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¿Se trata de educar en valores o de educar en virtudes?

Hay valores que todos compartimos, como el respeto, la tolerancia, etc., pero institucionalmente no están del todos explicitados. No tenemos claro cuáles son los valores que se enseñan en el colegio, si bien parece haber un núcleo común de valores desde el cual todos trabajamos.

El punto 5 del ideario claretiano marca al alumno en el centro. ¿A que se refiere el alumno como centro?, por ejemplo, yendo a lo pedagógico, ¿qué implica eso?, ¿adecuaciones curriculares? Lo que uno va a enseñar y las AD están más o menos pautadas de antemano, pero sí depende de nosotros desde dónde y cómo abordarlos. Se pueden buscar didácticas atractivas para los estudiantes, por ejemplo, escuchar cómo viven el proceso educativo los estudiantes (en reunión de profesores de noveno hubo planteos por ese lado). ¿Cómo marcar pautas en la clase, corregir conductas, marcar límites claros a la vez que respetando a cada estudiante? Ojo con un respeto mal entendido (no es no poner límites). Puede exigir respeto quien respeta, necesaria coherencia del docente para que su exigencia sea legítima.

Alumno en el centro: atender a sus necesidades, te escucho, luego el docente evalúa qué es lo que se hace. Atender a las particularidades y diversidades que el docente tiene en la clase. Si bien hay cosas que son viables y cosas que no. Se puede ser firme y a la vez empático con los estudiantes.

Ojo que hoy en día ya no se habla de “adecuación curricular”, si bien en la práctica se usa. Pero quizás ese concepto no es el que se debe usar. Uno no adecua el contenido, la currícula. El termino correcto es “diseño universal de aprendizaje”. Se supone que uno tiene que hacer una propuesta lo más amplia posible para que todos puedan participar de la misma. Esto genera discusión en el grupo en relación a la aplicación real de estas herramientas en nuestro trabajo. A veces parece que el cambio es más en el discurso de lo que se hace que en lo que se hace en sí mismo, quizás haya un tema de tiempo o lo que sea. Habría que reveer lo que se espera del docente, como concepto mucho más amplio. Pareciera a veces que no se usan los mismos criterios al respecto, tiene que ver con la concepción docente.

Se propone desde coordinaciones de áreas bajar líneas generales, para que las cumplan los docentes, pudiendo dialogar.

Se propone normalizar criterios de conductas, por ejemplo: chicle en la clase, lugares en el salón.

Desde adentro del salón se trabaja mucho, pero falta universalizar criterios.

Se propone mantener ciertas actividades como un proyecto educativo curricular, por ejemplo los talleres de ajedrez por lo que se logró en aprendizaje que fue mucho más que ajedrez. Tuvo un muy buen impacto, les interesó. ¿Cómo se le da continuidad a eso?

Se propone conocer prácticas de los docentes que dan buenos resultados. Dar a conocer lo que se hace en otras áreas y que de repente uno no tiene tanto contacto. Problema de falta de contacto entre las distintas áreas del colegio (inicial, primaria y secundaria están como aisladas entre sí) y a veces dentro de las mismas. Problemas de comunicación a la interna del colegio por lo cual se pierde riquezas que hay en el colegio y posibilidades de trabajar en conjunto.

Cortar con la concepción de que cuanto más contenido doy más se aprende. Buscar dinámicas acordes al grupo, “salidas” (que no es sólo salidas didácticas), coordinar entre otros pares. Atender al proceso de cada grupo, los saberes que traen y van incorporando, ejemplo: alumnos de octavo año que no saben leer reloj análogo.

Entre la comunicación que hablamos parece que a veces también falta comunicación con la familia o que la familia acompañe el proyecto.

Se propone buscar formas de coordinar mejor y con más frecuencia, lo que se va enseñando en distintas áreas.

Cuestionar las cosas que uno enseña. Muchas cosas del libro que uno lee y cuando se lo quiere bajar a tierra se complica.  Sentido de realidad: no proponer cosas que no se pueden hacer.

Necesidad de que el docente aprenda a trabajar con frustración de los estudiantes. ¿Cómo reaccionar ante situaciones de frustración ante los procesos de aprendizaje? A veces hay dificultad en familias para entender que la frustración, bien canalizada, es parte del proceso de aprendizaje.

Respeto va hacia los estudiantes, pero también de los estudiantes hacia los adultos. Ahí se juega en lo que el docente permite y lo que no permite. Aunque hay cosas que necesitan unidad de criterios, ejemplo de alumna que se peina en clase.

Se propone que el PEI esté homologado también por las familias. Y trabajar con los padres.

Participantes:

Marcela Cuenca.

Álvaro Allende.

María Draper.

María Jimena Balestena.

Ianina Griga.

Malena Olivera.

Romina Barcia.

Juan Pablo Traverso.

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PREGUNTA 11
¿PARA QUÉ HACEMOS LO QUE HACEMOS? LOS OBETIVOS, LAS METAS, LOS HORIZONTES, LOS SUEÑOS.

PARA EDUCAR PERSONAS DE BIEN, QUEREMOS QUE NUESTRA EDUCAIÓN SE BASE  EN LA FORMACION DE UN CIUDADANO CON CARACTERISTICAS Y VALORES QUE LO IDENTIFIQUEN COMO PARTE DE NUESTRA INSTITUCION.

LOS VALORES QUE PENSAMOS SON LA JUSTICIA, LA SOLIDARIDAD, LA PREOCUPACION POR EL MEDIO AMBIENTE, LA RESPONSABILIDAD, LA AUTONOMIA, QUEREMOS GENERAR UNA FORMACIÓN PARA LA SOCIEDAD ES DECIR FORMARLOS PARA EL MUNDO ADULTO EN CUANTO A UNA EDUCACIÓN TERCIARIA E INSERCIÓN LABORAL.

Y SOBRE TODO FORMARLOS EN LA EMPATÍA Y RESPETO, DONDE SE PONGAN EN EL LUGAR DEL OTRO YA QUE VEMOS QUE EN NUESTRA EXPERIENCIA DE EDUCADORES HACE FALTA EN LOS ESUDIANTES EL FIJARSE EN EL OTRO, SE VE EN EL AULA UNA POCA EMPATÍA ENTRE LOS MISMOS COMPAÑEROS, UN TRATO POCO AMABLE, CREEMOS QUE ESTA FORMA DE SER ENTRE ELLOS TIENE UNA CLARA INFLUENCIA O ESTA POTENCIADO POR LA PANDEMIA.

UN META CONCRETA ES CREAR UN TRABAJO MAS ARTICULADO CON LA FAMILIA YA QUE NO PODEMOS LOGRAR SIN LA FAMIILIA ESTOS VALORES QUE PRETENDEMOS EN EL COLEGIO.

DANIELA MOLINA
GABIREL DOS SANTOS
YONATHAN COBERSOLA
VALENTINA RAMALLO
ANDREA CATINO
LUCIANA RODRÍGUEZ
MARIA EUGENIA FACELLO
KARINA MAITE
NADIA DAVEIRA

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¿Cómo lo hacemos?
Niveles educativos: inicial (EBI), primaria (EBI), secundaria (EBI y bachillerato). Trabajando en competencias debido a la Transformación educativa, 2023. 
Con coordinaciones institucionales, en tres instancias anuales (febrero, julio y diciembre).
Talleres extracurriculares que ofrecemos actualmente: música, teatro, ajedrez, expresión corporal, yoga, talleres de padres a cargo de Espacio Curricular Abierto. 
Propuestas pastorales complementarias: voluntariados, grupos de animadores, campañas de alimentos y abrigo en y para la comunidad 


Aspiraciones a nivel de talleres a ofrecer: mindfullness, tutorías entre pares de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje, así como espacios de acompañamiento pedagógico a cargo de docentes, artes plásticas (danza, expresión plástica, teatro en otros niveles, aparte de primaria), deportes grupales en secundaria, talleres sobre IA. 

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Presentes Equipo 4

Virginia Álvarez, Silvana Conde, Gustavo Calvete, Virginia Fernández, Alejandra Langone, Natalia Ramos, Beatriz Ruiz, Guillermo Seguí.

Pregunta 2: ¿Qué es lo que hacemos?

·         Educamos en general

o   Formar alumnos.

§  Conocimiento.

§  Experiencias.

o   Formar docentes.

§  Académico

§  Como seres humanos

o   Formar sentido de comunidad.

·         Educamos en valores

o   Humildad

o   Empatía

o   Cuidado de la casa común

o   El respeto por la Palabra

o   Reconocimiento del propio trabajo

o   Resultados

o   Mirar a los desprotegidos

o   Justicia

o   Paz

o   Sabiduría.

·         Compartimos

o   Vivencias

o   Experiencias

o   Puntos de vista

o   Momentos

·         Inspirar

o   Compromiso

o   Proyectos

o   Vocaciones

o   Vínculos

¿Desde donde lo hacemos?

-          Pastoral.

o   Todos somos Pastoral

-          Vocacional.

o   Incentivar las vocaciones

-          Rol que nos da la institución.

o   Diversidad de funcionarios y carisma

o   Desde la colaboración

§  En el nivel

§  En la institución

-          Desde la cotidianeidad y la Palabra.

o   Desde las cosas pequeñas

o   Las actitudes

o   La vida del día a día

-          Desde el amor.

o   Las formas de hablar

o   Las formas de tratar

o   Las miradas

-          Desde la inestabilidad.

o   Repensarse

o   Reflexividad

-          Desde la refundación.

o   Autocrítica.

o   Novedad de la reforma.

-          Desde la responsabilidad y el compromiso

o

-          Desde el respeto.

o   Hacia el medio ambiente

o   Hacia las individualidades

o   Hacia el ser humano en general

o   Entre funcionarios

o   Entre estudiantes y docentes.

-          Desde generar conocimiento.

o   Competencias

o   Contenidos

o   Habilidades

o   Autonomía

-          Desde el reconocimiento del otro como persona.

-          Desde el esfuerzo, y el trabajo duro.

Nuestra tarea pedagógica pastoral

-          Velar por el bien de los estudiantes

o   Rezar por ellos

o   Capaces de discernir

o   Trabajar con las familias

-          Establecer un sentido de pertenencia en los integrantes de la comunidad

o   Comunidad

o   Desde los roles que ejerce

o   Compartir valores

-          Acompañar a los estudiantes

o   Psicológico

o   Caminando a su lado, no como enemigos

o   Suscitar preguntas existenciales

o   Impulsarlos a pensar su proyecto de vida.

-          Ser nexo entre familias y el colegio, entre docentes y alumnos.

-          Enamorar hacia la fe en un sentido profundo.

-          Crear posibilidades de encuentro con la fe y Cristo.

-          Mostrar que hay una forma diferente de pensar las cosas.

Nuestros fundamentos

-          Espiritualidad claretiana.

o   Seguir el estilo de vida de Claret

o   La solidaridad

o   La misión

o   La inclinación por los desfavorecidos

o   Casa común

o   Ideario claretiano

-          Proyecto educativo pastoral.

o   Competencia lingüística

o   La pastoral somos todos

o   Comunidad pastoral

-          Magisterio de la Iglesia.

o   Documentos papales

o   Historia de la iglesia

o   Sentido de comunidad con la iglesia local

o   Sentido de comunidad con la iglesia global

-          Marco curricular nacional.

o   Reforma educativa

o   Énfasis en la competencia

o   Énfasis en el proceso de aprendizaje y no en los resultados finales.

-          La diversidad de carismas e inclusión.

o   Dentro de la iglesia.

o   Discapacidades.

o   Étnicas.

o   Diversidad de modelos familiares.

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Participantes: Juan Fernández, Ana Reverdito, Álvaro Tabárez, Mario Rodríguez, Lucía Coppola, Catherine Couto, Fiorella Bianco, Belén Cuadrado 

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Participantes: Juan Fernández, Ana Reverdito, Álvaro Tabárez, Mario Rodríguez, Lucía Coppola, Catherine Couto, Fiorella Bianco, Belén Cuadrado 

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OTROS DINAMISMOS POSIBLES...

¿Qué queremos hacer ?

Jornadas de cine y teatro.
Propuesta de psicomotricidad ( inicial).
Fortalecer espacios para ex alumnos.
Campamentos.
Retomar actividades con la familia en el campo del colegio.
Favorecer el involucramiento de los docentes en las instancias institucionales.

Victoria Silva, Lucia Almeida, Beatriz Presno, Fernanda Rojido, Janet Rabino, Graciela Núñez, Andrea Gobertti, Wanda Quero, Ana Laura Silva.

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¿Cómo lo hacemos ?

NIVELES:
Inicial y primaria.
Secundaria: EBI
Bachillerato: Humanístico - Biológico - Economía - Derecho - Medicina.

Actividades extracurriculares:
Taller de música
Ajedrez.
Danza.
Yoga.
Informática.
Coro.
Inglés.
Apoyo curricular- primaria.
Educación física.

Trayectos y propuestas especiales:
Salidas didácticas.
Jornadas institucionales recreativas.
Convivencias.
Talleres con familias.
Talleres con estudiantes.

PROUESTAS PASTORALES COMPLEMENTARIAS:

Espacios de misión y voluntariado.
Encuentros pastorales dentro del colegio y con otros colegios.
Catequesis sacramental.
Pastoral familiar.
Animadores.
Viaje a Córdoba 6to primaria.
Jornadas EDUCLA en Bs As.

OTROS DINAMISMOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICO PASTORAL:
No nos quedó clara la consigna.

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¿Quiénes somos? Nuestra identidad. Valeria Carusso, Fabiana Correa, Victoria Suárez, Gonzalo Zibechi, Nicolás Salchi, José Mejías, Cynthya Chetri, Rosana Muníz, Santiago Scheeffer, Noelia Lucerna, Roberto Villar.

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¿Quiénes somos? Nuestra identidad. Valeria Carusso, Fabiana Correa, Victoria Suárez, Gonzalo Zibechi, Nicolás Salchi, José Mejías, Cynthya Chetri, Rosana Muníz, Santiago Scheeffer, Noelia Lucerna, Roberto Villar.

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El colegio se fundó hace 68 años.
Somos una institución privada que tiene varios niveles.
Con identidad educativa.
La congregación claretiana vino a Uruguay y fundó primero la parroquia en Inca (San Pancracio) y luego el colegio.
Comenzó como un colegio sólo de hombres , varios años (luego de la década del 70) fue mixto.
El colegio en el año 2002 (aprox.) tuvo una crisis en cuanto a los alumnos y de acuerdo a una movida promovida por el director general (con volantes, colectiva por los miembros del colegio fueron golpeando puerta por puerta) comienza a crecer el alumnado. De acuerdo a un problema económico, comienzan los cambios, de turno, con docentes y alumnos.
Cada director general, a medida que los años pasaron, fue creciendo el colegio, empezaron por los alumnos, luego con la parte edilicia y al día de hoy, se está reordenando de acuerdo a lo que se fue haciendo por los demás.
De acuerdo a los turnos, fueron cambiando, se comienza en 2005, primaria e inicial funcionaba de tarde y secundaria de mañana porque compartían los mismos salones. Luego de ese año, comienza a cumplirse el horario extendido, debido a la reforma educativa promovido por su director general que estaba en ese momento.
Con los cambios en la sociedad, repercute en la elección en los padres de interesarse por la propuesta educativa privada, porque así sus hijos pueden tener una educación con horario extendido mientras los padres trabajan.
El escudo integra, los colores de Uruguay y del Vaticano, y el triángulo es por la santísima trinidad, realizado por el primer director del colegio.
La institución siempre está en constante evolución, para que su propuesta educativa sea interesante para los padres y así interesarse por ella. Seguimos siendo una institución en construcción.
Se pierden alumnos en la diversificación de bachillerato.
La propuesta educativa económicamente es accesible.
Claret, fue español, provenía de una familia numerosa. Tenía su familia una fábrica de telares donde su padre quería que se encargara de ella pero él tenía una vocación interior de tener una misión (llamado de Dios).
Fue obispo de Cuba que luchó contra los dueños de los esclavos. Y una de sus características es que era un avanzado para su época demostrado por sus acciones. Se traslada a pie, en sandalias, despojado, con su morral. Otra de sus características es que destacaba lo bueno y luego corregía desde lo positivo.
Sus virtudes principales son, humildad, modestia, pobreza, mansedumbre, entre otras.
En los inicios del siglo XX en Uruguay, comienza ofreciendo, en el barrio Peñarol, una pequeña capilla que pertenecía a San Alberto, compuesta por dos sacerdotes que tenían algunas funciones como bautismos.

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¿Para quiénes ? Destinatarios de nuestra propuesta

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¿Para quiénes ? Destinatarios de nuestra propuesta

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¿Para quiénes?:
a)  Alumnos/ as
b)  Docentes
c)  Familias
d)  Ex- alumnos/as
e)  Barrio y/o enclave
f) Proveedores

¿Cómo lo logramos?
a) Alumnos/as
- Brindando aprendizajes significativos.
- Formando ciudadanos integrales.
- Educar en la convivencia y en la felicidad.
- Educar en valores: empatía, compromiso, amor y solidaridad.
- Habilidades y competencias para el desarrollo en sociedad.
- Necesidades psicoafectivas.
- Inclusión, tomando en cuenta el hoy o presente, del estudiante.

b) Docentes:
- Un docente integrado y partícipe de la Institución.
- Fomentando el sentido de pertenencia.
- Fomentando el desarrollo profesional del docente y generando los respectivos espacios.
- Contemplar y formarnos a nivel de cuestiones emergentes que influyen en los aprendizajes y nuestras prácticas educativas respecto a nuestros estudiantes, a saber: TDA, TDH, Dislexia, Distorgrafía, inclusión en el aula, etc.
- Valorar la formación del docente pero que haya un feedback hacia y para el Colegio.
- Valorar y aceptar la diversidad docentes: en sus prácticas pedagógicas dentro del marco institucional.

c) Familias:

- Que confíen en la labor docente.
- Integrar a la familia en el proceso institucional.
- Generar encuentros con las familias que sean para resaltar y felicitar el  buen desempeño del estudiante.
- Profundizar junto a las familias en los valores claretianos.

d) Ex- alumnos/as
- Fomentar  la participación de los ex- alumnos en los diferentes ámbitos y actividades del Colegio.
- Reconocer a los exalumnos como verdadero bien y patrimonio cultural y espiritual del Colegio.
- Que realicen un feedback con nuestros actuales alumnos.

e) Barrio

- Integrar e integrarnos a la Comunidad educativa circundante. Generando diferentes espacios de intercambio: competencias intercolegiales, generando ferias culturales, etc.
- Intercambios de buenas prácticas pedagógicas.
- Generar espacios vinculares con policlínicas zonales, centros comunales, etc. que permitan una buena calidad de vida de nuestra comunidad.
- Evaluar las problemáticas que el barrio presente: limpieza, carencias, personas en situación de calle, con problemáticas de consumo abusivo de sustancias, etc y ver de qué manera como Colegio podemos ayudar.

f) Proveedores

- Dando el ejemplo en el cumplimiento de: compromisos de pagos, contractuales en tiempo en forma.

Antonella, Belén, Victoria y Silvana (Primaria)
Diego (Administración)
Paola, Jessie, Katherin y Sebastián (Secundaria)

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Lo que hacemos:
- Se invita a padres, familiares y vecinos para trabajar en orientación vocacional.
- Campañas (abrigo).
- Trabajo espiritual y misionero.
- Tutorías.
- Recolección de boletos  y tapitas.
- Compartir con otros colegios claretianos en la red.
- Coro de padres y docentes.
- Asistencia a San Pancracio los 12 de cada mes, alumnos y docentes.

Lo que deseamos:
- Campaña de alimentación y reparto
- Recolección de juguetes para donar y de libros
- Trabajar con las escuelas del barrio (todas: publicas y privadas) - trabajo en red.
- Recolección de pañales.
- Ir a hogares para brindar apoyo pedagógico (asistiendo alumnos y docentes).
-  Dialogo con la comunidad para pensarnos como parte de ella (dialogo con comerciantes, empresas de la zona, etc.) - inculcar variedad de labores.
- Vinculo con el centro comunal.
- Mayor conexión colegio y parroquia, saber qué hace, qué aporta a la comunidad para poder colaborar con ello y sentirnos participe del rol que desempeña.
- Vincularnos con hospitales de la zona.
- Saber cómo se utilizan los espacio del colegio para la comunidad para involucrarnos.
- Tener mayor información de lo que si se hace en la institución.
- Mayor invitación e información sobre el coro de padres y docentes, clases de guitarra.
- Incentivar al trabajo voluntario del movimiento claretiano-
- Acercamiento con los demás integrantes de la comunidad claretiana.
- Informarnos sobre lo que se realiza en INCA, saber si se necesitan materiales para las tareas que se realizan allí.
- Talleres brindados por la familia (bordado, cocina, música, etc) - no solo a alumnos, sino también a disposición de la comunidad.

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- Único colegio Claretiano en Uruguay
- Formamos parte de la Provincia de San José del Sur
- Se fundó hace 68 años
- Froilan Faguaga
- Origen del nombre del colegio
- Claret
- Historia de la fundación de los misioneros  hijos del corazón de Maria.
-Surgimiento del colegio y en respuesta a que
- Cuando comenzó a ser un colegio mixto
- Surgimiento del horario extendido
- Carlos Kipes
- kulitzky
- Historia Edilicia
- Edificio en calle Inca
- reestructura ctual
-pensar y repensar el proceso educativo

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Pregunta 6: ¿Para qué hacemos lo que hacemos? Los objetivos, las metas, los horizontes, los sueños.

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Pregunta 6: ¿Para qué hacemos lo que hacemos? Los objetivos, las metas, los horizontes, los sueños.

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Integrantes del grupo:
Coordinador del grupo: Miguel Varela
Integrantes: Alejandra Rosas, Regina Maggia, Gabriela Nogueira, Isabella Tomasso, Juan Gòmez y Andrea Pacheco.

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Pregunta 6: ¿Para qué hacemos lo que hacemos? Los objetivos, las metas, los horizontes, los sueños.

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Pregunta 6: ¿Para qué hacemos lo que hacemos? Los objetivos, las metas, los horizontes, los sueños.

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Pregunta 5: ¿Con quiénes hacemos lo que hacemos? Lo real de las relaciones que establecemos.

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Pregunta 5: ¿Con quiénes hacemos lo que hacemos? Lo real de las relaciones que establecemos.

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Pregunta 5: ¿Con quiénes hacemos lo que hacemos? Lo real de las relaciones que establecemos.

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Pregunta 5: ¿Con quiénes hacemos lo que hacemos? Lo real de las relaciones que establecemos.

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Pregunta 4: ¿Para quiénes? Los destinatarios de nuestra propuesta.

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Pregunta 4: ¿Para quiénes? Los destinatarios de nuestra propuesta.

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Pregunta 4: ¿Para quiénes? Los destinatarios de nuestra propuesta.

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Pregunta 4: ¿Para quiénes? Los destinatarios de nuestra propuesta.

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Pregunta 3: ¿Cómo lo hacemos? Nuestra organización y propuesta.

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Pregunta 3: ¿Cómo lo hacemos? Nuestra organización y propuesta.

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Pregunta 3: ¿Cómo lo hacemos? Nuestra organización y propuesta.

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Pregunta 3: ¿Cómo lo hacemos? Nuestra organización y propuesta.

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Pregunta 2: ¿Qué hacemos?, ¿Desde dónde lo hacemos? Nuestra tarea pedagógica pastoral. Nuestros fundamentos

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Pregunta 2: ¿Qué hacemos?, ¿Desde dónde lo hacemos? Nuestra tarea pedagógica pastoral. Nuestros fundamentos

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Pregunta 2: ¿Qué hacemos?, ¿Desde dónde lo hacemos? Nuestra tarea pedagógica pastoral. Nuestros fundamentos

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Pregunta 2: ¿Qué hacemos?, ¿Desde dónde lo hacemos? Nuestra tarea pedagógica pastoral. Nuestros fundamentos

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Pregunta 1: ¿Quiénes somos? Nuestra identidad

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Pregunta 1: ¿Quiénes somos? Nuestra identidad

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Pregunta 1: ¿Quiénes somos? Nuestra identidad

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Pregunta 1: ¿Quiénes somos? Nuestra identidad

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Equipo 9: Elisa Paz, Estela Rodríguez, Sofía Beltrán, Gabriela Briatore, Josefina Ramírez, Francisco Trombotti, Bruno Daneri, Mathias Sena.

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Equipo 9: Elisa Paz, Estela Rodríguez, Sofía Beltrán, Gabriela Briatore, Josefina Ramírez, Francisco Trombotti, Bruno Daneri, Mathias Sena.

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Integrantes:

Salomé Villalba – Aldo Alvarez – Carolina Grassé – Cecilia Tiscornia – Virginia Visos – Alejandra Correa – Johanna Claro – Melani Parado – Paola Ferreira.

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Objetivos, metas horizontes y sueños.

Para formar y formarnos.
Para aprender.
Para construir.
Para reflexionar.
Para discernir y equivocarnos.
Acompañar y contener.
Por placer y gusto de enseñar, satisfacción personal.
Para intercambiar.
Para promover la convivencia.
Para intercambiar.
Para promover la convivencia.
Para transformar y dejar huella.
Para habilitar cambios ser agentes de cambio.
Para promover dinámicas que promuevan la paciencia y la tolerancia y se diferencien de la inmediatez.
Para pensarnos cómo colectivo.
Para transformar lo cotidiano.
Generar igualdad.
Trabajar lo concreto o complejizando la realidad.
Crear raíces conocer el contexto local.
Algunos creen para generar sentido de pertenencia y otras no. Por que pertenecer la institución escolar.
Promover el auto cuestionamiento en relación a los que ya traen. Cómo orientar hacia otros saberes que la institución y los docentes consideramos válido.
Cómo articular la relación de la familia con la escuela.
Integrantes del Grupo:
Pablo Cabrera, Lucia Galusso, Melina Sosa, Victoria Araujo, Aime Fabelo, Tomas Barrios, Alvaro Ubiria, Eduardo Cardoso.