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I1 Análisis del Sistema Educativo Mexicano DE32DM

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Integrantes:

Marisol Ramírez Téllez

Jorge Elías Castillo Hernández

Isaías Sosa Aviles

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Referencia: Oscura Daemonia (2017)

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El liberalismo español marcó un precedente en abril de 1820, mediante un edicto real que prescribía la instrucción cívica a partir de la enseñanza de la Constitución liberal de 1812, restablecida en marzo de aquel año. Así, los profesores utilizaron la carta magna como libro de texto para enseñar a leer y escribir. Este edicto llegó a la Nueva España en agosto, de modo que, en todo el reino español, se formó a los niños en torno a los valores políticos liberales. (Gómez, 2017).
En este sentido la legitimación educativa de los liberales optaba por destruir el orden colonial, las comunidades tradicionales y transformar la vida pública mediante la representación política y el constitucionalismo.
Por otro lado también estaban los conservadores que se oponían a esos cambios y defendían una visión basada en la religión católica. Buscaban un Estado que promoviera la industrialización del país.

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Las instituciones y políticas públicas surgidas durante el Porfiriato surgieron en respuesta a los intentos previos de gobiernos anteriores que no lograron alcanzar los resultados esperados en materia política y educación pública, como fue el caso del proyecto encabezado por Benito Juárez y Gabino Barreda que se fundamentaron en la ideología liberal positivista, que promovía el orden y el progreso. El proyecto educativo del Porfiriato estaba articulado con los objetivos desarrollistas, nacionalistas y positivistas, resaltando lo siguiente:
a)Creación de escuelas para obreros y jóvenes adultos;
b)Obligatoriedad de la enseñanza de "oficios" en las escuelas;
c)Fundación de escuelas para "niños deficientes", se atendían las discapacidades; ya desde esa época se trataba de atender este aspecto sensible del desarrollo educativo en los planes y programas de estudio; sin embargo se analiza que los sistemas educativos han aplicado métodos uniformes de enseñanza y evaluación a un universo de personas (con y sin discapacidades) caracterizado por tener distintas formas y estilos de aprendizaje. El efecto inmediato de tales premisas, reza la memoria, ha sido la exclusión y la segregación de quienes no logran adaptarse a sus métodos. ¿Las más afectadas? Las personas con discapacidad. (González, 2009)
d) Obligatoriedad de la educación primaria de 6 a 12 años;
e)Creación de las Escuelas Normales, de la Educación Preparatoria, Escuela Nacional de Artes y Oficios y la Universidad Nacional de México;
f)Homogeneización de la enseñanza de la historia nacional mediante un único libro de texto (Historia Patria), autor Justo Sierra (Martínez, 1996).

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Con el tablón anterior y revisando a Bazant (1993), en su libro comenta que la educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas desde una perspectiva liberal-nacional, impulsando a diversas instituciones creadas en el gobierno de Juárez. De esta manera Díaz creó nuevas políticas que trajeron consigo la fundación de la institución educativa más importante del país: la UNAM.

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María del Carmen Aquino Hernández.
Introducción.
La educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas y le dio impulso a muchas instituciones creadas en el gobierno de Juárez. Por otro lado, Díaz creo nuevas políticas que trajeron consigo la fundación de la institución educativa más importante del país: la UNAM.
Política Educativa en gobierno de Díaz.
En 1867 se había promulgado la Ley Orgánica de Instrucción pública, con una influencia positivista, en la que quedaba asentada que la educación tenía que ser gratuita y obligatoria, sin contener ninguna doctrina religiosa.

Para 1881 se inicia la apertura de escuelas normales con el objetivo de instruir a los maestros y maestras; con esto se buscaba tener profesionistas bajo las influencias educativas del positivismo y así dar una educación básica de corte liberal.

La Escuela Nacional Preparatoria que había sido fundada el 2 de diciembre de 1867, tuvo en la época porfirista varios cambios entre los que también estuvieron incluidas las mujeres, estos fueron impulsados principalmente por Justo Sierra.

Joaquín Barrada quien fuera Ministro de Justicia e Instrucción de 1882 a 1901, realizó congresos con el objetivo de reunir a pedagogos, intelectuales y maestros con el propósito de que dichos congresos ayudaran a plantear un proyecto renovado para la educación.

El proyecto gubernamental creado a partir de las ideas y argumentos expresados en los congresos, desembocó en la Ley de Instrucción Obligatoria, en el año de 1888.

En provincia la situación era muy diferente, mientras que, en las ciudades importantes, principalmente en la capital del país, existió un gran interés por abrir escuelas en distintos sectores, en el campo había pocas escuelas en funcionamiento para educación básica, las cuales laboraban en condiciones precarias e improvisadas. En cuanto a la educación especializada o superior, los planteles eran nulos.

En 1905 se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes con Justo Sierra como Secretario de la misma. La institución tenía bajo su cargo en todos los territorios del país: la instrucción Primaria, Normal, Preparatoria y Profesional; además de algunas academias y sociedades científicas como el Instituto Patológico Nacional; la propiedad literaria, dramática y artística; las bibliotecas, museos, monumentos arqueológicos e históricos; la administración de teatros que dependieran del gobierno federal.

Para 1910, como parte de los festejos por el centenario del inicio de la lucha por la independencia, Díaz creó la Universidad Nacional Autónoma de México, aunque el proyecto fue encabezado por Justo Sierra quien pretendía esto desde décadas atrás. Sierra también incluyó a la Escuela Nacional Preparatoria dentro del proyecto universitario.

Las ideas educativas durante el gobierno de Díaz estaban permeadas de un pensamiento de avanzada, pero hay que tomar en cuenta que estas son producto de intelectuales como Gabino Barrera o Justo Sierra, quienes desde el gobierno de Juárez estaban planteando estos proyectos a los que afortunadamente pudieron dar continuidad en el porfiriato.
Fuentes de consulta.
Alvarado, Lourdes. La educación "superior" femenina en el México del siglo XIX: demanda social y reto gubernamental, México, UNAM, Centro de Estudios sobre la Universidad, Plaza y Valdés, 2004.

--, La polémica en torno a la idea de universidad en el siglo XIX, México, D.F., UNAM, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, 2009.

Bazant, Milada. Historia de la educación durante el porfiriato, México, Colegio de México, 1993.

El proceso de creación de la Universidad Nacional de México a través de las fuentes documentales, introducción y compilación María de Lourdes Alvarado y Martínez Escobar, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Humanidades, Programa Editorial, 2013.

Grupos marginados de la educación: siglos XIX y XX, María de Lourdes Alvarado, Rosalina Ríos Zúñiga (coordinadoras), México, UNAM, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Bonilla Artigas Editores, 2011.

Gutiérrez Hernández, Norma. "Mujeres que abrieron camino. La educación femenina en la ciudad de Zacatecas durante el porfiriato", tesis para obtener el grado de doctorado, México, Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Filosofía y Letras, 2012.

Ortiz Cirilo, Alejandro, Laicidad y reformas educativas en México: 1917-1992, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas, 2015..

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María del Carmen Aquino Hernández. Introducción. La educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas y le dio impulso [...]

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Sistema Educativo Mexicano en el siglo XIX

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Sistema Educativo Mexicano en el siglo XIX

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Durante el siglo XIX hubo una importante diversidad de escuelas, muchas creadas durante el Virreinato, como las que funcionaban en los pueblos de indios, que contaban con un profesor laico designado por la autoridad regional y eran costeadas por las cajas de comunidad. En ellas se enseñaba a leer y escribir, la doctrina cristiana y, en algunas ocasiones, aritmética y música. Con el paso del tiempo y las políticas liberales que pretendían la asimilación de los indígenas, fueron desapareciendo y a estos se les integró en las demás escuelas. (Gómez , 2017)

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La Educación Pública y el Desarrollo Estabilizador

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La Educación Pública y el Desarrollo Estabilizador

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Las políticas de Cárdenas, lograron legitimar y consolidar al Estado posrevolucionario y al PRM, deseaban desarrollar un capitalismo nacionalista (Códova 2006) para ello la educación pública debía alejarse de la perspectiva socialista y abrir paso al Nacionalismo Revolucionario, ideología que se enmarcaba el proyecto de desarrollo del Estado, conocido como Desarrollo Estabilizador.
Este proyecto abarca de 1952 a 1970- fue una época sobresaliente en la historia económica de México. El producto interno creció a una tasa real mayor al 6% anual con crecimiento también rápido y sostenido de los salarios reales. Este es de gran importancia para el presente y el futuro, en especial para los individuos de acción y para los responsables de conducir las políticas públicas. Las bases de este modelo radican en buscar la estabilidad económica para lograr un desarrollo económico continuo, la estabilidad económica refiere a mantener la economía libre de topes como inflación, déficits en la balanza de pagos, devaluaciones y demás variables que logran estabilidad macroeconómica. El periodo en el que se manejó el modelo en la economía nacional abarca los sexenios de Adolfo Ruíz Cortines, Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz.
Se pone énfasis en la educación urbana y se deja de lado la educación rural e indígena, Torres Bodet argumentaba que los indígenas y los campesinos se tendrían que extinguir por el mismo modelo industrial y capitalista.

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Con lo anterior y de acuerdo a Latapí (2009), se comprende que, la educación nacional; producto de una historia específica, ha construido progresivamente el sistema educativo, el cual tiene una configuración interna implícita pero definitoria que le da su identidad, donde se distinguen los siguientes 5 proyectos sobrepuestos:

1. El Original de Vasconcelos (1921): Adicionado por las Experiencias de Educación rural de los años que siguieron a la Revolución. Quedan valores como la vinculación de la educación con la soberanía, la independencia, el carácter popular y laico.

2. El Socialista (1934-1946): Como antecedentes remotos el pensamiento de Marx y Lenin, se enfoca en una educación natural de las influencias del medio y de las reacciones del niño. Dejó el compromiso del Estado con la enseñanza pública.

3. El Tecnológico: Orientado a la Industrialización, puesto en marcha desde Calles y Cárdenas por influencia de Moisés Sáenz (1928). Se evidencia en el predominio de los valores urbanos, la preocupación por el trabajo y la productividad, el pragmatismo y el énfasis en la formación científica.

4. La Escuela de Unidad Nacional (1943-1958): Tiene principal énfasis en la educación urbana para apoyar el proceso de industrialización, con descuido de la rural. Entendida como tolerancia y aceptación del pluralismo, incorporó a la filosofía educativa los principios de libertad, democracia como forma de vida, justicia y aspiración a la convivencia pacífica.

5. El Modernizador (1970): Hoy dominante, cuyo despegue puede situarse a principios de los setenta. Influenciado por la globalización comercial y normada por los valores del mercado, la eficiencia y la competitividad.

Ante estos proyectos se puede decir que hoy se refuerza por tendencias que favorecen el respeto a los derechos humanos, el carácter pluriétnico y pluricultural del país con énfasis en la formación de valores.

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Se amplia la explicación y la perspectiva con Granjas (2010) y Torres (2013), señalan que las Fuerzas Impulsoras de los proyectos impactan en la sociedad, como se describe a continuación:

El Proyecto Vasconcelista

Herencia de Justo Sierra: Estableció estructuras sobrevivientes a la Revolución, teniendo una visión de los problemas del país en educación y cultura.

Ateneo de la Juventud: Una posición conta el positivismo, con la idea de:  "Toda pedagogía implica una tesis sobre el destino y no solamente una ciencia de los objetos"

Educación Soviética: El propósito de congruencia total desde el jardín de niños hasta la universidad. Sin politizar la educación.

El Proyecto Socialista

Marx y Lenin: Con sus ideas, se crea la "escuela racionalista", la cual, sostenía que la enseñanza debía orientarse al trabajo y transmitir un mensaje de solidaridad y justicia.

Lázaro Cárdenas: Adopta una orientación socialista de la educación nacional, poco que ver con el marxismo y señalando fehacientemente los valores como solidaridad, cooperación, trabajo en grupo y comunidad; Lázaro Cárdenas apoyado por personajes como Narciso Bassols e Ignacio Garçía Téllez.

El Proyecto Técnico

Lázaro Cárdenas: Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Plutarco Elías Calles: Política de industrialización a las ramas técnicas del sistema educativo.

Tratado de Libre Comercio: Nueva perspectiva de globalización, adquiriendo nuevos matices y urgencias.

El Proyecto Modernizador

Reforma educativa echeverrista

Impulso a la universalización de la enseñanza primaria

Procesos de concentración y descentralización que culminan en la "Federación".

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Desde la Revolución Mexicana, el objetivo era construir una nación homogénea desde la perspectiva nacionalista, con una “educación integral y total” así como destruir estructuras que obstaculizaran la libertad; construir un ciudadano individual y libre era lo que se necesitaba en ese momento sin embargo la Revolución fue para corregir un sistema político que no era del agrado de muchos y a partir de ahí han nacido proyectos educativos que continúan en la espera del florecimiento.

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El presente padlet  presenta un recorrido de los diferentes momentos sociohistóricos que ayudará a comprender la trayectoria del Sistema Educativo Mexicano; así mismo desde la perspectiva de la educación nacionalista, rural y socialista en México surge un contexto sociohistórico particular que marcó la búsqueda de una identidad nacional y de transformaciones sociales.
A lo largo del siglo XX, México experimentó diversos procesos políticos, sociales y educativos que influyeron en la configuración de un sistema educativo con características propias.

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Con el estudio del tema, se puede reflexionar que, después de la independencia, surge la perspectiva liberal con el objetivo de construir un ciudadano ideal: libre, racional, ilustrado y científico. En el porfiriato, esta ideología da lugar a la construcción de una sociedad desarrollista, progresista y positivista, enmarcada en un proyecto nacionalista. Sin embargo, esta construcción de sociedad excluye a una gran parte de la Nación, especialmente a la población indígena, que se aferra a sus costumbres y tradiciones.

Con José Vasconcelos, se promueve un nacionalismo cultural que busca unificar al país a través de los "Maestros Misioneros". Sin embargo, durante el periodo posrevolucionario, se observa un aumento del racismo contra la clase más desprotegida del país, con intentos de aniquilar por completo las tradiciones, lenguas indígenas y costumbres en pos de un proyecto de "desindialización" basado en una ideología francesa.

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Posteriormente, se desarrolla la educación socialista con Lázaro Cárdenas, que busca la "justicia social" y mejorar la calidad de vida de las masas. Esto coincide con el surgimiento de la industrialización y la educación técnica en México.

Si bien se reconocen los esfuerzos de muchos actores, también se evidencia la influencia de diversos intereses que no corresponden a un proyecto nacional con objetivos y método. La falta de una visión sólida en el sistema político y el Estado ha llevado a que la sociedad mexicana avance sin un proyecto de nación coherente desde la época posrevolucionaria. Como resultado, el sistema político educativo no logra hacer frente de manera efectiva a los desafíos globales y constantes que enfrenta la nación y se puede revisar en el video que se encuentra en el siguiente tablón.

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Referencia: Imagen Radio (2017)

Después de la independencia, surgieron diversas perspectivas políticas e ideológicas, las cuales hemos estudiado en esta actividad. Sin embargo, en la era del neoliberalismo, en lugar de promover un proyecto nacionalista, se observa la prevalencia de proyectos partidistas, lo que ha generado fracturas y divisiones políticas. Estas situaciones han causado incertidumbre, inestabilidad gubernamental y social, y han impactado negativamente en el ámbito educativo, debilitando así la legitimidad del Estado mexicano.

Es imprescindible implementar políticas y proyectos que fomenten la construcción de puentes entre el Estado y la sociedad civil, en lugar de aferrarse a ideologías partidistas que no son el eje rector de un desarrollo nacional saludable, democrático e inclusivo. Además, resulta crucial que el sistema educativo refleje estos valores.

Al reflexionar sobre el trayecto sociohistórico y considerarlo en el contexto actual, como se analiza en el video, surge una pregunta ineludible: ¿Hacia dónde se dirige la educación en México si se continúa por el mismo rumbo?

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¿Cómo es la educación en México? / Francisco Zea

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Bazant, M. (1993). Historia de la educación durante el porfiriato, México, Colegio de México.

Granjas, J. (2010). Procesos de escolarización en los inicios del siglo XX La instrucción rudimentaria en México. Perfiles Educativos, 32(129), 64-83.

Gómez, H. (2017). Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, La invención del mexicano en la educación pública. Vol. 8, No. 1, 173-190.

González A. (2009) El proceso de sustitución de importaciones en América Latina: el caso de México, 1940-1980.

Imagen Radio (2017). ¿Cómo es la educación en México?. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=4MYjspnD7S4

Latapí, P. (2009). I. Un siglo de educación nacional: una sistematización. En Latapí, P. Un siglo de educación en México I (pp. 21-42). Fondo de Cultura Económica.

Oscura Daemonia (2017). La Educación Nacionalista en México. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=YR6OUzC7t5g

Torres, M. (2013) Publicaciones sobre educación en México en el siglo XIX. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. Vol. 15(20), 245-274.