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Objetivo general

Titular licenciados en ciencias de la educación inicial, en base a competencias pertinentes y a las necesidades sociales, considerando principios de interculturalidad, equidad y democracia que articulan los diferentes marcos estratégicos de acuerdo al modelo educativo ecuatoriano, al Plan Nacional del Buen Vivir y al cambio de la matriz productiva, que permita el desarrollo pedagógico sustentable en beneficio de los niños, de 0 a 5 años y de la sociedad.

Objetivos específicos

Al conocimiento y los saberes

Desarrollar en el estudiante conocimientos científicos, teóricos, técnicos, tecnológicos, metodológicos, pedagógicos para el desarrollo de habilidades y destrezas que potencien las capacidades pedagógicas del docente de educación Inicial y que apoyen en las diferentes políticas sociales y del buen vivir del contexto nacional, con aplicación de la capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna (español, quichua), manejo de ciencias básicas, diseño y evaluación de proyectos educativos con conocimientos de informática y manejo de las TIC, dando respuestas a los escenarios existenciales, donde acontece su accionar educativo.

A la pertinencia

Responder a la demanda social de acuerdo a los lineamientos establecidos en las políticas nacionales de desarrollo y en el modelo educativo vigente, coadyuvando en la formación de los niños 0 a 5 años para que a futuro se conviertan en ciudadanos críticos propositivos pro activos con el propósito de rescatar y revalorizar la identidad y las practicas ancestrales, así como contribuir a la realización del Buen Vivir, adaptándose a nuevas situaciones con creatividad e innovación.

A los aprendizajes

Articular el conocimiento teórico y práctico donde el aspecto pedagógico actué como un dispositivo de integración de las distintas etapas de organización curricular dentro del macro, meso y micro currículo aplicando la capacidad de organización y planificación para la resolución de problemas y la toma de decisiones sobre la base de las corrientes pedagógicas y el modelo educativo nacional vigente, la intelectualidad y el trabajo interdisciplinario

A la ciudadanía integral

Desarrollar la investigación, formación, acción y vinculación como estrategia pedagógica de vivir y convivir en grupos, apoyándose en los dos pilares fundamentales que combinan el ser con el saber y hacer, participando en la construcción de una sociedad equitativa multicultural con ciudadanos y ciudadanas conscientes, críticos, reflexivos y propositivos que aspiren a una ciudadanía integral.

Mery Guevara

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- Conocer el currículo de expresión musical en Educación Inicial así como las teorías sobre la adquisición de los aprendizajes correspondientes.
- Conocer las principales corrientes pedagógico-musicales.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para las diferentes niveles del a educación infantil que fomente la percepción y expresión musicales y la creatividad.
- Conocer y utilizar canciones y piezas musicales para promover la educación auditiva, rítmica y vocal en la etapa de educación infantil.
- Analizar y seleccionar materiales y recursos didácticos que se emplean habitualmente en la enseñanza y aprendizaje de la expresión musical.

Victor Quinga

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La Constitución de la República establece:

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La Constitución de la República establece:

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Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive. Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles 5 Unidad de Planificación Académica 2014 de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
4. Garantizar el respeto del desarrollo psico-evolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
5. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.
6. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
7. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
8. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del sistema de educación superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
Art.352.- El sistema de educación superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines de lucro.
Art. 355.- El Estado reconocerá a las universidades y escuelas politécnicas autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con los objetivos del régimen de desarrollo y los principios establecidos en la Constitución.

Mayra Cocha

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El modelo educativo, pedagógico y didáctico se ampara en la Constitución vigente de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Superior, Reglamento de Régimen Académico y el Estatuto.

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El modelo educativo, pedagógico y didáctico se ampara en la Constitución vigente de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Superior, Reglamento de Régimen Académico y el Estatuto.

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Acosta, A. (2005). Desarrollo Local, con la Amazonía en la Mira. Quito – Ecuador: Corporación Editora Nacional.

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¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?

Como sostiene   Ángel   Pérez Gómez   (ob.cit.:139),       el desarrollo     de capacidades   y de las competencias que requieren los docentes en la era digital, responde a una nueva raci onalidad, cuya integralidad se concentra en:

a)         Capacidad para     utilizar y comunicar      de manera     disciplinada, crítica y creativa      el conocimiento.

b)      Vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos.

c)      Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía.

Asumiendo estos planteamientos, se define como integral una formación profesional que incorpore de manera dinámica capacidades relacionadas con la gestión del conocimiento de carácter multi interdisciplinar, que promueve la generación del saber en contextos de su aplicación por lo que es necesario la organización del aprendizaje basado en experiencias de integración e Interacción con las comunidades, en escenarios de democratización, pluralidad de, pensamiento e interculturalidad; y reconocimiento de la importancia de la construcción de la subjetividad de los aprendices relacionada con su proyecto de Vida, identidad, autoforma y auto organización.

SABER SER
Fomenta la educación y dialogo de saberes mediante la difusión de conocimientos ancestrales y culturales para mejorar la calidad de vida de los pueblos.

SABER CONVIVIR
Conoce teorías y modelos de las ciencias de Educación Inicial y la profesión a través de la recreación infantil para concientizar en la importancia del aprendizaje.

SABER EMPRENDER
Impulsa talleres, seminarios de innovación tecnológicas

SABER HACER Crea objetos artísticos empleando técnicas y métodos contemporáneos para la preservación y rescate de la identidad cultural y responsabilidad social.

SABER CONOCER
Domina técnicas artísticas mediante procedimientos prácticos de diseño y planificación y prueba para la trasformación socio económicas del contexto con equidad social SABER Fomenta la educación y dialogo de saberes mediante la difusión de conocimientos ancestrales y culturales para mejorar la calidad de vida de los pueblos.

Mayra Cocha
Mery Guevara
Victor Quinga

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Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.

Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.

Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.

Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.

- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una primera parte con 20 preguntas teóricas cortas (6  puntos) y una parte de desarrollo práctica con una pregunta (4 puntos).

Victor Quinga.

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Para el desarrollo del aprendizaje teórico sobre el que versará el examen final se ha seleccionado el siguiente manual, a partir del cual se estudiarán las unidades didácticas que se corresponden con la descripción de los contenidos de la asignatura:

Manual de la asignatura:
Pascual Mejía, P. (2011). Didáctica de la Música para Infantil. Madrid: Pearson.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Cremades, R. (2017). Desarrollo de la Expresión musical en Educación ⁷Infantil. Madrid: Paraninfo.
Gluschankof, C. y Pérez-Moreno, J. (2017). La música en Educación Infantil: Investigación y práctica. Madrid: Dairea.
Ruiz, E. (2011). Expresión Musical en Educación Infantil. Madrid: CCS.
Alsina, P., Diaz, M., Giraldez, A. y Akoschky, J. (2008). La música en la escuela infantil. Barcelona: Graò.Bernal.
J. y Calvo, M.L. (2000). Didáctica de la música. La expresión musical en Educación Infantil. Málaga: Aljibe.

Victor Quinga

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La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, que son de tres tipos (de evaluación continua, de aprendizaje y controles), y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.

Mery Guevara

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La música potencia la comunicación, la expresión y la creatividad y desarrolla habilidades cognitivas (atención, memoria, concentración, asimilación de información), sociales (relaciones interpersonales, respeto, solidaridad, trabajo en equipo), afectivas (desarrolla gustos, ideas, sensaciones, estados anímicos y reacciones) y psicomotrices (respiración, tensión y relajación muscular y coordinación).

Lo que esta asignatura pretende es formar a los futuros profesores y profesoras de Educación Infantil no solo para que sus alumnos adquieran conocimientos musicales, sino también para utilizar la música como recurso para alcanzar los objetivos del currículo en todas sus áreas.

Para que esto sea posible el alumnado de esta asignatura deberá alcanzar los objetivos generales y obtener las competencias específicas que se exponen en el siguiente apartado.

Mayra Cocha

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"La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo", Platón.

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Forma profesionales de excelencia con competencias pedagógicas, que integren en su que hacer el pensamiento crítico, innovador y trabajo participativo, dando soluciones a las inmensas demandas del mercado laboral de las instituciones educativas del país, siguiendo los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación.

Victor Quinga

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Una vez aceptado un cupo el estudiante debe matricularse en los Cursos de Nivelación de Carrera de acuerdo a los cronogramas establecidos, sin costo para la primera matrícula, siendo los requisitos básicos los siguientes:

ASPIRANTES NACIONALES: Original y copia a color de la cédula de ciudadanía (nueva). Copia a color del certificado de votación, si le corresponde. Copia a color del Título, Acta de Grado o documento que acredite la culminación del bachillerato emitido por las instituciones pertinentes. Impresión a color del Comprobante de Asignación de Cupo.

ASPIRANTES EXTRANJEROS: Visa de estudios actualizada, carné o solicitud de refugiado. Título equivalente al de bachiller, reconocido por el Ministerio de Educación del Ecuador, notariado. Copia a color de la cédula de ciudadanía o pasaporte que deberá contener la visa legal para la permanencia en el país. Impresión a color del Comprobante de Asignación de Cupo.

PARA SEGUNDA MATRÍCULA: A parte de los ítems a,b,c,d los estudiantes nacionales o extranjeros deberán realizar la matrícula y el pago correspondiente por pérdida de gratuidad de acuerdo al Reglamento para la aplicación de la gratuidad de la Educación Superior de la Universidad.

Mayra Cocha