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Si bien, desde mi Rol en Equipo de Conducción no realizo propuestas dentro del aula, he observado varios de ellas y a su vez realizo prácticas desde el Equipo lo cual puedan repercutir dentro del aula y en lxs estudiantes. Es necesario aclarar que nuestro CFP no se encuentra dentro de un Penal, sino que tenemos convenio con UP15 y 50 (SPB) y ofrecemos becas a personas que han estado privadas de la libertad. A su vez, cuando se podía brindar cursos de modo virtual, varios estudiantes realizaban la formación de manera virtual.
De este modo, en nuestro CFP al tener estudiantes que no han estado en contexto de encierro y otros que si, intento generar espacios de escucha y seguimiento para aquellas personas que han estado privadas de la libertad. Esto conlleva a consultar al estudiante si se siente cómodx con la cursada, seguir las inasistencias y generar un vínculo de escucha y confianza para que la cursada sea amena a su realidad cotidiana, la cual muchas veces se ve afectada por su situación post penitenciaria (no consigue trabajo, situaciones problemáticas dentro de su familia, etc)
Ante esto, me parecio muy interesante el aporte sobre los "Los intelectuales transformadores" ya que diariamente, desde la comunidad educativa de nuestro CFP intentamos llevar a cabo prácticas similares a las que se proponen.

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1-Siempre llegó antes del horario de la clase voy, al aula y espero a que los alumnos lleguen, a medida que llegan los voy saludando, espero 5 minutos y doy un cordial saludo general, para dar iniciación de la clase, trato de romper con la estructura, cambiando de lugar o en círculo, así puedo verles la cara a cada uno, si ya los conozco los voy anotando en la lista, si no pregunto su nombre y apellido y como quiere ser llamado.

2-Siempre parto con alguna dinámica grupal, para involucrarme en las problemáticas de mis alumnos, busco palabras que desencadenan en temas generadores, o los voy llevando a partir de una situación que vivieron al tema de la clase ,para que puedan asociar a través de sus experiencias al tema central de la clase.
3-Trato de incorporar teoría -práctica-práctica-práctica-teoría-siempre que se posible ,dando importancia al contexto donde se dictan las clases ,los recursos y herramientas que se tienen al alcance para producir más interés, favorecer y promover el dialogo, el respeto ,la empatía, los límites y la escucha activa. Modificaría que a partir de la problemática que traen los alumnos, ofrecerles soluciones posibles , brindándoles consejería y herramientas que estén a su alcance.

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1- Siempre me interesa saber como están, como comenzaron el día. Llamarlos a cada uno como desean que lo llamen los demás. Si no pudieron asistir tomar 5 minutos para saber que le paso.
2- Muchas de las clases partimos de una problemática y desde esa situación comenzar a construir el conocimiento, teniendo encuentra los saberes previos que traen. Hipotetizando si será posible, para después comprobarlo.

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1 comienzo mi clase esperando la llegada de mis alumnos,tomo asistencia y empezamos hablando de que les pareció la clase anterior y los puntos a la clase en cuestión.
2  Me enfoco mas en lo que es la educación popular de acuerdo como me expreso en mis clases y a los saberes que posee cada uno de mis alumnos creando así un espacio de reflexión.
3  1 Que van hacer al salir
2  que deben seguir capacitándose en la materia ya que hay muchas inovaciones

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1)    Para dar inicio a la clase ingreso al aula, saludando cordialmente a cada uno, a continuación tomo asistencia, siempre mirando hacia el frente y ubicando a cada estudiante, en el momento que los nombro en el caso de alguno que tenga dos nombres, les consulto que nombre usan, ya que considero muy importante conocer ese dato. En el caso de inasistencia, consulto si saben que paso con el compañero que no esta presente. Seguidamente les comento el tema que vamos a tratar y consulto sobre los saberes previos de cada uno, con los aportes que realizan vamos adentrándonos en tema y así desarrollando la clase.

2)    Considero que la clase puede posicionarse en el enfoque de Intelectuales Transformadores, ya que se busca que los estudiantes desarrollen una comprensión más profunda sobre la realidad, las injusticias y la necesidad de revertirlas. Que cada estudiante problematice el conocimiento que recibe, dando un lugar central a sus experiencias de vida en el proceso de enseñanza.

3)    Es de vital importancia que el docente previamente pueda conocer el contexto donde se va a desempeñar, entender que esos estudiantes son sujetos de derechos y cual es el rol del educador.

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1) Una práctica habitual que suelo usar  en el aula, es la de indagar sobre saberes previos en relacion a una tematica, luego propongo una situacion problematica, la culinicialmente ellos puedan analizar, y ofrecer soluciones varias con lo que tiene cada uno o trae, aportandoles mi saber a la vez que valiendome  bibliografia especifica, relacionándolo con su vida diarioa o el entrono sociolaboral en el que se desempeñaran a futuro.
2) El enfoque podria asociarlo con el  centrado en el alumno, para abordar un contenido desde diversas facetas. Pienso a  sujetos activos y autonomos dueños y constructores de su aprendizaje.
3. Romper con esa logica que propone el enfoque tradicional. La cooconstruccion de aprendizajes y de aportes subjetivantes, es impresindible,ya que tratamos con "sujetos"

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Proponer permanente el  saludar de manera cordial  al alumnado invitando al respeto e instalando un marco para los futuros debates que propicien conclusiones que enriquezcan la clase, proponer una clase dinámica con contenidos vinculantes con el contexto de la actualidad y situaciones problemáticas instaladas en el mercado actual, proponer clases activas, y con una configuración áulica con cambios regulares, estimular a la autocorrección y la participación del resto del alumnado en la correcciones en tiempo real, descentralizando la figura del instructor y dando lugar al protagonismo creciente del alumnado, utilizar tanto cuanto se pueda, las nuevas tecnologías para la práctica y difusión de los contenidos. (Oscar Del Negro- cohorte 2- aula 3)

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1. Inicio mi clase preguntado como están , comentado alguna noticia para generar el debate y dialogo. Luego presento el tema y pregunto que saben , si han escuchado algo, si conocen a alguien que esté en esa situación.
2. A partir de sus experiencias comienzo a trabajar el tema en base a las necesidades que me van exponiendo. Por último retomo algunso aspectos centrales y hago una breve conclusión.
3. En mi caso aplico un enfoque de enseñanza adaptado en el estudiante. Para mi lo más importante del curso cuando pienso la planificación y el momento previo a cada clase es invitar a pensar.
Las personas trabajan, realizan sus actividades por lo que la actividad de pensar, reflexionar es algo que pasa en segundo plano.
Por ello, para mi las clases deben ser ese lugar para criticar, observar, reflexionar, dialogar con el otro y aprender.
En mi caso para mi el aprenizaje sólo se pueda dar cuando hay una conexión con el territorio donde el estudiante vive.

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Comienzo mi clase saludando con los buenos dias , luego les tomo la asistencia a partir del apellido ,pregunto por los ausentes si saben y me responden que no las fueron a buscar. Comenzamos con la clase . 2 Con respeto al enfoque fuimos formados por una enseñanza centrada en el profesor. y muchas veces caemos en este tipo de enfoque . No caer en el enfoque tradicional para desarrollar una clase , capacitarnos y tratar de fortalecer nuestra profesion.

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1- Pensar en alguna práctica áulica que llevan adelante con sus estudiantes y describirla
Una de las practicas habituales con mis alumnos es organizar un foro de temas transversales, ejemplo derechos, relaciones entre pares, adicciones etc, esto nos permite una gran apertura hacia otros temas que ellos consideren relevantes para debatir .
2- Analizar si pueden identificar bajo que enfoque se desarrolla la misma.
Desde mi rol de instructor pretendo analizar todas situaciones que surgan dentro y fuera del aula, asi genero confianza en cada sujeto y de esta manera ellos lograran llegar a varias conclusiones, desde un enfoque humanitario.
3- Repensar posibles modificaciones a la misma en función de lo desarrollado en los encuentros
El rol del docente en la educación en contextos de encierro es fundamental para la no deserción del alumno.
Es importante que el educador conozca el contexto de la cárcel, teniendo bien en claro donde se desarrollara su labor. promoviendo el dialogo, el respeto al otro, la empatía; para lograrlo se pueden utilizar herramientas de mediación. Tener en cuenta los intereses, inquietudes, necesidades del alumnado para la propuesta de tareas extracurriculares. Proponer una intervención pedagógica, que implique un modelo basado en la educación como derecho humano y no como una acción terapéutica

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1) Como práctica habitual utilizada en el aula, es la de llevar algún problema que se presente en la sociedad y que ellos y ellas puedan analizarlo y pensar causas, que otras consecuencias pueda tener, investigando,leyendo otras obras bibliográficas, y elaborar alguna posible solución, relacionándolo con el contexto socio, económico y político.
2) Con respecto al enfoque quizás pueda relacionarlo con el enfoque mas centrado en el alumno, porque desde mi rol como instructor presento y compartimos entre todos una situación que se problematiza pero luego son ellos y ellas los que analizan, desgranan el problema, para que puedan llegar a una posible solución.

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·         Al llegar al aula  escribo en la pizarra la frase El marketing es el arte de crear genuino valor ante tus clientes.

Inicio la clase con el previo saludo de ¨Buenos días¨ y, seguidamente,  tomó  la asistencia refiriéndome por el nombre de cada una de los estudiantes como parte del respeto a la identidad de las mismsos. Este momento es importante porque vamos a conocer quienes están ausentes, las causas que dan lugar al mismo para luego proyectar estrategias pedagógicas que posibiliten su continuidad formativa.

Seguidamente, dirijo la mirada para saber cómo han transitado los días previos a la clase, si recibieron visita de sus familiares y, al respecto, le comentan sobre el curso que están recibiendo y si sus expectativas se van cumpliendo.

En dialogo abierto se genera un amplio intercambio de ideas lo que permite conocer cuáles cursos han recibido en la escuela que les permiten el armado de futuros emprendimientos considerando sus intereses y motivaciones. Aquí se habilita el punto de partida donde se les pregunta que emprendimiento les gustaría llevar adelante en extramuro y, por supuesto, qué productos les gustaría ofertar para satisfacer las necesidades y deseos de los potenciales clientes.

Es conocido que emprender no es de sabio, pero dar el salto es posible. Le solicito a una de las estudiantes a dar lectura a la frase escrita en la pizarra y abro el intercambio de ideas. Guiadas durante el dialogo las invito a ver el video Amancio Ortega, el hombre que invento la moda Zara.

Luego de la muestra del video se abre el espacio para los contenidos planificados siguiendo la línea de motivación e interés de las estudiantes. En este momento se aprovechan las ideas o situaciones personales de las estudiantes, se abre el dialogo e intercambio el cual propicia en ellas la construcción de sus subjetividades.    Cerramos la clase con un resumen de tratado en la clase, se evalúan las alumnas según sus intervenciones. Se les propone la realización de su futuro proyecto, se invita a redactar la idea sobre qué emprendimiento les gustaría crear, cual o cuales son los productos a ofertarles al cliente en el mercado.

Enfoques cognitivo ya que centro la clase en el desarrollo de las motivaciones y reflexiones de las estudiantes. Enfoque humanista donde en la realización de los debates e intercambio de ideas las estudiantes logran crear habilidades y nuevas subjetividades mediante el respeto mutuo a la palabra del resto. La redacción de un proyecto posibilita la autonomía, responsabilidad e independencia.

3. No caer en el enfoque tradicional donde solo se desarrolla la clase diseñada para el día y se busca la no construcción de los conocimientos de las estudiantes.

La capacitación constante como instructora.

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1) Una práctica que desarrollo habitualmente con mis alumnos es el diálogo constructivo de conceptos que ya conocemos, pero al que cada uno puede aportar o enriquecer desde su propio conocimiento personal.
2) Siento una profunda identidad con los intelectuales transformadores. Cada persona ve el mundo y lo interpreta desde su propia realidad y vivencias o recuerdos. De esta forma, cada uno enriquece los conocimientos y participa con compromiso protagónico, más allá de pretender tomar conciencia de la capacidad personal para cambiar una partecita de la sociedad en la cual se desenvuelve.
3) Posibles modificaciones a lo expuesto en el punto 2) podrían ser:
- mayor búsqueda de avances en tecnología para aplicarla a nuestros conocimientos previos;
- intensificar la creatividad y las propuestas de proyectos surgidos de los alumnos.
- dar a conocer, en la Unidad Penitenciaria, estas propuestas innovadoras en el sistema de formación, para socializar el interés superador intelectual propuesto a los internos.

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1- pensar en alguna práctica áulica que llevan adelante con sus estudiantes y describirla brevemente.
Se comienza la clase tomando asistencia a partir del  nombre del estudiante a fin de darle identidad; ante la ausencia de algún estudiante se interroga a sus compañeros sobre si saben el motivo de la misma a fin de informarme y poder tender las líneas  de acción pertinente para dar curso al plan de continuidad pedagógica en caso de ser necesario.
Luego se pregunta como se encuentran en el día de hoy y sí tienen y quieren compartir alguna situación que les haya sucedido en esa semana.
A veces las situaciones planteadas llevan a que se haga necesario conocimientos propios de la materia y a partir de esa situación y de lo que se va rescatando de cada uno de sus comentarios surge la construcción del nuevo conocimiento. Si la situación planteada no es acorde, se trabaja con preguntas disparadoras de sus saberes previos y/o capacidades previas que traen para comenzar la clase.
Se trabajan los contenidos nuevos a través de actividades extraídas de la vida diaria y de lo que ellos mismos van relatando durante las diferentes clases, que es de su interés, donde ellos tienen dudas, o simplemente curiosidad.
Se cierra la misma con un debate de lo trabajado y se sacan conclusiones y posibles problemáticas que serán trabajadas en las próximas clases.
2- Analizar si pueden identificar bajo que enfoque se desarrolla la misma.
Enfoque humanístico: tiene que ver con las capacidades que trae el alumno, que curiosidades tienen y se utiliza el  dialogo y la reflexión.
Enfoque cognitivo: se guía a los alumnos en la construcción de nuevos conocimientos pero desde donde ellos parten motivándolos a saber  desde sus interrogantes.
3- Repensar posibles modificaciones a la misma en función de lo desarrollado en los encuentros.

tratar de no caer en la mera exposición. Fuimos formados por una enseñanza centrada en el profesor y muchas veces caemos en este tipo de enfoque.

capacitarnos continuamente y tratar de fortalecernos en nuestra profesión para poder superarnos cada día.

generar dispositivos de autoevaluación que nos permitan repensar cada clase tomando aquello que nos dio resultados.