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Sono due emozioni che spesso mi ritrovo a vedere negli occhi dei bambini. Anche con le mie figlie quando facciamo qualcosa insieme. Come ad esempio è capitato di fare delle brioche insieme a loro (prima c'è stata la gioia di fare le cose insieme).Dopo la cottura la sorpresa e lo stupore di come sono venute fatte dalle proprie manine.

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La bambina si trova ai giardini pubblici con la mamma,passeggiando si ferma stupita perché improvvisamente vede tanti fiori e tantissime farfalle volteggiare in aria e posandosi delicatamente tra un fiore e l’ altro.

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Questa espressione è stata scelta perché mostra lo stupore e la spontaneità dei bambini.

Ci sono momenti in cui il mondo ci offre meraviglie inaspettate e spesso rimaniamo fermi, immobili dinanzi a tale bellezza. Ritrovare quella capacità di meravigliarsi come quella dei bambini che rimangono impressionati, ci riporta a quella purezza che a volte ci manca.

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A completamento del nostro primo incontro, vi invito a guardare con attenzione le espressioni facciali proposte nelle immagini, a sceglierne almeno due, a motivarne la scelta e a scrivere una breve situazione comunicativa (un dialogo, una conversazione, una storia...)

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Motivo della scelta:

La sorpresa è un’emozione primaria che, secondo Ekman, si manifesta con occhi spalancati, sopracciglia alzate e bocca aperta. È utile riconoscerla perché segnala una reazione immediata a un evento inatteso, spesso neutro o positivo, che può influenzare l’attenzione e la partecipazione dell’alunno.

Situazione comunicativa:

Durante una lezione di scienze, la maestra ha mostrato agli alunni una foglia ingrandita al microscopio. Un bambino, non aspettandosi quella visione, ha sgranato gli occhi, sollevato le sopracciglia e aperto leggermente la bocca: chiari segnali di sorpresa. La sua reazione spontanea ha attirato anche l’attenzione dei compagni, stimolando curiosità e coinvolgimento.

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Sorpresa :Ad un certo punto sul gambo di un fiore la bambina scorge qualcosa muoversi. Sta assistendo in diretta alla schiusa di un bozzolo di crisalide!! Pian piano dal bozzolo esce fuori una magnifica farfalla che inizia ad aprire le sue splendide ali colorate!! 

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Sorpresa :Ad un certo punto sul gambo di un fiore la bambina scorge qualcosa muoversi. Sta assistendo in diretta alla schiusa di un bozzolo di crisalide!! Pian piano dal bozzolo esce fuori una magnifica farfalla che inizia ad aprire le sue splendide ali colorate!! 

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Durante un esperimento scientifico svolto in classe, vengono versati nel cratere di un vulcano gli elementi predisposti: bicarbonato, aceto, un goccio di sapone e il colorante rosso, mescolandoli delicatamente. Con sorpresa tutti gli alunni assistono all'eruziome del vulcano che avevano costruito insieme!

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Bambina: mamma mamma! guarda quante belle farfalle che svolazzano tra i fiori!

Mamma: si tesoro sto ammirando anch'io la loro bellezza! Rispetta la natura e non raccogliere nessun fiore.

Bambina: mamma che meraviglia! cosa sta succedendo?

Mamma: tesoro hai l'occasione di ammirare la nascita di una farfalla, la quale per poter spiegare le sue ali sta uscendo dal suo bozzolo!

Bambina: sono molto felice e porterò con me questo bellissimo momento condiviso con te.

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Gioia e stupore

La gioia nei bambini è un'emozione primaria di profondo benessere e appagamento che si manifesta quando un bisogno è soddisfatto. Tende a rafforzare i legami affettivi e dona sicurezza.

Lo stupore è la reazione a qualcosa di inaspettato, di nuovo, che provoca un senso di meraviglia e apertura al mondo. Lo stupore stimola l’apprendimento, promuove la curiosità e favorisce la creatività.

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Ho scelto questa emozione perché è un potente motore di apprendimento.

La maestra legge un libro sulla preistoria. Tutti gli alunni sono attenti ed iniziano ad immaginare cosa avrebbero fatto se fossero stati "bambini primitivi".

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STUPORE

Ho scelto di descrivere questa bambina per riflettere sulla sorpresa positiva e sull’importanza di un approccio rispettoso alla comunicazione in aula. Durante un’attività a gruppi con LEGO SPIKE Prime, la bambina osserva con entusiasmo il robot che prende vita sul pavimento: il programma funziona esattamente come il team aveva progettato.

Monologo interiore della bambina:
"Non posso crederci… ce l’abbiamo fatta tutti insieme! Il robot si muove proprio come volevamo!"

Il suo volto e il corpo parlano da soli: la bocca leggermente aperta, gli occhi vivaci e spalancati, le sopracciglia sollevate e un sorriso di stupore esprimono meraviglia e gioia, mentre la postura aperta e il corpo inclinato verso il robot mostrano una partecipazione pienamente attiva alla scoperta.

Questa scena sottolinea quanto sia importante lasciare spazio al silenzio e permettere agli studenti di sperimentare insieme, osservando senza interrompere. Emozioni autentiche come sorpresa e meraviglia emergono spontaneamente, rafforzando il coinvolgimento, la collaborazione e l’apprendimento attivo.

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Tristezza

La mamma di due bimbi a regalato loro due semini da piantare.

Con motivazione e felicità preparano vaso,terra,acqua e tanta volontà di farli crescere forti e belli e scoprire che tipo.di fiori sono. Dopo qualche tempo finalmente vengono fuori i primi germogli....e questo li carica e li motiva di più per portare avanti questa piccola vita. Appena spuntò il bocciolo non aspettarono molto prima di vedere finalmente il loro fiore bello colorato e profumato. Ma purtroppo arrivò una notte un forte temporale che spezzo i fiori e i bambini al loro risveglio videro i loro sforzi spezzati dal temporale e sul viso che era solare e sorridente ora c'è solo tanta tristezza e dispiacere. La loro bocca non aveva più il sorriso e i loro occhi erano spenti.

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TRISTEZZA

Oggi ho fatto un disegno.

Era un sole grande e io sotto con un aquilone.

Avrei voluto farlo vedere a papà ma papà non c’era. La maestra ha detto che era molto bello e colorato. Io ho detto “grazie” ma dentro sentivo freddo. Mamma dice che tornerà, ma non sa mai dire quando.

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Ho scelto la tristezza perché questa emozione viene vissuta con difficoltà e non riconosciuta come normale.

Alessio gioca al parco con Simone, il suo migliore amico. Durante la merenda Simone gli dice: "Sai che la prossima settimana andrò a vivere in una nuova città? I miei genitori hanno trovato un nuovo lavoro".

Alessio si rattrista perché pensa di non rivedere più il suo migliore amico.

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La maestra presenta un nuovo gioco di gruppo. Tutti i bambini si avvicinano curiosi, uno solo resta indietro con la mano alla bocca e lo sguardo esitante. La maestra nota la sua espressione e capisce che si sente insicuro. Si avvicina, gli sorride e lo prende per mano incoraggiandolo a provare insieme a lei. il linguaggio non verbale del bambino ha comunicato un bisogno che la maestra ha saputo cogliere

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Motivo della scelta:

La tristezza è un’emozione fondamentale che, secondo Ekman, si esprime con segni universali: sopracciglia incurvate verso l’alto, angoli della bocca abbassati, sguardo rivolto verso il basso. Osservare questi segnali a scuola aiuta a cogliere quando un bambino ha bisogno di supporto emotivo.

Situazione comunicativa:

Un alunno ha ricevuto un rimprovero ingiusto durante una correzione in classe. È rimasto in silenzio, con lo sguardo basso e le sopracciglia piegate verso l’alto. Si è seduto al suo posto senza reagire. Notando i segnali facciali di tristezza, l’insegnante lo ha raggiunto con discrezione per chiarire e rassicurarlo. Il bambino ha potuto poi esprimere come si era sentito e tornare sereno all’attività.

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In questo Padlet ho scelto tristezza: durante l'anno, in una classe seconda abbiamo avviato il progetto affettività diretto da 3 psicologhe. I bambini con disegni o frasi hanno espresso dei momenti di tristezza. Son rimasta colpita dalla frase di un bambino che guardando prima le psicologhe e poi la sua maestra, ha letto la sua frase: "mi sento triste quando le persone mi trattano male" accompagnato da un sospiro profondo, come se fosse stato liberatorio averlo detto a voce alta, mi si è stretto il cuore, la maggior parte dei bambini aveva nominato la perdita di un famigliare o animale caro, la rottura di un gioco ma una frase del genere, quel giorno ha tirato fuori la sua tristezza ma ancora di più il suo coraggio e forza interiore, io dopo un po', senza dare nell'occhio mi sono avvicinata e gli ho sussurrato: son d'accordo con te, anch'io a volte divento triste per lo stesso motivo, mi raccomando se ti dovesse capitare dimmelo, ok?

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Ho scelto di questa emozione perché solitamente le si da un significato negativo.

La proviamo spesso per le cose più banali o per cose più importanti. Sicuramente ci dà forza, poiché nasce da frustrazioni e/o ingiustizie, ma da questo si trasforma in un sentimento prezioso e può trasformarsi in verità, consapevolezza, voglia di fare e reagire.

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Marco è un bambino di 8 anni che non sa ancora ne leggere ne scrivere.

È in una classe terza e ad inizio anno è sempre arrabbiato perché vede i compagni che fanno delle attività differenti dalle sue.

Anche la sua maestra ha difficoltà nel riuscire a comunicare adeguatamente con lui.

Inizia così la loro sfida!

Attraverso vari canali di comunicazione come la lettura globale di immagini bisillabe, la manipolazione di oggetti di vita quotidiana e la lettura da parte dell' insegnante di lapbook il bambino arriverà a leggere le sue prime parole in autonomia nel mese di dicembre.

Ad inizio anno la sua rabbia ormai è solo un brutto ricordo e la gioia di aver acquisito la letto-scrittura ha portato felicità a lui e alla sua maestra che ha sempre creduto nelle sue potenzialità.

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Rabbia: a scuola è una emozione molto presente, spesso deriva dalla frustrazione del non saper fare. 

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Rabbia: a scuola è una emozione molto presente, spesso deriva dalla frustrazione del non saper fare. 

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Mario fa cadere la penna sul quaderno, non parla, non risponde, fissa un un punto e non guarda la maestra che gli sta parlando. Urla e non riesce a fermarsi, urla a pieni polmoni e non può ascoltare nessuno in quel momento. La maestra gli prende le mani con delicatezza e senza parlare. Mario urla ma il volume molto lentamente si abbassa e quasi non se ne accorge, fino a ritrovare il viso della maestra e riesce ad ascoltare quello che dice.

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Durante l'ora di arte e immagine Daniele cancella più volte, poi sbatte la matita sul banco. È rosso in viso, gli occhi lucidi e le braccia incrociate. Mi avvicino e mi posiziono alla sua altezza visiva, senza parlare.

— “Vuoi che lo facciamo insieme?”
— “No.”
Silenzio.
— “Ok. Intanto resto qui vicino a te.”

Dopo qualche minuto, mi porge il foglio.
— “Guarda se va bene adesso.”

Non c’è stato bisogno di insistere. Il suo “no” era solo difesa, ma restare presente ha fatto la differenza.

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PAURA

Ho scelto di descrivere questa bambina per riflettere sulla paura e sulla comunicazione verbale e paraverbale gestita male. In aula, dopo aver rovesciato dell’acqua sul banco, l’insegnante urla con voce forte e tagliente.

Monologo interiore della bambina:
"Oh no… cosa farò? Tutti mi stanno guardando… non voglio essere sgridata…"

Il suo volto e il corpo parlano per lei: la bocca spalancata e gli occhi sbarrati tradiscono il terrore, le mani sul viso e la postura leggermente piegata all’indietro rivelano tensione e vulnerabilità, come se l’intera figura cercasse di proteggersi dal rimprovero.

Questa "scena" mostra come il volto e i gesti della bambina rivelano la verità emotiva sottolineando così l’importanza di saper leggere le emozioni in contesti scolastici e di meglio gestire la comunicazione.

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durante una festa di compleanno, una bambina riceve inaspettatamente un regalo che desiderava da tanto tempo. Appena scarta il pacco e lo vede, scoppia in una risata di gioia, mostrando un grande sorriso. la bambina ha comunicato la sua felicita più delle parole

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Gioia: In quel momento la farfalla che è appena uscita dal bozzolo inizia a volteggiare attorno a lei! Il suo viso si illumina di gioia!

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Gioia: In quel momento la farfalla che è appena uscita dal bozzolo inizia a volteggiare attorno a lei! Il suo viso si illumina di gioia!

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L'emozione più bella, che tutti i bambini ogni giorno dovrebbero provare. Ho scelto questa emozione pensando ad una splendida bimba che mentre eravamo in gita al teatro di Como a vedere lo spettacolo di Opera Domani aveva iniziato a ridere così tanto, ma così tanto che non riusciva più a fermarsi, continuava a piegarsi in avanti con le mani sulla pancia, aveva gli occhi che le brillavano, un sorriso contagioso che suscita benessere solo a guardarla come la bimba di questa foto, e questa risata davvero squillante che ad un certo punto una signora dello staff si è avvicinata per chiederle di abbassare la voce... nonostante ciò è comunque tornata a casa con un gioioso ricordo

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A Marta di solito piaceva a leggere ad alta voce.
Stava seguendo un percorso di logopedia e in classe era molto timida.
Oggi però, a sorpresa, ha alzato la mano. Ha letto una frase intera, piano ma con impegno, e alla fine mi ha guardata negli occhi.

— “Brava Marta, sei stata bravissima!”
Lei ha fatto un sorriso timido e ha detto:
— “Grazie, maestra…”
Poi mi ha abbracciata, stretta.

— “Vuoi che lo scriviamo sul diario per la mamma?”
Ha fatto sì con la testa, e io ho preso la penna.
Ho scritto: “Oggi Marta ha letto ad alta voce da sola. È stata bravissima!”
Poi ho preso uno dei miei adesivi e ci ho messo sopra uno smile giallo.

— “Lo vedrà stasera,” ho detto, chiudendo il diario con attenzione.

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Disprezzo

Uscita da scuola.ho.visto un gruppo di ragazzini che prendevano in giro una bambina solo.perche un pochino in carne..... sono corsa da lei per aiutarla.a.difendersi e ha gridare tutto il mio disprezzo verso quei ragazzini senza vergogna.

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Disgusto - spesso a scuola, soprattutto a mensa , molti sono i bambini che hanno l'espressione del disgusto dettato da una selettività alimentare o da gusti. Anche in quel momento l'insegnante può fare una piccola differenza. 

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Disgusto - spesso a scuola, soprattutto a mensa , molti sono i bambini che hanno l'espressione del disgusto dettato da una selettività alimentare o da gusti. Anche in quel momento l'insegnante può fare una piccola differenza. 

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" Maria c'è qualcosa che non gradisci? O non hai molto appetito?" -"Maestra non mi piacciono le carote e tutte le verdure!"- "hai mai provato ad assaggiarle? Perché trovo che queste carote siano molto dolci, poi accompagnate con un pezzo di pane sono gustose!" -" ci provo ma solo una volta!"

In classe si potrebbe proporre le storie di Cornabicorna, della Babalibri.

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La bambina gioca insieme ai suoi amici , mimando  a turno animali o azioni.Scoppia a ridere vedendo la sua amichetta mimando una graziosa scimmietta.

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La bambina gioca insieme ai suoi amici , mimando  a turno animali o azioni.Scoppia a ridere vedendo la sua amichetta mimando una graziosa scimmietta.

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Sorpresa

Le espressioni di sorpresa sono quelle che mi emozionano in particolar modo quando racconto la storia dei sei folletti del mio cuore. Quando il folletto aiuta il coniglio che nessuno voleva e tutti volevano mandarlo via. I bambini si stupiscono della cattiveria dei personaggi che lo vogliono allontanare e si ingegnano per trovare una soluzione.

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Adoro vedere l'espressione di stupore dei miei alunni, quando dopo una spiegazione teorica , facciamo un esperimento pratico. Grazie allo stupore riescono a memorizzare bene il concetto

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I bambini autistici da me seguiti hanno manifestato paura dei ragni. Qualsiasi insetto appariva in classe per loro era sempre e poi sempre un ragno. Esternavano la paura coprendosi il viso con le mani, urlando, sollevavano le gambe o addirittura tanto era forte la loro paura che presentavano disturbi del sonno notturno oppure si rannicchiavano in un angolo in classe.

La strategia comunicativa più efficace è il silenzio oppure rassicurarli con parole o gesti concreti che il ragno non è presente in classe e qualora ci fosse e andato via.

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Come descritto precedentemente l’espressione di stupore scelta è in contrapposizione con la reazione negativa della rabbia.

Dialogo

B:” perché sei arrabbiato? Non ti ho mai visto fare così”

A:”perché Luigi mi ha spezzato la matita”

B:”Non ti preoccupare lo diciamo alla maestra”

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Ho scelto questa espressione che rientra nelle sei emozioni di Ekman in quanto spesso ci troviamo a riscontrare questi comportamenti negli alunni, importanti da distinguere per capirne la causa.

Questa espressione si contrappone a quella dello stupore che molto spesso equivale ad una situazione positiva per l’alunno, ma all’interno di questo dialogo mostra lo stupore del soggetto B nel vedere il soggetto A arrabbiato essendo solitamente un bambino Pacifico

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Durante un pranzo in mensa la maestra Isa si accorge che una bambina in particolare rifiuta assolutamente, per l'ennesima volta, il cibo.

Elisa: maestra non intendo mangiare questa pasta al pesto, e non mangerò nemmeno il pesce e non ci penso nemmeno a mangiare quei finocchi disgustosi.

Maestra: Elisa, non dire così! non costringo nessuno a mangiare ciò che non piace, ma ti chiedo gentilmente di assaggiare la pietanza che hai davanti, non puoi dire che non ti piace senza nemmeno averlo assaggiato.

Elisa: va bene maestra lo assaggio soltanto perchè ho fiducia in te, infatti dalla tua espressione capisco che il cibo non è così male come penso.

Elisa dopo la conversazione con la maestra ha iniziato ad assaggiare i vari piatti proposti in mensa, non sempre li ha apprezzati ma ha compreso che il cibo non va sprecato e che non bisogna giudicare nulla senza prima averlo provato.

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La rabbia è molto complessa, perché spesso nasconde un disagio nascosto da trovare

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La gioia è un’emozione positiva che nasce quando un desiderio viene soddisfatto o qualcosa di bello accade; la rabbia è un’emozione che nasce da frustrazione o ingiustizia. Il dialogo, la relazione può equilibrare i due stati d'animo.

Giulia (gioia): Luca, guarda! Ho trovato un cucciolo di farfalla nel giardino, è bellissimo!

Luca (rabbia): Non mi interessa delle tue farfalle! Mi hanno rotto il giocattolo e nessuno vuole aggiustarmelo!

Giulia: Ma io sono tanto felice di vederla volare… vuoi che ti aiuti col tuo giocattolo?

Luca: Non capisci! Sono arrabbiato perché non è giusto che succeda sempre a me!

Giulia: Capisco che sei arrabbiato, ma forse se lo sistemiamo insieme ti sentirai un po’ meglio. Nel dialogo si evidenziano due emozioni contrapposte, dove l'una (la gioia ) annulla l'altra (la rabbia ) grazie all'empatia, alla voglia di relazione, di confronto e di aiuto.

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STUPORE & GIOIA.Dopo un delicato intervento a febbraio, sono dovuta rimanere lontana dalla scuola per diversi giorni. Quando finalmente sono rientrata, i miei piccoli alunni mi hanno accolta con una montagna di disegni. Tra tutti, uno in particolare mi ha colpita al cuore.

Mi sono trovata di fronte a un'immagine buia e scura, un albero nero che sembrava privo di vita. La cosa mi ha sorpresa e per un attimo mi ha trasmesso un senso di profondo sconforto. Ma poi, ho letto il messaggio che lo accompagnava: "Ciao maestra, la scuola senza te è buia come questo disegno. Mi manchi tantissimo."

In quel momento ho capito tutto. Quella bambina aveva usato il nero, un colore che per lei non era solo un tratto scuro, ma rappresentava la tristezza, la mancanza e il senso di vuoto che sentiva in classe senza di me. Il suo albero, un simbolo di vita e crescita, era diventato scuro per esprimere un sentimento complesso e profondo.

Il contrasto tra l'oscurità del disegno e la luce delle sue parole mi ha commossa fino alle lacrime. La sua confessione sincera era un'affermazione della mia importanza nella sua vita, un messaggio che andava ben oltre la semplice gratitudine.

La mia reazione è stata istintiva. Mi sono emozionata, l'ho abbracciata forte e le ho detto che anche lei mi era mancata tantissimo. Per me, quell'episodio non è stato solo un momento, ma un vero e proprio viaggio emotivo: sono partita dalla sorpresa per quell'immagine inaspettata e sono arrivata alla gioia più pura, comprendendo che la sua innocenza aveva saputo comunicare l'emozione in un modo che nemmeno gli adulti sanno fare.

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Concy Milone

Personaggi:

Sofia ( GIOIA): Una bambina con gli occhi che brillano di felicità, le mani che battono forte.

Marco (PAURA): Un bambino con la testa bassa, le spalle tese e le mani strette.

SCENA

Sofia e Marco sono nel parco divertimenti. Sofia vede una giostra luminosa e colorata.

Sofia "Marco, Marco! Guarda! La giostra dei cavalli! Che bellooo!"

Marco ...No, Sofia. Ho paura. Non voglio salirci."

Sofia "Ma perché hai paura? È divertente! Andiamo insieme!"

Marco "L'ultima volta è andata troppo veloce... e mi sono sentito male. Ho paura che succeda di nuovo.

Sofia "Oh... Capisco, allora faremo qual'cos'altro che non ti metta agitazione e paura ma ti faccia divertire".

Marco "Grazie, Sofia."

Ho scelto queste due emozioni perchè un po' mi contraddistinguono. Nei momenti di paura, tensione cerco sempre di contrastarle facendo emergere le mie emozioni/ pensieri di gioia/felicità per superare i miei ostacoli/paure.

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Dialogo tra una bambina impaurita e un bambino arrabbiato.

Bambina :

«Perché mi guardi così? Mi fai paura…»

Bambino :

«Non voglio spaventarti, ma sono arrabbiato! Nessuno mi ascolta mai!»

Bambina :

«Io ti ascolto… ma non urlare, per favore. Mi spaventa quando fai quella faccia.»

Bambino :

«Volevo solo giocare, ma mi hanno detto di smettere!»

Bambina :

«Allora giochiamo insieme noi due. Forse così non sarai più arrabbiato, e io non avrò più paura.»

Bambino :

«Va bene… scusa se ti ho fatto paura. Andiamo a giocare.»

Ho scelto paura e rabbia perché sono due emozioni molto forti e facilmente riconoscibili nei bambini: la paura si esprime con occhi spalancati, mentre la rabbia si vede subito nello sguardo duro e nel viso contratto. Sono emozioni opposte ma entrambe importanti per capire come comunichiamo attraverso il volto.