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Se adjunta rubrica con indicadores, calificación y retroalimentación docente.

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Rúbrica Proceso Reflexivo - Comunidad Yoselin-  Catalina-  Antonella

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La respuesta planteada muestra una comprensión adecuada del Estándar 7.1, evidenciando la identificación de aspectos esenciales en la actuación docente que permiten valorar si realmente comunica y demuestra altas expectativas hacia todos los estudiantes. Se destacan como aciertos la atención al lenguaje verbal y no verbal, la retroalimentación centrada en el esfuerzo y la observación del clima emocional y relacional del aula, todos ellos indicadores clave de una práctica docente inclusiva y promotora de la confianza.

Para fortalecer el análisis, se sugiere avanzar hacia una interpretación más profunda de las implicancias pedagógicas de dichas observaciones, considerando cómo la comunicación docente impacta en la motivación, la participación equitativa y el desarrollo de aprendizajes significativos. Además, se recomienda continuar el estudio sistemático de los Estándares Pedagógicos y Disciplinares, con el fin de comprender

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Estimada comunidad de aprendizaje, se adjunta la rubrica con indicadores evaluados, calificación, observaciones y retroalimentación docente a tener en cuenta para la mejora. ¡vamos por más!

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Estimada comunidad de aprendizaje, revisar observaciones y completar acciones pendientes de entrega.

Saludos y vamos que se puede

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Respuestas de mentimeter ¿Qué es la identidad ?

Yoselin Herrera

Antonella zambra

Catalina Herrera

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Antes pensaba y ahora pienso.

Yoselin Herrera.

• Antes pensaba sobre el concepto de espacio educativo que solo se refería a lo que hoy en clases se nombro como visión tradicional, yo pensaba que solo se refería al espacio físico de cada establecimiento como cuantas salas tenían, cuantas mesas por sala y etc. Como el espacio que yo podía observar de manera simple sin profundizar o detenerme a observar detalladamente.

• Ahora pienso y me doy cuenta que el concepto de espacio educativo va más allá de la visión tradicional si no que existen diversas perspectivas e indicaciones que se deben cumplir ya que en el espacio educativo, existen normativas, características, escenarios y actores dentro y fuera del establecimiento que existen espacios informales, no formales y virtuales.

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catalina Herrera

Rutina de pensamiento:

Antes pensaba y ahora pienso

Antes : pensaba que el espacio educativo solo se realizaba dentro del establecimiento y en la sala de clase.

Ahora: pienso que que los espacios educativos van más allá de la sala de clases , ya que también se construye a partir de los distintos escenarios y actores que participan dentro y fuera del establecimiento.

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Antonella zambra

antes pensaba que el concepto de espacio educativo hacia mas énfasis al tema de el espacio físico dentro del aula, aunque si tiene relación con el tema, ahora me doy cuenta de que el concepto abarca mucho mas que solo el espacio físico, sino que se toma en cuenta condiciones físicas, el ámbito social y emocional del alumno para poder tener el aprendizaje esperado, ahora se que el concepto del espacio educativo va de la mano con el entorno del alumno.

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Infografia espacios educativos

Yoselin Herrera

Antonella Zambra

Catalina Herrera

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Mapa conceptual ambiente de aprendizaje 

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Mapa conceptual ambiente de aprendizaje 

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Yoselin Herrera

Catalina Herrera

Antonella Zambra

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Mapa conceptual.

Ambienté de aprendizaje

Yoselin Herrera

Antonella zambra

Catalina Herrera

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Rúbrica proceso Reflexivo I: Yoselin Herrera

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Rúbrica proceso Reflexivo I: Yoselin Herrera

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica proceso Reflexivo I  Antonella Zambra 

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Rúbrica proceso Reflexivo I  Antonella Zambra 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Antonella Zambra -  EDU 031 2025

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Catalina Herrera 

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Catalina Herrera 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Catalina Herrera -  EDU 031 2025

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Retroalimentación  Pauta Actividad diagnóstica Antonella Zambra 

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Retroalimentación  Pauta Actividad diagnóstica Antonella Zambra 

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica-  Yoselin Herrera

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica-  Yoselin Herrera

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica - Catalina Herrera

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica - Catalina Herrera

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Preguntas diseñadas para entrevista en campo pedagógico

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Preguntas diseñadas para entrevista en campo pedagógico

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Las preguntas realizadas en la visita a campo pedagógico, no estaban disponibles para su retroalimentación.

No olvidar subirlas según protocolo de apoyo para el informe escrito I (anexo)

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Se recuerda que deben responder a la actividad de los estándares trabajadas en la clase N° 6, según las indicaciones https://view.genially.com/68cde029784e9bb1e32b0f0e

Plazo de ejecución: Martes  07 de octubre

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En esta columna deben subir fotografías del material didáctico utilizado en la intervención lúdica implementada en el colegio Manuel de Salas en Guanaqueros, pueden incluir también evidencias de la interacción con los estudiantes en la escuela. Además, de explicitar el objetivo de la actividad creada.

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Buenas noches, adjunto informe escrito, sobre la practica de observación realizada a la Escuela Basica Manuel de Salas.

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No tener miedo a realizar nuestra practica en centros educativos.

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No tener miedo a realizar nuestra practica en centros educativos.

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Dominio D.

Estandar 12: Compromiso con el mejoramiento continuo de la comunidad escolar.

Ella hablaba que los centros educativos son el centro de la educación diferencial, ya que era una realidad distinta pero como docentes, hay que mostrar compromiso y dedicación a cada usuario que sea parte de los centros educativos. Que tener responsabilidad compartida con todos los miembros de la comunidad dado que es muy importante trabajar colaborativamente con los distintos profesionales y sobre toro con las diversas familias.

Tambien es necesario vincular el Dominio C.

Estandar 7: Estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes profundos.

Lo quisimos vincular netamente por nuestra experiencia en el centro dado que ahi implementan distintas estrategias como por ejemplo el uso de vitacoras.

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CASO: EL PROFESOR COMO AGENTE DE CLIMAS ESCOLARES INCLUSIVOS

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CASO: EL PROFESOR COMO AGENTE DE CLIMAS ESCOLARES INCLUSIVOS

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Preguntas de análisis de caso:

1-   Desde tu rol como futuro/a profesor/a diferencial, ¿cómo interpretarías la relación entre el uso del tiempo en el aula y la generación de un clima de aula inclusivo?

R: La organización o planificación es bastante importante ya que esta influye en el uso del tiempo en el aula ya que estando organizados con el tiempo a utilizar, el clima que se generará será agradable y cómodo para los alumnos lo cual es importante porque influye en el aprendizaje de aquellos ya que si están bajo presión o en ambiente tenso como se vio en el caso solo se genera ansiedad a los alumnos generando desrregulaciones  que afectan el aprendizaje de ellos solo porque el docente no tiene la capacidad de organizar el tiempo.

2-    ¿Qué estrategias o ajustes organizativos podrían implementarse para favorecer rutinas de inicio o cierre que promuevan la autorregulación y la convivencia positiva sin afectar el cumplimiento curricular?

R: Primero se deben planificar las clases para organizar los tiempos y destinar un inicio-desarrollo-cierre en la planificación se puede destinar un tiempo para realizar una pausa activa para que los alumnos no sientan presión o mucha carga hacia ellos ya que es importante que exista un ambiente con una convivencia positiva para que no afecte en su aprendizaje.

3-   ¿Cómo podemos conjugar el uso eficiente del tiempo en el aula y la flexibilización del proceso de enseñanza respecto a las necesidades de apoyo de los estudiantes, siendo mediadores frente a tensiones como la presión del tiempo y la necesidad de inclusión, referida por otros docentes asignaturas?

R: Se puede conjugar de la misma manera que se observa en el caso realizando reuniones con la comunidad educativa, pero en aquellas dando un enfoque o momento de reflexión en cómo los docentes organizan su tiempo no lectivo en la cual pueden realizar las planificaciones correspondientes enfocándose en si tienen alumnos con necesidades educativas que requieran adapatacion curricular tratando de implementar el DUA en el cual cambiaría la forma de enseñar y adecuar los tiempos de la clase.

4-  ¿A qué estándar pedagógico y disciplinar asocias esta situación? Justifique su elección.

En cuanto a los estándares pedagógicos asoció a dos:

Dominio A.

Estándar 3: Planificación de la enseñanza.

Porque la planificación ayuda al logro de los objetivos de aprendizaje, designando los tiempos correspondientes con los conocimientos previos subre sus estudiantes. Algo que no realizó el docente y lo llevó a generar un ambiente tenso por qué no supo organizar su tiempo.

Dominio B

Estándar 5: Ambiente respetuoso y organizado.

Porque este se enfoca en establecer un ambiente organizado que favorece al aprendizaje de los estudiantes y el compromiso con la promoción de una buena convivencia. El docente si se hubiese enfocado en este estándar se hubiese dado cuenta que el ambiente es bastante importante en cuanto al logro de aprendizaje de sus estudiantes.

En cuanto a los estándares disciplinares asocie:

Estándar F: Procesos de diversificación y adecuación curricular.

Porque la adecuación curricular favorece la participación y aprendizaje de todos los alumnos, si este estándar se aplicara no ocurriría la situación que ocurrió en el caso con la organización de tiempo y las desrregulaciones que provocó el ambiente.

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Vínculo de los estándares disciplinares con la asignatura. 

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Vínculo de los estándares disciplinares con la asignatura. 

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Yoselin Herrera.

Antonella Zambra.

Catalina Herrera.

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Preguntas de reflexión y análisis clase 6 

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Preguntas de reflexión y análisis clase 6 

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Yoselin Herrera

Antonella Zambra

Catalina Herrera

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Estudiantes, deben subir el desarrollo de esta actividad, tenía como fecha de entrega el 07 de octubre.

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Gestión del Tiempo - Línea Liderazgo Escolar

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Buenos días, adjunto audio de la reflexión del día 05 de noviembre.

Saludos

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Catalina Herrera

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Buenos días profesora, adjunto mi informe escrito sobre la práctica realizada el martes 11 noviembre, en la Escuela de lenguaje Gabriela Mistral de Vicuña.

Saludos.

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Buenos días, adjunto mi tabla de persuasión sobre el video visto en clases sobre la gestión del tiempo. (Trabajo atrasado)

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Buenos días, adjunto trabajo en clase atrasado