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El currículo es el conjunto organizado de objetivos, contenidos, metodologías, recursos y criterios de evaluación que orientan el proceso educativo en un contexto determinado. Constituye una herramienta que integra la planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza, con el fin de garantizar aprendizajes significativos y el desarrollo integral de la persona estudiante. En Costa Rica, el currículo responde a los fines establecidos en la Ley Fundamental de Educación, incorporando elementos como los ejes transversales y el enfoque por competencias.

Según el Ministerio de Educación Pública (MEP), en la política curricular “Educar para una Nueva Ciudadanía”:

“La política curricular … promueve la flexibilidad curricular, la inclusión de todas las personas al proceso educativo y su progreso, con el fin de propiciar su desarrollo integral y que se asuman como protagonistas de los cambios individuales y sociales en sus contextos con visión planetaria” (Ministerio de Educación Pública, 2016).

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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El diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo es una herramienta fundamental para conocer el punto de partida de la persona estudiante. Permite identificar sus fortalezas, debilidades, intereses, estilos de aprendizaje y condiciones emocionales, con el fin de adaptar las estrategias pedagógicas y garantizar una mediación pertinente.

En el ámbito educativo, no solo se trata de evaluar conocimientos, sino también de comprender el entorno familiar, social y emocional que influye en el aprendizaje. Un diagnóstico integral contribuye a la equidad educativa, previniendo el rezago y favoreciendo la inclusión.

El MEP señala que:

“La evaluación diagnóstica permite conocer las condiciones previas al aprendizaje, comprender la diversidad del estudiantado y orientar las decisiones pedagógicas para atender sus necesidades de forma oportuna” (Ministerio de Educación Pública, 2017).

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El proceso educativo no se desarrolla únicamente dentro del aula; intervienen distintos agentes que, de manera articulada, favorecen el desarrollo integral de la persona estudiante. Entre los principales se encuentran:

Familia: primer agente educativo, transmite valores y hábitos.

Escuela: espacio formal de enseñanza-aprendizaje, desarrolla competencias.

Comunidad: instituciones y redes sociales que enriquecen el aprendizaje.

El MEP indica que:

“La familia, la escuela y la comunidad son corresponsables en la formación integral de las personas, y su articulación fortalece la calidad y pertinencia de la educación” (Ministerio de Educación Pública, 2018).

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El planeamiento didáctico organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las plantillas oficiales del MEP incluyen:

Datos generales (nivel, asignatura, docente).

Objetivos y competencias.

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Estrategias y actividades.

Evaluación.

Atención a la diversidad.

Formatos:

Preescolar: experiencias integrales y lúdicas.

Primaria: planificación por competencias.

Secundaria: unidades didácticas.

CTP: integración de formación académica y técnica.

El MEP señala:

“El planeamiento didáctico permite organizar la acción docente de manera sistemática y coherente con el currículo, asegurando la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje” (Ministerio de Educación Pública, 2020).

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Principales componentes del currículo:

Fundamentos filosóficos.

Fundamentos legales.

Objetivos educativos.

Contenidos.

Metodología de mediación.

Evaluación.

Atención a la diversidad.

El MEP señala:

“El currículo se estructura en componentes que garantizan la coherencia entre lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa” (Ministerio de Educación Pública, 2016).

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El diseño por competencias organiza el proceso educativo en función de saberes aplicados en contextos reales, integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Características:

Integral.

Aprendizaje significativo.

Evaluación auténtica.

Flexibilidad curricular.

Orientación a resultados.

Interdisciplinariedad.

El MEP indica:

“El enfoque por competencias pretende que la persona estudiante sea capaz de movilizar, en contextos diversos, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores” (Ministerio de Educación Pública, 2016).

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Definidos por el MEP:

Educación para la salud.

Educación para la paz, democracia y ciudadanía.

Educación ambiental para el desarrollo sostenible.

Educación para la equidad de género.

Educación vial.

El MEP establece que:

“Los ejes transversales son principios y valores que atraviesan todo el currículo nacional, orientando el desarrollo integral del estudiantado” (Ministerio de Educación Pública, 2016).

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La mediación pedagógica son las estrategias y recursos que emplea el docente para facilitar aprendizajes.

Características:

Integra conocimientos, habilidades y valores.

Se adapta a estilos y ritmos.

Promueve aprendizaje activo y colaborativo.

Facilita la transferencia del conocimiento.

El MEP indica:

“La mediación pedagógica se orienta a crear oportunidades de aprendizaje que permitan movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diferentes contextos” (Ministerio de Educación Pública, 2016).

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Comprensión integral del currículo.

Importancia del diagnóstico inicial.

Corresponsabilidad de familia, escuela y comunidad.

Dominio de elementos curriculares.

Enfoque por competencias.

Inclusión de ejes transversales.

Mediación pedagógica activa.

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Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-07/transf-curricular-v-academico-vf.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-07/transf-curricular-v-academico-vf.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/defau

Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/defau

Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-07/transf-curricular-v-academico-vf.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2017). Normativa de evaluación de los aprendizajes (Acuerdo CSE-14-17). Dirección de Desarrollo Curricular. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/normativa-evaluacion-aprendizajes.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2018). Política educativa: La persona, centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. Dirección de Planificación Institucional. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/politica-educativa.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2020). Guía para la elaboración del planeamiento didáctico. Dirección de Desarrollo Curricular. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/planeamiento-didactico.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2016). Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión «Educar para una Nueva Ciudadanía» (Política Curricular, Acuerdo 07-44-2016). Viceministerio Académico. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-07/transf-curricular-v-academico-vf.pdf