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Práticas corporais são práticas e fenômenos heterogêneos em nível corpóreo que constituem manifestações humanas, como jogos, dança, esporte, ginástica, luta e brincadeiras.

No âmbito escolar elas se encontram na grande maioria e especificamente nas aulas de educação física segundo a base nacional comum curricular (BNCC).

Referências:

https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A1ticas_corporais#:~:text=As%20pr%C3%A1ticas%20corporais%20s%C3%A3o%20pr%C3%A1ticas,corporais%20de%20aventura%2C%20entre%20outras.

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Dentro do contexto das manifestações culturais as práticas corporais se atribuem através dos jogos, dança, música, esporte e brincadeiras, exprimindo significado para quem a produz.

Elas proporcionam o reconhecimento de sua cultura e das demais culturas, a integração social, reconhecimento do corpo, igualdade de gênero entre outros fatores.

Alguns exemplos são a capoeira, cantigas de roda, o samba, amarelinha africana, etc.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mydownloads_01/visit.php?cid=36&lid=6579#:~:text=A%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20das%20discuss%C3%B5es%20sobre,%2C%20articula%C3%A7%C3%B5es%2C%20nervos%20e%20c%C3%A9lulas.

http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/cultura-corporal-do-movimento-e-a-inclusao-nas-aulas-de-educacao-fisica#:~:text=Dentro%20do%20contexto%20da%20cultura,significado%20para%20quem%20a%20produziu.

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As práticas corporais vão além do esporte e movimento, ela atinge comportamentos corporais, culturas e também sentimentais, onde a emoção e o modo de ver o mundo são refletidos e compreendidos.

As ações e planejamentos pedagógicos devem agir de modo que os parâmetros culturais e sociais devam ser levados em consideração, onde a aprendizagem estende-se através das práticas corporais e a vivência seja de acordo com a realidade das crianças e a sua participação e colaboração.

A tematização das práticas corporais rompe a tradição da educação física através do processo em que os alunos obtêm a necessidade do aprender e do pensar sobre como será desenvolvido, colocado em prática e até mesmo encontrar a solução para um determinado jogo, e isso em sua maioria, acontece quando as crianças não estão em movimento, mas sim analisando e refletindo sobre qual será a melhor estratégia para conquistar o objetivo.

Referências:

- Tematização das práticas corporais. Disponível em: https://ava2.ead.ufscar.br/mod/page/view.php?id=593055

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Toda forma de praticar atividades físicas, de forma metódica, com objetivos competitivos. Melhora as habilidades físicas e promove diversão, mas também tem objetivos recreativos, de saúde e melhoria de aptidão física e mental. Existe diversos tipos de esportes, alguns de realização individual ou coletivo, como exemplos temos o futebol, ginástica olímpica, remo, vôlei, entre outros.
Referências
http://www.institutomood.com.br/blog/beneficios-de-praticar-esportes/

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A cultura de movimento, ao envolver a relação entre corpo, natureza e cultura, configura-se como um conhecimento que vai sendo construído e reconstruído ao longo de nossas vidas e da história. Um conhecimento marcado pela linguagem sensível, que emerge do corpo e é revelada no movimento que é gesto, abarcando os aspectos bioculturais, sociais e históricos, não se resumindo às manifestações de jogos, danças, esportes, ginásticas ou lutas, mas abrangendo as diversas maneiras como o ser humano faz uso do ser corpo, ou seja, como cria e vivencia as técnicas corporais. Um conhecimento que permite a compreensão do mundo por meio do corpo em movimento no ambiente, cultura e história. A linguagem sensível é revelada pela movimentação do corpo no tempo e no espaço de cada indivíduo e da comunidade. Somos capazes de criar e recriar, e, ao mesmo tempo em que nos expressamos, conseguimos nos comunicar.

Referência:

- Cultura de movimento: Reflexões a partir da relação entre corpo, natureza e cultura. Disponível em: https://revistas.ufg.br/fef/article/view/6135/4981

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A corporalidade vem como resposta às mudanças no entendimento do corpo e práticas esportivas ao longo do processo histórico. A definição e usos dos termos ao longo do conhecimento ocidental nos diz muito sobre como encaramos nossa realidade, nossas vivências e nós mesmos. Se o corpo, na Grécia, vinha com a premissa de um corpo nu a ser exibido, em contato e conexão com o natural, no que vai além do físico (apesar dele importar muito), temos nas olimpíadas uma expressão da contemplação do mundo grego, do homem perfeito e completo. Para o cristianismo o corpo vem como imagem e semelhança do divino, de um templo e passagem, momentâneo, interessando o que virá depois, sem valorização do corpo físico a não ser para servir ou para a guerra. Depois temos a concepção vinda do estoicismo, valorizando o corpo material, físico, racional, que encerra em suas moléculas a sua definição. Este corpo serve apenas para determinar a saúde x doenças, pensando em uma perspectiva positivista pura: índices biológicos imperam nessa definição. As práticas corporais surgem como superação de uma simples visão dura do corpo, para compreender como somos constituídos e constituimos culturas. A corporalidade vem então, como processo em que o ser humano se constrói pelas práticas corporais e reconstrói o mundo ao mesmo tempo. "A corporalidade parece reunir, tanto numa perspectiva epistemológica quanto na atuação profissional com as práticas corporais, as percepções de corpo, movimento e ambiente de uma maneira substantiva" (SILVA, 2014:17).

Referência
SILVA,  Ana Marcia. Entre o corpo e as práticas corporais. Arquivos em Movimento, v. 10. n. 1. p. 5-21, 2014

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A tematização das práticas como interdisciplinaridade 

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A tematização das práticas como interdisciplinaridade 

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Complementando a ótima explicação acima, entendo que a tematização das práticas corporais auxiliam na prática interdisciplinar no ambiente da escola. Possibilita envolver os estudantes nos contextos daquela prática, indo muito além do já conhecimento momento em que alguns jogam futebol e outros ficam ociosos durante a aula de educação física. Criar uma cultura do esporte, tanto em termos da compreensão da sua importância para a sociedade, quanto envolver os alunos em práticas diversas, que colaborem com a construção da cidadania, pluralidade cultural e engajamento coletivo.

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Ação de brincar, entreter, distrair, pode ser utilizada de forma recreativa ou como gracejo. Se separa de outras atividades diárias pelo seu aspecto divertido e criativo muitas vezes utilizadas para lazer e expressão de sentimentos de uma criança, favorece o comportamento social, interação e vínculo, contribui para o desenvolvimento estimulando a autonomia e a formação de uma identidade e o desenvolvimento físico. Como exemplos temos pular corda, amarelinha, cantigas de roda, entre outras.
Referências:
https://profjacbagis.wordpress.com/2017/11/28/10-brincadeiras-para-experimentar-com-as-criancas-de-creche-e-pre-escola/