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Proyectos de investigación: Se pueden realizar proyectos de investigación en grupo, en los que los niños y niñas elijan un tema relacionado con la ciencia y lo investiguen en profundidad. Por ejemplo, pueden investigar sobre la biodiversidad en su entorno local.

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1. Juegos y actividades lúdicas: Se pueden utilizar juegos y actividades lúdicas para que los niños y niñas aprendan sobre la ciencia de manera divertida y creativa. Por ejemplo, se pueden realizar juegos de memoria con imágenes de plantas y animales locales.

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"Las niñas y la ciencia" de Laura Devetach:

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"Las niñas y la ciencia" de Laura Devetach:

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POEMA

Las niñas y la ciencia
se llevan muy bien,
porque las niñas tienen
la cabeza de arriba
y saben que el mundo
no es cosa de varones.

Las niñas y la ciencia
se llevan muy bien,
porque las niñas tienen
la cabeza de arriba
y miran los estrellas
sin dejarse engañar.

Las niñas y la ciencia
se llevan muy bien,
porque las niñas tienen
la cabeza de arriba
y quieren saber
todo lo que hay que saber.

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La colonización de la ciencia puede puede ocurrir cuando una cultura dominante impone su sistema de creencias, su forma de hacer investigación, sus teorías y sus metodologías a otras culturas, sin tener en cuenta sus propias formas de entender el mundo y su conocimiento acumulado.

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Experimentos con materiales locales: en lugar de utilizar materiales de laboratorio occidentales, se pueden realizar experimentos utilizando materiales locales, como plantas o minerales, para demostrar conceptos científicos.

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Visitas a lugares sagrados o de importancia cultural: las visitas a lugares sagrados o de importancia cultural pueden ser una manera efectiva de enseñar sobre la relación entre la cultura y la ciencia.

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Entrevistas con miembros de la comunidad local: los estudiantes pueden entrevistar a personas de la comunidad local para conocer sus conocimientos tradicionales y su relación con la naturaleza y la ciencia, para que quede en registro puede grabarse.

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Observación de la naturaleza: Visitas a las zonas verdes, donde los y las estudiantes se pueda llevar a cabo la observación, en la que valoren las relaciones entre los seres vivos y el medio ambiente.

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Para Paulo Freire, la colonización de la enseñanza es un proceso en el cual se imponen ideas y conocimientos a los estudiantes de manera unilateral y autoritaria, sin tomar en cuenta sus experiencias y conocimientos previos. Esta imposición tiene como objetivo mantener el control y la dominación de una sociedad sobre otra.

Freire, P. (1970).

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La decolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil busca revertir la situación, cuestionando la jerarquía de conocimientos y dando valor a los conocimientos locales y tradicionales en igualdad de condiciones con los conocimientos occidentales.

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¿Qué es el pensamiento decolonial? (Estudios Decoloniales)

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Según Dussel, se pueden proponer algunas estrategias concretas para llevar a cabo la descolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil. Estas estrategias se enfocan en incluir perspectivas culturales y étnicas en la enseñanza de la ciencia y en valorar los conocimientos locales y tradicionales.

Valoración de los conocimientos locales y tradicionales: Los conocimientos locales y tradicionales son igualmente importantes y pueden ser valorados en el aula. Se pueden incluir historias y ejemplos de cómo las comunidades han aplicado la ciencia en su vida cotidiana, como la agricultura, la medicina tradicional y la astronomía.

Enseñanza de la ciencia desde una perspectiva crítica: se puede promover la enseñanza de la ciencia desde una perspectiva crítica, que cuestione las formas en que la ciencia ha sido utilizada para oprimir a grupos sociales y promover una agenda colonial. Se puede fomentar la reflexión sobre el impacto social y ambiental de la ciencia y la tecnología.

Inclusión de perspectivas de género y de justicia social: se puede incluir en la enseñanza de la ciencia perspectivas de género y de justicia social. Esto significa abordar cómo los prejuicios de género y los desequilibrios de poder pueden influir en la investigación científica y cómo se pueden tomar medidas para reducir estas desigualdades.

Dussel, E. (2017).

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Según Paulo Freire, los objetivos de la decolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil

1. Fomentar una conciencia crítica sobre el mundo: La enseñanza de la ciencia debe permitir que los niños y niñas comprendan críticamente el mundo que los rodea, incluyendo las desigualdades y las injusticias.

2. Promover el conocimiento científico como herramienta para la transformación social: La ciencia no debe ser vista como una disciplina neutral, sino como una herramienta para la transformación social y la justicia.

3. Fomentar la participación y la democracia: La enseñanza de la ciencia debe fomentar la participación activa de los niños y niñas en el proceso de aprendizaje, y promover una visión democrática y participativa del conocimiento científico.

Freire, P. (1985).

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La decolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil 

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La decolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil 

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El proceso de descolonización de la enseñanza de la ciencia implica una reflexión crítica sobre la forma en que se ha enseñado la ciencia en el pasado, y la promoción de una educación científica más inclusiva, diversa y justa, que reconozca y valore la diversidad cultural y promueva una visión crítica y transformadora del mundo.

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Para Zapata Olivella, la descolonización implicaba la recuperación de la memoria histórica y la reivindicación de las identidades culturales de los pueblos. Creía en la importancia de la educación como herramienta para la liberación y la igualdad, y abogaba por una educación que respetara la diversidad cultural y que promoviera una visión crítica y transformadora del mundo. (Manuel Zapata Olivella (1983)

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¿Cómo decolonizar la enseñanza de la ciencia en la educación infantil?

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¿Cómo decolonizar la enseñanza de la ciencia en la educación infantil?

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NECESITAMOS DESCOLONIZAR LA CULTURA, LA CIENCIA Y LAS MENTES: ENRIQUE DUSSEL.

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La decolonización de la enseñanza de la ciencia en la educación infantil es un tema de gran relevancia en la actualidad. Durante mucho tiempo, la enseñanza de la ciencia en la educación infantil ha sido eurocéntrica y ha excluido perspectivas y conocimientos de otras culturas, por lo anterior, se ve una falta de diversidad y pluralidad.