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En primer lugar, agradezco las intervenciones que fueron dejando en este muro. En todos los casos, cumplieron con el objetivo de esta propuesta que estaba vinculado con poder explicitar nuestras concepciones acerca de la ciencia y la actividad científica, para luego avanzar en una mirada reflexiva sobre las mismas. Sus imágenes y descripciones, dejan vislumbrar las siguientes caracterizaciones de la ciencia:

Como una actividad humana, social, histórica, no ajena a las desigualdades de género.

Como una forma de interpretar el mundo, no independiente del contexto, ni de la subjetividad

Como una actividad llevada adelante por grandes mentes

Como un conocimiento que se construye de manera progresiva, resultado de la acumulación de saberes. Una ciencia que avanza.

Como una actividad cuyos conocimientos sirven para el bien de la humanidad, pero que también puede ser utilizada de manera no benéfica para el mundo.

Una ciencia que debe estar al alcance de todes

Que se encuentra en todos lados, pero sólo si somos capaces de verla.

Una ciencia que busca “desentrañar” la verdad

Una actividad que lejos de ser aislada, tiene un carácter colaborativo

Una ciencia no lineal, que puede recorrer diversos caminos

Una ciencia llevada adelante a través de un método

¿Todas estas formas de caracterizar la ciencia son acordes con la forma en que ésta se construye? ¿Cómo impactan estas concepciones en la forma en que proponemos la enseñanza de la ciencias en nuestras clases? Son preguntas que buscaremos responder en la Clase 2...

Les dejo como imagen una nube de palabras con algunos de los términos y conceptos que fueron quedando plasmados en sus intervenciones.
¡Nos leemos!
Jimena

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La ciencia una actividad humana por y para la sociedad

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La ciencia una actividad humana por y para la sociedad

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Elegí esta imagen porque considero que representa en parte lo que es la ciencia y algunas de sus características. En este caso la ciencia ligada a la sociedad, la ciencia como una actividad esencialmente humana que ,  con sus aportes intenta no solo describir el mundo en el que vivimos sino también modificarlo a través del estudio de lo que en él ocurre, hablo de una modificación positiva, es decir que ayude en todo sentido a mejorar la calidad de vida de las personas.

En palabras de Gil( 1993,1994) citado por Reynero (2000) en general la visión que se tiene de la ciencia es la de una “ciencia empirista y ateórica, rígida (exacta, infalible), aproblemática y ahistórica( dogmática), analítica, acumulativa y lineal, elitista, individualista, descontextualizada y socialmente neutra” y que esta visión debiera cambiar. Por el contrario considero que la ciencia justamente al ser una actividad humana no puede ser neutra como así ajena a las personas. En particular en la ciencia matemática (como en otras ciencias) tampoco podemos pensarla descontextualizada y sin historia, por el contrario, deberíamos como ciudadanos poder reconocer cuáles fueron los problemas que dieron origen a los conocimientos científicos para poder entender qué problemas resuelve, y si esos problemas son los mismos o tienen el mismo significado en la actualidad.

En otras palabras no podemos pensar una ciencia alejada del hombre y por ende de la sociedad sino pensada por y para la sociedad.
Agustina Ibarrola

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Historia, filosofia y didactica de las ciencias

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Historia, filosofia y didactica de las ciencias

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En esta actividad y luego de toda la lectura realizada, resulta interesante exponer acerca de los conocimientos que los docentes debemos tener para lograr una buena enseñanza de las ciencias. No sé si la imagen es la más adecuada, pero entiendo esas luces que se observan como los conocimientos que debemos adquirir los docentes.

En relación a esto encuentro  necesario enfocarme  en la importancia que la didáctica de las ciencias, le da a la historia y la filosofía de las ciencias. Algunos autores consideran que para la enseñanza de la ciencia es fundamental la contribución de estos campos del conocimiento. Godoy Morales (2012), considera que :

(…)  Los estudiantes van a aprender no solo contenidos sino que migrarán hacia un contenido contextualizado, histórico y socialmente relevante. La HFC incide en el desarrollo de las clases de ciencias generando una mayor comprensión de la ciencias (como práctica social y cultural) por parte de los estudiante y por lo tanto, que exista coherencia entre lo que se enseña y aprende (p.27).

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Teniendo en cuenta la lectura del material bibliografico y el siguiente parrafo que expresa:
La ciencia del profesor de ciencias necesita de una ciencia humana,para poder actividades diseñar actividades docentes que comuniquen a los alumnos que la ciencia es futuro y que los profesores los invitamos a compartir la aventura de "hacer ciencia" interviniendo en el como lo hicieron grandes cientificos...
En este sentido cabe resaltar que es importante hacerles ver a nuestros estudiantes que grandes cientificos realizaron descubrimientos partiendo desde la curiosidad por explicar ciertos fenomenos, que hacer ciencia es una actividad humana, una construccion colectiva de conocimientos, y que la ciencia no surge solamente en un laboratorio cientifico. Sino que puede darse en diferentes contextos, solo ea necesario ser movidos por la curiosidad y el deseo buscar una respuesta a el fenomeno y/o hipotesis planteada...
Aguero Fatima

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Mi concepción de la ciencia no fue siempre la misma, a largo de los años se ha ido transformando, partiendo desde una ciencia reservada para unos pocos por su complejidad y su carácter no colectivo, así como sostiene Reynero (2000) la imagen de la ciencia que tiene como una de las características, en general, es la de ciencia, elitista e individualista y difícil. Y, ahora me suscribo a la idea de pensar a la ciencia como un trabajo en conjunto, asequible y democrático. Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia ha sido posible gracias al trabajo académico de un colectivo de personas es también de aquellxs que permitieron que su acceso sea cuantioso y sencillo -accesible- considerando para esto una de las aristas la transposición didáctica, así como lo explica D Amore (2007) él docente debe transformar el saber científico elaborado durante su formación académica en un saber menos técnico, asequible para los alumnos. Como podemos observar en las propuestas que realizan diferentes espacios -por ejemplo, museos- en donde  la comunidad participa, se involucra y aprende sobre el mundo mediante la experimentación y la observación. Elegí esta imagen porque también caracteriza, para mi, hoy a la ciencia.

Milu Francis Jesús

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Apoyándome en el texto leído de Izquierdo (1994), considero que lo que caracteriza a la ciencia, desde una mirada general, es que es una  actividad que intenta explicar de manera formal los fenómenos y predecirlos. Elegí esta imagen porque quería representar el carácter esencial de las preguntas que se plantean entorno a dichos fenómenos, ya que delimitan la interpretación de esas manifestaciones, y así, el conocimiento que se construye, que es tentativo. Y, además, esas cuestiones dependen del contexto social, cultural, político, que determina, entre otras cosas, el modo de trabajo con los que se estudia al objeto de conocimiento. Y como el contexto es cambiante, el transcurrir de la ciencia no es lineal y requiere de consensos. Cecilia Biggio

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Luego de leer los aportes de mis compañeros, acuerdo con mucho de ellos en el modo de pensar a la ciencia, que muchas ideas se repiten o intersecan y otras son muy distintas, pero todas válidas. Y creo es un poco como se fue formando el concepto de ciencia....

Considero que la ciencia es un modo de conocer, de entender o darle una explicación a diferentes fenómenos, objetos del mundo y el universo. Está basada en teorías que a veces conviven con otras. Es una creación del hombre, que va evolucionando según el momento y las necesidades o intereses del contexto histórico, decisiones políticas, modelo económico y social.

Elegí esta imagen porque creo que hacer ciencia o enseñarla es una actividad colectiva, e interdisciplinaria. Los saberes científicos no son cerrados y acabados, están en continuo cambio. La ciencia se conforma con la suma de distintos saberes para formar nuevos y mas completos.

Malena Reyna

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La ciencia "es" mientras siga "siendo" el hombre. 

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La ciencia "es" mientras siga "siendo" el hombre. 

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Elegí esta imagen que representa, para mí, lo que es la ciencia; un conjunto de conocimientos que va construyendo el hombre en su afán de comprender las cosas.

La ciencia es la búsqueda perpetua de la “verdad”; una búsqueda influenciada por el contexto histórico y social. Es algo que pareciera nunca acabar… que evoluciona con el paso del tiempo, que tiene sus pros y sus contras, sus aciertos y errores.

La ciencia es un cúmulo de interrogantes que se van creando, transformando y respondiendo a través del tiempo. Es el resultado del inconformismo del ser humano y su anhelo de superación.

La ciencia es la fórmula creada por el hombre para comprenderse a sí mismo y al universo del que es parte; algo que trasciende fronteras, que moviliza, que le da sentido a su existencia.
Mélanie González.

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Luego de la lectura de textos en Didáctica de las Ciencias Naturales y del intercambio con mis colegas, llegué a la idea de que la ciencia es una actividad humana colectiva y colaborativa, contextualizada en un momento y lugar caracterizados por aspetos sociales, políticos y económicos determinados, sujeta a cambios y actualizaciones permanentes asociados a los avances tecnológicos y decisiones políticas y sociales. Como compartí en el taller introductorio, el conocimiento compartido y al alcance de todos debe ser una meta de la ciencia. Desde esta perspectiva elegí esta imagen (aunque me fue difícil decidirme) porque considero que representa varias de las caraterísticas que menciono, como ser colectiva y colaborativa, que observa e intenta explicar el mundo desde una perspectiva, que sus produtos nos ayudan a mejorar la calidad de vida pero debería ser amigable con el planeta. Lo que no está representado y me parece importante es que debe ser transmitida a otras personas y que esa tarea queda en manos de personas, es decir, debe ser una tarea compartida. En el texto de Reynero se mencionan varias cuestiones a tener en cuenta en esta transmisión de la ciencia: no tiene un crecimiento lineal, no todo resultó bien a la primera, no siempre le fue bien a las personas que trabajan en ciencia.

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Seleccione esta imagen, la de un niño junto a los elementos que se vinculan al campo de las ciencias naturales, de la ciencia, donde se refleja el futuro pero sin dejar del lado el pasado, la historia.
Para los jóvenes de hoy es importante saber  sobre la ciencia, que nos atraviesa a cada generación, pero sobre todo a los jóvenes quienes tienen el futuro en sus manos.
Como señala Claxton: vivimos en un mundo tecnológico, donde cada uno de nuestros movimientos es canalizado por los productos de la ciencia y esta influido por ellos.
Considero que la ciencia es la encargada de describir, explicar, predecir fenómenos que mejoren la calidad de vida.  Y es  producto de una interacción entre seres humanos, naturaleza y fenómenos naturales. Por tal motivo la enseñanza de las ciencias debe proporcionar herramientas y habilidades que permitan transformar el presente y sobre todo el futuro.
Yesica Almada

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Elijo estas imágenes para representar a la ciencia, el microscopio, una herramienta relacionada con la ciencia por muchos de nosotros, y utilizada en laboratorios de todo el mundo. En estas imágenes se puede observar la evolución que sufre a lo largo de los años, desde el momento en que surge la necesidad de observar pequeños objetos hasta la creación, las modificaciones y actualizaciones que fue sufriendo,  cada cambio esta relacionado con la ciencia.

Itatí Cerioli

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Considero que esta imagen representa a la ciencia porque es una construcción generada en la mente creativa de personas. Está condicionada por los materiales diponibles y la visión cultural (en especial artística).
En un sentido metafórico, la obra presenta cómo jugar con el "desorden", para ver/descubrir/crear a través de él algún concepto. Eso es el proceso de construcción del trabajo científico.
Además, que con esa iluminación se haya elegido que se forme la palabra "crisis" me hace preguntarme por mas motivaciones y valores de sus autorxs, tal como puede pensarse sobre quienes hacen ciencia.

Paula Cura
https://padlet.com/ead_posgrado/actividad-1-mexana-tutora-florencia-b23xlh9lr94zad08/wish/2532960154

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“Podemos imaginar la ciencia a lo largo de la historia de maneras diversas: (i) como una biblioteca donde aparecen libros de ciencias ordenados cronológicamente; (ii) como una película donde personas ataviadas de manera pintoresca actúan de una determinada manera que podemos reconocer […] (iii) como una secuencia de sabios con túnicas, con pelucas, con levitas elegantes, que reciben honores y premios, que tienen estatuas en los lugares donde nacieron o murieron porque todos ellos ‘descubrieron’ alguna cosa importante (¿En cuál de estas imágenes tienen un lugar reconocido las mujeres? […])” [1]

La imagen elegida es una producción a través de otras imágenes. Y está pensada, no únicamente, desde “la ciencia a lo largo de la historia”, porque “la historia de la ciencia constituye no sólo la memoria de la ciencia, sino también su laboratorio epistemológico” [2], sino y a través de su complejidad y en la interdisciplinariedad y diálogo de campos y saberes (construcción social).

Es una actividad humana, que pretende describir algunos aspectos del mundo/universo, con luminosidades, claroscuros, destellos, sombras, oscuridades, en las que puede haber conexiones, desconexiones, semejanzas, lagunas, aspectos y puntas para dar continuidad, clausuras, etc.

La mirada elegida es pensada desde un presente, con heterogeneidad participativa en su construcción (como meta), sabiendo que este trabajo/actividad no siempre ha sido así (ha estado y está atravesado de los mandatos sociales que exceden estos campos).

Prima “una tradición disciplinar e institucional que configura un estereotipo o imagen en el que prima la supuesta objetividad, racionalidad, exactitud, precisión, neutralidad y formalización del conocimiento científico, sus métodos e instrumentos, como si las teorías y fenómenos científicos se generaran de manera invariable y sin polémicas o controversias en el tiempo” [1]. Pero, siguiendo a Silvia Rivera [3], si “la ciencia no es neutral, entonces su pretendida universalidad se encuentra al servicio de un modelo económico y político que, en tanto se alimenta de la colonización, teje muy sutiles redes para sostenerla en todas sus dimensiones posibles.  La epistemología en su versión más dogmática fortalece estas redes”. Y es aquí donde se incorpora (o debe ser incorporada) la dimensión política (ausente en los tecnicismos disciplinares de todos los textos dados a leer).

[1] Izquierdo Aymerich et al. (2016). Historia, filosofía y didáctica de las ciencias: Aportes para la formación del profesorado de ciencias. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

[2] Piaget, J., & García, R. (1982). Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo XXI.

[3] Rivera, S. (2004). Oscar Varsavsky y el cientificismo: Las voces múltiples de una tensión. Perspectivas metodológicas, 4(4).

Leandro Andrini

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Buenas a todos.
La ciencia desde hace un tiempo es la encargada de afirmar o refutar determinadas conclusiones, teorias, experimentos entre otros. Mediante diversos metodos de investigacion, experimentación, dudas, conjeruras confirma su veracidad para que todos tengamos la tranquilidad de poder adoptarlo porque esta científicamente comprovado.
Es una disciplina que constantemente esta en estado de estudio minisioso mediante el aporte de sus diferentes ramas para una mejor comprension y brindar los mejores argumentos.
Diego Alarcón

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La utilidad de la Historia y la Filosofía de la Ciencia puede ser útil para proporcionar una imagen mas adecuada y contextualizada de la actividad científica.

Esto es para sacarse las lentes de realidad virtual que usualmente usamos, las cuales nos da una imagen de ciencia acabada, exacta, infalible, aproblemática y ahistórica. La imagen que proporcionan estas lentes son tan reales que solemos confundir la imagen que proyecta con la imagen real de la ciencia, es por ello que solemos caer en una enseñanza de la ciencia con características proyectadas por una realidad virtual.

Duschl (1997, p.51) considera que esta convencido que “muchos estudiantes se sienten desconcertados no tanto por lo que la ciencia cree, sino mas bien por como la ciencia ha llegado a ver y describir el mundo de tal forma”.

La visión histórica de la ciencia hace entender que además de pasado la ciencias poseen un futuro (Izquierdo 1994)

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¿Estamos preparados para lo que se viene?

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¿Estamos preparados para lo que se viene?

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Si bien la ciencia y la tecnología sirven al hombre común en sus tareas diarias, muchas veces se desconocen los trasfondos o incluso sus ventajas en su uso; esto provoca una distancia inevitable con la ciencia a la vez que forma parte de la cotidianeidad de cualquier ciudadano.

Se trata de un saber que ha llevado un proceso de construcción a lo largo de los años y sigue en constante movimiento y avance. Cabe destacar que esta construcción fue desarrollada y validada por una comunidad que conoce las estructuras de la ciencia, ventajas y desventajas de la misma; por este motivo, es un elemento constitutivo de la cultura, aunque esto no forma parte del acervo cultural en general.

La comprensión del mundo se basa en la ciencia, entonces cabe preguntarnos si tenemos las bases necesarias para desenvolvernos en medio de los nuevos avances y qué rol ocupa la escuela en esto.

LORENA CENTURIÓN

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Cuando uno es pequeño y empieza a tener contacto con libros, juegos, videos o con programas de televisión educativos donde circula conocimiento, siempre aparecen las mismas imágenes o el mismo estereotipo de persona que hace ciencia. ¿Quién no ha visto en la tapa de algún libro de ciencia a un “viejito” canoso con guardapolvo y algún objeto de laboratorio, un microscopio o un telescopio? Ese creo que es mi primer recuerdo de lo que es la ciencia. Muchos años durante mi infancia creí que eso era la ciencia, que todos los científicos tenían guardapolvo, trabajaban en solitario y que hacían experimentos en un laboratorio. Luego, fui interpelando esa imagen que tenía de lo que era la ciencia y de cómo eran los científicos. Me preguntaba, ¿la matemática es una ciencia? ¿O solo lo son la química, la física porque están en el laboratorio? Muchas veces se reserva el término ciencia para las ciencias naturales, dejando por fuera de ella, por ejemplo, a la matemática.
Actualmente, luego de mi recorrido académico, pude entender que la ciencia abarca mucho más que esa imagen infantil que me había representado sobre lo que era la ciencia.
Como se plantea en el texto de Carmen Reyero, los profesores debemos ser conscientes de que nuestra concepción de la ciencia y lo que trasmitimos de ella, repercute fuertemente tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje, como en la idea que los alumnos se hacen de lo que es la ciencia.
Relacionado con lo anterior, “muchos estudiantes se sienten desconcertados no tanto por lo que la ciencia cree, sino más bien por como la ciencia ha llegado a ver y describir el mundo de tal forma”, en este sentido, considero que habría que empezar a romper con estas ideas y supuestos que hemos creado en los alumnos, y  como se menciona en el texto de Reyero, “Un acercamiento a la Historia y a la Filosofía de la Ciencia puede proporcionar una imagen más adecuada y contextualizada de la naturaleza de la ciencia y de la actividad científica.”
Hacer ciencia, es a mi entender, un proceso interdisciplinario que llevan a cabo un conjunto de personas que interactúan, proponen, estudian, debaten, entre otras cuestiones para resolver alguna problemática social, cultural o de un campo específico del conocimiento.
Elegí esta imagen ya que considero que hacer ciencia, estudiar como funciona la ciencia, nos ayuda a ir conectando conocimientos ya adquiridos, conocimientos nuevos, a entender el porqué de algunas cuestiones. También, nos permiten generar una red (o rompecabezas) de conocimientos, razonamientos más complejos que nos forman como personas, ciudadanos y profesionales.

Agustina Villanueva.

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Elegí esta imagen pues me parece que evidencia el hecho de que existen muchas cuestiones en ciencia, que aún se desconocen, por lo que esta imágen  aporta a desmitificar la idea sobre la completitud del conocimiento científico para considerarse como tal. Al mismo tiempo esta imagen conlleva a la idea sobre que las muchas nuevas preguntas sin resolver (y/o cuestiones sin conocer representadas por los espacios vacíos) invitan a investigar, por lo que esto posibilita que reflexionen respecto a que “las grandes ideas, como las especies, no son producto de momentos eureka de formulación repentina (...)” ⁽¹⁾ y los sumergen de manera directa en la necesidad de un trabajo colaborativo, conectado y constante a lo largo de cierto tiempo en busca de respuesta a las preguntas comunes y necesidades que surgen de la sociedad circundante. En este sentido el uso de la HFC permitiría que los estudiantes reconozcan el puntapié inicial que dio origen al conocimiento que hoy ocupa los espacios ya completos y el trabajo que significa e implica obtener y/o investigar aquello que está en los lugares vacíos. “Esto tiene un gran valor para la enseñanza de las ciencias porque podemos proporcionar al alumnado una perspectiva de auténtico desafío intelectual que parta de ‘aquello’ que se preguntaron y que desencadenó la actividad científica que hizo posible la respuesta actual”⁽²⁾  En consecuencia ofrecemos una mirada más realista sobre la complejidad del proceso de elaboración de conocimiento científico y al mismo tiempo como la realidad circundante atraviesa ese proceso.
Nos seguimos leyendo

Mamaní Cáceres Yudith

(1)    Reinero, 2000

(2)    Izquierdo, 2016

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Elijo esta imagen, conocida quizás por muchos y muchas de ustedes, para hacer una analogía sobre que características tiene la observación en el ambito científico. Como menciona  Reynero (2000), suele caracterizarse a la ciencia en muchos ambitos educativos y dentro de la propia comunidad científica  como empirista y ateórica, quitándole el caracter subjetivo y contextualizado que tiene la observación en la comunidad científica, y que la misma se apoya en algún marco teórico. En física un ejemplo de ello es el caracter dual que se le asigna a un mismo ente, partícula u onda dependiendo del marco teórico utilizado.

SANTIAGO SALINAS

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Elegí esta imagen porque refleja los avances de la ciencia, en manos de una generación joven. También podemos observar que la ciencia está al servicio de las personas para encontrar soluciones a los retos cotidianos y también a dar respuestas a los misterios del universo. Es uno de los principales caminos de acceso al conocimiento. Ella beneficia a toda la sociedad, ya sea generando saberes nuevos, logrando avanzar en materia educativa o acrecentar la calidad de vida de las personas proporcionándoles la información apropiada para tomar mejores decisiones. Es entonces que, desde los estudios o investigaciones, la generación de conocimientos y sus aplicaciones debe guiarnos hacia un desarrollo que contemple la equidad y la sostenibilidad. En tal sentido, la enseñanza de las ciencias tiene que ser una vía para aprender a aprender, adquirir habilidades y capacidades que permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los conocimientos.

Bouix Rosalía

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Elegí esta imagen, aunque me resultó muy complejo porque no podía encontrar alguna que represente lo que pienso. Considero que la ciencia es producto de la interacción del ser humano, con otros seres humanos y con la naturaleza en el intento de poder describirla para comprender los fenómenos que se encuentran a su alrededor, pero, además, resulta en alguna medida una creación de las personas que evoluciona a lo largo de la historia, de acuerdo a las necesidades de la época.

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Elijo esta imagen refiriéndome a las imágenes que me fascinaron cuando era un niño sobre la ciencia. Es el día de hoy que mas de la mitad de mi tiempo de trabajo lo realizo en laboratorios. El laboratorio es un lugar donde "todo puede ser" y la ciencia busca lograr las cosas mas difíciles, y a veces lo consigue. Donde a través de la practica y la observación surgen las ideas y también donde muchas suposiciones que hacemos fracasan. El lugar donde esta la magia. (Carlos Clusella)

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Elijo esta imagen refiriéndome a las imágenes que me fascinaron cuando era un niño sobre la ciencia. Es el día de hoy que mas de la mitad de mi tiempo de trabajo lo realizo en laboratorios. El laboratorio es un lugar donde "todo puede ser" y la ciencia busca lograr las cosas mas difíciles, y a veces lo consigue. Donde a través de la practica y la observación surgen las ideas y también donde muchas suposiciones que hacemos fracasan. El lugar donde esta la magia. (Carlos Clusella)

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Elegí esta imagen porque el "hacer" ciencia y el trabajo científico no es aislado, empírico, exacto, irrefutable (Reynero, 2000), sino que es un trabajo en equipo, que necesita del acompañamiento y la cooperación de muchos otros factores externos, que tienen que ver con el contexto histórico y cultural en el que se desarrolla.
También me hace pensar en que, cuando enseñamos ciencias, muchas veces mostramos la punta de un hilo e intentamos sembrar una duda que invite a los estudiantes a ampliar ese conocimiento, a seguir "tirando del hilo" y descubriendo la infinita red que conecta ese concepto con otros campos, otras aplicaciones, otras ciencias, y descubriendo a su vez las preguntas iniciales que fueron guiando ese descubrimiento.

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Elegí esta imagen, porque me lleva a pensar en la Ciencia no solo como un estudio de lo natural sino que como dice Izquierdo (2016) se la debe considerar como intervención y transformación del
mundo mediante instrumentos y metodologías experimentales.
Parte de la transformación que se puede hacer se lo debemos a la Filosofía de la Ciencias ya que ellas aportaron nuevos aspectos de actividad de los científicos, desde la innovación tecnológica, relación entre los conocimientos y sus aplicaciones y la enseñanza.
Esta actividad Científica, tiene una historia de como se fueron logrando formular leyes, teorías, teoremas, entre otros, que muchas veces son ignorados en la enseñanza de la ciencias, y cómo sostiene Reyero, el principal argumento para introducir la historia de las Ciencias en la Educación científica es que favorece mejor el aprendizaje.
Este imagen me hace pensar, ¿Qué más hay en el universo? ¿ Qué más puedo descubrir mediante el trabajo Científico? ¿¿ Que aportaran a las Ciencias?
Samuel Yakimchuk

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Elijo esta imagen porque a lo largo de la historia de la ciencia, se ha buscado dejar en evidencia la necesidad de dedicar tiempo a dar sentido a la intervención experimental y a los instrumentos.
Al considerar a la ciencia como producto de la actividad humana, que se encuentra condicionada por el ambiente cultural, los recursos y las oportunidades propias de la sociedad y del momento histórico en el cual se desarrolla el trabajo, dio lugar al interés por identificar las características de la actividad científica actual.

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La ciencia es un conocimiento empírico, teórico y de procedimiento sobre el universo, producido por científicos que formulan explicaciones y predicciones comprobables basadas en sus observaciones.  (Wilson, E.O. (1999). «The natural sciences»).
Me gusta pensar que desde que nacemos hacemos ciencia, ya que nuestra curiosidad se hace presente desde la primera infancia, y la base de todo conocimiento científico es justamente la necesidad de responder a una interrogante. ¿Qué pasa con...? ¿Cómo funciona? ¿Qué sucedería si...?, todas estas son preguntas que nos realizamos desde el inicio de los tiempos, donde el hombre comenzó a observar su entorno y a documentarlo. Por eso elegí esta imagen que creo que representa justamente eso observar y experimentar como base de toda ciencia.
No todos podremos hacer descubrimientos científicos relevantes pero si que todos podemos hacer ciencia, desde el niño mas pequeño al descubrirse en un espejo hasta el ser humano mas viejo redescubriendo el universo lo único que no lo impide es la falta de curiosidad.

Andrea Mingorance

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Considero que la imagen que compartí arriba demuestra el trabajo científico de hoy en día y que a veces se confunde con un trabajo individualista, elitista y socialmente neutro, cuando en realidad, como dice Gil (1993-1994) en el texto de Reyero, es todo lo contrario: un trabajo en grupo, interdisciplinario que permite dar respuestas a cuestiones que, la mayoría de las veces, abarcan a diferentes disciplinas. El trabajo científico es favorecido también por el avance de la tecnología que acorta las distancias y permite lograr nuevos descubrimientos que permiten entender diferentes sucesos producidos en la naturaleza. Trabajar y hacer ciencias en la escuela lograría, como dice Mathews (1991), acercar la ciencia a los intereses de los alumnos, incrementando sus intereses sobre el hacer ciencia.
FLORENCIA NIETO

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Elegí esta imagen para contrastar con lo que muchas veces se piensa cuando se le pregunta qué es la ciencia. Generalmente, uno tiene como idea una persona trabajando individualmente en un laboratorio, aislada de la sociedad. Por otro lado, se liga la ciencia a las investigaciones relacionadas con el campo de las Ciencias Naturales dejando de lado por ejemplo, las Matemáticas.
En ese sentido, Gil (1993-1994) en el texto de Carmen Reyero señala que se difunde generalmente una imagen de la ciencia "elitista, individualista, descontextualizada y socialmente neutra".
Sin embargo, concibo que el "hacer ciencia" es una actividad que se lleva a cabo en conjunto (no de manera individual) y de manera interdisciplinar buscando dar respuesta a diferentes problemas que se plantean con la colaboración de las diferentes disciplinas.
En cuanto a la imagen, podríamos pensar que cada una de esas "fichas" representan las ramas que podremos utilizar colectivamente para lograr un desarrollo en la ciencia.
Cecilia Alincastro

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Elegí esta imagen porque entiendo a la ciencia como una construcción interdisciplinaria, donde se trabaje en conjunto, interactuando entre todos los campos científicos. Además, aún dentro de una rama específica de la ciencia, la entiendo como un desarrollo colectivo, muchas veces conocemos nombres de personas que han desarrollado o realizado un gran avance en algún aspecto importante pero no se mencionan todas las personas que de una u otra forma también aportaron a eso. Agregaría también la característica de dinámica y agregaría en la imagen piezas tachadas, con la idea de que para tener esas piezas del rompecabezas hubo estudio, errores y nuevas ideas.
Natalia Ferre

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Carmen Reyero sostiene que la imagen de ciencia que, en general, se difunde es la de una ciencia acotada a un número finito de personas, que trabajan, de forma individual, en laboratorios cerrados y de carácter rígido, que escapa a los conocimientos de la población.
La imagen representa la idea de fomentar una ciencia abierta, en donde los avances científicos y tecnológicos de diferentes disciplinas puedan ser entendidos por la sociedad en general acortando ciertas distancias aún existentes.
Si bien es cierto que en los últimos años, con la aparición de la tecnología, la brecha entre el grupo de personas que se dedican a hacer ciencia y los que no, se fue acortando, cuando uno escribe en un buscador la palabra ciencia, sigue siendo mayor el porcentaje de imágenes que remiten a personas trabajando con delantales dentro de un laboratorio, que las que hacen ciencia por fuera del mismo.