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En Montessori los salones son amplios y luminosos, los ambientes están diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia de los niños. Es un espacio para que los pequeños puedan intercambiar ideas y experiencias entre ellos en medio de un ambiente preparado para ellos con muebles materiales e infraestructura a su alcance. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error.

Los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que a los niños tienen libre acceso y en dónde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los materiales son adecuados al tamaño de los niños y se mantienen siempre en perfecto orden. Permiten a los niños realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad y están diseñados con elementos naturales como: madera, vidrio y metal.

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MARIA MONTESSORI
1870-1952

Estudio medicina, y fue la primera mujer médico de Italia. Estudió una especialidad de enfermedades nerviosas y mentales, la cual la llevó a trabajar con niños con discapacidad intelectual. Es ahí cuando se dio cuenta que muchos de sus problemas no eran únicamente médicos sino también pedagógicos y es así como comenzó a interesarse por la educación.

Comenzó a observar el comportamiento de los niños con problemas de aprendizaje y a convivir con ellos diariamente, esta experiencia la llevó a diseñar materiales educativos que respondían a sus necesidades. Con este material logró que muchos niños a los que se les consideraba ineducables aprendieran a leer, escribir y contar. Años después adaptó su método para alumnos regulares comenzando con los alumnos de hasta seis años de edad. Su filosofía se fue conociendo a lo largo de todo el país y se convirtió en método oficial de enseñanza en Italia.

Con el paso de los años el método se fue expandiendo por todo el mundo, lo que llevó a María Montessori a impartir numeras conferencias en diferentes países. Llegó a estar nominada al Premio Nobel de la Paz en tres ocasiones.

QUE ES EL MÉTODO MONTESSORI

El método Montessori tiene como foco principal:

- Centrar el aprendizaje en el niño.

- Se promueve el respeto del desarrollo natural de cada individuo, trabajando de modo integral todas sus aptitudes con la ayuda del ambiente que los rodea.

El método Montessori se basa en cuatro principios básicos:

LA MENTE ABSORVENTE

María Montessori compara la mente de los niños con una esponja ya que dice que los primeros años de vida los niños absorben todo lo que los rodea y lo interiorizan, señala que a diferencia de las esponjas la mente de los niños tiene una capacidad infinita de aprender y que el conocimiento entra en su cabeza con el simple hecho de vivir.

LOS PERIODOS SENSIBLES

Son periodos de edad en los que los niños tienen mayor capacidad de adquirir un conocimiento o habilidad particular, estos periodos pueden variar en cada niño, pero una vez que pasan ya no hay oportunidad de volverlos a vivir.

AMBIENTE PREPARADO

Para María Montessori el ambiente debe ser organizado cuidadosamente para el niño de manera que pueda crecer y aprender, debe estar preparado de una manera que el niño  trabaje lo social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales, pero también que satisfaga su necesidad en el orden y la seguridad con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.

ROL DEL ADULTO

El adulto es el puente entre el niño y el ambiente preparado y su meta es ayudarlo a ayudarse. El niño debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente. El papel del adulto es únicamente señalar directrices, los adultos deben despertar en el niño su independencia e imaginación durante su desarrollo, generar en él autodisciplina bondad y cortesía, guiar al niño para que éste aprenda a observar a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente motivando su interés por la cultura y la ciencia, además de estos cuatro principios que son el eje central del método para María Montessori el material y el aula son elementos importantísimos para el aprendizaje del alumno.

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JEAN-JACQUES ROUSSEAU
1712-1778

Rousseau consideraba la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes. Pero con el sistema educativo imperante era difícil conseguirlo.

Escribe las obras de El Emilio o de la Educación (1762), donde hablará de sus ideas sobre la educación y el trato de la educación femenina.

PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DE LA DOCTRINA PEDAGÓGICA DE ROUSSEAU

- La naturaleza marca las etapas de crecimiento corporal y anímico del alumno. Claparede llama a este principio la “ley de la sucesión genética”.

- La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés (o la necesidad) del momento.

- Cada individuo difiere más o menos en relación de los caracteres físicos y psíquicos de los demás individuos.

Rousseau establece los llamados períodos de aprendizaje, tiene en cuenta las edades de los alumnos y cree que donde mejor aprenden los niños es en la historia.

El maestro debe enseñar realidad.

CONTRIBUCIONES

- El niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución.

- El niño no es un animal ni un hombre, es un niño (Replantea los métodos de enseñanza que consideran al alumno un adulto más.)

- La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.

- Es importante estimular el deseo de aprender y pensar.

- La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo hablándole de moralidad y normas.

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WOLFGANG RATKE (RATICHIUS)
1571-1635

Su sistema de educación estaba basado en la filosofía de Francis Bacon, cuyo principio consistía en pasar las cosas a los nombres de lo particular a lo general y de la lengua materna a las lenguas extranjeras.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN: REALISMO

Empirismo e idealismo, aunque contradictorios en apariencia, se complementan en la educación y dan lugar a la pedagogía realista, que caracteriza a esta época y que está representada por personalidades conocidas como las de Ratke, Comenio y Locke.

Esta pedagogía trata de sustituir el conocimiento verbalista anterior. Aspira a una nueva didáctica dando normas para el empleo del método en la educación con formación de reglas.

MÉTODOS

El método de sus escuelas se basó en la naturaleza y se fundamentó en la gradualidad y la reiteración del ejercicio práctico, pero no supo llevar la teoría a la práctica por lo que vio como resultado la mecanización e insatisfacción de sus aprendices. Aunque su trabajo no fue muy bien visto en su época el clero lo atacó por sus ideas reformistas y fue a prisión casi un año. Por ello sus escuelas fueron cerradas e incluso después de salir de prisión intentó abrir otra pero no lo logró. Ratke da la idea de didáctica como doctrina de enseñanza que alcanza claves perfiles.

CREACIÓN DE ESCUELAS

Después del intento fracasado de abrir otras escuelas el Magdeburgo. Tuvo una gran influencia en los reformadores educativos. Sus ideas fueron muy adelantadas para su época, pero su trabajo se vio ensombrecido por el éxito de Comenio. Sin embargo, algunos de los principios formulados por Ratke servirán como base de la mejor pedagogía de la enseñanza de la lengua nacional, la necesidad de una instrucción básica universal y la reacción contra el memorismo que embota más que ejercita el ingenio.

Con Ratke la idea de la didáctica como doctrina de la enseñanza alcanza claros perfiles. En 1612 presentó un plan de reforma educativa:

- La fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos permita aprender con rapidez Lenguas Modernas y muertas.

- Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.

- Consolidar la unificación de Alemania, establecer una lengua común, un solo gobierno y una misma religión.

PRINCIPALES IDEAS DE WOLFGANG RATKE

- La enseñanza debe impartirse siguiendo el curso de la naturaleza, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido. No debe aprenderse más de una cosa a la vez, aprender todo en lengua materna

- El aprendizaje debe ser sin violencia, uniformidad y armonía en todas las cosas.

- Todo por partes, mediante la experimentación y la observación las ideas bien comprendidas por la inteligencia son bien retenidas por la memoria.

- Ratke fue de los primeros en plantear la necesidad de formar maestros.

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JUAN AMOS COMENIO
1592-1670

En el área de la educación Comenio se adelanta al pensamiento de su época por al menos 400 años ya que en el siglo XVII sienta las bases de lo que serán los modernos sistemas educativos actuales.

Para él la didáctica estaba basada en:

IDEAL PANSOFICO

- Objetivo de la educación era enseñar todo a todos, enseñar las bases del saber a todas las personas por igual para que puedan comprender y desempeñarse activa y efectivamente en el mundo sin distinción.

- Por TODO entendía: las ciencias, las letras, las artes y los idiomas.

MÉTODO DIDÁCTICA

- La educación debe ser graduada, algo que hoy día aceptamos como natural, pero en ese momento no lo era.

- Método único eficiente y eficaz.

- Cada niño debe estar con los niños de su edad, lo típico era que existiera una clase única entre niños de diferentes edades.

- La enseñanza debe ir desde lo más general a lo más específico.

- No podían existir castigos físicos en la educación pues esto no contribuyen en nada al desarrollo intelectual del niño.

- La educación debe ser a través de imágenes, era la herramienta fundamental de la educación ya que captaban la atención del niño y servían para explicar mucho mejor los temas.

- División de horarios y tareas.

EDUCACIÓN PÚBLICA

- Comenio creía que la educación debía ser pública, gratuita y estatal para poder llevar a cabo su ideal pansofico de enseñar todo a todos. El Estado no estaba dispuesto.

- Comenio decía que era mejor gastar las arcas del Estado para educar a los siervos, a los pobres, a los huérfanos y así tendría ciudadanos activos, productivos y decentes.

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN

Según Comenio era entrenar las 3 potencias:

MEMORIA

- A donde se aplican las cosas del saber y del conocimiento.

VOLUNTAD

- Como se decide lo que es correcto y lo que no.

ENTENDIMIENTO

- Razón o uso de razón.

Al entrenar estas 3 potencias tendríamos 3 virtudes:

Memoria --> Erudición

Voluntad --> Virtud

Entendimiento --> Piedad/ corrección

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Los pedagogos más destacados y su aportación.

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Los pedagogos más destacados y su aportación.

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S. XVII

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Los pedagogos más destacados y su aportación.

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Los pedagogos más destacados y su aportación.

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S. XIX - S.XX

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JOHN DEWEY
1859-1952

PRAGMATISMO

Doctrina moral, social, religiosa o científica que consiste en considerar sus efectos prácticos.

El propósito del pensamiento es guiar en la acción y el efecto de una idea más importante que su origen.

Creía como pensador por la unificación del pensamiento y la acción tanto en la teoría como en la práctica.

Fomentó:

- El sindicalismo docente.

- Defendió la igualdad de la mujer.

IDEAS PEDAGÓGICAS

Creía que la oferta del sistema educativo no respondía a la vida en una sociedad democrática, es por eso que dio lugar a una metodología que fomenta:

- Destreza individual

- Iniciativa

- Espíritu empresarial

A la propuesta renovadora de una escuela socializadora y democrática.

DOCENTE

- El rol que debía desempeñar era propiciar entornos estimulantes para desarrollar las capacidades de los alumnos.

- Creía que el alumno debía ser socialmente activo: comunicar, construir, indagar y expresarse.
- El profesor debía ejercer su labor orientativa.

Forma parte de una tradición pedagógica renovadora: educación progresista.

Diferencia el movimiento de la escuela activa europea enfocando el aprendizaje del alumno a aprender a investigar con libertad y ofrecer diversidad de experiencias que enriquezcan, que fomenten la inclusión escolar.

Para Dewey la experiencia y el pensamiento no son términos opuestos ya que se complementan.

Aparece la Escuela nueva: nacimiento de la educación individualizada, implantación de un sistema.

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-  Afecto y confianza, el profesor es un ayudante en el desarrollo del alumno.

-  No hay castigos, si autodisciplina.

-  Se utiliza la lógica, no el memorizar.

-  Se motiva al alumno.

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El alumno es concebido en todo momento como un sujeto activo. En todo momento el alumno y sus necesidades son el centro de la educación, es por eso que hay una enseñanza individualizada.

El alumno trabaja mediante un método de aprendizaje, no de enseñanza.

El alumno desarrolla la imaginación, iniciativa y creatividad ya que se le permite implicarse en las actividades.
Priman los trabajos en grupo para el desarrollo intelectual como la educación social.
Se le evalúa de forma continua a través del proceso y no se tiene en cuenta solamente la prueba final.

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Magistrocentrismo

- Maestro es el pilar fundamental del éxito de la educación.

- Es necesaria la disciplina y el castigo (estimula la progresión del alumno, Ej: la regla, mandar más actividades)

Enciclopedismo

-  Lo que se ha de aprender está en la escuela.

-  Las clases debían ser organizadas, ordenadas y programadas.

Verbalismos y pasividad

-  Se enseña a los alumnos con el mismo método.

-  Repetir lo que decía el profesor.

-  Todo es memorizar.

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El alumno juega un papel pasivo, con poco desarrollo del pensamiento teórico así que desarrolla más un pensamiento empírico, no tiene derecho a expresarse.

La labor fundamental del profesor es a través de la explicación, de esta manera el alumno es educado en todo momento.

El estudiante recibe información en silencio, repite y memoriza. No tiene espacio para la reflexión ya que todo se da por bueno y sabido.

Se le evalúa a través de un examen de conocimientos.

La relación alumno-profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva.

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Analizar las características de los tipos de escuela (escuela tradicional y escuela actual). 

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Analizar las características de los tipos de escuela (escuela tradicional y escuela actual). 

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ANÁLISIS COMPARATIVO

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Ficha técnica AA1 Lo que dicen los sabios