# data[].attributes.body
Fábia Corina Pussenti Coelho Sant'Ana. Francejane Botelho de Oliveira.
Glaucia dos Santos Carvalho.
Giselle Adelino dos Santos Cândido.
Graciane Cristino Maximiano Leal Faria.

# data[].attributes.body
Nos Colégios de Aplicação (UERJ/UFRJ), o Atendimento Educacional Especializado–AEE, é realizado por meio da Mediação pedagógica com qualidade. Nesses espaços, os   envolvidos no   processo educacional compartilham um conjunto de atividades e recursos pedagógicos com a finalidade de eliminar  barreiras, promover acessibilidade e a escolarização para um grupo heterogêneo de estudantes, dentre eles, alguns possuem necessidades educacionais especiais.

Ação Paralela

A implementação do Plano de Ação Pedagógica (PAP) no CAp-UFRJ, tem  realizado orientações aos docentes sobre a aplicação das melhores estratégias para o estudante com transtornos de aprendizagem/desenvolvimento (TDAH, Dislexia, TDL,TOD, entre outros). As práticas pedagógicas, através de um atendimento diferenciado, procuram auxiliar os discentes com dicas, sugestões de atividades, estratégias e reorganização da sala de aula, visando conseguir um conforto pedagógico e a inclusão desses estudantes.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagem: Retirada do Google. Ensino Colaborativo e experiências de coensino e inclusão escolar.

# data[].attributes.body
*Autonomia e independência do ser humano, enquanto sujeito dos seus processos e para a construção de uma Escola Inclusiva.
*Mediadora, instrumentos e ferramentas para a atividade autônoma e para a equiparação de oportunidades da pessoa com deficiência na sociedade atual.
*Proporciona condições para que os alunos com deficiência realize as atividades no contexto escolar e participe efetivamente dessas atividades.

# data[].attributes.body
A partir da aula, em que se apresentou as formas do trabalho pedagógico com a perspectiva inclusiva nas instituições CAPES UERJ pela professora Carla Marçal e  o CAPES UFRJ pela professora Thaís Motta percebo os seguintes pontos:

1- Ambas partem do princípio do ensino colaborativo, primando pelo planejamento em conjunto, vislumbrando como prática o desenho universal da aprendizagem e buscando uma construção da autonomia e do desenvolvimento de cada estudante em suas necessidades escolares.

# data[].attributes.body
A partir da análise das práticas pedagógicas apresentadas percebemos os seguintes pontos em paralelo na atuação das profissionais:

1- Enquanto a professora Carla Marçal nos relata que no CAPS UERJ se trabalha com a proposta de bi docência,  ou seja dois professores atuando no mesmo espaço de sala de aula onde ambos são responsáveis pelo processo educativo da turma uma professora para núcleo comum  e outra professora especialista para pensar o planejamento e as necessidades dos alunos com necessidades especiais, inspirados em estudos de escolas alemãs .
A professora Thaís Motta nos relata que no CAPS UFRJ eles trabalharam com a co-docência a professora embora se dirija a sala dar o suporte necessário ao alunos, e pensar o planejamento em conjunto, existe o espaço do Núcleo de Educação Especial e inclusiva, onde as crianças são agrupadas para receber suporte especializado e construir estratégias para suas reais necessidades.

# data[].attributes.body
Os CAP's apresentados utilizem como norteador o Ensino Colaborativo entendido como a articulação entre os professores especialistas em Educação Especial e os professores do núcleo comum, em diálogo e cooperação para promover acessibilidade aos currículos e ao espaço escolar, o formato é adaptado  a realidade cotidiana de cada espaço, compreendendo assim a possibilidade de estabelecer um paralelo entre as mesmas.

O CAP- UERJ apresenta o formato de Bidocência, os dois professores ocupam o mesmo espaço, planejam, articulam e realizam as ações juntos, promovendo acessibilidade curricular de forma simultânea.

O CAP- UFRJ apresenta o formato de Co-Docência, existe a figura do professor especialista, mas o mesmo ocupa uma Sala com Recursos Pedagógicos e se dirige ao professor do núcleo comum para planejar, articular as ações e estabelecer uma troca de ideias, no entanto a apresentação das atividades se divide em momentos e espaços distintos.

# data[].attributes.body
A colaboração da comunidade escolar, faz toda a diferença , no que diz respeito a inclusão, todo percurso é necessário no ensino colaborativo, a responsabilidade é compartilhada entre os profissionais. Para haver um ensino colaborativo de fato, é necessário que o professor da sala de aula comum e o professor do AEE , pensem em estratégias favoráveis, visando o aluno, público alvo da educação especial , e planejando as ações com coerência , integração, potencializando o aprendizado do aluno.

# data[].attributes.attachment_caption
Fonte: Google. Características principais do que é necessário para que o Ensino Colaborativo aconteça.

# data[].attributes.body
Intervenções pedagógicas na perspectiva do Ensino Colaborativo; Busca de conhecimentos e informações atualizadas sobre novos casos; PEI; Propostas Intersetoriais e o Ensino Colaborativo; Acessibilidade curricular; Desenho Universal; Mediação; Prática Docente em Conjunto; Coensino e Bidocencia.