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La psicopatología es un área de la salud dedicada a estudiar los trastornos o síntomas psicológicos con origen biológico, bien sea por alteraciones anatómicas o bioquímicas. También se usa el término psicopatología para referirse a un síntoma de origen psicológico, en este caso intervienen psicólogos, psiquiatras y otros especialistas, en esta área en particular, no estamos refiriendo a atención a los infantes (Significado de Psicopatología, 2022)  .

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La psicopatología es un área de la salud dedicada a estudiar los trastornos o síntomas psicológicos con origen biológico, bien sea por alteraciones anatómicas o bioquímicas. También se usa el término psicopatología para referirse a un síntoma de origen psicológico, en este caso intervienen psicólogos, psiquiatras y otros especialistas, en esta área en particular, no estamos refiriendo a atención a los infantes (Significado de Psicopatología, 2022)  .

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Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de condiciones que se inician en el periodo del desarrollo. Típicamente se manifiestan temprano en el desarrollo, por lo general antes de que el niño ingrese al colegio, y se caracterizan porque generan deterioro del funcionamiento general. Los trastornos de desarrollo son problemas severos y de larga duración. Pueden ser físicos, como la ceguera, afectar las capacidades mentales, como los problemas de aprendizaje (Llamados también trastornos del neurodesarrollo); o pueden ser una combinación de ambos, como el síndrome de Down. En general, los problemas duran toda la vida y afectan la vida cotidiana 

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Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de condiciones que se inician en el periodo del desarrollo. Típicamente se manifiestan temprano en el desarrollo, por lo general antes de que el niño ingrese al colegio, y se caracterizan porque generan deterioro del funcionamiento general. Los trastornos de desarrollo son problemas severos y de larga duración. Pueden ser físicos, como la ceguera, afectar las capacidades mentales, como los problemas de aprendizaje (Llamados también trastornos del neurodesarrollo); o pueden ser una combinación de ambos, como el síndrome de Down. En general, los problemas duran toda la vida y afectan la vida cotidiana 

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 A la hora de evaluar un paciente, acorde con las investigaciones mencionadas, los tests evaluativos se establecerán en función de la etapa de la vida en la que se halle cada paciente.

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 A la hora de evaluar un paciente, acorde con las investigaciones mencionadas, los tests evaluativos se establecerán en función de la etapa de la vida en la que se halle cada paciente.

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De cero a 3 años: La evaluación se fundamenta en la toma de datos en base a las palabras que emite el niño, en cómo expresa las emociones, en cuándo se producen las rabietas, en cómo se relaciona con sus padres y con el terapeuta, etc. Los padres tienen un papel muy relevante debido a que parte de la terapia se realiza con ellos. Por un lado, en entrevistas individuales en las que se atiende a sus preocupaciones, angustias e información relevante sobre la dinámica del niño. Por otro, observando cómo interactúan a nivel familiar en sesiones conjuntas.

De 3-7 años: El niño puede ser evaluado utilizando diferentes técnicas y pruebas diagnósticas y es posible que consiga expresar algunas emociones a través del lenguaje.

Para valorar la psicomotricidad del infante, se tendrán en cuenta los objetivos logrados y los que deberían de haberse alcanzado teniendo en cuenta la fase del desarrollo evolutivo en la que se encuentre.

En este rango de edad, es muy frecuente que el niño se exprese a través del dibujo y de juegos.

Juventud y Adultez (a partir de los 20 años)

En el caso de los adultos cobra gran relevancia la entrevista personal. El progreso terapéutico se comunica únicamente al paciente. Las pruebas se complementan con otras técnicas de evaluación como la observación, la biografía del paciente o la dinámica relacional establecida con el terapeuta

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Existe controversia en cuanto al método que debe prevalecer en la clasificación de las conductas anormales.Skinner señala 3 modelos: categorial, dimensional e híbrido. El modelo categorial se asocia a conceptos como categoría, conjunto, clase, cluster o tipo.

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Existe controversia en cuanto al método que debe prevalecer en la clasificación de las conductas anormales.Skinner señala 3 modelos: categorial, dimensional e híbrido. El modelo categorial se asocia a conceptos como categoría, conjunto, clase, cluster o tipo.

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A. TIPOS DE CLASIFICACIÓN

Los elementos se pueden definir de dos formas:

-Extensiva: Se hace enumerando todos los miembros de una clase.

-Intensiva: Se hace enumerando las características necesarias para la pertenencia a una categoría.
B. LAS CLASIFICACIONES PUEDEN SER:

-Monotética: basada en una sola variable o en un escaso número de características. Ejemplo: tabla periódica

-Politética: basada en la existencia de un determinado número de características compartidas por una proporción significativa de los miembros de una categoría, sin que se presuponga la homogeneidad de dichos miembros.

C. Esta diferenciación se corresponde con las también llamadas taxonomías clásicas y prototípicas.

‐ Clásicas: incluyen categorías que se componen de entidades discretas y homogéneas en sus

características descriptivas.

‐ Prototípicas: se apoyan en un prototipo o ideal teórico que sirve de referencia, y que es el conjunto de características más comunes de los miembros de una categoría

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Ventajas de los sistemas de clasiﬁcación•Proporcionan criterios para clasiﬁcar y ordenar la información. •Facilitan la comunicación entre profesionales.•Orientan la planiﬁcación de la intervención. •Hacen posible separar los procesos de evaluación e intervención. •Facilita los estudios epidemiológicos y etiológicos. 	

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Ventajas de los sistemas de clasiﬁcación•Proporcionan criterios para clasiﬁcar y ordenar la información. •Facilitan la comunicación entre profesionales.•Orientan la planiﬁcación de la intervención. •Hacen posible separar los procesos de evaluación e intervención. •Facilita los estudios epidemiológicos y etiológicos. 	

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Inconvenientes de los sistemas de clasiﬁcación•El diagnóstico de una etapa puede no ser extensible a otras. •Alto índice de comorbilidad. Pueden tener más cosas. •Tiene consecuencias negativas del etiquetamiento. •No se valora suﬁcientemente el contexto familiar y social. •Se centra en entidades nosológicas cuya existencia no se prueba. •A  veces  se  trata  la  conducta  como  un  mero  síntoma.  Cuando  es  lo  más importante que nos puede dar el sujeto como información. •Facilitar la separación entre evaluación e intervención.

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La responsabilidad es bastante grande, se está tratando con la salud mental de las personas, y no con sus gustos de ropa o diseños de zapatos, la salud mental es fundamental para el buen desarrollo no solo físico sino también mental y emocional.Los Psicólogos serán conscientes de sus responsabilidades profesionales y científicas con sus clientes, la comunidad y la sociedad en la que trabajan y viven. LosPsicólogos evitarán hacer daño, serán responsables desus acciones y se asegurarán, en la medida de lo posible, de que sus servicios no sean mal utilizados.

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La responsabilidad es bastante grande, se está tratando con la salud mental de las personas, y no con sus gustos de ropa o diseños de zapatos, la salud mental es fundamental para el buen desarrollo no solo físico sino también mental y emocional.Los Psicólogos serán conscientes de sus responsabilidades profesionales y científicas con sus clientes, la comunidad y la sociedad en la que trabajan y viven. LosPsicólogos evitarán hacer daño, serán responsables desus acciones y se asegurarán, en la medida de lo posible, de que sus servicios no sean mal utilizados.

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Este Principio se elabora en las siguientes especificaciones:

✔ Responsabilidad general

✔ Promoción de niveles elevados

✔ Evitación del daño

✔ Continuidad del cuidado

✔ Extensión de responsabilidad

✔ Resolución de dilemas

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En cuanto a los trastornos de la infancia

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En cuanto a los trastornos de la infancia

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En cuanto a los trastornos de la infancia

1. DSM-IV-TR dedicaba una de sus clases diagnósticas a los «Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia», en el que se agrupaba la mayoría de los trastornos de la especialidad; sin embargo, considerando que los trastornos continúan a través de la vida, el DSM-5 propone una visión evolutiva y cambia algunos de los criterios en cuanto a la edad de comienzo y la continuación de algunos trastornos después de los 18 años, por lo cual se reagrupan varios trastornos de la niñez y la adolescencia en otras metaestructuras diferentes de los Trastornos del neurodesarrollo.

2. En cuanto a la discapacidad intelectual, una de las mayores modificaciones es el cambio del término retraso mental, que se venía usando desde 1961, por el de discapacidad cognitiva o intelectual, por considerarse que aquel no describe exactamente las dificultades que se presentan.

3. En cuanto a los trastornos de la comunicación, hay varios cambios importantes tanto en la denominación como en la clasificación y se introduce una nueva categoría, el trastorno pragmático de la comunicación.

De los trastornos de la comunicación:

4. Los diagnósticos anteriormente descritos separadamente como trastornos expresivos y los trastornos mixtos del lenguaje quedan reducidos a una sola categoría llamada trastornos del lenguaje, que permitirá una mejor detección de cualquier alteración en el desarrollo del lenguaje.

5. Los trastornos anteriormente conocidos como trastornos fonológicos cambian su nombre a trastornos de los sonidos del habla, y el tartamudeo cambia a trastorno de la fluencia. Aunque sin grandes variaciones en los criterios diagnósticos, se hace énfasis en la necesidad de evaluar correctamente la presencia de otras condiciones médicas, psicológicas o ambientales asociadas y la presencia de antecedentes familiares de dificultades similares, ya que hay una importante carga genética y, además, la edad de resolución de las alteraciones familiares puede servir de factor pronóstico a largo plazo.

6. Lo más llamativo de los trastornos de la comunicación es la nueva categoría «trastorno pragmático de la comunicación» (trastorno de la comunicación social), que demuestra la importancia del uso adecuado del lenguaje en el contexto social, cobra importancia la evaluación de las reglas en la comunicación verbal y no verbal y el cambio del lenguaje acorde a la situación; raramente se hace el diagnóstico antes de los 4 años debido a que antes de esa edad no se ha desarrollado un lenguaje suficiente para detectar falencias sin atribuirlas a un déficit cognitivo o estructural.

7.  En cuanto a los trastornos de aprendizaje, se abandona la clasificación de los trastornos del aprendizaje de la lectura (dislexia), la escritura (disgrafía) o las matemáticas (discalculia) como trastornos individuales e independientes y se reúnen en un único término, «trastorno específico del aprendizaje», con algunos especificadores según el área con mayor afección.

7. El trabajo clínico ha demostrado que las personas con autismo pueden tener cualquier tipo de alteración del desarrollo, psicológica o psiquiátrica (TDAH, trastornos del movimiento u otras condiciones como la esquizofrenia), pero a partir del DSM-5 es que se puede hacer los diagnósticos mencionados junto con el TEA.

8. El DSM-IV-TR únicamente consideraba los diagnósticos de síndrome de Tourette y trastornos por tics pasajeros o crónicos, mientras que en el DSM-5 aparece la categoría trastornos motores, que abarca el trastorno de coordinación, el trastorno por movimientos estereotipados y el trastorno por tics, en el que quedan incluidos el síndrome de Tourette y los trastornos por tics.

9. Otro de los cambios que propone el DSM-5 es la clasificación de gravedad, la cual se plantea según el número de lugares donde se presentan las conductas o síntomas: leve (un lugar), moderado (dos lugares) y grave (tres o más). El TOD en general se presenta en un lugar en la mayoría de los casos, y los síntomas pueden ser tan graves que ocasionen la expulsión de la institución. De esta manera, es importante cuestionar este especificador, pues no necesariamente la gravedad se relaciona con el número de lugares.

De los trastornos afectivos

10. El DSM-5 cambia el término distimia por el de trastornos depresivos persistentes, manteniéndose el criterio de duración de 1 año para niños. El síndrome disfórico premenstrual, que antes aparecía ubicado en la sección B del DSM, ahora aparece como una categoría de los trastornos depresivos, dada la evidencia de la respuesta al tratamiento específico en este tipo de síntomas.

11. En el trastorno de ansiedad por separación, se mantienen los síntomas pero cambia el criterio de la edad, pues puede presentarse a lo largo de la vida; frente a la separación de las figuras significativas (no únicamente de los padres), la duración establecida es de 4 semanas en el niño y 6 en los adultos

De los Trastornos de la conducta alimentaria

12. En el DSM-IV se introdujo una tercera categoría residual, los trastornos de la conducta alimentaria no especificados (TCA NOES) que agrupa los casos que, sin reunir todos los criterios diagnósticos de AN y BN, comparten con ellos manifestaciones de relevancia clínica e impacto funcional suficientes para ser objeto de atención.

13. Con el tiempo se hicieron evidentes las limitaciones del DSM-IV-TR, lo que dio lugar a las modificaciones en la clasificación de los TCA en el DSM-5 que están relacionadas con la inestabilidad temporal, las transiciones en el diagnóstico y la alta proporción de casos diagnosticados de TCA NOS al aplicar sus criterios a personas que consultan por psicopatología relacionada con la alimentación, especialmente cuando se trata de niños y adolescentes.

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Cada vez que vamos avanzando en la carrera, encada una de las unidades de cada materia, me encuentro con nuevas enseñanzas, que si bien, algunas son solo de paso, es decir, en la práctica entenderemos mucho más acerca de términos y lineamientos de la psicología, y en este caso de la psicopatología en el infante, estamos avanzando hacia un mejor servicio psicológico, emocional y anímico para el infante y el adulto de todas las edades, siendo más útiles a la comunidad que lo necesita.

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Cada vez que vamos avanzando en la carrera, encada una de las unidades de cada materia, me encuentro con nuevas enseñanzas, que si bien, algunas son solo de paso, es decir, en la práctica entenderemos mucho más acerca de términos y lineamientos de la psicología, y en este caso de la psicopatología en el infante, estamos avanzando hacia un mejor servicio psicológico, emocional y anímico para el infante y el adulto de todas las edades, siendo más útiles a la comunidad que lo necesita.

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Es importante, entre otras cosas, aprender los términos que el DM5 ha modificado en relación a sus “antecesores” esto índice que la psicología avanza a pasos agigantados en el área de la salud mental.

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Botero-Franco, Diana, Palacio-Ortíz, Juan David, Arroyave-Sierra, Pilar, & Piñeros-Ortíz, Sandra. (2016). Implicaciones clínicas de los cambios del DSM-5 en psiquiatría infantil. Fortalezas y debilidades de los cambios. Revista Colombiana de Psiquiatría, 45(3), 201-213. 

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Botero-Franco, Diana, Palacio-Ortíz, Juan David, Arroyave-Sierra, Pilar, & Piñeros-Ortíz, Sandra. (2016). Implicaciones clínicas de los cambios del DSM-5 en psiquiatría infantil. Fortalezas y debilidades de los cambios. Revista Colombiana de Psiquiatría, 45(3), 201-213. 

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https://blog.masquemedicos.com/diferencias-en-la-psicologia-para-ninos-adolescentes-y-adultos/

Significado de Psicopatología. (2022). Recuperado el 11 de Mayo de 2022, de https://www.significados.com/psicopatologia/

Lang, F. (3 de diciembre de 2009). Papeles del Psicologoa. Recuperado el 11 de Junio de 2022, de El principio de la responsabilidad: https://www.redalyc.org/pdf/778/77811790006.pdf

MedlinePlus en español [Internet]. Bethesda (MD): Biblioteca Nacional de Medicina (EE. UU.); [actualizado 28 ago. 2019; consulta 30 ago 2019]. Disponible en: https://medlineplus.gov/spanish/.

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Algunos de nuestros niños requieren ayuda profesional