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Após a apresentação da formadora e formandos, foram analisados alguns documentos orientadores para o Plano de Ação para a Educação Digital. Teve maior relevo a apresentação e análise do Quadro DigCompEdu (6 áreas do referencial).
Esta primeira sessão ficou marcada pela pertinência da troca de ideias, experiências e debate acerca dos desafios do uso das tecnologias na sala de aula.
Como tarefa assíncrona foi sugerido uma leitura mais cuidada do quadro Europeu de Competência Digital para Educadores.

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Durante esta sessão, inicialmente, foram abordadas as competências digitais profissionais e pedagógicas dos professores bem como as competências digitais dos aprendentes.
Posteriormente, foi elaborado um Padlet onde ficaram registadas sugestões práticas sobre Envolvimento Profissional; Recursos Digitais; Ensino/Aprendizagem e Avaliação. Estas sugestões deveriam evidenciar as competências necessárias para um docente se situar no nível de proficiência Especialista (B2). Devido a problemas técnicos, apenas foi possível o preenchimento do supracitado Padlet pela formadora.
Perante a preocupação com a elaboração do Portfólio, foram ainda apresentados alguns exemplos. Foi feita uma abordagem sobre a utilização das ferramentas Padlet e Wakelet.
No final da sessão foi feita a apresentação de alguns modelos híbridos.
Como tarefa assíncrona foi pedido que analisássemos vários modelos híbridos e escolhêssemos a forma de apresentação do Portfólio.

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Após a apresentação , na sessão anterior, do conceito aprendizagem híbrida, esta iniciou-se com uma análise dos modelos híbridos: Sala de aula invertida; Rotação individual; Flex; Self-Blend e Virtual Enriquecido. Durante esta apresentação foram sendo feitas sugestões de temas/atividades/tarefas que poderiam ser desenvolvidas com determinado modelo.
Foram apresentadas as ferramentas Wakelet e Coggle. Durante a exploração das ferramentas digitais é muito enriquecedor a troca de experiências e a análise das suas várias funcionalidades.
No final da sessão foi apresentado um exemplo de uma planificação, seguindo um modelo híbrido.
Como tarefa assíncrona deveríamos criar um grupo de trabalho para planificar uma aula/um conjunto de aulas sobre um tema à sua escolha, utilizando pelo menos um dos modelos híbridos abordados.

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Esta sessão serviu essencialmente para a elaboração da planificação de uma temática, seguindo um modelo híbrido de aprendizagem. Foram criadas várias salas onde cada grupo organizou informação e registou ideias de tarefas a realizar no ensino/aprendizagem de um tema.
O meu grupo escolheu os modelos híbridos Laboratório rotacional e Sala de aula invertida para abordar o tema Família.
As ferramentas apresentadas nesta sessão foram Canva e a criação e partilha de documentos no Google Drive.
Como tarefa assíncrona deveríamos pensar na criação de um recurso que fosse ao encontro do delineado na planificação criada anteriormente.

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Nesta sessão foram apresentadas as ferramentas EducaPlay e Mentimeter. Ambas as ferramentas são intuitivas, de fácil utilização e com várias potencialidades.
Durante esta sessão o meu grupo criou um recurso para complementar a planificação anteriormente elaborada. Escolhemos e utilizamos a ferramenta EducaPlay na criação de palavras cruzadas sobre a família.
Como tarefa assíncrona deveríamos colocar na plataforma Moodle o recurso criado.

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Esta sessão incidiu sobre a apresentação, exploração e funcionalidade de alguns recursos educativos digitais. Entre muitos, destaco a Rede de Bibliotecas Escolares, Literacia Digital de Alunos, Apoio às Escolas, Tic e Currículo e Reda.
Estas plataformas são um bom recursos no processo ensino/aprendizagem, porém carecem de algum investimento para não se tornarem obsoletas e desmotivadoras para docentes e discentes.
A ferramenta explorada nesta sessão foi Genially. Esta aplicação é massiva - tem imensas potencialidades, imensas apresentações e imensas funcionalidades. Porém, não é uma ferramenta intuitiva. É necessário investir muito tempo para entender, aplicar e criar recursos. No entanto, é uma das ferramentas que mais me motivou e cativou.
Como tarefa assíncrona deveríamos continuar a explorar as várias ferramentas que foram sendo apresentadas ao longo da formação e selecionar um recurso educativo que complementasse a planificação anteriormente delineada.

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Nesta formação foi abordada a pertinente temática dos direitos de autor e segurança na Internet.
Em grupo, selecionamos um RED e partilhamos a nossa escolha na plataforma Moodle.
Posteriormente, foram abordadas várias metodologias ativas de aprendizagem, nomeadamente:
- Aprendizagem baseada em projetos;
- Aprendizagem baseada em problemas;
- Aprendizagem baseada em jogos;
- Aprendizagem baseada no questionamento;
- Aprendizagem pelos pares;
Durante a apresentação, foram sendo exploradas as suas aplicações, potencialidades e funcionalidades.
Como tarefa assíncrona, devemos iniciar a elaboração do trabalho final, delineando uma planificação que esteja assente numa das metodologias abordadas, bem como a criação de um recurso.

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Nesta penúltima sessão elaboramos uma planificação sobre um tema à escolha utilizando uma metodologia que fosse adequada aos objetivos definidos e criamos alguns recursos/materiais usando ferramentas anteriormente apresentadas.
A metodologia escolhida foi o CLIL (Content and Language Integrated Learning) por se adequar ao ciclo de ensino e também por as temáticas a trabalhar serem abordadas noutras disciplinas do 1.º ciclo.
O tema escolhido foi "animais" e a planificação elaborada contempla várias aulas e disciplinas (Inglês, EM, Expressão Artística e Expressão Musical).
Criamos alguns materiais/recursos e pesquisamos outros já existentes que decidimos utilizar.
Esta sessão permitiu aplicar alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo da formação.

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Nesta sessão foi abordada a avaliação (metodologias, ideologias e ferramentas).
Felizmente, com a ajuda de várias ideologias, novas ferramentas e novas metodologias, o aluno passa a ser parte ativa na avaliação. Existe a preocupação de dotar os discentes de todos os conhecimentos e ferramentas que possibilitem a autoavaliação, descobrirem onde falharam e compreender o que devem melhorar.
Finalmente, a avaliação é contínua e diária. A avaliação por rúbricas e o projeto MAIA permitem que o aluno e o professor remem juntos com objetivos bem definidos e previamente discutidos.
Foram apresentadas várias ferramentas que ajudam a criar Rúbricas (Corubric, Rubistar, IRubric...) bem como ferramentas digitais para avaliação (Socrative, Google Forms, Mentimeter...). Algumas destas já anteriormente tinham sido abordadas.
Na parte final da sessão, foram apresentados os trabalhos que foram desenvolvidos ao longo das últimas aulas. Este foi, sem dúvida, o momento UAU. Os trabalhos estavam fantásticos, os recursos eram apelativos, motivadores, interessantes e adequados à metodologia escolhida e ao nível dos alunos.
Foi também o momento em que refletimos onde estávamos digitalmente antes da formação e depois da formação. No meu caso, sinto-me muito mais capaz e enriquecida - foi uma evolução enorme.
Deixo agora esta formação profissional e vou aplicar os conhecimentos que adquiri a nível pessoal, com a certeza que brevemente os aplicarei profissionalmente.
Termino o meu "diário de bordo" com um gigante "Obrigada" à Capitã do navio, pela paciência e entusiasmo, e aos colegas navegadores pela partilha.