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Sonia Bernades.Renarración del mito del minotauro

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Sonia Bernades.Renarración del mito del minotauro

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El mito del Minotauro, La casa de Asterión, Los reyes… El diálogo eterno de los textos a través del tiempo. El hilo mágico fue mucho más allá de los límites del laberinto y pasó también por l…

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Tierra Santa - El Laberinto Del Minotauro (LETRA)

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"Solo hay un medio para matar a los monstruos: aceptarlos"

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Paola E. Leguizamón La exploración del material compartido nos permitirá visualizar distintos ejemplos en los cuales se le otorgó voz a "los otros" que pueblan los mitos: las princesas, los monstruos, las criaturas ocultas detrás de las figuras heroicas. Ese será el punto de partida para nuestra propuesta de reescritura.

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Paola E. Leguizamón La exploración del material compartido nos permitirá visualizar distintos ejemplos en los cuales se le otorgó voz a "los otros" que pueblan los mitos: las princesas, los monstruos, las criaturas ocultas detrás de las figuras heroicas. Ese será el punto de partida para nuestra propuesta de reescritura.

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Nos pareció fundamental la práctica de  renarración. Esta responde  a un doble propósito: por una parte, la reformulación de un texto ya escrito permite al estudiante involucrarse en él, hacerlo suyo participando en el acto creativo. Por otra, se  ponen en juego diferentes competencias de escritura  que favorecen la reflexión sobre el lenguaje. Para esta propuesta estaremos trabajando con el texto " La bella durmiente".
Participantes: Hourcade, Claudia Verónica
Del Valle Albarracín, Graciela Beatriz

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Nuestra secuencia será pensada para trabajar con un 2do año del ciclo Básico, secundaria.
Como ya mencionaron mis compañeras, vamos a a trabajar sobre Renarración, ya que consideramos de gran importancia para que nuestros alumnos puedan:
- Profundizar en la lectura.
- reinterpretarlo para hablar y escribir sobre la experiencia literaria.

Con respecto al tema que abordaremos para dicha renarración es  sobre Mitos.
Al poder leer diversos textos ya sea mitos o cuentos serán de gran utilidad para que los estudiantes puedan  repensar algo que ya está escrito y lograr la renarración  desde el punto de vista de una criatura mitológica.

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Se trata de una propuesta de reescritura de relatos míticos, en los que se le "dé voz" a los monstruos; reescribir los mitos focalizando en el punto de vista de las criaturas mitológicas y su reversión de las hazañas heroicas.

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Propósitos:
-profundizar la exploración del universo mítico, de los principales relatos pertenecientes a la mitología griega,
-comparar las diferentes versiones de cada mito,
-identificar las características del mito como tipo de relato,
-reconocer las diferentes funciones de los personajes (esquema actancial)
-identificar el tipo de narrador y la focalización presente en cada uno,
-evaluar las diferentes lecturas que pueden realizarse en cada argumento, partiendo del punto de vista de diferentes personajes,
-contrastar  la caracterización y la construcción de la figura del "monstruo" en los mitos/ cuentos propuestos,
-imaginar y reescribir un mito, desde el punto de vista de la criatura mitológica.

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Seguimos pensando ideas, mientras esperamos poder comunicarnos con el resto de las integrantes del grupo.

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¿Qué saberes disciplinares se van a poner en juego? ¿Renarrar solo para comprobar que leyeron? ¿Renarrar para ver qué interpretaron? ¿Renarrar para que se apropien de los elementos del cuento maravilloso? Creo que las posibilidades son muchas: desde cambiar la voz y la focalización, actualizar el lecto, recontextualizar, intertextualizar con otros autores, transponer género (convertir en poesía, adaptar a obra de teatro, guion de cine).
Resalto la importancia del "qué mirar". No hay que quedarse en la superficie del texto, no solo mirar lo coherencia y la cohesión y la ortografía: es importante mirar si se cumple con la consigna, con las restricciones planteadas; si se mantiene la relación con el texto de origen; si está organizado; si cumple las convenciones del género.
Nadie escribe de un tirón. Todo texto es posible de ser mejorado. Cada texto puede servir de pretexto para uno nuevo.

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La toma de notas es es un buen  recurso para trabajar de diversas perspectivas, ya sea con un listado de materiales, desde un cuento el armado de una lista de adjetivos de algún personaje, cuadros comparativos, incluso por ejemplo desde el ámbito de la formación ciudadana el análisis de los medios de comunicación, y que sea la toma de notas, una herramienta para investigar. “Enseñar a ser ciudadanos significa, también, enseñar a analizar las maneras en que los medios construyen sus mensajes y presentan los temas para la agenda pública de la sociedad. Implica explorar lo que incluyen y lo que omiten, las voces y los silencios, su visión del mundo y su particular percepción de la realidad.”

Esta modalidad permite dentro de lo práctico un ejercicio de escritura y de lectura. Como se explica en el módulo 3, ”la toma de notas es un tipo de escritura intermedia que busca mediar entre la o las fuentes de estudio y el pensamiento, en  este sentido podría tener potencial epistémico ya que involucra la escritura reflexiva (desarrollo del pensamiento), promueve el análisis, búsqueda de precisión terminológica y ayuda a organizar ideas.”

Para mi punto de vista y en base a lo leído puedo decir que la toma de notas es un disparador para realizar actividades  que promueven la reflexión, la puesta en común con compañeros  e incluso las diferentes opiniones sobre lo leído o lo trabajado.

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RENARRACIÓN
Carina Castillo

Como metodología didáctica, trabajar la renarración como proceso de enseñanza permite a los alumnos que realicen y construyan su propio texto personal, esto es con las inferencias que los mismos realicen de la fuente leída. Es una actividad que ocupa un lugar importante en la comprensión, dado que las macrohabilidades, hablar, leer, escuchar y escribir cumplen un rol fundamental. Siendo que el proceso de escritura y lectura están ligados estrictamente a la oralidad. Como sostiene, Isabel Solé “la comprensión se concibe como un proceso a través del cual el lector elabora un significado de su interacción con el texto. La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias y las estrategias que se llevan a cabo en todo el proceso.” Por lo tanto la renarración como estrategia es la puerta para que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y se posicionen como lectores y escritores, asimismo y para que esto se lleve a cabo es importante el rol del docente quien debe identificar (detectar) las barreras que puedan ir surgiendo en los momentos de lectura y escritura, como pueden ser al secundar el relato y sostener los momentos de la narración. De acuerdo a esto, Morrow, manifiesta que: “narrar es un procedimiento activo que supone la participación en la reconstrucción del texto, y promueve la interacción dy la personalización del contenido, ayudando a los alumnos a ver cómo el texto se entreteje con sus propias experiencias.” El alumno como lector u oyente tiene que relacionar la información, partes del cuento para luego transmitirla en la escritura.

Con tal fin, para este trabajo de renarración se trabajará el género fantástico a partir de dos cuentos: “El escuerzo” de Leopoldo Lugones y “La soga” de Silvina Ocampo, en 1er año de ESB.

Integrantes del grupo:

Salgado, Marisa.

Herrera, Anabel Edith

Castillo, Carina Graciela

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La renarración como escritura en torno a lo literario

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La renarración como escritura en torno a lo literario

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Marisa Salgado
Para llevar a cabo esta secuencia pensamos en algunas actividades orientadas a la reflexión de los dos cuentos fantásticos seleccionados y sus personajes:  Prímula y el escuerzo.
Realizar sesiones de lectura comprensiva grupal de los dos cuentos, que los alumnos puedan elegir el cuento con el que van a trabajar, que realicen una segunda lectura (en grupos de dos) orientada a hacer una reflexión crítica sobre los personajes con características fantásticas de ambos relatos. ¿Prímula y el escuerzo  son tan malos como los ve la gente?Los alumnos investigarán acerca de ellos, sus costumbres, apariencia, hábitat, comportamiento etc.. para reflexionar sobre la imagen negativa que les da el imaginario popular. Tendrán a su disposición diferentes recursos para llevar a cabo la investigación como por ejemplo:  Google, Youtube,  manuales, imágenes. Con la guía de la docente registrarán por escrito el material seleccionado (entrada de enciclopedia). Esta práctica de escritura intermedia se propone  brindar información  para tratar de cambiar la imagen  de los dos personajes que les permita hacer una  renarración  en la que  posean un poder sobrenatural que genere un impacto positivo en la historia.

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Paola Leguizamón        Orientando la reflexión acerca del ejercicio de relectura y reelaboración de relatos clásicos. 

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Paola Leguizamón        Orientando la reflexión acerca del ejercicio de relectura y reelaboración de relatos clásicos. 

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Patricia Diez.Toma de Notas con fines de estudio                 

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Patricia Diez.Toma de Notas con fines de estudio                 

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Trabajaremos la toma de notas en el contexto de la Efeméride del 25 de Mayo.
Par esta tarea hemos establecido los siguientes propósitos:
·         Tomar notas durante la búsqueda de información a través de la visualización de material audiovisual: anotar preguntas, dudas; establecer relaciones con conocimientos previos.

·         Reformular en esquemas o dibujos la información expuesta.

·         Identificar cronológicamente los hechos ocurridos en el período histórico estudiado, reconociendo las relaciones de causalidad.
Adjunto los textos que se trabajaran para relevar el punto de partida de los estudiantes en la toma de notas.
Consigna:
1.    Lean este textos sobre los hechos históricos previos a la revolución de mayo y anoten brevemente ¿Qué evento importante sucedió? ¿Cómo pudo haber influido en la vida de los criollos? ¿Qué consecuencias creen que provocó?

(Anexo 1)

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Decidimos usar para esta secuencia, además del texto una película.
La formación de sujetos visualmente críticos, es un trabajo lento que implica ir poniendo en contacto al estudiante con diferentes propuestas en las que puedan reflejarse diversos niveles de analisis, dónde se pongan en discusión las   ideas o creencias que se observan: bueno-malo, paz-violencia, riqueza-pobreza, etc.
El diseño de estrategias didácticas como el cine y literatura, permiten dar otro sentido a las prácticas en el aula en relación con el pensamiento crítico y con la lectura crítica, desde contextos, realidades y necesidades de los estudiantes.
Graciela.

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Lossino Nadia
"Chambers, en su libro Dime, recupera una frase de una niña de 8 años en una clase de literatura que dice algo así: “Nosotros no sabemos lo que pensamos sobre un libro hasta que hemos hablado sobre él”. En este sentido, las renarraciones también pueden instalarse en esa práctica de volver a lo leído para reinterpretarlo, para hablar y escribir sobre la experiencia literaria." Módulo 4:  Las renarraciones como escrituras en torno a lo literario

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Realizamos la incorporación de las tics como herramienta para que los alumnos y las alumnas puedan plasmar su trabajo final.
Decidimos realizar trabajos en pequeños grupos, este tipo de producciones son más enriquecedoras que las individuales.
Quedo en el tintero las propuestas para aquellos chicos o chicas más tímidos que no se animen a un real o un tik tok. Puede ser a través de un susurrador o títere.

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 INTEGRANTES DEL GRUPO: Gramajo, Nadia- Morel, Luciana.RENARRACIÓN A PARTIR DEL CUENTO TRADICIONAL POPULARDESTINATARIOS: 1° Año del siclo básicoMOMENTO DEL AÑO: 2° TrimestreMODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Colectiva y en duplas.Se ha seleccionado abordar la reenarración en esta propuesta ya que es una práctica quepermite profundizar en la lectura literaria y desarrollar la generación de inferencias va másallá de la localización de la información explícita del texto, es una estrategia que fortalecelas habilidades vinculadas con la escritura, lectura, escucha y oralidad.“La renarración como tarea de escritura permite contar con una actividad de escrituraacotada que puede ayudar a las y los estudiantes a escribir de manera resumida,organizar información conocida en uno o dos párrafos y poner en juego recursos decohesión que van desde la sustitución de palabras, pasando por conectoresnarrativos, al uso de la puntuación como demarcador textual.”Esta secuencia está pensada para trabajar con 1° año, una vez que el alumnado ya se haintroducido en la lectura de otros cuentos . El propósito es que- mediante la renarración- lasy los estudiantes logren , escribir reseñas sobre los cuentos populares. Entendemos que laescritura es un proceso que requiere volver al texto reiteradas veces, poner en cuestión loque se ha escrito para ver si se corresponde con lo que se planificó decir, etc.

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 INTEGRANTES DEL GRUPO: Gramajo, Nadia- Morel, Luciana.RENARRACIÓN A PARTIR DEL CUENTO TRADICIONAL POPULARDESTINATARIOS: 1° Año del siclo básicoMOMENTO DEL AÑO: 2° TrimestreMODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Colectiva y en duplas.Se ha seleccionado abordar la reenarración en esta propuesta ya que es una práctica quepermite profundizar en la lectura literaria y desarrollar la generación de inferencias va másallá de la localización de la información explícita del texto, es una estrategia que fortalecelas habilidades vinculadas con la escritura, lectura, escucha y oralidad.“La renarración como tarea de escritura permite contar con una actividad de escrituraacotada que puede ayudar a las y los estudiantes a escribir de manera resumida,organizar información conocida en uno o dos párrafos y poner en juego recursos decohesión que van desde la sustitución de palabras, pasando por conectoresnarrativos, al uso de la puntuación como demarcador textual.”Esta secuencia está pensada para trabajar con 1° año, una vez que el alumnado ya se haintroducido en la lectura de otros cuentos . El propósito es que- mediante la renarración- lasy los estudiantes logren , escribir reseñas sobre los cuentos populares. Entendemos que laescritura es un proceso que requiere volver al texto reiteradas veces, poner en cuestión loque se ha escrito para ver si se corresponde con lo que se planificó decir, etc.

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TRABAJAREMOS CON ESTA SELECCIÓN DE RELATOS

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EL CUENTO POPULAR 1° (1).pdf

EL CUENTO POPULAR 1° (1).pdf