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ID 100126810

Electiva de profundización Introducción al Braille

Actividad 3 - Técnicas y métodos de enseñanza del braille

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El Braille es un sistema de lectura y escritura táctil basado en celdas de seis puntos en relieve, dispuestos en dos columnas y tres filas. Cada combinación de puntos representa letras, números, signos de puntuación u otros símbolos, permitiendo que las personas con discapacidad visual accedan a la lectura y a la escritura. Para facilitar su aprendizaje se han creado diversos métodos que responden a distintas edades y contextos educativos.

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Método Seis Puntos – Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Método Seis Puntos – Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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El método surge con el propósito de superar las limitaciones de enfoques anteriores y se ha convertido en uno de los más difundidos. Se estructura en bloques que integran, de manera simultánea, la lectura y la escritura. Inicia con la enseñanza de los fonemas del castellano de forma aislada y, progresivamente, avanza hacia la formación de sílabas, palabras y frases. El orden de trabajo combina la frecuencia de uso de los fonemas con la facilidad de reconocimiento táctil.

Incluye ejercicios de comprensión y culmina con la lectura de textos adaptados, los cuales permiten evaluar el progreso. Su principal fortaleza es la estructura clara y la integración temprana de la lectoescritura; sin embargo, requiere cartillas y materiales específicos, y se considera un método rígido en la secuencia de trabajo.

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Método Almazara – Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Método Almazara – Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Está orientado a la prelectura y la preescritura y se diferencia de otros enfoques porque no asigna a los puntos del Braille un número fijo, sino que trabaja la localización espacial: arriba, abajo, izquierda, derecha y centro, para que el estudiante construya una imagen mental de cada signo. Se inicia con actividades de orientación espacial a través de movimientos corporales, continúa con el uso de un tablero con pivotes para reconocer la posición de los puntos y emplea fichas en macrobraille que reducen progresivamente su tamaño hasta llegar al signo Braille convencional. Estas fichas permiten la discriminación del signo, el reconocimiento de su nombre, la lectura silábica y su reproducción en la pizarra Braille. Finalmente se introduce la escritura en la máquina Braille mediante ejercicios de disociación de dedos, copias y dictados.

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Método de Lecto-escritura Braille | Almazara

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Método Tomillo – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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Método Tomillo – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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Pensado para niños de cinco y seis años que ya han desarrollado habilidades previas de prebraille, este método inicia de forma directa la lectura en Braille aprovechando la madurez psicomotriz y cognitiva de los estudiantes. Destaca la importancia de la motivación y utiliza desde el comienzo la máquina de escribir Braille (Perkins). Las letras se presentan siguiendo un orden basado en la facilidad de percepción táctil y en su frecuencia de uso, evitando al inicio las letras simétricas para reducir confusiones e introduciendo pronto las vocales con tilde. Además, se emplea doble espacio para facilitar el cambio de línea en la lectura. Su aporte principal es la temprana familiarización con la máquina Braille y la motivación que genera en los estudiantes, aunque exige que las habilidades de percepción táctil y espacial ya estén afianzadas antes de su aplicación

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Método Punt a Punt – M.ª Àngels Esteban (Barcelona, 1993)

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Método Punt a Punt – M.ª Àngels Esteban (Barcelona, 1993)

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Está conformado por cinco cuadernos. Los dos primeros fortalecen la percepción táctil, la discriminación de formas y la orientación espacial mediante recorridos horizontales, verticales y diagonales. Los cuadernos tercero y cuarto introducen el signo generador y las primeras combinaciones de puntos, con actividades de construcción de sílabas, palabras y frases. El quinto cuaderno ofrece orientaciones metodológicas para el docente. El signo generador se presenta inicialmente en tamaño macrobraille que se reduce de manera gradual hasta llegar al formato Braille estándar. Se distingue por su progresión clara y por incluir una guía docente, aunque su avance depende del ritmo de cada estudiante y requiere que el profesor domine la secuencia metodológica.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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Método A Punto (Ángel Martín-Blas, Madrid, 1994)

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Método A Punto (Ángel Martín-Blas, Madrid, 1994)

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Este método se centra en el aprendizaje progresivo del braille mediante actividades que combinan lectura y escritura desde las primeras etapas. Inicia con el reconocimiento de los puntos en relieve, pasando por ejercicios de discriminación táctil que facilitan la identificación de cada signo. La enseñanza de los signos se realiza de forma secuenciada, permitiendo al estudiante afianzar la correspondencia entre el sonido y la configuración de los puntos. Su fortaleza radica en la variedad de actividades prácticas que favorecen la memorización y la agilidad lectora. No obstante, requiere una constante práctica individual para alcanzar fluidez.

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Método Alameda (Julia Fuentes Hernández, Cartagena, 1995)

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Método Alameda (Julia Fuentes Hernández, Cartagena, 1995)

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Diseñado para integrar la lectura y escritura en braille a través de un enfoque lúdico y funcional, este método trabaja la percepción táctil mediante juegos y ejercicios que estimulan la memoria y el reconocimiento de patrones. La progresión en el aprendizaje se basa en la frecuencia de uso de los signos, facilitando la adquisición gradual. Su mayor aporte es la motivación que genera en el estudiante gracias a su enfoque dinámico; sin embargo, demanda materiales específicos que acompañen la propuesta.

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Método Pérgamo (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, Madrid, 1993)

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Método Pérgamo (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, Madrid, 1993)

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Se caracteriza por su estructura metodológica rigurosa, que inicia con el desarrollo de la sensibilidad táctil a través de ejercicios de exploración. Posteriormente, aborda de manera ordenada el aprendizaje de los signos braille, combinando actividades de lectura y escritura. Destaca por ofrecer una secuencia clara y por incorporar evaluaciones periódicas que permiten valorar el progreso. Su limitación principal es que requiere un acompañamiento docente constante para garantizar la correcta asimilación de los contenidos.

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Método Bliseo (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

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Método Bliseo (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

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Propone un aprendizaje del braille a partir de la estimulación multisensorial, favoreciendo la asociación entre el tacto, la audición y la memoria. Inicia con ejercicios de reconocimiento de texturas y discriminación táctil, para luego introducir paulatinamente los signos braille y su aplicación en la lectura y escritura de palabras y frases. Su enfoque flexible permite adaptarse al ritmo de cada estudiante, aunque implica una preparación cuidadosa de los materiales para aprovechar al máximo su potencial pedagógico.