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Lo que más resono es que hoy no vivimos únicamente en plazas y aulas físicas, sino que también interactuamos en espacios digitales mediadas por algoritmos, inteligencia artificial y pantallas. Esto tiene un impacto directo en la educación, porque los vínculos con estudiantes y colegas ya no se limitan a lo presencial, sino que se extienden a plataformas virtuales, chats, recursos educativos digitales y redes. Como docente, esto invita a reflexionar sobre cómo enseñamos y acompañamos sin perder la dimensión humana, la empatía y el criterio ético.

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Ser ciudadano implica participar conscientemente en el mundo en que habitamos, aunque ese mundo sea una mezcla curiosa e inevitable entre lo humano, lo digital y lo artificial.

Es observar con atención cada una de estas miradas y descubrir cómo se entrelazan, de contradicen o se complementan. Porque solo así, desde un pensamiento crítico, sensible y múltiple, podremos asumir plenamente al desafío de vivir y convivir en este era de inteligencia artificial.

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El capítulo del libro que más resonó en mí fue el Capítulo 3 "Educar para una ciudadanía digital crítica". El texto me pareció muy valioso porque no cae en una postura extrema frente al uso de la inteligencia artificial en la educación. No propone prohibirla ni usarla sin control, sino domesticarla y acompañar su uso para que potencie el aprendizaje crítico. Algo fundamental en esta nueva era digital con alumnos que dominan estos recursos. Resalta también la importancia del rol docente como guía y facilitador del pensamiento, en lugar de ser simplemente un transmisor de respuestas. Me parece un enfoque equilibrado, realista y necesario en tiempos en los que muchos estudiantes dependen de estas herramientas sin reflexionar. Además, enfatiza que "la educación crítica requiere tiempo, paciencia y valentía, y no se logra con atajos automáticos"

Una estrategia para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado me parece que puede ser crear o alternar un balance entre lo digital y lo humano. Es decir, alterar momentos de conexión ( uso de IA, plataformas, recursos) con espacios de diálogo, de acercamiento, de reflexión sin pantallas, de relación humana.

Ríos Florencia Magali

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Lo que más me resonó fue la idea de que la IA puede ser un compañero de taller y no el autor principal. Como estrategia aplicar actividades de co-creación crítica donde el docente guía, propone materiales o preguntas y los estudiantes deben intervenir activamente, modificar y aportar su perspectiva. Así, la enseñanza sigue siendo humana y formativa, y la IA se integra como un soporte reflexivo.

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Cómo docentes debemos fomentar los espacios de desconexión conciente para que los alumnos comiencen a reflexionar sobre sus actividades escolares.

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Lo que más resonó con mi experiencia docente fue la idea de que la ciudadanía digital no se limita al uso de herramientas tecnológicas, sino que implica una construcción ética y responsable de nuestra presencia en línea. Como educadora, veo diariamente cómo los estudiantes traen al aula sus modos de habitar lo digital, y es allí donde debemos acompañarlos a reflexionar críticamente sobre sus prácticas.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado, considero fundamental trabajar en dos ejes: por un lado, promover el uso consciente y respetuoso de las plataformas digitales, cuidando siempre la huella que dejamos; y por otro, sostener la coherencia entre lo que enseñamos y lo que practicamos, mostrando a los estudiantes que se puede ser auténtico y profesional sin perder humanidad en la virtualidad.

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Buenos días, después de leer el material del módulo II “Miradas sobre una Ciudanía Artificial”, la idea leída que más resonó en mi experiencia docente es el Capítulo 3 “Mirada Pedagógica, Educar para una ciudadanía artificial crítica”

Si bien ya nos acostumbramos al zumbido tenue de notebooks no estamos acostumbrados todavía a que un algoritmo sugiera ejemplos o redacte en segundos las respuestas que esperamos de nuestros estudiantes.

Pienso que el planteo de “no se trata de prohibir la herramienta, sino de domesticarla” debería ser el punto de partida.

En mi práctica diaria, he observado cómo la agilidad de herramientas como ChatGPT puede ser tanto una consagración como un problema. Si bien, por un lado, permiten un acceso rápido a información y apoyo en tareas creativas, también pueden fomentar una dependencia que desincentiva el pensamiento crítico. Esta tensión me ha llevado a adoptar un enfoque que prioriza el diálogo y la co-creación de conocimiento. Por ejemplo, al pedir a mis estudiantes que analicen y contrasten las respuestas generadas por la IA, he visto cómo se involucran más activamente en su aprendizaje, desarrollando no solo su capacidad analítica, sino también su voz única. Esto me resulta especialmente significativo en el contexto actual, donde la educación debe ser un espacio para cultivar la curiosidad y la autonomía, en lugar de limitarse a la simple reproducción de información.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado, sugiero implementar estrategias de "actividades colaborativas". Esta estrategia involucra a los estudiantes en un proceso activo de selección y análisis de información en línea, promoviendo una cultura de pensamiento crítico. Por ejemplo, en lugar de simplemente presentarles contenido generado por una IA, podemos trabajar juntos para evaluar la fuente, cuestionar su validez y discutir los posibles sesgos presentes. Esto no solo les enseña a ser consumidores críticos de información, sino que también refuerza el rol del docente como facilitador y guía en su proceso de aprendizaje. Además, al fomentar un ambiente en el que las preguntas auténticas son valoradas por encima de las respuestas automáticas, promovemos una experiencia educativa que es genuinamente humana y rica en interacciones significativas.

Daniel Vischi

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Buen día!

De la lectura, lo que más resonó con mi experiencia fue la advertencia de que, si el alumno copia sin pensar, corre el riesgo de convertirse en " espectador de su propio aprendizaje". En mi práctica observé esa tentación de la inmediatez, por lo que coincido en que no se trata de prohibir la IA, sino de " cambiar la pregunta": pedir que contrasten, reescriban o reflexionen con su propia voz.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad en un momento hiper conectado, considero necesarias algunas estrategias.

Fomentar la desconexión consciente en ciertos momentos.

Enseñar a ejercer un consentimiento informado al compartir datos.

Sostener espacios de diálogos colaborativos.

Asumir un rol de curador critico frente a la tecnología. Así la IA puede ser aliada sin cubrir la esencia humana de la enseñanza.

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De la lectura del material del Prof. Craig,  la idea que me resonó con mayor fuerza y que no puedo dejar de reconocer, es que la vida de nuestros alumnos está cada vez más atravesada por las interacciones digitales, moldeando su autopercepción y cómo construyen sus relaciones interpersonales.  Hoy la brevedad de un mensaje, un emoji o un “me gusta” tiene un peso enorme en la construcción de su  autoestima, y muchas veces sustituye la mirada, la palabra o el gesto que transmiten verdadera empatía.

Nuestra tarea como docentes nos compromete mucho más que enseñar a usar tecnologías. Educar hoy significa mostrar que los errores de escritura, las pausas al hablar o la risa espontánea en el aula son huellas irreemplazables. Porque en medio de pantallas inteligentes y chats, el mayor aprendizaje sigue siendo reconocer al otro con empatía, sensibilidad y respeto.

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La idea que más resonó es la de cómo la identidad personal se ha vuelto un mosaico móvil nutrido por algoritmos, que constantemente redefinen quiénes somos basándose en la hora y la pantalla que miramos. Como docente, esto es particularmente relevante porque se observa cómo los estudiantes construyen y presentan sus identidades en línea, a menudo influenciados por filtros, tendencias y la validación de las redes sociales. También resuena la fatiga de decisión que experimentan al tener que elegir entre infinitas variantes presentadas por las aplicaciones, lo cual puede generar ansiedad y afectar su autoimagen.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente, sugiero las siguientes estrategias, basadas en las ideas del texto:

Fomentar la creación de mensajes personales y auténticos, con errores de tipeo y detalles que recuerden la humanidad detrás de la pantalla. Esto puede incluir compartir experiencias personales, errores y aprendizajes en lugar de solo presentar una imagen perfecta y pulida.

Crear espacios donde los estudiantes se sientan escuchados y valorados, no solo por la tecnología, sino por sus compañeros y docentes. Esto puede incluir actividades que fomenten la empatía y la conexión humana, como debates, discusiones y proyectos colaborativos.

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Buenas tardes! Soy Alicia Pamela Nuñez.

Lo que me dejo pensando es que estamos navegando en un mar tecnologico y para ello necesitamos un mapa que nos guie, nos acompañe , pero somos nosotros dueños de nuestro pensamiento critico. Eso tenemos que enseñar a los estudiantes, a utlizar la IA como herramienta, pero las decisiones tienen que tomar ellos. Como maestra de sexto grado , ocupo mucho la tecnologia para dar ejemplos , realizar juegos ludicos y acercarlos a la realidad, pero tambien les proporciono espacios donde tengan que bucear entre libros de papel, para que hagan la diferencia entre lo virtual y lo real.

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Matzke Adriana!

Una de las ideas que más resonó conmigo del módulo II fue la reflexión sobre cómo la inteligencia artificial puede reforzar o erosionar los vínculos humanos en los entornos educativos. Como docente, he sentido en carne propia el desafío de mantener el contacto auténtico con mis estudiantes en un contexto cada vez más mediado por  plataformas y automatizaciones. La tecnología puede facilitar, pero también despersonalizar, si no se usa con conciencia.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en este mundo hiperconectado, propongo como estrategia fundamental la alfabetización digital crítica y responsable. Esto implica no solo enseñar a usar herramientas tecnológicas, sino también formar a estudiantes (y docentes) en el pensamiento crítico sobre su funcionamiento, sus sesgos, y su impacto en la identidad y la convivencia. Crear espacios de diálogo donde se cuestione, se reflexione y se compartan experiencias sobre el uso ético de la tecnología es clave para que el aula siga siendo un lugar humano, incluso en lo digital. Asumir como docentes que también somos alumnos que hoy debemos aprender!

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Lectura del Capítulo 8 Mirada Interdisciplinaria, refleja un poco mi experiencia a la hora de analizar imagenes,videos con mis alumnos. hay mucha informacion pero no saben qué dice,de dónde viene,cual es su origen.etc. y ahi es donde entramos en escenas nosotros como guias/docentes.

La sobrecarga de información tampoco ayuda; la IA genera, el buscador organiza, y el estudiante navega entre capas de verosimilitud sin asidero para diferenciar dato y alucinación.

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¡Buenas noches para todos!

Mi experiencia en la ciudadanía artificial:

Lo que más me llamó la atención del texto de Craig es que la tecnología puede hacer que los chicos copien respuestas sin pensar. En mi aula de sexto grado lo noto cuando prefieren que la máquina resuelva todo en lugar de animarse a crear.

Para cuidar mi rol docente, trato de enseñarles que la IA es solo una ayuda. Les propongo comparar respuestas, corregirlas y ponerles su propio estilo. También hacemos momentos sin pantallas, para escuchar nuestras ideas y compartir en grupo.

Así descubren que la tecnología suma, pero que lo más importante sigue siendo lo que cada uno puede decir con su propia voz.

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La idea que más me marcó fue la importancia de construir vínculos significativos, más allá del medio en el que se den. En mi experiencia, tanto en clases presenciales como virtuales, el aprendizaje se potencia cuando los estudiantes perciben un interés genuino por parte del docente en sus procesos de aprendizaje y en su realidad. Esa calidad de la relación es lo que define el “territorio social” del aula. La  estrategia que sugiero para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado, es la de enseñar a los estudiantes a cuestionar antes de aceptar términos y condiciones, proteger  de sus datos. Tambien  evitar la sobreexposición en redes, enseñar a diferenciar lo público de lo privado, y generar acuerdos grupales sobre cómo compartir contenidos digitales en el aula. Me parece necesario valorizar   el pensamiento crítico sobre la información en línea, el respeto en la comunicación digital, y la participación  en la vida pública virtual sin perder la voz propia.

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Una vez leído el material, la idea que resuena con mayor fuerza en mi experiencia pedagógica es la preocupación expresada en la  “Mirada Pedagógica” sobre el riesgo de que el estudiante se convierta en "espectador de su propio aprendizaje" al delegar la tarea en la Inteligencia Artificial (IA)

El poder de la IA generativa para producir textos impecables o resolver problemas rápidamente es innegable, pero mi práctica confirma la sutil amenaza: si la máquina entrega la respuesta perfecta, el alumno no necesita estirar su mente ni desarrollar el pensamiento lógico que forja el conocimiento.

Esto me obliga a redefinir radicalmente mi enfoque, ya que debe migrar de la obtención de resultados a la curación crítica y la intervención sobre el contenido generado.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en este entorno hiperconectado, propongo un acto de resistencia. Esto implica recuperar la autoridad sobre nuestra propia reflexión y no aceptar dócilmente lo que el algoritmo propone.

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¡Hola a todos!

La idea que más resuena con mi experiencia en el aula, y que considero el desafío pedagógico central, es la advertencia sobre el riesgo de que el estudiante se convierta en "espectador de su propio aprendizaje". Pude observar el peligro de que, ante la agilidad de las herramientas generativas, "el alumno que copia sin pensar, confiado en que la máquina lo resuelve todo, corre el riesgo de volverse espectador de su propio aprendizaje". Sin embargo, lo que me inspira y resuena es la estrategia que el texto propone para superar esta pasividad: la actitud de "domesticar la jugada" y "cambiar la pregunta". En lugar de prohibir la herramienta, el docente debe ajustarla para que despierte el pensamiento crítico en lugar de adormecerlo.

Por otro lado, para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente propongo una estrategia arraigada en la consciencia de los límites. Es importante establecer límites claros en la entrega de intimidad. Ejercer el  consentimiento genuino frente a la costumbre del "aceptar términos" automático. Exigir transparencia radical sobre qué datos cedemos.

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Lo que más me interpeló de la lectura es cómo hoy la identidad de nuestros estudiantes se construye en escenarios híbridos, entre lo presencial y lo digital. Soy profe de Biología y en mis clases noto que gran parte de lo que los chicos comparten está mediado por lo que consumen en redes o por lo que un algoritmo les muestra como verdad.

Creo que una estrategia para sostener la dignidad digital y la autenticidad docente es abrir espacios donde puedan contrastar información, reflexionar críticamente y traer su propia experiencia al aprendizaje. En un mundo hiperconectado, defender esos tiempos de diálogo humano y de construcción colectiva de saberes es esencial para que nuestra voz —y la de ellos— no quede diluida en lo que dictan las pantallas.

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Lo que más me resonó del prólogo es la idea de que la ciudadanía artificial no se limita a lo tecnológico, sino que atraviesa dimensiones sociales, pedagógicas, culturales y éticas. Como docente, siento que esto refleja lo que vivimos en las aulas: los estudiantes no solo aprenden contenidos, también aprenden a ser ciudadanos en un mundo donde lo digital y lo humano se entrelazan constantemente.

Una estrategia que propongo para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente es trabajar la coherencia entre lo que enseñamos y lo que practicamos en nuestros propios usos de la tecnología. Al mostrar transparencia, respeto por las fuentes y un uso crítico de la información, ayudamos a que los alumnos comprendan que la ciudadanía digital no es un añadido, sino parte integral de la forma en que participamos y construimos sociedad en la era hiperconectada.

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¡Buenas noches!

Sin dudas, en “Miradas sobre una Ciudadanía Artificial”, Diego F. Craig describe a la perfección el día a día de la sociedad actual. Muchos, seguramente -al igual que yo- se habrán imaginado en alguna de sus líneas. Como él explica, la Inteligencia Artificial es un hecho y debemos ser conscientes de su uso y efecto, para utilizarla como una herramienta que apoye nuestro desempeño docente, sin reemplazar nuestro rol.

Entre tantas líneas, que analizan una realidad “dura” pero “cierta”, me resonó bastante una frase: “si no se suman tareas que exijan defensa oral, diarios de proceso o proyectos colaborativos, graduaremos estudiantes veloces para copiar y pegar, pero renuentes a pensar”. Pues, es verdad -el tiempo de actuar es hoy- como docente debemos saber lidiar con esta nueva realidad inevitable e incontrolable, con estrategias de interacción, análisis y comprensión que sean comprobables. De manera que, la tecnología sume al proceso enseñanza-aprendizaje y no reste.

Hoy en día, nos encontramos en el aula, con alumnos -adolescentes, en mi caso- muy capaces, pero distraídos, difícil de entretener o que se aburren fácilmente. Considerando que la tecnología es una parte de su mundo y que no podemos negar o alejar del aula, podemos verla como una herramienta valiosa que debemos saber utilizar correcta y responsablemente. Por lo cual, al igual que Craig, sugiero planear e intentar una enseñanza integradora de lo tradicional y lo digital-artificial, lo cual requiere acompañamiento y supervisión constante al grupo clase, y formación permanente del docente (para ir a la par con los alumnos que son hiperconectados). Sin embargo, en ello influye -como la educación misma- una serie de factores que intervienen o modifican el contexto áulico y social. Pues como el autor explica, no existe aún la igualdad de condiciones en la era virtual y se debe respetar las individualidades dentro de cada contexto. Entonces, podemos utilizar o permitir el avance o ingreso de la era digital, de la IA al aula como una herramienta más, de manera consciente y responsable, son estrategias que permitan mantener nuestra autenticidad docente. Pues, simplemente no podemos ir contra esta realidad, tampoco oponernos a la nueva ciudadanía artificial de la cual formamos parte consciente o inconscientemente.

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Buenas tardes, luego de la lectura del material bibliográfico puedo concluir que es real que este nuevo tipo de interacción digital no es solo individual sino que afecta nuestra concepción colectiva de lo que significa ser ciudadano.

Es verdad también que los estudiantes recurren constantemente a IA para la realización de sus tareas, esto es algo que como docentes no podemos prohibir sino orientarlos a seleccionar la información. Es por eso que si las escuelas no enseñan a detectar sesgos, contrastar fuentes y dialogar con máquinas sin delegar criterios corremos el riesgo de forjar usuarios obedientes en lugar de ciudadanos críticos.

No se trata de una resignación pasiva, sino de una apropiación consciente, tampoco de prohibir la herramienta sino de domesticarla..

Para mantener la

Autenticidad docente y dignidad digital es necesario ser consciente de que hay que contar con habilidades digitales , realizar capacitaciones de IA, trabajar utilizándolos y orientar a los alumnos a seleccionar información relevantes

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Buenas tardes!! A mi lo que más me impactó es que la ciudadanía, ya no es solo física, sino un espacio donde conviven lo humano y lo digital. En el aula esto se refleja en que los estudiantes traen tanto conocimientos como influencias de sus entornos digitales.

Para mantener la autenticidad y dignidad digital, enseño a los estudiantes a pensar críticamente en lo digital y uso la tecnología como apoyo, siempre aportando mi toque personal. Así, la tecnología acompaña la enseñanza sin reemplazar lo humano.

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Buenas tardes. Una estrategia ○Domesticar la herramienta, no prohibirla: En el contexto pedagógico, la estrategia no es prohibir el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, sino "domesticarlas". Se sugiere que los docentes deben cambiar la pregunta si la IA da la respuesta, pidiendo a los estudiantes que contrasten textos, detecten sesgos o reescriban conclusiones con su propia voz.

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La idea de lo leido que más resonó : la alfabetización digital que necesitamos ya no se contenta con enseñar atajos de teclado. Incluye distinguir fuentes, rastrear la procedencia de una imagen generada, preguntar quien se beneficia de determinado resultado.

Estrategia para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado.

Es importante el uso ético de las herramientas digitales respetando la privacidad y los derechos de autor, promoviendo un uso responsable de la tecnología .

El respeto en la comunicación digital ayudan a contribuir relaciones positivas con los estudiantes, padres y colegas.

El docente debe permitir que sus alumnos reflexionen sobre el contenido que se comparten en linea.

Utilizar la herramienta digital de manera respetuosa y adecuada de acuerdo al contenido que se desarrolla, que aprendan a diferenciar entre contenidos apropiados o inapropiados evitando problemas.

El docente no debe prohibir el uso de tecnologias digitales sino se debe utilizar de manera cautelosa y responsable .

Integrar tecnologia puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habiludades como pensamiento critico, resolución de problemas, la creatividad y la colaboración , preparando a los alumnos para la demanda del Siglo XXI.

Natalia Garcete

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Báez Florencia Andrea

Buenas noches. Una de las ideas que más me resonó al leer el módulo II fue la que plantea que, si la inteligencia artificial entrega la respuesta, el docente debe “cambiar la pregunta”. Lo conecto con mi experiencia en el aula, porque muchas veces veo que los estudiantes buscan la salida más rápida en la tecnología, sin detenerse a pensar. Ahí entiendo que mi rol como docente es proponer consignas que los lleven a reflexionar, a comparar y a elaborar con su propia voz. También me hizo pensar la mirada psicológica, cuando se habla de la identidad de los jóvenes como un “mosaico” influido por redes y algoritmos: siento que en la escuela debemos ayudarlos a no perder lo auténtico de su propia voz y su forma de ser.

Como estrategia para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en este mundo hiperconectado, creo que es clave generar espacios de desconexión consciente en el aula, donde se privilegie la palabra y el encuentro real. También, valorar la voz propia, pidiendo a los chicos que expliquen con sus palabras cómo llegaron a un resultado. Y finalmente, trabajar la alfabetización digital crítica, para que aprendan a cuestionar fuentes, detectar sesgos y no ser usuarios pasivos, sino ciudadanos capaces de pensar y decidir por sí mismos.

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La chispa que mantiene encendida el relato sigue siendo profundamente humana.

El libro interesante.

Qué idea, de lo leído,  resonó más con tu experiencia personal o docente

Los cambios vertiginosos.

La autoestima.

Alfabetizar en ciudad ia digital.

Domesticar sin prohibir.

¿Qué estrategia sugerís  para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente

en un mundo hiperconectado

Reflexión crítica sobre el uso de las nuevas técnologias con ideas concretas que movilicen el accionar de alumno.

Análisis sobre sus aspectos positivos y negativos.

Disernir cuando es beneficiosa y cuando no.

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Buenos Días, con respecto a la pregunta 1, lo que destaco fue la idea de que la ciudadanía digital no se limita al uso de la tecnología, sino que implica un compromiso ético y crítico frente a la información, los vínculos y la construcción de identidad en línea. En las aulas se puede ver a los estudiantes que viven hiperconectados, pero muchas veces sin herramientas para reflexionar sobre las consecuencias de sus actos digitales. El rol del docente se vuelve fundamental para acompañarlos no solo en el uso técnico, sino también en el desarrollo de una mirada crítica y responsable.

Y referido a la Pregunta 2, una estrategia clave es enseñar con el ejemplo: mostrar coherencia entre lo que transmitimos en clase y lo que compartimos en los espacios digitales, eso significa cuidar la privacidad, seleccionar con criterio las fuentes que usamos y promover un diálogo respetuoso. Además, resulta esencial integrar la alfabetización digital crítica en nuestras prácticas, para que tanto docentes como estudiantes podamos sostener nuestra identidad sin depender de modas o algoritmos, defendiendo siempre la dignidad en la forma en que nos presentamos y en cómo tratamos a los demás en la red.

Saludos!

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Buenas tardes colegas, después de lo leído me lleva a repensar mi rol como docente en este tiempo de rápida evolución tecnológica.

Lo que más me impactó del texto fue la idea de que “si la IA entrega la respuesta, yo cambio la pregunta”. Me hizo pensar en todos los cambios que vi pasar en el aula: la llegada de las fotocopias, de la computadora, de los celulares… y ahora de estas herramientas generativas. Siempre temí que algo de la esencia del trabajo docente se pierda, pero coincido con Craig en que no se trata de prohibir la herramienta, sino de domesticarla y ponerla al servicio del pensamiento crítico.

Mi estrategia para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente es mantener el protagonismo humano. Aunque la tecnología pueda ofrecer resultados rápidos, sigo creyendo en el valor de la conversación en el aula, de la corrección personalizada, de la pregunta que incomoda y hace pensar. Sugiero comenzar mostrando a los estudiantes cómo funciona la IA, qué sesgos puede tener y enseñarles a revisar y mejorar lo que produce. También que no nos volvamos dependientes de la tecnología en el aula sino que la usemos solamente cuando tiene un propósito didáctico y en cambio conservemos métodos más tradicionales: leer en voz alta, debatir cara a cara, escribir a mano. Para mí, esa mezcla de tradición y apertura permite que la escuela siga siendo un lugar donde las personas sigan marcando el ritmo del aprendizaje.

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Hola, buenas noches.

1) Después de leer el material, la idea que más resonó con mi experiencia personal es la mirada psicológica en donde la identidad ya es un tapiz desparejo, nutrido de algoritmos que recomiendan filtros y palabras, redefiniendo quién sos según la hora y la pantalla que mires, como lo afirmaba Turkle, 2.011.

Esa plasticidad deslumbra pero también extenúa. La irrupción de la IA generativa desordena la escena con una cortesía casi imperceptible, por ejemplo, el asistente completa tu correo, pule el tono, dispone adjetivos en un orden que suena encantador, entre otros. Agradecés la ayuda pero tarde o temprano sentis un cosquilleo de extrañeza cuando alguien elogia la frase que no nació enteramente de tu pulso.

Es que no conviene idealizar el ayer. La diferencia actual es la velocidad y la superposición. Cambiás de rol en un parpadeo y el cerebro todavía busca adaptarse a saltos vertiginosos. Pero el espejo de las redes es traicionero, si tú autoestima depende por ejemplo, del contador de corazones o del "me gusta" virtualmente, ahí es cuando cedés el timón a un algoritmo que rara vez sabe quien sos.

2) La estrategia que sugiero para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado es fomentar la interacción, posicionarse como un orientador, guía y facilitador de los intercambios, al disponer preguntas que generen nuevos desequilibrios, nuevas búsquedas y construcciones, enseñarle a los estudiantes cómo buscar y evaluar información en linea de manera eficiente y segura, y no prohibirles el uso, sino, enseñarles la utilidad o el uso de las pantallas, el tiempo, marcando un horario , evitando así los efectos negativos del exceso de horas conectados, y que no afecten a su salud.

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Buenas tardes a todos y todas. Al leer y reflexionar sobre el texto como usuaria frecuente de IA y como docente la idea que más resonó conmigo fue la advertencia de Craig sobre el riesgo de formar usuarios obedientes en lugar de ciudadanos críticos si la escuela no enseña a cuestionar los sesgos, contrastar fuentes y dialogar con las máquinas sin delegar criterio. Al enseñar inglés me reconozco en ese desafío: mis estudiantes no sólo aprenden vocabulario o gramática, sino que también deben aprender a identificar de dónde vienen los textos que leen, sobre todo los de cursos más avanzado, qué intereses pueden esconderse en los discursos y cómo construir su propia voz en un entorno saturado de información. Esta idea refuerza mi convicción de que enseñar idioma es también enseñar ciudadanía y pensamiento crítico.

En cuanto a estrategias, creo que para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en un mundo hiperconectado debemos practicar la curaduría consciente: mostrar a los estudiantes cuándo y cómo usamos IA, invitarles a contrastar sus respuestas, pedir producciones orales y escritas donde expresen su experiencia personal, y promover instancias de debate en vivo. Además, incorporar espacios de silencio digital en la clase, tiempos sin pantallas para reflexión o trabajo colaborativo cara a cara, ayuda a recordar que el aprendizaje genuino no siempre ocurre en línea. De esta manera, sostenemos el valor de la interacción humana, reforzamos la agencia del estudiante y evitamos que el aula se convierta en un simple lugar de consumo de respuestas generadas por algoritmos.

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Lo que más me resonó del texto fue la idea de que, frente al uso de la inteligencia artificial, el docente no debe prohibirla sino transformar la propuesta pedagógica “si la IA me da la respuesta, yo debo cambio la pregunta”, porque yo como docente tengo la necesidad y el deber de guiar a los estudiantes hacia un pensamiento crítico en lugar de un uso pasivo de la tecnología. En ese sentido, creo que para sostener la dignidad digital y la autenticidad del docente en un mundo hiperconectado es fundamental ejercitar y transmitir prácticas de desconexión consciente, cuidar la intimidad y mostrar, con transparencia, que la tecnología puede ser una herramienta valiosa siempre que se use con responsabilidad y criterio, sin reemplazar la reflexión personal, la creatividad y menos aún  el encuentro humano .

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Desde una postura docente y que le agrada el trabajo con la tecnología considero de acuerdo con muchos párrafos del texto que lo fundamental al utilizar IA en la enseñanza es "CAMBIAR LA PREGUNTA" o aprender a preguntar. NO podemos seguir haciendo las mismas preguntas que hacíamos antes sabiendo que la respuesta es inmediata pero no pensada por quien responde (persona) sino por una IA.

No se trata de prohibir la herramienta, sino de domesticarla —igual que se domó la calculadora en su momento— para que despierte el pensamiento crítico en vez de adormecerlo.

Si Freire, Vigotsky o Montessori levantaran la vista ahora, verían riesgos grandes, sí, aunque también detectarían oportunidades inéditas para que cada estudiante —con vos a su lado— descubra que la mejor pregunta siempre sigue siendo profundamente humana.

En cuanto a la dignidad digital podríamos empezar, como el autor de este libro Diego Craig, decir o citar que hemos utilizado inteligencia artificial para dar respuesta a tal o cual cuestión. En cuanto seguridad digital estar atentos a qué es lo que cedemos y cuánto, cuando estamos en el mundo paralelo de las redes y de las IAs y de la WEB, y tratar por otro lado de estar formado o por lo menos más informados de las nuevas tendencias tanto en TIC y en cómo se puede utilizar estas en educación y luego tratar de bajar esto a nuestros alumnos, sin sesgos.

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Buenas noches. Luego de leer el material “Miradas sobre una ciudadanía Artificial”, y en mi experiencia, tanto personal como docente, puedo decir que me ha resonado más lo expresado por Diego Craig, en cuanto a la mirada Pedagógica.

Destaco de sus ideas planteadas, la importancia de saber que las innovaciones tecnológicas, llegaron para quedarse, y no debemos prohibir su uso, sino, guiar a los alumnos a lograr beneficios pedagógicos a partir de ellas, teniendo precauciones y siendo conscientes de que no siempre, la información será la correcta o la suficiente.

Me ha sucedido, por ejemplo, que al solicitar una tarea, los alumnos buscaron información, por ejemplo en chat GPT y han traído información que no es correcta. Por ejemplo: debían escribir el nombre del intendente de esta ciudad de Santo Tomé (pregunta que nos puede parecer tan simple a los adultos, y que increíblemente ellos, en su mayoría, ignoran), y al buscar, la IA les indica el nombre erróneo, ya que se refiere a Santo Tomé, Santa Fe.  O cuando les solicite, en el marco de la Edad Moderna que buscaran qué inventos permitieron los grandes viajes del siglo XV y ellos traían como dato el GPS, entre otros inventos. En estos ejemplos, ellos solicitaban la información, pero las preguntas no estaban bien elaboradas, y por lo tanto, las respuestas no eran las correctas, desfazadas de tiempo y de espacio. Yo debí, en ambos casos, explicarles como deben preguntar a IA, para tener datos más precisos y correctos.

Desde mis cátedras en el espacio de Ciencias Sociales, me es grato decir, que permanentemente hablamos de la importancia de los valores positivos para la buena convivencia escolar y para crecer como personas. Las estrategias que puedo sugerir, se refieren a  realizar más actividades para promover la dignidad digital,  a través del  fomento del respeto y la tolerancia hacia el otro, evitando además compartir información sensible, tomando conciencia de que lo privado, debe permanecer como parte de la intimidad de cada uno.

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Buenas tardes a todos. La idea que más resonó con la experiencia docente es la estrategia pedagógica de “domesticar la herramienta” en lugar de prohibirla. En el capítulo de la “Mirada Pedagógica”, el autor describe cómo algunos profesores, ante el uso de la IA por parte de los alumnos para obtener respuestas directas, optan por cambiar el enfoque de sus preguntas. Piden a los estudiantes que contrasten textos generados por IA, que detecten sesgos o que reescriban conclusiones con su propia voz.

Esta perspectiva es particularmente relevante porque refleja un desafío cotidiano en el aula. El temor inicial de que la IA anule el pensamiento crítico es muy real. Sin embargo, la propuesta de usar la tecnología como un “andamio” y no como una “muleta”, inspirada en la teoría de Vigotsky, ofrece un camino constructivo. La experiencia de ver a un alumno no solo usar la herramienta, sino cuestionarla y transformarla, convierte el aula en un verdadero “terreno de problematización” donde la pregunta auténtica del estudiante recupera su valor por encima de la respuesta automática.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad en un mundo hiperconectado, una estrategia efectiva, basada en el texto, es cultivar una “ética cotidiana” combinada con la auditoría activa de la propia huella digital. Desde la perspectiva docente, esto se traduce en las siguientes acciones: fomentar la “Soberanía Cognitiva”: La autenticidad docente no reside en saber más que el algoritmo, sino en guiar a los estudiantes a cuestionarlo. Se trata de ejercer el “coraje filosófico” de preguntar qué valores e ideologías alimentan el código de la IA. En la práctica, esto significa diseñar actividades que, como menciona el autor, exijan defensa oral, diarios de proceso o proyectos colaborativos que la IA no pueda resolver por sí sola. La dignidad digital también implica el derecho a establecer límites. El libro sugiere implementar “pausas digitales estratégicas” o un “derecho al silencio digital”. Para un docente, esto significa modelar un uso equilibrado de la tecnología, mostrando a los estudiantes que es valioso caminar sin auriculares y permitir que los pensamientos “hagan ruido” para no disolver la voz propia en el mundo digital.

Inspirado en el concepto de “dignidad digital” de Luciano Floridi, el docente debe ser transparente sobre cómo y por qué utiliza ciertas herramientas digitales en clase. Al mismo tiempo, debe enseñar a los alumnos a auditar sus propios perfiles, a revisar los paneles de privacidad y a entender qué inferencias hacen los algoritmos con sus datos. En esencia, la estrategia consiste en transformar la interacción con la tecnología de un acto de consumo pasivo a un ejercicio consciente y crítico. Se trata de mantener la autoridad sobre la propia reflexión y recordar constantemente, a nosotros mismos y a los estudiantes, que la decisión sobre qué significa ser humano sigue siendo radicalmente nuestra.

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·        De lo leído lo que más resonó en mi experiencia personal y docente es que no hay que prohibir las herramientas digitales sino domesticarlas como en su momento se hizo con las calculadoras, porque hay que despertar el pensamiento crítico antes de adormecerlo. Que estamos en una era de alfabetización digital, donde ya no solo se debe enseñar a utilizar un atajo de teclado, sino a distinguir las fuentes de la información, las procedencias de las imágenes etc.  Pero también es real que en muchas escuelas se sigue peleando por un modem y que muchos no tienen acceso a esas herramientas.

·        Personalmente como estratégia para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente es necesario concientizar a nuestros alumnos la importancia de saber qué es lo que estamos cediendo cuando aceptamos términos en ciertas aplicaciones, donde la privacidad es algo que ya no es seguro en una era donde convivimos diariamente con la IA. Además para mantener la autenticidad docente es necesario desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos , mediante el uso de diversas fuentes a los que se  mantienen conectado diariamente y mediante las cuales acceden a un sinfín de información. Que sepan discernir la veracidad de ellas entre  diversos autores  propuestos.

GARCETE GABRIELA ITATI

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La idea o la frase que mas me resonó en este articulo fue "Vivir hoy en espacios digitales es aprender a navegar en aguas desconocidas, y como toda navegación requiere mapas claros, brújulas precisas y capitanes responsables."

Esto me hace pensar cuando solicitamos los alumnos que busquen tal información y se confían en que lo que le brinda la IA es acertado, por ejemplo desde el área contable es necesario que los alumnos investiguen sobre temas económicos de nuestro país actualizados como por ejemplo inflación, IPC, precios de bienes actuales para sacar presupuestos, impuestos, entre otros temas. Y cuando investigan en la IA no dan con números acertados, entonces es necesario que nosotros le brindemos quizás páginas como del BCRA, del Ministerio de Economía que brindan la información que es correcta.

La estrategia que sugiero es promover el Pensamiento Crítico, donde nosotros los docentes guiemos a los estudiantes a cuestionar la información que consumen en línea y a comprender cómo la IA moldea la realidad digital. La meta es pasar de ser meros consumidores a ser usuarios conscientes y responsables porque deben aprender a utilizar los medios tecnológicos para poder enriquecer su relación con la enseñanza y aprendizaje, no utilizarla para buscar o publicar cosas que vayan en contra de la privacidad del compañero o para herir de otra forma a los demás.

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Personalmente lo que más me hizo reflexionar de la lectura es la idea de que los estudiantes pueden convertirse en simples espectadores de su propio aprendizaje si solo copian lo que la inteligencia artificial genera, perdiendo así la oportunidad de pensar por sí mismos y aprender de manera significativa.

Frente a este desafío, creo que es fundamental mantener el respeto y la integridad en el uso de lo digital, junto con la autenticidad docente, a través de estrategias que fortalezcan el pensamiento crítico. Una de ellas es cambiar la forma de preguntar cuando la inteligencia artificial da la respuesta, invitando a los alumnos a comparar, cuestionar, reescribir y darle su propio sentido a la información. También considero importante promover un uso responsable de la tecnología, poner límites a lo que se comparte y sostener momentos de diálogo directo, donde la empatía y la voz humana sigan siendo el centro del proceso educativo.

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Lo que más me llamo la atención en la lectura cuando dice "no conviene idealizar el ayer", considero que desde nuestro lugar como docente, como padres nos cuentas mucho esta nueva generación que se encuentran pendiente de un me gusta , o la hora para subir fotos, si bien es cierto tenemos un avance tecnológico importante, de echo así debe ser porque vivimos en una era de transformación y evolución y como dice la lectura nuestro cerebro no está preparado para estos cambios tan rápidos ( los de nuestra generación) en cambio el adolescente si lo ésta y vive para ello y con ello. Yo como docente lo tengo idealizado al ayer y me cuesta pensar en el futuro escolar.

Algunas estrategias que se pueden aplicar es cuidar la privacidad( enseñarles a los alumnos a pensar antes de publicar) ya que con estas publicaciones también se ve mucho bullying a sus compañeros y a partir de ahí enseñarles la responsabilidad ética lo que puede ocasionar en un niño y/o adolescente una mala publicación. Creo que por más que existan estos avances y cambios repentinos no podemos dejar de estar acompañando a los alumnos en sus aprendizajes.

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Lo que más resonó en mi experiencia personal y docente al leer el Módulo II fue la idea de que la ciudadanía ya no se limita a los espacios físicos, sino que se expande al territorio digital, donde también se construyen vínculos, identidades y formas de participación. Como docente, esto me interpela porque veo a diario cómo mis estudiantes transitan entre ambos mundos, a veces sin distinguir con claridad los límites entre lo real y lo virtual. Esa hibridez impacta en sus modos de aprender, relacionarse y hasta en cómo se perciben a sí mismos.

Una estrategia que considero clave para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente es promover la alfabetización digital crítica: enseñar a reflexionar sobre las huellas que dejamos en línea, cuestionar la información que consumimos y producir contenidos propios con responsabilidad ética. En la práctica, esto implica modelar con el ejemplo: ser coherente entre lo que transmitimos en el aula y lo que compartimos en entornos virtuales, y abrir espacios de diálogo con los estudiantes sobre los riesgos, derechos y responsabilidades en la vida digital.

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Lo que más me resonó fue la reflexión de Craig sobre el riesgo de formar “usuarios obedientes” en lugar de ciudadanos críticos si la escuela no enseña a distinguir sesgos, contrastar fuentes y dialogar con las máquinas sin delegar criterio. Como docente, muchas veces percibo que los estudiantes se deslumbran con la rapidez de las respuestas que ofrece la inteligencia artificial, pero no siempre se detienen a analizarlas. En mi experiencia, el verdadero aprendizaje surge cuando logramos que comparen, cuestionen y reelaboren lo que reciben, incorporando su propia voz y perspectiva. Me sentí muy identificado con esa tensión: la de acompañar a los alumnos en un entorno digital que encanta por su inmediatez, pero que necesita mediación pedagógica para transformarse en conocimiento significativo.

Creo que una estrategia clave es formar con el ejemplo: mostrar a los estudiantes que, aun utilizando herramientas digitales, el docente conserva su voz y criterio. Si vamos a la práctica, esto implica tres acciones concretas:

Transparencia: si uso IA para preparar una clase, lo explicito y aclaro cómo adapté el contenido para que tenga sentido en nuestro contexto.

Autenticidad: conservo mis huellas personales (expresiones, ejemplos, anécdotas) en las producciones, evitando que la máquina suplante la voz docente.

Educación con dignidad digital: enseño a mis alumnos a valorar la privacidad, a detenerse antes de “aceptar términos” y a practicar pequeños gestos de autenticidad (escribir con sus palabras, dar ejemplos propios, dejar ver sus procesos).

En definitiva, mantener la dignidad digital y la autenticidad docente no significa rechazar la tecnología, sino humanizarla, mostrando que la educación necesita siempre de la mirada crítica, ética y sensible de quienes enseñamos.

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Reflexión Módulo 2:Sobre la Ciudadanía Artificial

La lectura del módulo me hace reflexionar sobre la importancia ser un docente auténtico en un mundo rodeado por una abundancia de tecnología.

Nos aportan conocimiento es fundamental comprobar su veracidad en la información, para luego transmitir y o transferir a nuestros alumnos .Sin perder lo auténtico .

Cuidar de no ser meros robot humanoides solo transmitiendo contenido generado por la IA.

Ayudar a los alumnos a reflexionar sobre la información que consumen a través de sus pantallas, poder ser crítico de lo real e imaginario a lo realmente verifico.

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1) Idea que resonó con mi experiencia docente
Buenas tardes, de la lectura de Miradas sobre una Ciudadanía Artificial la reflexión que más se vinculó con mi práctica fue la que plantea que “si la IA entrega la respuesta, yo cambio la pregunta”. En el nivel secundario se observa con frecuencia que los estudiantes utilizan herramientas generativas para resolver consignas de manera automática, sin necesariamente procesar la información. En este sentido, la idea me interpela porque muestra que el rol docente no consiste en prohibir la tecnología, sino en orientar su uso pedagógico: generar instancias en las que los alumnos deban contrastar, analizar y reescribir con su propia voz aquello que reciben de la máquina. De ese modo, la herramienta deja de ser un atajo pasivo y se transforma en un recurso para ejercitar el pensamiento crítico y la autoría personal.

2) Estrategia para sostener la dignidad digital y la autenticidad docente
Considero fundamental trabajar la alfabetización digital crítica, entendida no solo como el manejo técnico de plataformas, sino como la capacidad de reconocer sesgos, cuestionar la intencionalidad de los algoritmos y evaluar la confiabilidad de las fuentes. Esta práctica fortalece la dignidad digital al fomentar una relación consciente con la tecnología. Asimismo, sugiero incorporar en la dinámica áulica momentos de “desconexión consciente”, donde la reflexión se realice sin mediación de pantallas. Esto permite reafirmar la autenticidad del proceso docente y generar un equilibrio entre lo digital y lo humano. De esta forma, la enseñanza no se diluye en la inmediatez algorítmica, sino que se consolida como un espacio formativo en el que la voz del docente y de los estudiantes conserva centralidad y sentido propio.

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Buenos días...

En esta lectura, creo que especialmente la idea de que la ciudadanía artificial no es solo usar tecnología, sino también aprender a convivir con algoritmos que moldean lo que vemos y pensamos. Como docente, muchas veces noto que mis estudiantes llegan al aula con opiniones muy influidas por lo que circula en redes sociales, y que mi tarea implica ayudarlos a distinguir entre información verificada y mensajes manipulados.

Creo que para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en este mundo hiperconectado, una estrategia fundamental es modelar un uso crítico y responsable de la tecnología: citar las fuentes, explicar cómo verifico una información antes de compartirla, y mostrar que la tecnología es una herramienta y no un sustituto del pensamiento propio. Así, podemos enseñar con el ejemplo que lo digital no debe borrar nuestra identidad, sino enriquecerla.

nosotros como formadores hoy tenemos la enorme tarea de aprender a trabajar y convivir con la era tecnológica.

Saludos cordiales.

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Aporte personal sobre Miradas sobre una Ciudadanía Artificial

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Al leer el módulo II, lo que más me quedó resonando fue la idea de que, si dejamos que la inteligencia artificial resuelva todo por los estudiantes, corremos el riesgo de que se vuelvan simples espectadores de su propio aprendizaje. Como docente de nivel inicial y aunque mis alumnos son muy pequeños ya traen al aula una fuerte influencia de la tecnología. En este contexto, considero que mi rol es acompañarlos para que crezcan con voz propia, sin depender de una máquina que les dé todas las respuestas. En la educación inicial la autenticidad docente se construye desde lo cotidiano: en la mirada, en el abrazo, en los gestos de ternura que ninguna pantalla puede imitar. Los niños de estas edades necesitan juego libre, movimiento, experiencias sensoriales, contacto con la naturaleza y con otros niños. Allí radica su verdadera formación: en el descubrimiento y la exploración, no en el consumo pasivo de contenidos digitales. La dignidad digital, incluso en edades tempranas, se cultiva también al enseñarles pequeños gestos de cuidado: respetar turnos para usar un dispositivo, entender que lo que se comparte tiene consecuencias y, sobre todo, descubrir que equivocarse no está mal. Mientras la IA suele ofrecer respuestas perfectas, en el aula celebramos el error como parte del aprendizaje. Esa diferencia es clave para que los niños comprendan que el valor está en el proceso y no solamente en el resultado. En definitiva, mantener la autenticidad docente en un mundo hiperconectado implica no competir con la tecnología, sino dar aquello que ella nunca podrá dar: contención, escucha, empatía y ternura. Mi tarea como maestra de nivel inicial es ser un puente: acercar a los niños al futuro digital, pero con raíces bien firmes en lo humano. La inteligencia artificial puede ser una gran herramienta si se la usa con criterio, pero la chispa auténtica que enseña a pensar, sentir y convivir sigue siendo, y debe seguir siendo, profundamente humana.

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Mi Experiencia en la Ciudadanía Artificial:

una de las ideas que más resonó a partir de la lectura del módulo II fue la metáfora de considerar a la inteligencia artificial como un "compañero de taller" más que como un sustituto del pensamiento crítico de mis estudiantes.

•Estrategia para mantener la Dignidad Digital y Autenticidad Docente:

-Uso Consciente de Herramientas: Invitar a estudiantes a usar IA para generar ideas, pero luego exigirles análisis crítico, contraste de fuentes y expresión propia.

•Preguntas que Desafían: Promover preguntas que no tienen respuesta automática clara, fomentando el pensamiento y la reflexión personal.

•Fomentar la Autoría: Alentar a los estudiantes a intervenir, reescribir y personalizar contenidos generados digitalmente, resaltando la voz y perspectiva propia.

•Transparencia sobre Orígenes: Discutir abiertamente sobre la procedencia de información.

•Énfasis en la Interacción Humana: Mantener espacios donde la interacción entre personas (docente-estudiante, estudiante-estudiante).

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Módulo II: Miradas sobre una Ciudadanía Artificial

Una de las ideas que más resonó conmigo del módulo fue la reflexión sobre cómo la inteligencia artificial y las tecnologías digitales no solo transforman los modos de enseñar y aprender, sino también nuestra identidad docente. Me hizo pensar en cómo, muchas veces, se espera que el docente esté disponible todo el tiempo, respondiendo correos, corrigiendo tareas en línea, generando contenido constantemente… como si fuéramos algoritmos. Esa presión de la inmediatez digital puede hacernos perder de vista lo humano de nuestra labor: la escucha, la empatía, el acompañamiento.

Desde mi experiencia, me sentí especialmente identificado con la preocupación por preservar nuestra autenticidad en un entorno cada vez más automatizado, donde la repetición de contenidos generados por IA puede poner en riesgo el pensamiento crítico y el vínculo pedagógico real.

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Reflexión sobre la Ciudadanía Artificial

La lectura del módulo II me hizo reflexionar sobre la importancia de la autenticidad docente en un mundo hiperconectado.

Una idea que resonó con mi experiencia personal es la necesidad de mantener la dignidad digital y no perder la esencia de nuestra labor como docentes en medio de la tecnología.

La autenticidad docente en la era digital

En mi experiencia, he visto cómo la tecnología puede ser una herramienta poderosa para mejorar la educación, pero también puede ser un obstáculo si no se utiliza de manera reflexiva. La autenticidad docente es fundamental para generar confianza y conexión con los estudiantes.

Estrategias para mantener la dignidad digital

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente, sugiero las siguientes estrategias:

Establecer límites claros

Definir cuándo y cómo se utiliza la tecnología para evitar la sobreexposición y mantener un equilibrio saludable entre la vida personal y profesional.

Fomentar la reflexión crítica

Animar a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre la información que consumen en línea y a evaluar su credibilidad.

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Lo que más me resonó fue la idea de que el ciudadano y en mi caso, el docente, debe aprender a leer entre líneas digitales. Muchas veces noto que lo que circula en el aula como “verdad” no viene de un análisis crítico. Esa reflexión me interpela porque me recuerda la importancia de no quedarme en una actitud pasiva frente a lo digital.

Para mantener la dignidad digital y la autenticidad docente en este mundo hiperconectado, creo necesario modelar un uso consciente de la tecnología. Eso implica mostrar a los estudiantes cómo cuestionar de manera critica lo que leen. También promover instancias de producción colectiva, donde lo que se comparte no sea solo consumo de redes, sino creación propia. De ese modo, la docencia sigue siendo un espacio de encuentro humano, aún en medio de la hiperconexión.

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Mi experiencia en la ciudadanía artificial

Lo que me hizo reflexionar en la lectura fue la idea de que la ciudadanía artificial no se limita al uso de tecnologías, sino a cómo aprendemos a convivir con la inteligencia artificial desde una perspectiva crítica y ética. No se trata solo de enseñar a manejar herramientas digitales, sino de acompañar a los estudiantes a discernir entre información confiable y manipulaciones, a valorar la autoría y a preservar su identidad en línea.

Creo que una estrategia clave para sostener la dignidad digital y la autenticidad docente es fomentar la transparencia en el uso de la IA: explicitar cuándo y cómo se utilizan estas herramientas, promover la producción genuina de los estudiantes y dar ejemplo en la construcción de un estilo propio, sin caer en la copia acrítica de lo que los algoritmos ofrecen.

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Un primer aporte desde la sociología

"En la biblioteca de nuestros tiempos digitales, el ciudadano es un lector constante que construye su mundo personal con fragmentos dispersos, sugeridos por algoritmos invisibles cuya lógica desconocemos" (Craig, 2025, p. 10). A partir de un enfoque posicionado desde la construcción de un mundo personal, podemos relacionarlo con la forma en que operan los procesos de enseñanza y aprendizaje, conforme al desarrollo permanente de nuestra estructura cognitiva, en este sentido, los sujetos tenemos distintos modos de aproximarnos al objeto de estudio.