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La creatividad no es un talento reservado para el arte, sino una forma de pensamiento vital para la educación y la vida. Según Pablo Romero Ibáñez, ser creativo implica imaginar nuevas posibilidades, pensar desde otras perspectivas y atreverse a transformar la realidad. En la infancia, la creatividad se manifiesta en el juego, la expresión libre, la curiosidad y la capacidad de sorprenderse. Por eso, el papel del educador es ofrecer entornos ricos en experiencias, materiales diversos y libertad para explorar. Fomentar la creatividad desde edades tempranas no solo potencia el desarrollo cognitivo, sino que también cultiva el pensamiento crítico, la autonomía y la capacidad de enfrentar desafíos con originalidad y flexibilidad.

En la creatividad se pueden encontrar algunos pilares para llegar a ella, aquí nombramos los siguientes:

La curiosidad: los inicios de la creatividad son la curiosidad, incentivando en el desarrollo de ella, permitiendo que se abran paso atravesar de este impulso.

La imaginación: se debe permitir el uso de esta como el taller en el cual se llevan a cabo cada una de las ideas antes de ser materializadas.

Habilidades del pensamiento: observar como se desarrollo estas habilidades, para reconocer las fortalezas y fomentar su uso, en búsqueda de la agilidad en su uso.

Actitud: fomentar en la buena actitud, analizando desde que cada pensamiento y/o idea puede resultar en algo grandioso.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibáñez. [Archivo video] de:

https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

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Medina Sánchez, N., Velázquez Tejeda, M. E., Alhuay-Quispe, J., & Aguirre Chávez, F. (2017). La Creatividad en los Niños de Prescolar, un Reto de la Educación Contemporánea. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(2), 153-181.

https://www.redalyc.org/pdf/551/55150357008.pdf

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Los Saberes y Pensamiento Científico se centran en el conocimiento validado y las habilidades para indagar el mundo de forma rigurosa. Es la combinación de lo que sabemos (saberes) y cómo lo descubrimos y verificamos (pensamiento científico), utilizando métodos como la observación y la experimentación para entender fenómenos y resolver problemas.

Referencia: Saberes y pensamiento científico. (s/f). Gob.mx. Recuperado el 12 de septiembre de 2025, de https://conocetuslibros.sep.gob.mx/sec1-cf-spc

Con este video, vamos a explorar que significa el saber del pensamiento científico, esa capacidad de observar, analizar, hipotetizar y experimentar para construir un conocimiento solido y verificable. Veremos cómo los saberes científicos no son solo datos aislados, sino un entramado de teorías, métodos y evidencias que se van construyendo y refinando con el tiempo.

Así que, prepárense para un viaje a través de:

La definición y las características clave del pensamiento científico.

La naturaleza y la importancia de los saberes científicos en nuestra vida y en el avance de la sociedad.

Ejemplos claros de cómo se aplica el método científico en la práctica.

Y, por supuesto, descubrirán qué pueden observar y aprender en este video para fortalecer su propia curiosidad y capacidad de indagación.

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Presentación general del Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico

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El conocimiento científico se construye mediante observación, hipótesis, experimentación, y análisis riguroso.

según Lara(2009), la construcción científica se basa en la validación y revisión de evidencias.

Este articulo explora el proceso de como se construye el conocimiento Científico los criterios de validación y la naturaleza de los saberes científicos.

Es un recurso que profundiza en la metodología y la esencia de la ciencia.

Referencia:

El quehacer científico: docencia e investigación en la construcción de nuevo conocimiento. (s/f). Unam.mx. Recuperado el 12 de septiembre de 2025, de https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2429

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El quehacer científico: docencia e investigación en la construcción de nuevo conocimiento | RUDICS

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La exploración del medio en la primera infancia es reconocida como una actividad elemental para el desarrollo integral de las infancias, pues en esta ellos están explorando y experimentando todo aquello que los rodea con el fin de conocerlo y aprender de ello. Según el Ministerio de Educación Nacional en DOCUMENTO NO. 24 p. 13, los niños “permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea […] en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo”. Por tanto, esto promueve la comunicación y la participación como base para la adquisición de habilidades científicas.

En este mismo sentido, Tonucci (1995) afirma que “si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, […] los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos” (p. 85). Lo cual los lleva a observar el mundo que los rodea, formularse preguntas y tratar de buscarle explicaciones, desarrollando así la creatividad en la curiosidad y la innovación en la construcción de hipótesis y porque no, crear y aprender del error.

Referencias

Ministerio de Educación Nacional. (2014). La exploración del medio en la educación inicial (Documento No. 24, Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral). Bogotá: MEN https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_archivo_pdf_doc_24.pdf

Tonucci, F. (1996). El niño y la ciencia. Buenos Aires: Editorial Troquel https://es.slideshare.net/slideshow/el-nio-y-la-ciencia-francesco-tonucci/57351950

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En este video, titulado Conozco un científico, disfrutaremos de una canción infantil muy llamativa que nos explica qué el saber científico y el pensamiento científico nos ayuda a conocer y comprender mejor el mundo.

link del video:

Conozco un científico:https://youtu.be/lhMJHvRiqrQ

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Conozco a un cientifico. Canción Infantil

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Competencia científica tecnológica en el ambiente ambiente educativo

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referencias bibliográficas

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La alfabetización digital se alcanza mediante un proceso de desarrollo desde el acces y habilidades funcionales alcanzadas hasta las capacidades e identidad de nivel superior, a pesar del grado de concentración y autonomía que se crea en el propio entorno  de las habilidades del usuario su principal es centrarse en estrategias de obtener comunicación e información para entender el uso dejando un segundo plano las habilidades como resultado menos autonomía de usuario, mas indeterminación y mas riegos (van Deursen & mossberger,2018)

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la competencia científica se ha vuelto esencial en el ámbito educativo para que los estudiantes puedan desenvolverse en un mundo dominado por avances tecnológicos y científicos.

La integración de la competencia científica en las nuevas alfabetizaciones exige cambios en las prácticas pedagógicas según Felipe Gértrudix dice que

La educación y la capacitación promueven la información sobre el uso mejorando la transparencia de las prácticas de seguridad regulación estas son opciones que se consideran beneficios que facilitan a reducir los riegos la innovación está transformando fundamental la educación y las habilidades construyendo sistemas educativos listos para el futuro para así tener un base más solida para la vida desarrollando nuevas habilidades de adaptación su mentar la fluidez de la tecnologías y promover el pensamiento crítico dado a que todas las instituciones educativas están implementando esta iniciativa para la alfabetización digital que ayude a capacitar a estudiantes como docentes a integrar habilidades de planes de estudios necesarios.

Con el fin de estos componentes nos ofrece una visión valiosa acerca de aprendizajes innovadores y su desarrollo.

Por tanto Desarrollar alfabetización es digitales, proporciona ideas y recursos para inspirar el desarrollo estratégico de la alfabetización digital. Aquellos capacidades que permiten vivir aprender y trabajar en una sociedad digital. (Bentham y Sharon,2010).

La verdadera oportunidad es mirar más allá de la tecnología y encontrar la manera de dar al mayor número de personas, la posibilidad de impactar positivamente en sus familias, organizaciones y comunidades en ellos. Una excelente alfabetización digital y tecnológicas de los individuos proponen, emocionarán una sociedad crítica, próspera y competitiva.

https://www.google.com.co/books/edition/Nuevas_Alfabetizaciones/T3AnEAAAQBAJ?hl=es-419&gbpv=1&pg=PA9&printsec=frontcover

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En el programa en pro de la ciencia de la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI: Un nuevo compromiso celebrado en Budapest en 1999 se expone que: Para un país que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación, los estudiantes deberán aprender a resolver problemas concretos y a atender las necesidades de la sociedad utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos (UNESCO, World Conference on Science, 1999). Asimismo, de acuerdo con las recomendaciones del Consejo de la Unión Europa (2018), entre las competencias clave se encuentra la Competencia matemática y la Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, y se señala que “La competencia en ciencia, tecnología e ingeniería entraña la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano”. A este respecto, desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado se especifica que “Europa se enfrenta a un déficit de personas con conocimientos científicos en todos los niveles de la sociedad” (INTEF, 2019) y se señalan diferentes iniciativas, proyectos y buenas prácticas que se están llevando a cabo en Europa en el ámbito CTIMA (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas y Artes; STEAM por sus siglas en inglés) con la finalidad de fomentar una actitud proactiva hacia la ciencia y el conocimiento tecnológico, y para conectar con los ciudadanos de todas las edades. En este contexto, el propósito de este libro es (1) recoger experiencias metodológicas que fomenten la competencia científico-tecnológica en las diferentes etapas del ámbito educativo y (2) presentar una serie de reflexiones críticas de docentes con objeto de integrar la alfabetización científica y tecnológica en educación. Recapitulando, coincidimos con el pensamiento de Beatriz Macedo (2016) al recalcar que “La educación científica debe promover las oportunidades de sumergirse y resurgir el pensamiento y la reflexión, de beneficiarse de la aventura de la indagación, del deseo de aprender y de seguir aprendiendo” (p. 12), ya que describiría el leifmotiv de este monográfico.

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1. ¿Qué es la creatividad según este artículo?

El texto señala que la creatividad es un concepto multidimensional y difícil de definir de forma única. Los autores afirman que:

> “La creatividad no puede entenderse únicamente como la producción de algo nuevo, sino como un proceso complejo en el que intervienen la originalidad, la adecuación y el contexto en el que surge” (Chacón-Moscoso, Sanduvete-Chaves, & Pérez-Gil, 2005, p. 10).

Esto significa que no basta con que una idea sea original; también debe ser valiosa y pertinente en la situación en que se aplica.

2. ¿Para qué sirve la creatividad?

En el ámbito educativo y científico, los autores destacan que:

> “La creatividad constituye una herramienta fundamental para la resolución de problemas, la adaptación a contextos cambiantes y la generación de nuevo conocimiento” (Chacón-Moscoso et al., 2005, p. 15).

En otras palabras, sirve para plantear preguntas innovadoras, buscar soluciones distintas y fomentar aprendizajes significativos.

3. Relación con el pensamiento científico

El artículo explica que la creatividad es indispensable en la investigación porque permite:

Formular hipótesis originales.

Diseñar métodos novedosos de investigación.

Interpretar los datos desde perspectivas alternativas.

Al respecto, afirman:

> “El desarrollo del pensamiento científico requiere de la creatividad, pues sin ella la investigación quedaría reducida a la mera repetición de lo ya existente” (Chacón-Moscoso et al., 2005, p. 18).

Qué es: la capacidad de producir ideas originales y útiles en un contexto determinado.

Para qué sirve: resolver problemas, adaptarse a los cambios, generar conocimiento nuevo.

En ciencia: fomenta innovación, formulación de hipótesis y avance del saber.

Chacón-Moscoso, S., Sanduvete-Chaves, S., & Pérez-Gil, J. A. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Revista de Psicodidáctica, 10(1), 7-26. https://www.redalyc.org/pdf/447/44750106.pdf