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Acredito que essa é uma pergunta bastante comum de ser feita, para nós, universitários, no inicio do curso ou no começo de cada período. Na maioria das vezes, a resposta é até automática "sou Brendha, tenho 23 anos, trabalho com a educação desde 2021 e moro em Santa Luzia do Norte". Porém, se a gente parar para refletir sobre essa pergunta, é até um pouco difícil de respondê-la. Quem sou eu? Quem, de fato, é a Brendha verdadeiramente? Quais os meus sonhos e planos? Como eu estou? Enfim, se eu ou qualquer pessoa parar para refletir sobre essa pergunta, talvez a gente se surpreenda com as respostas.

Sendo assim, irei me apresentar de modo geral e tentando, ao máximo, deixar prevalecer o meu lado humano e não o lado formal acadêmico. Vamos lá!

Hoje, dia 17/08, estou bem. Um pouco ansiosa, pois, este ano de 2024 eu irei apresentar o meu TCC e terminar o curso. Com isso, meus dias têm sido tomados pela ansiedade e o medo de não dar conta, de não ser capaz e de não terminar tudo dentro do prazo. Fora isso, estou bem na medida do possível e tentando não surtar pelo caminho, haha.

Entrei no curso de Pedagogia no ano de 2020, no primeiro dia de aula recebi a notícia de que a UFAL iria fechar as portas por tempo indeterminado por causa da pandemia. Foi um período bastante assustador e difícil para se adaptar. Entretanto, conseguimos superar e tirar aprendizados de tudo o que houve.

Em 2021, comecei a dar aulas de reforço para crianças aqui da minha cidade (Santa Luzia do Norte), após 3 meses, consegui uma vaga de estágio em um colégio privado de Maceió. Foi uma experiência enriquecedora, tanto profissionalmente, quanto humanamente. Depois de 5 meses, participei de um processo seletivo interno e consegui a vaga para auxiliar de desenvolvimento infantil, no mesmo colégio, onde estou até os dias atuais.

Agora, no 9º período, só quero me dedicar aos estudos e dar o meu melhor em tudo o que eu fizer. Estou aproveitando para descansar mais, ler mais e viver a Universidade por inteiro, como nunca aproveitei antes, pois eu acho que irei sentir muita falta das manhãs no CEDU.

Sou uma menina alegre, que gosta de conversar e rir de tudo. Amo o céu, musica e de ficar antenada nas fofocas do mundo dos famosos e dos sub kkkkk (ninguém é perfeito, né? reconheço que deveria gastar meu tempo livre com coisas mais uteis, porém, existe vida além do "Lattes"). Tenho 23 anos, mas dia 04/09 faço 24 e acho que estou tendo uma crise existencial com essa idade que está se aproximando...Tenho tantos planos e sonhos, que os caracteres aqui não seriam capazes de registrar.

Enfim, tentei me apresentar de uma forma breve e diferente. Porém, eu acho que acabou ficando igual a todas as apresentações anteriores sobre mim. Será? Talvez. Mas que fique aqui registrado que eu tentei, eu juro.

Beijossss! Foi um prazer!

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Nessa aula eu não pude comparecer, entretanto, pedi para que a minha amiga me enviasse as anotações que ela realizou durante a aula.

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Nessa aula, nós discutimos dois textos de Luckesi: o que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem/verificação ou avaliação: o que pratica a escola?

Sobre o texto "O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?", Luckesi explica que avaliar vai além de apenas medir ou verificar o que o aluno aprendeu. Ele fala que a avaliação deve ser compreendida como um processo contínuo e formativo, que vise promover o desenvolvimento dos alunos. Sendo assim, para ele, avaliar é uma prática que envolve diagnosticar as dificuldades e potencialidades dos estudantes para, a partir disso, orientar o processo de ensino e aprendizagem. Ela não deve ser vista como um instrumento de punição ou simples verificação, mas como uma ferramenta pedagógica que ajuda a melhorar a qualidade do ensino e a aprendizagem dos alunos.

Já no segundo texto que discutimos, que foi "Verificação ou avaliação: o que pratica a escola?", Luckesi critica a prática escolar que muitas vezes confunde avaliação com Para ele, a verificação é um ato mecânico que consiste em medir e atribuir notas ao desempenho dos alunos, sem considerar o processo de aprendizagem como um todo. Já a avaliação é um processo mais amplo, que considera o desenvolvimento integral do aluno, analisando não apenas os resultados finais, mas também o processo que levou a esses resultados. Ele argumenta que muitas escolas ainda praticam a verificação, preocupando-se mais com notas e classificações do que com a verdadeira avaliação, que deveria focar na formação e no crescimento do estudante. Com isso, ele defende que uma mudança de paradigma é necessária para que a avaliação seja realmente significativa e promova uma educação mais justa e inclusiva.

Sobre as anotações que fiz, foi sobre uma explicação que a professora deu na aula e fez um “mapa mental” sobre os tipos de avaliação. Achei importante anotar para deixar registrado no meu caderno e poder me lembrar do que aconteceu nesta noite. Sendo assim, abordamos a tipologia dos conteudos, que se divide em quatro categorias fundamentais:

Conteúdos Factuais: Correspondem a fatos, dados e informações que o aluno deve memorizar e reconhecer. Esses conteúdos são a base do conhecimento, como datas históricas ou definições.

Conteúdos Conceituais: Relacionam-se com os conceitos e teorias que ajudam a entender os fatos. A ênfase aqui está na aprendizagem e na compreensão dos conceitos que explicam os fenômenos estudados.

Conteúdos Procedimentais: Referem-se às habilidades e métodos necessários para aplicar os conhecimentos em situações práticas. Essa categoria é crucial para integrar teoria e prática, possibilitando ao aluno usar o que aprendeu em atividades e problemas reais.

Conteúdos Atitudinais: Envolvem atitudes, valores e comportamentos. Esse tipo de conteúdo se concentra no desenvolvimento de valores éticos e na formação do caráter, influenciando como o aluno se comporta em diferentes situações.

Além disso, discutimos a importância de refletir constantemente sobre o processo de ensino-aprendizagem, perguntando-se o que, por que e para quê ensinar, assim como como avaliar o progresso dos alunos. Essas reflexões são essenciais para garantir que o ensino seja eficaz e relevante para os estudantes.

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Nesse dia, não tivemos aula por motivos maiores e de saúde. A nossa professora lindíssima e diva, Mônica, estava doente. :(

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Essa aula foi ótima! No primeiro momento, discutimos o texto “Sobre o erro”, também do Luckesi. Fiz algumas anotações sobre tópicos importantes que o texto destaca, como o argumento de que o erro não deve ser visto como uma falha irreparável, mas sim como uma oportunidade de aprendizado. Outro ponto importante do texto, é que, segundo Luckesi, a correção de erros deve ser feita de maneira construtiva, sem recorrer a punições que causem sofrimento, como agressões físicas ou psicológicas.

No meu caderno, as minhas anotações comparam os castigos antigos e os atuais. Os castigos antigos, como a palmatória e ajoelhar no milho, são formas de punição física. Enquanto os atuais, como: ameaças e agressões psicológicas, também são ineficazes e prejudiciais.

A minha conclusão sobre o primeiro momento da aula, foi de que e o erro deve ser corrigido de forma adequada, sem causar pressões psicológicas ou traumas, em consonância com a visão de Luckesi de que o erro pode ser uma virtude, um momento de crescimento e aprendizado.

Bem como, a educação deve focar no desenvolvimento e na correção positiva, em vez de utilizar punições que apenas reforçam o medo e a tensão.

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Na segunda parte da aula, aconteceu uma dinâmica muito boa e que me fez rir bastante. A dinâmica envolvia uma situação hipotética em que houve uma catástrofe nuclear, e o futuro da humanidade depende da seleção de seis pessoas para entrar em um abrigo subterrâneo. A lista oferecia 16 perfis de pessoas com características diversas, cada uma com suas próprias virtudes e defeitos. A gente teria que éscolher apenas seis desses indivíduos para salvar.

Nos perfis tinham desde um jovem aristocrata homossexual, um pastor revolucionário, até um estudioso com deficiência e um ex-soldado, entre outros. Cada descrição parecia carregar julgamentos morais, preconceitos sociais e desafios de vida, o que fez com que a turma refletisse sobre valores éticos, preconceitos e o que realmente importa na escolha de indivíduos que possam garantir a continuidade da humanidade.

Com a dinâmica, conseguimos discutir com leveza temas relevantes, como: ética, moralidade, preconceito e tomada de decisão em situações de crise, pois, fomos desafiados a justificar as nossas escolhas e confrontar os nossos próprios preconceitos.

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Na aula, ouvimos essa historinha que se encaixa muito com o texto “sobre o erro” do Luckesi.

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O filme “O Clube do imperador”, foi dirigido por Michael Hoffman. Pelo que pude entender do filme, já que só consegui encontrar a versão legendada, é que o filme se passa em uma escola tradicional freqüentada por jovens da classe alta, onde o professor Willian Hundert é um dos melhores educadores daquela instituição e nunca teve problemas com seus alunos, mas a rotina dele mudou ao conhecer um novo aluno que era um jovem arrogante e filho de um senador que se chamava Sedgewick Bell e usava o poder do seu pai para fazer o que queria na escola, e isso fez com que Hundert se identificasse com o rapaz.

O professor William era respeitado pelos seus alunos, mas nem os seus métodos de ensino conseguiram mudar o comportamento do menino. Na esperança de que houvesse uma mudança de caráter e um melhor rendimento do aluno, o educador resolveu classificá-lo para um concurso organizado pela escola, alterando a nota do mesmo e cometendo, assim, um grande erro e prejudicando outro discente que teve melhor rendimento e ficou fora da competição.

No concurso, Bell trapaceou, pois tinha a pesca das perguntas que seriam feitas, o que entristeceu o Willian, que o desclassificou quando notou que o mesmo estava trapaceando e fez uma pergunta que o aluno não saberia responder, com isso, o aluno criou uma guerra contra o professor.

Após alguns anos, o aluno convida o educador para uma festa em sua casa e os ex-colegas de classe, mostrando que o caráter e sua falta de honestidade não influenciaram no seu status, pois era um político igual ao sue pai.

Enfim, Willian se sentiu fracassado como educador, pois seu ex-aluno não teve a mudança que ele esperava e terminou prejudicando um excelente aluno que poderia ter se classificado naquela época. Ele aproveitou a oportunidade do reencontro da turma para contar toda verdade para o aluno que tinha sido prejudicado e confessou que ele deveria estar classificado no concurso realizado naquela época.

O professor tinha parado de dar aulas, entrou em um conflito interno, mas viu que daquela classe que ele ensinou apenas um aluno não teve um bom caráter e que a culpa não era dele pela falta de honestidade de Sedgewick Bell, assim retornou aquela instituição para lecionar.

O filme mostrou a relação entre professor com uma classe de alunos, mostrando que às vezes a ética é deixada de lado, quando damos prioridade ao que achamos importante (nesse caso melhor rendimento do aluno Bell e sua mudança de conduta). Mas também mostra o papel do professor e que o mesmo pode influenciar seus alunos, mas, cabe a ele fazer a escolha certa. Segundo Paulo Freire: “Todos devem dar importância ao educador na formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades”. Eu gostei do filme, apesar de ter tido um pouco de dificuldade com o longa na versão legendado. É um filme que eu recomendaria para professores, pedagogos e alunos, pois, ele retrata questões éticas em que podemos tirar uma grande lição para nossas vidas. Além de se relacionar com os textos de Luckesi, pois, exemplifica muitos dos princípios discutidos em "Sobre o erro", especialmente em relação à maneira como os erros devem ser abordados na educação e à importância de usar esses momentos como oportunidades para crescimento e reflexão, sem comprometer a ética ou causar danos a outros.

No texto de Luckesi, o erro é visto como uma parte natural do processo de aprendizagem, uma oportunidade para crescer e evoluir. Da mesma forma, no filme, o professor William Hundert acredita que pode usar os erros de Sedgewick Bell, tanto acadêmicos quanto morais, como uma chance para reformar o caráter do aluno. Ele altera a nota de Bell na esperança de que isso provoque uma mudança positiva no comportamento do jovem, o que reflete a tentativa de transformar o erro em algo construtivo.

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"A Avaliação no Cotidiano Escolar" | Maria Teresa Esteban

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"A Avaliação no Cotidiano Escolar" | Maria Teresa Esteban

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Foto aleatória do quadro

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O desespero dos pobi kkkkkkkkk. Eu fico rindo, mas em muitas vezes tive vontade de fazer o mesmo.

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A avaliação no cotidiano escolar-Maria Teresa Esteban: O texto aborda a importância da avaliação na prática escolar cotidiana, onde Esteban, discute como a avaliação deve ser integrada de maneira contínua e sistemática no processo de ensino e aprendizagem, não apenas como uma ferramenta para medir resultados finais, mas como um meio de apoiar o desenvolvimento dos alunos. Ela destaca, que, a avaliação deve considerar o contexto e as necessidades dos estudantes, por isso, deve ser formativa e proporcionar um feedback que contribua para a melhoria contínua dos educandos.

A avaliação e suas implicações no fracasso/sucesso-Regina Leite Garcia:

Nesse texto, Garcia explora a relação entre a avaliação e os resultados de sucesso ou fracasso dos alunos. Ela analisa como diferentes práticas de avaliação podem influenciar o desempenho dos estudantes e suas percepções sobre o próprio aprendizado, além de discutir como uma avaliação inadequada pode contribuir para o fracasso escolar, enquanto uma abordagem mais eficaz e justa pode promover o sucesso. Com isso, ela deixa destacado sobre a necessidade de uma avaliação que não apenas identifique falhas, mas também ofereça oportunidades para o crescimento e o aprendizado contínuo.

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LISTA DOS TEXTOS JÁ LIDOS NAS AULAS, AB1:

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LISTA DOS TEXTOS JÁ LIDOS NAS AULAS, AB1:

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LISTA DOS TEXTOS JÁ LIDOS NAS AULAS, AB1:

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LISTA DOS TEXTOS JÁ LIDOS NAS AULAS, AB1:

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Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater
Sem recreio de saco cheio porque eu não fiz o dever
A professora já tá de marcação porque sempre me pega
Disfarçando, espiando, colando toda prova dos colegas
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo
E quando chega o boletim lá em casa eu me escondo
Eu quero jogar botão, vídeo-game, bola de gude
Mas meus pais só querem que eu "vá pra aula!" e "estude!"
Então dessa vez eu vou estudar até decorar cumpádi
Pra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tarde
Ou quem sabe aumentar minha mesada
Pra eu comprar mais revistinha (do Cascão?)
Não. De mulher pelada
A diversão é limitada e o meu pai não tem tempo pra nada
E a entrada no cinema é censurada (vai pra casa pirralhada!)
A rua é perigosa então eu vejo televisão
(Tá lá mais um corpo estendido no chão)
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
Em vão, pouco interessantes, eu fico pu-
Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio
Vai pro colégio!
Então eu fui relendo tudo até a prova começar
Voltei louco pra contar:

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi

Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e conseqüências só decoro os fatos
Desse jeito até história fica chato
Mas os velhos me disseram que o "porquê" é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
O sistema bota um monte de abobrinha no programa
Mas pra aprender a ser um ingonorante
Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir)
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!

Alô
Alô que que vai cair na prova de amanhã?
O quadrado da hipotenusa
Cromossomos
Tabela periódica...

Vamos fugir dessa jaula!
"Hoje eu tô feliz" (matou o presidente?)
Não. A aula
Matei a aula porque num dava
Eu não aguentava mais
E fui escutar o Pensador escondido dos meus pais
Mas se eles fossem da minha idade eles entenderiam
(Esse num é o valor que um aluno merecia!)
Ih... Sujô (Hein?)
O inspetor!
(Acabou a farra, já pra sala do coordenador!)
Achei que ia ser suspenso mas era só pra conversar
E me disseram que a escola era meu segundo lar
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Faço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!
Então eu vou passar de ano
Não tenho outra saída
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais
Com matérias das quais eles não lembram mais nada
E quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

Encarem as crianças com mais seriedade
Pois na escola é onde formamos nossa personalidade
Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância, a exploração e a indiferença são os sócios
Quem devia lucrar só é prejudicado
Assim cês vão criar uma geração de revoltados
Tá tudo errado e eu já 'tou de saco cheio
Agora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio...
Juquinha você tá falando demais assim eu vou ter que te deixar sem recreio!
Mas é só a verdade 'fessora!
Eu sei, mas colabora se não eu perco o meu emprego.

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Gabriel o Pensador - Estudo Errado (Clipe Oficial)

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Esse artigo, escrito por Vera Maria Vidal Peroni, explicando-o de uma forma clara e direta diante da minha perspectiva e entendimento, explora a avaliação institucional da educação no contexto das mudanças no papel do Estado, especialmente sobre a influência das políticas neoliberais e de globalização. Peroni, argumenta que, nas últimas décadas, as políticas educacionais passaram por um processo de transformação, em que o Estado assuming mais a função de coordenador e avaliador, ao em vez de executor direto das políticas públicas. Isso se alinha com a perspectiva neoliberal que promove uma visão de qualidade educacional pautada pelo mercado, utilizando testes padronizados como o SAEB, Prova Brasil, ENEM, Provinha Brasil, ENCCEJA e IDEB para avaliar o desempenho dos alunos. A autora, ainsa, enfatiza que esses sistemas de avaliação não necessariamente refletem a complexidade da qualidade educacional, pois tendem a culpar escolas e professores pelos baixos resultados, ignorando fatores estruturais e sociais. A autora critica a influência de instituições internacionais e do setor privado, que modelam a função social da educação em benefício do mercado, afirmando que “o mercado tem sido o parâmetro de qualidade para a educação” (Peroni, 2009, p. 297). Segundo ela, esse processo promove uma educação mais meritocrática e competitiva, exacerbando desigualdades e reforçando a exclusão social. Ela ainda questiona se esses sistemas de avaliação em larga escala realmente contribuem para a qualidade da educação ou apenas reforçam uma lógica de controle e padronização que favorece o mercado em detrimento de uma educação inclusiva e crítica.

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Aqui deixarei registrado o meu entendimento sobre o documento: “Currículo e Avaliação”, elaborado por Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas. Compreendi, que o documento aborda a importância da avaliação no contexto do currículo escolar, destacando como essa prática impacta a formação dos estudantes e sua relação com o papel social da educação. Os autores ressaltam que a avaliação não deve ser vista apenas como uma ferramenta de classificação, mas como um processo contínuo e formativo que considera a inclusão, o desenvolvimento da autonomia e a participação dos alunos. De acordo com o texto, a avaliação, para ser eficaz, precisa ser incorporada ao projeto político-pedagógico da escola e deve envolver o coletivo escolar, incluindo estudantes, professores e gestores. A obra critica o uso da avaliação apenas como medida de desempenho, defendendo uma abordagem que valorize o progresso dos alunos ao longo do tempo e que promova o aprendizado contínuo. Esse tipo de avaliação formativa, segundo Freitas, “orienta os estudantes para a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas potencialidades” (p. 22). Outro ponto importante é a ênfase na responsabilidade compartilhada pela educação de qualidade, onde todos os envolvidos - desde professores até o poder público - devem contribuir para um ambiente educacional inclusivo e democrático, que respeite as particularidades e o ritmo de cada estudante. Assim, o documento chama a atenção para a necessidade de uma avaliação que vá além da mera atribuição de notas e que promova a formação integral dos alunos, apoiando-os na construção de conhecimentos e habilidades que serão valiosos ao longo da vida.

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Só para deixar registrado: Na aula, houve um quiz sobre tudo o que trabalhamos ao longo das aulas e foi muito legal. A turma dividiu-se em grupos de até 6 pessoas e para cada pergunta feita, levantamos uma folha com a letra de qual alternativa achávamos que era a correta. meu grupo errou uma questão. Foi muito legal esse momento!

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Cup+ Aula de Avaliação = foi o meu combo preferido nesse período! ❤️

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Cup+ Aula de Avaliação = foi o meu combo preferido nesse período! ❤️

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Despeço-me, aqui, dessa disciplina que tanto me ensinou, da professora que criei uma admiração enorme e da turma que, mesmo não sendo a minha, me fez sorrir e alegou as minhas noites de quinta-feira. Com tudo o que se foi estudado, aprendi que avaliar não é somente (e não deve ser somente) baseado em provas e notas. O processo avaliativo engloba tantos outros aspectos a serem observados e levados em consideração… O maior exemplo disso, é o método avaliativo utilizado pela senhora, professora da disciplina, a qual me fez aprender de uma forma leve, lúdica e zero acumulativa e conteudista. Creio que, a nota, será só um detalhe, mas o principal e mais importante foi passado: o aprendizado. Levarei tudo o que aprendi para o resto da vida e, sobretudo, para a minha vida profissional. A senhora se tornou um modelo para mim! Foi muito especial todos os momentos vividos durante esse período. Embora tenha sido difícil estudar pela manhã e pela noite, conciliar tcc e estágios, o cansaço e tudo o mais, foi muito gratificante conseguir e ver que o esforço valeu a pena. Me sinto grata e muito feliz por tudo! ❤️