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El conocimiento es el que siempre está en constante cambio y lo vamos construyendo con la interacción que vamos teniendo con nuestro alrededor, con las personas, y con las experiencias propias, el conocimiento es diferente depende de cómo cada persona lo perciba y lo relacione con su entorno.

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el conocimiento no solo se adquiere del los libros, si no que tambien de la interaccion con el entorno y en la capacidad que podemos tener de vivir en armonía con los ciclos de la naturaleza, sin la necesidad de la tecnologia.

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El conocimiento se produce a través de algunos factores o pasos a seguir que involucra la percepción, interpretación, interacción social y la reflexión, este proceso se ve influenciado por la cultura y contexto de cada personas.

interpretamos las cosas en base a nuestras emociones y experiencias, a partir de ello construimos significados y percepciones perosonales, y enrriquecemos nuestro conocimiento al compartir estas percepciones con las demas personas y asi se intecanbian significados que permiten una compresion diversa.

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en el video vemos que el conocimiento se procude a través de las experiancias que se van creando generación en generación, el anciano enseña como se puede vivir con la naturaleza sin la necesidad de dañarla.

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¿Qué comprende por conocimiento subjetivo y objetivo? De ejemplos desde la cotidianidad 

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¿Qué comprende por conocimiento subjetivo y objetivo? De ejemplos desde la cotidianidad 

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El conocimiento subjetivo se refiere a las experiencias personal y la percepción individual de una persona, esta es influenciada por factores como las creencias, valores, emociones y experiencias personales.

Ejemplo:

·         La preferencia por algún tipo de música

·         La opinión personal sobre un tema político o social

·         La creencia de una religión o filosofía en particular

El conocimiento objetivo se refiere a la información verificada o comprobada a través de la observación, experimentación y la evidencia, esta no está influencias por factores personales

Ejemplo:

·         Hechos científicos

·         La estructura atómica de materia

·         El ciclo del agua en la naturaleza

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el conocimiento subjetivo del anciano es su experiencia con su entorno acerca de la naturaleza ya que desde el punto de vista de el vivia en anmonia y felicidad.

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¿Cómo se comprende la producción de conocimientos dicotómicos? De ejemplos desde la cotidianidad 

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¿Cómo se comprende la producción de conocimientos dicotómicos? De ejemplos desde la cotidianidad 

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La producción de conocimientos dicotómicos se refiere a la tendencia a clasificar la información en categorías binarias o mutuamente excluyentes, como bueno/malo, verdadero/falso, amigo/enemigo, etc. Esto puede llevar a una comprensión simplificada de la realidad y a ignorar matices o nuances.

Ejemplos desde la cotidianidad:

- Clasificar a las personas como "amigos" o "enemigos" sin considerar la complejidad de las relaciones humanas.

- Etiquetar ideas o opiniones como "correctas" o "incorrectas" sin considerar el contexto o la perspectiva.

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¿Qué comprende por ceguera atencional? De ejemplos desde lo cotidiano

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¿Qué comprende por ceguera atencional? De ejemplos desde lo cotidiano

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La ceguera atencional se refiere a la incapacidad para percibir o procesar información que no se ajusta a nuestras expectativas, creencias o enfoques previos. Esto puede llevar a ignorar o descartar información relevante.

Ejemplos desde la cotidianidad:

- No escuchar las opiniones de alguien con una perspectiva diferente porque no se ajusta a nuestras creencias previas.

- Ignorar información que contradice nuestras expectativas o hipótesis previas.

Ambos conceptos están relacionados, ya que la producción de conocimientos dicotómicos puede llevar a la ceguera atencional, y viceversa. Es importante ser conscientes de estos procesos para poder considerar múltiples perspectivas y evitar simplificaciones excesivas.

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en el video podemos entender como la sociedad ignora el hecho de que podemos tener una vidad equilibrada sin la necesidad de la tecnologia y sin hacerle daño al medio ambiente, esto es problema ya que la comunidad de hoy en dia es ambiciosa y solo les importa su propio bienestar

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Cuando era niña, mi mamá me llevaba a unas terapias de aprendizaje, no sé muy bien cómo se llaman, pero tengo muchos recuerdos de esos tiempo, era para lograr tener una mejor concentración y no era solo yo, habían varios niños a los que también les ayudaban con su concentración, esas clases eran después del horario de colegio. Aunque era para mejor concentración yo me sentía como la más inteligente ya que era de las primeras en terminar las actividades.

Cuando salía del curso me recogía mi abuelo más que todo y nos íbamos mirando al cielo y buscando estrellas o regalándonos la luna, yo le contaba todo lo que aprendía y lograba en las terapias, que cada vez estaba más juiciosa, que para lograr una mejor concentración me hacía con una amiga en especial que hice y jugábamos a la que más rápido terminara por lo tanto debía tener una mayor concentración.

Logré ser cada vez mejor en mis actividades buscando la forma de poder llevar las actividades que me hacían a casa, recuerdo tanto que era una actividad de armar una figura usando unos números, eran mis fichas favoritas y con ellas logré mucho avance en mi proceso y aún me gusta hacer las fichas.

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cuando era niña me sentia con la capacidad de hacer muchas cosas, me imagina mundos donde yo era la protaginsta y desarrollaba capacidades y era el centro de mis propias experiencias y todo lo que habia a mi alrrededor. me indentificaba con las personas que veia a mi alrededor, en peliculas, calles, etc.. veia los comportamientos de esas personas y a partir de eso iba notando aspectos con los que me identificaba, de ahi empece a generar curiosidad, y querer concocer y experimentar lo que habia a mi alrededor , recuerdo que me hacia preguntar de lo que iba observando, y se las decia a mi padres o maestros que me iban enseñando, esto me ayudo a construir un conocimiento sobre la comprension mi alrededor

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Cuando era más pequeña mi abuelita le gustaba inscribirme a las jornadas que ofrecía el municipio por ejemplo patinaje, tenis. Basquetbol, estuve en clases de plastilina y tomé clases de trompeta donde mis conocimientos eran cada vez mejores donde podía estar en constante aprendizaje Y mantenía la cabeza muy ocupada estaba siempre en alguna actividad más diferente y completa me gustaba mucho ya que salía de la rutina o podía estar en diferentes escenarios practicando diferentes actividades esto me ha ayudado bastante en mi proceso académico en lo laboral por que en ocasiones siento que soy un poco más activa y más activa en ciertas actividades y cosas que hago a diario .

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¿como se constuye la subjetividad infantil?

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¿como se constuye la subjetividad infantil?

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La construcción de la subjetividad infantil es un proceso complejo y dinámico que involucra la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.

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¿que entendemos por subjetividad en los niños ? 

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¿que entendemos por subjetividad en los niños ? 

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La subjetividad en los niños se refiere a la forma en que ellos experimentan, perciben y interpretan el mundo que los rodea, desde su propia perspectiva y según sus propias necesidades, intereses y emociones.

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¿como se construye la subjetividad en la familia?

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¿como se construye la subjetividad en la familia?

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La subjetividad en la familia se construye a través de la interacción y relación entre sus miembros, influenciada por factores como la cultura, la historia familiar, los roles y expectativas, y las experiencias compartidas.

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¿como se construye la subjetividad en los ambientes escolares ?

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¿como se construye la subjetividad en los ambientes escolares ?

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La subjetividad en los ambientes escolares se construye a través de la interacción entre estudiantes, docentes y el entorno educativo, tambien la cultura del entorno escolar, incluyendo las normas y valores , moldea la subjetividad de los estudiantes ya que n uambiente que promueve la inclusión, la diversidad y el respeto ayuda a los niños a construir una identidad positiva y a desarrollar empatía hacia los demás.

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¿QUE CONOCIMIENTOS IMPLICITOS SOBRE LA CULTURA Y LA MODERNIDAD ESTAN INFUYENDO EN LA PREFERENCIA LINGÜÍSTICA DE LUIS?

La preferencia lingüística de Luis está influenciada por varios conocimientos implícitos sobre la cultura y la modernidad Luis puede percibir el español como un idioma más moderno y relevante en su entorno social, vinculado a la educación, los medios de comunicación y las interacciones con sus pares a lengua indígena puede ser vista como "tradicional" o "vinculada al pasado", lo que puede generar en Luis una sensación de que no encaja con su identidad actual como niño en un entorno urbano o escolar la importancia que se le da al español en la sociedad puede hacer que Luis valore más su uso, especialmente si ve que sus amigos y figuras de autoridad (como educadores) lo utilizan Luis podría interpretar que la cultura asociada con el español es más dinámica y vibrante, lo que puede atraerlo más que las tradiciones que representan la lengua indígena.

¿Cómo construye Luis su conocimiento sobre las lenguas y sus significados sociales?,

Luis construye su conocimiento sobre las lenguas y sus significados sociales a través de varias experiencias y contexto En casa, escucha y utiliza la lengua indígena, lo que le proporciona un primer contacto con su herencia cultural. Sin embargo, si percibe que la lengua no se utiliza en contextos que él considera modernos o relevantes, puede comenzar a asociarla con lo "viejo" En la guardería, el uso predominante del español por parte de educadores y compañeros influye en su percepción. Si el español es el idioma de juegos, actividades y comunicación, Luis puede entenderlo como el idioma de socialización y pertenencia La exposición a programas de televisión, canciones y libros en español refuerza su preferencia por este idioma, presentándolo como más atractivo y actual A través de la observación de cómo otros niños y adultos valoran y utilizan cada idioma, Luis internaliza significados sobre lo que se considera apropiado o deseable. Si ve que los otros niños se comunican en español, puede sentir presión para hacer lo mismo A medida que Luis crece, puede comenzar a formar su propia identidad, decidiendo qué partes de su herencia cultural desea adoptar o rechazar. Esto está influenciado por la percepción de su entorno sobre la lengua y su relevancia.

¿En qué medida el entorno social de Luis afecta su epistemología sobre el valor de las lenguas? Si el español es el idioma dominante en la guardería y se usa en situaciones de juego y aprendizaje, Luis puede llegar a considerar que este idioma tiene un mayor valor social. La aceptación o rechazo de sus compañeros al usar la lengua indígena puede impactar directamente su disposición a hablarla. Si ve que otros niños prefieren el español y son más aceptados por ello, puede optar por seguir esa tendencia para sentirse incluido. A medida que Luis busca su lugar en el grupo, puede identificar el español como un vehículo para conectar con su entorno social. La lengua se convierte en un símbolo de pertenencia y modernidad, mientras que la lengua indígena puede ser relegada a un ámbito más privado o familiar.