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고대 그리스(민주정,아테네,스파르타)(심지효)

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고대 그리스(민주정,아테네,스파르타)(심지효)

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춘추전국과 진(강재연)

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춘추전국과 진(강재연)

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이수린 / 부고옥동삼 키워드

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이수린 / 부고옥동삼 키워드

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통일 신라의 체제 정비

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통일 신라의 체제 정비

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[주제9] 통일신라의 체제 정비(박남주)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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삼국 통일 탐구 프로젝트(이예진)

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2026 몽글 주제1 박윤미[삼국과 가야의 경쟁과 발전]

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프로젝트형 수행평가 (전은정)

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프로젝트형 수행평가 (전은정)

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몽글 1회차(전은정-동아시아 외교 갈등)

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2025 몽글 주제2 박윤미[위진남북조]

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일제강점기 독립운동가 변론일지 작성하기

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일제강점기 독립운동가 변론일지 작성하기

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몽글 5회차(전은정-독립운동가 변론일지 작성하기)

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조선의 건국+조선 통치체제

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조선의 건국+조선 통치체제

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조선 통치체제(한유라)

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대공황과 전체주의 몽글

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비잔티움 제국(이수린)

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비잔티움 제국(이수린)

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2025 몽글 주제6 박윤미[르네상스]

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2025 몽글 주제5 박윤미[오스만제국]

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양난 후 국가재건- 한유라

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양난 후 국가재건- 한유라

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한글 문서가 만약 잘 안열리시면 pdf 

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한글 문서가 만약 잘 안열리시면 pdf 로 올립니다!

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청 중심의 동아시아 질서_이수린

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청 중심의 동아시아 질서_이수린

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중국사 수업은 한자식 용어가 많이 등장해서 학생들이 어려워하다가도, 우리와 정서가 비슷한 흐름에서 이야기가 진행되고, 한국사와 맞닿아 있는 지점들이 있기 때문에 서양사에 비해 많은 학생들이 적극적으로 참여한다. 게다가 임진왜란, 병자호란 등의 전쟁은 아무리 낮은 학력의 학생들이더라도 한번쯤 들어본 기억이 있기 때문에 학생들의 적극적인 참여를 바탕으로 수업을 진행할 수 있는 내용이었다.

대부분의 학생들은 강의식보다는 활동식 수업을 진행할 때 훨씬 활기차게 수업에 참여한다. 하지만 교사의 핑계–적은 수업 차시, 많은 학생 수, 진도의 양, 활동 방법 설명의 어려움 등–들로 인해 항상 강의식 수업으로 진행하게 되는데, 학생들의 집중력이 흐트러지는 경우를 많이 보게 된다. 프린트 빈 칸 채우기, 문답 이외에도 진도를 나가면서 많은 학생들이 눈을 계속 빛나게 하면서 수업을 온전하게 참여할 수 있게 하려면, 교사 개인이 45분을 이끌어가는 것보다 학생들에게도 수업 시간을 할당해서 진행하는 법도 계속 고민해봐야 할 것이다.

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제1차 세계대전 _강재연

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제1차 세계대전 _강재연

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세도 정치 + 근현대사 - 심지효

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세도 정치 + 근현대사 - 심지효

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동아시아 3국의 개항_김사라

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동아시아 3국의 개항_김사라

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조금 이따 뵙겠습니다!

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2025 몽글 주제4 박윤미[미국혁명]

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일본군 위안부 피해자 기림의 날 계기수업_이예진

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일본군 위안부 피해자 기림의 날 계기수업_이예진

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일본군 위안부 피해자 기림의 날 계기수업_이예진

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일본군 위안부 피해자 기림의 날 계기수업_이예진

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참정권 감정이입 활동_이예진

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참정권 감정이입 활동_이예진

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참정권 감정이입 활동_이예진

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참정권 감정이입 활동_이예진

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이따 만나용~~!

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이따 뵙겠습니당 !

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원간섭기와 공민왕(박남주)

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원간섭기와 공민왕(박남주)

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지난번에 전자칠판에서 pdf만 허용했던 것 같아 같이 올려둡니다!

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동학 농민 운동-전은정

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동학 농민 운동-전은정

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내일 뵈어요 - ̗̀(⌯ˊᗜˋ⌯) ̖́-

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삼국과 가야의 경쟁과 발전

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삼국과 가야의 경쟁과 발전

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삼국과 가야의 경쟁과 발전

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4대 문명(메소포타미아, 이집트)

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4대 문명(메소포타미아, 이집트)

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1. 최근 BODA인가?에서 사실 4대 문명은 우리나라 교과서에서만 가르치는 거라더라구요 ㅠㅠ 저도 맨날 4대 문명의 기준이 무엇인지 설명하기가 참 어려웠는데, 이런 4대 문명의 특징을 가르치는 게 중요한지 ‘문명 이라는 것이 왜 생겨났는지, 그 문명의 포괄적인 특징에 주목하는 것이 중요한지.’ 이런 고민이 들었습니다 !

2. 사실 메소포타미아, 이집트 문명 같은 경우에는 난이도가 어렵지는 않은 수업인데, 새로운 학교에 새로운 아이들에게 적응하려다보니 아직까지도 ㅠㅠ 학습 수준을 얼마나 낮춰야되는지에 대한 고민이 많이 드는 것 같습니다.

3. 그리고 마지막으로 몽글을 하는 이유이기도 하지만, 수업을 준비하면서 ‘좋은 질문이란 무엇인가’, ‘한 시대를 넘어 역사를 꿰뚫는 본질적인 질문을 어떻게 만들 수 있을까’ 라는 생각도 많이 드는 것 같아요ㅠㅠㅠ

4. 그래도 저는 매번 아이들에게 질문 만들기를 시키는데, 아이들이 이런 이집트, 메소포타미아 문명에서 ‘지금이라면 믿기지 않을텐데, 어떻게 파라오에게 절대 복종할 수 있을까?’ ‘법전이라는 개념의 필요성이 어떻게 생겨나게 되었을까?’라는 심화적 고차원적 질문을 스스로 만들어내는 걸 보면서, 저도 또한번 배운 것 같습니다 !!

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신항로 개척 - 김사라

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신항로 개척 - 김사라

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왜란과 호란-전은정(영상 기록 부분 수정)

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왜란과 호란-전은정(영상 기록 부분 수정)

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다들 고생 많으셨습니다! 방학하는 그날까지 파이팅!

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몽글 2회차(전은정-왜란과 호란)

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세계사 속 종교 챗봇 만들기 - 이예진

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세계사 속 종교 챗봇 만들기 - 이예진

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✔ ‘지식 복제’의 문제

읽기 쉬운 자료와 교과서를 참고하도록 했는데, 아이들이 그대로 자료의 내용을 옮겨 적는 문제가 나타났다. ‘자기 표현으로 바꿔보자.’라고 이야기했지만 지도가 쉽지 않았다. 종교에 대해 단순히 설명하는 글이었기 때문에 이러한 문제가 나타났다는 생각이 든다. 학생들이 자기 생각을 쓸 수 있는 발문을 제시했어야 했다.

✔ ChatGPT의 유혹

효율적인 채점과 피드백을 위해 CLIPO를 활용했다. 종이 활동지를 쓰지 않고, 학생들이 디벗(태블릿)을 활용해서 CLIPO에 직접 글을 작성하였다. 이 과정에서 학생들이 무분별하게 ChatGPT를 활용하는 모습이 나타났다. 생성형 인공지능은 종교 관련 질문을 만들어 낼 때만 사용하도록 안내했으나 학생들이 예상 질문에 대한 답변을 작성하거나 글을 쓸 때도 교사의 눈을 피해 ChatGPT를 사용했다. 다음부터는 종이 활동지에 글을 쓰도록 하고 CLIPO의 OCR인식 기능을 활용해 채점할 계획이다.

✔ 발문의 중요성

약 4차시의 수행평가를 진행했음에도 불구하고, ‘종교는 지역 세계의 정치 · 문화와 유기적 관련을 맺고 있다.’라는 핵심 아이디어를 아이들에게 남기지 못했다는 생각이 들었다(정교한 수업 설계 실패). 그래서 급하게 기말고사 이후 시간을 할애하여 이와 관련해 짧은 글쓰기를 하도록 했다. 앞의 세 반은 ‘종교는 지역 세계의 정치 · 문화와 어떠한 관련을 맺고 있을까요?’라는 발문을 사용했더니 아이들이 너무 난해하다는 표정으로 거의 답변을 제대로 쓴 학생이 없었다. 이 발문을 ‘종교는 지역 세계의 정치 · 문화와 관련을 맺고 있나요? 이에 대한 나의 생각을 작성해 보고, 그렇게 생각한 이유를 적어봅시다.’로 바꾸어 뒤의 세 반을 진행했더니 그래도 아이들이 짧게나마 답을 할 수 있었다.

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십자군전쟁과 장원의 변화 (강재연)

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십자군전쟁과 장원의 변화 (강재연)

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고려의 건국과 후삼국통일(한유라)

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고려의 건국과 후삼국통일(한유라)

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고려의 건국과 후삼국통일(한유라)

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명을 중심으로 한 동아시아 질서

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명을 중심으로 한 동아시아 질서

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이수린 - 춘추전국시대와 진의 통일

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이수린 - 춘추전국시대와 진의 통일

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제자백가 사상을 설명할 때는 매번 나열식 설명이 되는 것이 안타깝다. 윤리, 사상적 측면에서 많이 등장하는 용어이면서 한자를 알지 못하는 학생들에게는 더 어렵게 느낄 수 있다. 제자백가 사상을 학생들이 조금 더 쉽게 이해하면서 간략하게 설명하는 좋은 방법이 있으면 유가 정치, 이후 한국의 역사를 가르칠 때도 조금 더 쉬울 것 같다는 생각을 하게 된다.

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0610 1차 몽글 (춘추전국시대와 진의 통일)

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성찰점은 읽어보시면 다들 느껴지시겠지만...! 기승전 22개정 교육과정에 적응하지 못한 교사의 투정입니다ㅠㅠ... 좀있다 뵙겠습니다!

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몽글 1회차(전은정-조선의 개항)

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성찰점: 진, 한 파트를 수업할 때 가장 어려운 부분이 바로 봉건제, 군현제, 군국제 개념 설명이다. 매번 어떻게 설명하면 더 쉽게 이해할 수 있을지 고민해봐도 늘 학생들이 어려워하는 것 같아 아쉽기도 하다. 평소에는 진 파트에서 봉건제를 간단히 설명해 준 뒤 한 파트에서 표로 제도를 개념화하는 걸 도와주려고 한다. 학생들이 관리와 제후의 차이점을 이해하기 어려워해서 완전히 같은 개념은 아니지만 관리가 현재 공무원과 비슷한 점에 대해 이야기해준 뒤 이를 활용해서 설명을 해보고 있는데 괜찮은 설명인지 고민이 된다..

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남북국의 발전과 변화 - 심지효

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남북국의 발전과 변화 - 심지효

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성찰점: 구석기, 신석기 시대로 나누는 선사시대의 전형적인 도식을 탈피하지 못한 것 같아 아쉽다. 도식화가 아닌 생태환경적 관점에서의 새로운 내러티브로 수업하고 싶은데, 아직 배움이 거기까지 미치지 못해 (ㅠㅠ) 여전히 숙제로 남아있는 것 같다. 좀 더 공부해서 생태환경의 관점에서 나만의 내러티브를 다시 짜보고 싶다. 그렇지만 지필평가가 맞물리면 이마저 고민되지 않을 수 없다. 따라서 이 부분은 수업 첫 시간이긴해도, 서술형 수행평가로 내보는 것도 대안이 될 수 있겠다고 생각했다.

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1. 선사 문화(박남주)

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프랑스 혁명 인권선언 다시 보기-이예진

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프랑스 혁명 인권선언 다시 보기-이예진

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이렇게 업로드하는 게 맞나용?ㅎㅎㅎ 처음이지만 이렇게 올려봅니다!

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몽글 주제6 박윤미[제국주의]

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[주제 26] 영조와 정조, 세도정치 (전은정)

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[주제 26] 영조와 정조, 세도정치 (전은정)

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성찰점은 추후에 다시 가다듬어 올리겠습니다. 오늘 만나뵈어 반갑습니다😘

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[주제 26] 영조와 정조, 세도정치(전은정)

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도입 부분에서 절대왕정테스트 활동을 통해 흥미를 유발하였으며, 본인이 나온 인물에 대해 읽으며 학습지에 채울 수 있는 빈칸을 채우라고 하고, 친구들에게 인물에 대한 설명을 읽어달라고 한 후, 어떤 인물인 거 같은지 짧게 얘기나누며 시작함. 생각보다 인물의 성향이나 특성을 파악하기엔 별로 도움이 되는 활동이었는지 모르겠지만, 그래도 아이들이 소소하게 재미를 느끼며 시작할 수 있어서 좋았음. 현수쌤 절대왕정메이커 활동과 결합해서 해봐도 좋겠지만, 시간을 꽤 써야 해.

22년 개정 교과서부터 절대왕정 용어 대신 재정군사국가 용어가 쓰인다고 해서 수업할 때 용어 부분이 은근 신경 쓰였음. 왕권이 절대적이라는 특징보다는 관료제, 상비군, 중상주의에 대해 좀 더 자세히 설명하고자 함. 인물 중심의 수업을 할 때 어떤 부분에 초점을 맞춰야 할지 고민됨.

과학혁명, 계몽사상은 이후 혁명에 큰 영향을 준다는 점에서 강조해서 설명하려 했음. 사상은 너무 어려워서... 설명하기 위해 공부를 좀 해야 했음. 의외로 학생들은 데카르트, 뉴턴 등의 인물에 대해 잘 알고 있었음. 교과서에서 근대 철학에 데카르트, 로크, 계몽사상은 따로 설명했는데, 계몽사상도 근대 철학의 일종으로 볼 수 있는 건지..? 어렵긴했지만 아이들이 의외로 흥미롭게 들어서 뒤에 혁명 수업할 때 꽤 잘 기억했던 부분이었음.

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몽글 7회차 - 절대왕정

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1. 발문에 짝에게 자신의 목표 등에 대한 이야기를 해보라고 했는데 학생들이 (아마도) 평소에 생각해보지 않은 주제이기도 하고 낯부끄럽기도 해서 그런지 조금 주저하는 모습이 많이 보였다. 생각할 시간을 주고, 학습지에 미리 간단히 써본 뒤 4명 정도 묶어 이야기를 나눠보게 해야 할 것 같다. 사실 이때 학생들에게 던진 발문이 로마와 관련된 속담을 자기에게 적용해보는 단순한 수준으로 그친 것이 아쉽다. 좀 더 수업을 관통할 수 있는 핵심 질문이면 두 가지 정도로 줄이면 어떨까라는 생각이 든다. (나중에 인생 그래프 활동과 연계되어 로마도 여러 굴곡이 있었음에도 대제국을 이뤄냈듯이, 목표를 향해 나아가는 길에 어려움이 있어도 조급해하지 말고 꾸준히 해보자!라는 교훈적인??? 의도를 담고 싶었지만.. 생각보다 시간이 좀 걸려서 나중에는 생략했다.)

2. 전성기와 관련한 부분해서 ‘제정을 지나며 로마의 전성기가 시작되었다’라는 말에 ‘과연 그럴까?’라고 학생들에게 의문을 던지는 점은 위험한가?라는 스스로의 검열도 있긴 했다. 제정 시기 로마가 이룩한 것들이 이후 유럽 기틀에 지대한 영향을 미친 것은 누구도 부인할 수 없기 때문이다. 그렇지만 그 이후의 영향을 배제하고 생각해 봤을 때, 정치 세력의 견제와 균형, 평민의 정치 참여, 평민의 권리를 보호하는 관직의 존재라는 공화정의 특수성과 대내적 개혁과 안정기, 대외적 영토 팽창으로 인한 제정 시기 발전을 두고 어떤 모습이 나라의 전성기라고 볼 수 있을까?를 묻고 싶었다. 첫 반에서 학생들이 어려워해서 다음 반부터는 모둠 활동을 예로 들어 설명해봤는데 학생들이 보다 잘 이해했다.

3. 인생 그래프는 로마 파트에서 늘 애용하고 있는 활동이다. 여러 사건을 선택하고 그 사건이 로마의 발전기에 해당하는지, 쇠퇴기에 해당하는지 스스로 판단내릴 수 있다. 발전기/쇠퇴기 안에서도 꼭짓점으로 그 정도를 스스로 결정내릴 수 있다. 서양사는 이름이 복잡한 다양한 인물들이 등장하기 때문에 그래프를 그려 시각적으로 정리해보는 것도 도움이 될 것이라고 생각한다. 조금 정적인 느낌이 들어 시간이 된다면 미니 활동으로 네 컷 만화, 영화 포스터 만들기 등 추가해보면 좋을 것 같다.

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🥹 1920년대 문화통치 수업인데,, 너무 부족하지만 급한대로 올려봅니다..

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6주차 강재연(몽글_1920년대 문화통치)

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전쟁사에 대한 수업을 할 때, 역덕 및 밀덕 친구들의 열렬한 반응이 고맙지만 부담도 크다. 그런 학생들의 기대를 충족시켜주기 위해 전쟁의 흐름을 보다 자세하게 설명하다가 그렇지 않은 학생들은 쉽게 혼란을 느끼기도 한다. 또한 전쟁을 단순한 흥미진진한 싸움으로 이해하는 학생들도 많아서 전쟁에게 긍정적인 이미지를 심어줄 수도 있다는 우려를 한다. 그래서 밀덕, 역덕 학생들의 기대를 뒤로 하고 간단하게 설명하면 또 너무 가볍게 전쟁의 흐름을 다루는 수업이 되다 보니 적정선을 맞추는 것이 아직 어렵다.

특히 전쟁사에서는 과정도 중요하지만 배경과 그 이후의 결과가 무엇보다 중요하다고 생각한다. 고구려와 수-당 전쟁의 장면은 한국 고대사에서 볼 수 있는 몇 안 되는 국제 전쟁의 역사인만큼, 학생들에게 한국사와 중국사 모두를 아우를 수 있는 역사적인 관점을 갖게 해 주고 싶다. 또한 이 전쟁의 결과가 한국사에는 어떠한 영향을 미쳤는지, 중국사에는 이후 어떠한 결과를 갖게 해주는지 등에 대한 설명도 풍부하게 하고 싶었으나 진도상 그럴수 없었던 점이 아쉽다. 게다가 작년도 수업에서 중국사를 빼고 수업한 결과가 그대로 학생들의 학습에도 나타나는 것 같아서 너무 아쉬웠다.

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1. 전쟁을 결정한 제국주의 열강을 주체

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1. 전쟁을 결정한 제국주의 열강을 주체로 하나, 전쟁에 참여한 군인들을 주체로 하나씩 조금 구분하여 설명하고 싶었다. 수업을 준비하면서 제국주의 열강의 식민지 쟁탈전이라는 목적이 모든 군인들의 참전 동기에도 일관되게 적용될 수 있을까? 라는 생각이 들었다. 물론 개중에는 제국주의적 정책에 환호하여 기쁜 마음으로 전쟁에 임한 사람들도 있겠지만, 그렇지 않은 사람들도 있었음을, 국가주의적 정책에 활용된 총알받이에 불과했을 수도 있었겠다는 생각을 학생들도 해봤으면 좋겠다고 생각했다. 그래야 국왕을 중심으로 단결한 국가주의적 모습에 대한 반성으로 민중의 의한 정치, 즉 전후 민주주의의 확산(공화정의 수립)이 설명되기 수월할 것이라고 판단했다. 그래서 제국주의 열강의 ‘국가’주의적 측면에서는 전쟁의 배경과 동맹적 성격, 신무기의 개발, 총력전을 중심으로, 실상 전쟁에 참여한 ‘개인’에 대해서는 사진과 영상으로 상상하고 감정이입 해보도록 했다. 전쟁 전후의 표정 변화를 읽어보거나, 참호 속 상황을 상상해보는 등이다. 그런데 지금 이 성찰점을 적다보니 이 의도가 학생들에게 잘 전달되지는 않았을 것 같다. 적어놓고 보니 말은 거창한데 사실 뻔한 수업 흐름인 것 같기도 하다. 교사가 적극적으로 의도에 대해 부가 설명을 했어야했나 싶다.

2. 어쨌든... 그래서 소설의 뒷내용을 이어쓰는 활동 또한 독일군 파울의 시점에서 전개된다. 국가의 제국주의 정책으로 시작한 전쟁이지만, 학생들은 참전한 개인의 시점에서 전쟁의 다양한 모습을 묘사한다. 처음에 생각보다 가볍게 글을 쓰는 학생들이 좀 있어서 놀랐다. 코믹적인 요소를 섞는다던가, 말도 안되는 이야기를 전개하기도 하면서... 특히 현대사에 전쟁을 다루는 수업은 진중할 필요가 있다고 생각한다. 그래서 다음 수업부터는 유튜브에서 집중력을 높이는 음악을 검색하여 잔잔한 피아노 선율의 배경음악을 깔아줬더니 보다 진지하게 고민하고 쓰는 듯했다.

3. 지루하지 않았을 수업이었다. 영상도, 사진도, 호기심도, 관심도 높은 주제니까 말이다. 하지만 전쟁이라는 요소를 단순 흥미로 받아들이는 학생들이 있어 늘 고민이다. 1차 대전의 참혹한 상황과 상처에 대해서 공감하기보다 어떤 무기가 사용되었는지, 그 위력이 얼마나 대단했는지, 내러티브가 얼마나 흥미진진했는지에 더 관심을 보이는 학생들도 있었다. 학생들의 감수성을 잘 이끌어 내보고 싶은데 무엇인가가 계속 부족하여 계속 설명에 설명을 덧붙이는 것 같다... 소설 이어쓰기 활동까지 마친 후 학생들이 이 수업을 어떻게 인식했는지 알아볼 필요가 있다고 생각한다. 이번에는 칸이 부족하여 못 넣었는데 내년에는 수업을 듣기 전에 기대했던 부분과 수업을 모두 마친 후 든 생각을 비교하는 배움 일기를 쓰게 해보고 싶다.

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1차 세계 대전(박남주)

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1. 일본에게 국권을 빼앗기는 과정에서 

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1. 일본에게 국권을 빼앗기는 과정에서 국권을 지키기 위한 이들의 노력을 물론 높게 사야 하지만 당시 대다수의 사람들은 의병이나 애국 계몽 운동에 참여하지 않았을텐데, 이들의 삶은 어떻게 다루면 좋을지 하는 생각이 들었습니다. 더불어 당시 사람들은 일본의 국권 침탈을 면밀하게 인지하고 있었을지? 또는 일제강점기 이전부터 일본의 침략을 사람들은 어떤 상황을 통해서 인지할 수 있었을까? 하는 의문이 들었습니다. (해당 사실을 알고 계신다면 알려주시면 감사하겠습니다 ㅎ_ㅎ)

2. 맥켄지 기자가 취재한 의병 인터뷰 마지막에는 일본을 이길 순 있다고 생각하냐는 맥켄지의 질문에 이길 순 없지만 그럼에도 끝까지 저항하겠다는 답변을 내놓는다. 당시 의병뿐만 아니라 애국 계몽 운동에 참여했던 사람들도 이런 활동이 일본의 침략을 막을 수 있다고 생각했을지 의문이 들며, 당사자에 감정이입을 통해 이들의 생각과 목표를 추론해보는 발문이나 학생 활동도 구성해보면 좋겠다는 생각이 들었습니다.

3. 국권 수호 운동 홍보하기 활동을 n년째 꾸준히 하고 있는데 새로운 활동에 대한 갈증(?)이 생기던 와중에 미스터 션샤인 의병 인터뷰 영상처럼 실제 역사적 사실을 소재로 새로운 영상 매체에 대한 제작을 제안해보는 활동을 구상해보았습니다. 선생님들이라면 어떤 활동을 하셨을지 or 하셨는지도 함께 여쭤봅니다.

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1. 챗지피티를 역사 수업에 어디까지 활용해볼 수 있을지 고민을 담은 수업이다. 첫 구상으로는 토의 전 토의문을 작성할 때 정보조사 차원에서 활용해볼 수 있을거라 생각했는데 관련 사료를 자세히 탐구해보지 않은 상태에서 챗지피티를 활용하면 오히려 학생들의 열린 생각을 닫히게 만들 거란 생각이 들었다. 그래서 1차시에서 수업을 한 내용을 바탕으로 챗지피티와 가상 토의를 해보면서 토의문을 정교화한 뒤 모둠원들과 토의를 할 수 있도록 구상하였는데 시간이 많이 부족해서 이렇게 진행할 경우 두차시로 진행해야 할 것 같았다.

2. 챗지피티는 독서 수업에 활용하거나 수업 내용과 관련된 탐구 주제를 정할 때 등 지식 조사보다는 브레인 스토밍에 사용하는 것이 더 좋겠다는 결론을 얻었다. AI 활용 수업이나 IB 수업 등 새로운 교육 트렌드가 생기고는 있지만 ‘역사’라는 학문에 알맞게 활용가능한지는 고민이 필요한 부분인 것 같다..

3. 토의를 할 때 단순히 산업혁명의 부정적 영향에 대한 토의만 하면 피상적인 이야기들만 나올 것 같아 4계층[자본가/중산층/노동자/아동노동자]을 지정해주고 모둠원이 하나의 역할을 정해서 그 계층의 입장에서 토의를 하도록 했다. 감정이입을 좀 더 강조하여 나중에 글쓰기 수행평가와 연계하는 수업을 짜도 좋겠다는 생각이 들었다.

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몽글 주제5 박윤미[산업혁명]

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광해군 / 제도의 개편과 붕당 정치 전개

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광해군 / 제도의 개편과 붕당 정치 전개

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[주제 32-1] 1910년대 일제강점기 무단통치, 독립운동

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[주제 32-1] 1910년대 일제강점기 무단통치, 독립운동

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일제강점기는 4년만에 첫 수업을 해보는데, 정말 많은 내용을 한번에 가르치려고 하니 허덕인 것 같다. 매번, 이게 고민이다ㅠㅠ 내용을 덜어내자니, 너무 비어보이고 채우자니 제대로 가르치지도 못한 채 남는 것이 없는 느낌이다. 잘 모르지만, 아직은 확실히 시험공부가 아이들에게 가장 주요한 동기라... 시험범위로 삼은 이상 진도에 쫓겨 나가야된다는 생각에 헐떡였던 것 같다.

교과서를 재구성해 재조직하는 과정에서 1910년대 20년대 3-40년대로 조직해보았는데, 사실 이런 재구성이 적절한지는 모르겠다ㅠㅠ

좋은 발문을 고민하는 것도 고민이고, 일제강점기는 다들 눈물 쏙 빼게 수업하는 분들도 계신다는데,, 생각보다 내가 그렇게 잘 가르치지 못하는 느낌 ㅠㅠ 눈물 빼게 하는 방법 없으신가요? 근데 또... 너무 민족주의적인 부분을 너무 강조하게 될까봐,, 그것도 우려되기는 합니다ㅠㅠ 흐흑

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몽글 5회차_강재연(일제강점기)

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[주제20] 신항로 개척

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[주제20] 신항로 개척

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시간적으로 꽤 공백이 있은 후 했던 수업이기도 하고, 서양사 수업 때 별로 얘기할 일 없었던 스페인과 포르투갈이 주도했던 신항로 개척인 만큼, 15세기 유럽의 상황을 전반적으로 설명하면서 수업을 시작하였다. 후우마이야 왕조의 성립으로 이슬람 세력이 이베리아반도를 지배하게 된 것, 그 이후로 가톨릭 세력이 이슬람에 맞서 재정복 운동을 벌인 것(십자군 전쟁과 연결) 등을 설명해주면서, 그 과정을 거쳐 성립된 에스파냐 왕국과 포르투갈 왕국은 로마 가톨릭이 아주 강하게 자리 잡은 나라임을 강조하였다. 두 나라의 국기에 담긴 의미나 헨리 8세의 이혼 이야기 등과 연결 시켜 설명해주니 잘 이해하였고, 후에 절대왕정 수업 때도 에스파냐에 대해 설명할 때 다시 끌어오기 좋은 내용인 거 같다.

신항로 개척과 관련된 주요 인물들의 업적(?)은 어쩔 수 없이 또 단순 강의식, 나열식 수업이 된 거 같아 아쉽다. 내러티브를 조금 더 보완해야 할 거 같다.

아이들이 한번이라도 더 지도를 자세히 보았으면 하는 마음에서 학습지에 지도와 빈칸을 만들어두었는데, 효과가 있었던 거 같다.

3단원의 제목이 ‘지역 세계의 교류와 변화’인 만큼 새로운 항로 개척 이후 세계의 변화에 초점을 두고 설명을 하였는데, ‘가격혁명’이나 ‘상업혁명’에 대해 설명하는 게 생각보다 어려웠다. 그리고 아메리카의 아스테카 문명, 잉카 문명, 마야 문명에 대해 충분히 설명하지 못한 채 넘어간 것이 아쉬웠다. 다만 아이들이 아메리카 문명에 대해 ‘미개한’, ‘열등한’ 것으로 보고, 정복당하는 것을 당연하게 생각하지 않도록 하기 위해 “종교가 다르다고 해서 서로 싸우거나 죽이는 서구의 종교 전쟁이나, 인간을 상품처럼 취급하던 흑인 노예무역 등과 비교해서 아스테카 문명의 인신공양 풍습 등을 ‘야만적이다’, ‘잔인하다’라고 평가할 수 있는지” 생각해보게 하는 질문을 던졌다. 글쓰기 평가를 진행해야 해서 충분히 토의할 시간을 갖지 못한 게 아쉽지만, 콜럼버스에 대한 비판적인 평가도 비슷한 맥락일 수 있다고 생각한다.

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몽글 6회차 - 권지민(신항로개척)

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- 워낙 어려운 부분이다 보니 어떻게 해

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- 워낙 어려운 부분이다 보니 어떻게 해야 아이들의 이해를 도울 수 있을지 고민하다 만든 활동이고, 그 이후 3년 동안 크게 바꾸지 않고 똑같은 방식으로 수업을 했어요. 그러다 보니 저 스스로 조금 지루해져서(?) 다들 제도사 파트에선 어떤 활동을 진행하시는지 궁금해졌습니다..!

개인적으로 아쉬움이 드는 부분은 승정원이나 춘추관, 의금부 등 한자어를 하나하나 풀어서 설명하는 식으로 아이들을 이해시켰어도 좋았겠다는 생각이 들었어요.

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문화사 단원은 다른 소단원과 다르게 학생

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문화사 단원은 다른 소단원과 다르게 학생들이 느끼기에 암기 위주의 수업이 아니라 본인의 경험을 바탕으로 할 수 있는 수업이라 기존의 수업보다는 흥미를 유발하는 것이 훨씬 간단했다. 그럼에도 불구하고 발해의 유물과 같이 직접 접촉할 수 없는 유물들이 많고 문화유산 자체의 이름이 길다 보니 학생들이 암기해야 한다는 억압을 계속 느끼는 부분은 고민해야 할 것이다.

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1. 프랑스 혁명 수업 때 진도의 압박이 심하여(ㅠㅠ) 전개 과정은 간단하게 설명하고 프랑스 혁명에서 중요하게 생각한 가치가 무엇인지, 그리고 프랑스 혁명이 얼마나 큰 영향을 미쳤는지를 프랑스 국가(라 마르세예즈) 및 세계 여러 나라의 국기를 통해 알아보고자 했다. 국기 맞추기는 의외로 역사를 잘 못하지만 축구를 좋아하는 남학생들이 잘 맞춰서 아이들이 재밌어했다. ‘국기로 보는 세계사’, ‘국가로 듣는 세계사’ 책을 가볍게 훑어보면서 국기나 국가로 주제수업을 한 번 해보고 싶었는데 프랑스 혁명을 다룰 때 둘 다 다룰 수 있어서 재밌었다.

2. 프랑스 혁명의 한계에 대해서도 토의를 해보고 싶었는데 시간이 부족하여 다루지 못한 점이 아쉽다. 특히 아이티 혁명과도 연관지어 수업을 해보고 싶었는데 차시가 부족하여 빼게 되었다. 프랑스 혁명 파트는 전개 과정 내용이 워낙 많다보니 전개과정을 다 설명하자면 시간이 부족하고, 핵심적인 가치만 가르치자니 내용이 부족한 것 같아 고민이 많이 된다. 다른 분들은 어떤 부분에 초점을 맞추어 프랑스혁명을 수업하시는지, 또 어떤 활동을 하시는지 궁금합니다!ㅎㅎ

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몽글 주제4 박윤미[프랑스혁명]

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[주제19] 르네상스와 종교개혁

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[주제19] 르네상스와 종교개혁

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문화 관련 내용을 수업할 때 가장 어려움을 많이 어려운 편이라, 이번 르네상스 수업도 쉽지 않았다. 그래도 비교적 학생들이 학기말에도 집중하여 영상을 시청한 편이라, 2학기 초에 르네상스를 복습하면서 퀴즈를 내거나 영상 내용을 얘기해도 잘 기억하고 있는 편이었다. 실제로 가서 작품을 보더라도 흥미가 없는 사람은 그 가치를 느끼기 쉽지 않은데, 교과서 등에서 평면적으로 제시되는 그림이나 사진만 보고 르네상스 시대 작품들의 아름다움을 느껴보라고 하기는 정말 쉽지 않은 거 같다. 그래도 학생들이 르네상스 3대 거장의 작품들을 어느 정도 구분해서 기억한다는 것만으로도 나쁘지 않다고 생각했다.

종교개혁 이후의 갈등(종교전쟁) 부분이 교과서에 매우 간략하게 언급이 되어 있어서, 수업 때도 30년 전쟁 등으로 대표되는 종교전쟁이 있었다 정도만 언급을 했는데 좀 찜찜했다. 종교 갈등 문제는 많은 얘기를 나눠볼 수 있을 거 같은 주제인데, 진도를 핑계 삼아 이를 다루지 않은 게 괜찮은걸까 하는 생각이 들었다. 종교개혁에서 아이들이 제일 기억하는 내용이 헨리 8세의 여성 편력이라는 것도 수업의 목표와는 다소 어긋난 부분인 거 같아 아쉽다.

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몽글 4회차 - 권지민(르네상스, 종교개혁)

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[주제8,9] '기후변화'의 관점에서 다시 보는 원, 명, 청 역사

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[주제8,9] '기후변화'의 관점에서 다시 보는 원, 명, 청 역사

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요즘 심각한 문제로 대두되고 있는 ‘기후 위기’를 역사 수업에서도 의미 있게 다룰 수 있는 방법이 있을까 고민하여 고안한 수업이다. <기후로 다시 읽는 세계사>라는 책에서 우리가 배운 역사를 ‘기후’라는 새로운 관점에서 해석하는 것이 흥미로워, 이 책을 읽어올 것을 방학 숙제로 내주고 수업에 접목시키려 했다. ‘몽골 제국’ 관련하여서는 진도를 나가느라 간단하게 책의 일부를 발췌하여 읽어보고, 몽골의 기마병이 강할 수 있었던 이유를 당시의 기후와 연관시켜 이해해보는 정도로 가볍게 다루었고, 중간고사가 끝난 오늘부터 ‘명청교체기’와 관련해서는 조금 더 깊게 탐구하는 수업을 해보려 한다.

처음 이 책을 읽고 그 내용이 흥미로워 수업에 활용해야겠다는 생각을 했는데, 막상 수업을 준비하다 보니 책의 양이 방대하고, 또 지나치게 환경 결정론적인 해석은 아닌지 등을 고민하며 너무 쉽게 생각하고 접근한 거 같아 후회를 했다. 하지만 2022 교육과정에서도 강조하고 있는 만큼, 시도해보는 것만으로도 의미 있다고 생각하고 수업을 준비 중이다. (수업 후기는 다음 회의 때 조금 더 공유하겠습니다!)

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[주제 30-1] 국민국가의 수립 - 통상 수교 거부 정책과 양요의 발발

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[주제 30-1] 국민국가의 수립 - 통상 수교 거부 정책과 양요의 발발

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1. 프랑스의 ‘의궤’ 반환 사례와 미국의 ‘수자기’ 반환 사례를 비교하여 문화재 반환에 대한 생각을 나누는 활동이나 최소한 간단한 토의 질문 정도는 받을 수 있었는데 학생들에게 사례만 제시하였다는 점에서 아쉬워서 사라쌤의 ‘생각질문(?)’처럼 학생들에게 제시해보면 좋다는 생각이 듦.

2. 수업에서 제시한 미스터 션샤인 영상 이후 장면으로 흥선 대원군이 미군이 통상 수교를 맺지 않고 돌아간 것이 실은 승리한 같다고 말하는 장면이 있음. 이를 학생들의 견해와 연결 지어 여러 질문을 제시할 수 있을 것 같음. (정말 승리한 전투일까?, 전쟁에서 이긴다고 해서 백성들의 삶은 행복해질까? 등...)

3. 흥선대원군 생기부 활동의 행동특성 및 종합의견에 대한 예시에 의연중에 통상 수교 거부 정책에 대한 교사의 부정적인 견해를 드러낸 것 같아 보다 중립적인 예시나 시선이 필요하다 느낌. 사실 이 고민은 전체 수업과 연결 되는데, 나의 평가나 의견이 수업 중간중간에 의도치 않게 여러 방면에서 드러나는 것 같아... 선생님들은 이 부분에서 어떻게 생각하시는지 궁금합니다! (저는 개인적으로 지나친 편향성만 아니라면 교사도 인간인데 좀 드러날 수 있지라고 생각합니다만, 지역도 지역이고 과목도 과목인지라 현명하신 선생님들께 여쭤봅니다!)

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[주제 30-1] 국민국가의 수립(흥선대원군의 대외정책)

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1. 조선 후기 문화는 처음 가르쳐 본 부분이라, 사실 어떻게 내용을 조직해야 될지 그리고 정말 많은 내용을 한 번에 가르쳐야 했기 때문에 어떤 부분까지 설명해야 할지 고민을 많이 했던 것 같다.

2. 하나의 핵심 키워드로 역사를 설명하고, 구조화해보고자 노력했지만 생각보다 많고 파편적인 요소들을 하나의 흐름으로 설명하기란 쉽지가 않았다. 늘 딜레마인 것 같은데 하나하나에 집중하다 보면, 핵심을 놓치는 경우가 많고 핵심에 집중하다 보면, 개별적인 것을 단순화하게 되는 것들이 있는 것 같았다. 그리고 사실 내가 전달하고 싶은 ‘변화’라는 흐름이 결국 어떻게 이어질지, 그리고 문화가 변화한다는 것이 어떤 의미를 가져다주는지를 정확히 전달하지 못한 것 같다.

3. 부계 중심 가족제도 설명할 때, 가부장적 문화의 형성 과정이라던지, 조선 후기 문화에서 설명할 수 있는 부분이 참 많아 보이는데 사실 배경지식이 너무 부족해서 그런지, 생각보다 나열식의 수업이 되었던 것 같아 아쉬웠음. 풍속화 사이트나 패러디 활동도 고민하긴 했는데 시간적으로 부족하던 것이 제일 아쉬움 포인트ㅠ.ㅠ

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몽글 4회차_강재연(조선후기)

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1. 학생 활동 없이 강의식으로 쭉 달렸

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1. 학생 활동 없이 강의식으로 쭉 달렸던 수업이었다. 중간에 그림이나 영상 등 볼거리가 많아 프랑스 자유주의 운동까지는 꽤 잘 따라왔지만 영국부터 조금 힘들어했다. 특히 빈 체제와 프랑스는 교과서 pdf 파일로 한 문장 한 문장 읽어주며 수업하느라 시간이 많이 부족했다. 영국은 다 날리고 선거법 개정, 차티스트 운동만 다루었다. 약 5~7분 정도여서 수업 시간의 비중이 불균형했다고 느꼈다.

2. 발문이라 이름 붙이기 부끄러워 질문이라고 바꿨다. 학생들의 생각을 북돋거나 비틀어보는 식의 발문을 하고 싶은데 쉽지 않았던 것 같다. 특히 사료 분석은 정해진 답을 도출하는 질문에 가까운 식이었다. 시간이 없어서 빠르게 빠르게 진행하다보니 단순한 질문들만 했던 것 같다.

3. 2-5 발문은 학생들이 순간적으로 떠올리기 어려워했다. 정치 분야, 경제 분야, 사회 분야로 나누어 생각해보자고 했을 때 조금씩 답이 나왔다. (법 제정 참여, 선거권, 노동 시간의 제한, 교육의 평등, 종교의 자유, 취업의 자유 등) 이렇게 떠올리기 보단 우리나라 헌법을 가지고 와서 제시한 뒤 그 안에서 찾아보라고 하는 편이 더 나았겠다 싶었다.

4. 학생들이 현재와의 연결성을 갖길 바랬지만 얼마나 와닿았는지는 모르겠다. 우리가 당연히 누리던게 당연하지 않았음도, 특히 여성의 정치 참여도 생각보다 얼마되지 않았다는 것도, 혁명을 주도한 세력이 모두 우리와 같은 일반 민중이었다는 것도 알려주고 싶었다. 그런데 이게 학생의 입이 아닌 교사의 입을 통해 설명적으로 수업을 전개했다는 점이 아쉬웠다. 교사 입장에서 단순히 교훈(?)을 전달하고 끝나는 식이었다. 학생의 입에서 유의미한 대답이 나오려면 유의미한 발문이 필요한데, 내가 원하는 대답(내가 알려주고 싶었던 내용)을 듣기 위해 어떤 발문을 어떤 단계로 짜야 하는지 고민이 되었다.

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[주제24] 자유주의 개혁(박남주)

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21:04:37 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠㅠㅠㅠㅠ
21:05:43 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	맞아요 다들 피피티 장인이십니다,,,
21:08:53 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋ만화책 파트에서 애들이 확 몰입됐을 것 같아요! 헉 진짜로?? 하면서~
21:10:09 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	헐 저 다음주에 문화 수업할때 귀신썰 써먹어야겟어요!!
21:10:09 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	이 설명 진짜... 대박인 것 같아요ㄷㄷ
21:10:20 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	뽀려갑니다,,
21:10:25 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "이 설명 진짜... 대박인 것 같아요..." with 👍
21:10:29 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "헐 저 다음주에 문화 수업할때 귀신썰..." with 👍
21:10:40 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	인조무덤에 별 1점준거 캡쳐해야겟어요
21:10:44 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "인조무덤에 별 1점준거 캡쳐해야겟어요" with 😂
21:11:59 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	짤이 너무 맘에 듭니다...
21:12:10 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋ자료가 다 너무 재밌어요..ㅋㅋㅋㅋ
21:14:19 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to " 짤이 너무 맘에 듭니다..." with 😂
21:14:21 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "ㅋㅋㅋ자료가 다 너무 재밌어요..ㅋㅋ..." with 😂
21:14:21 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	이런 아이디어는 도대체 어떻게 생각하신거에용...
21:15:12 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ppl 만들기 진짜 넘 참신한 아이디어에요 ...,,!!ㅠㅠㅠㅠ
21:20:09 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	역사계의 집합,,
21:21:07 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	주먹도끼빵이 있었다니,,!
21:21:13 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	오,, 주먹도끼빵 몰랐어요!!!
21:21:28 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	욕설과 범죄자가 나옵니다ㅠㅠㅋㅋㅋㅋ큐ㅠㅠ
21:21:33 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "욕설과 범죄자가 나옵니다ㅠㅠㅋㅋㅋㅋ큐..." with 😂
21:22:43 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	발문이 너무 좋아요!!!!
21:23:14 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	ppt 너무 귀여워용,,,
21:23:20 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	확실히 저렇게 영상으로 보여주면 애들이 체감이 확 될 것 같아요 발문이랑 연결이 자연스럽게 될 것 같고,,, 저는 생존이랑 키워드가 중요하다는걸 놓치고 있었다는 생각이 드네요
21:23:21 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	Reacted to "ppt 너무 귀여워용,,," with 👍
21:24:04 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:26:41 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	밈을 너무 잘 활용하시는거같아요 ㅋㅋㅋ
21:26:52 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	이 활동 너무 좋은 것 같아요!!! 멧돼지로 표현한 게 너무너무 참신한 예시라, 아이들이 예시를 보며 더 깨닫게 되었을 것 같아요!
21:27:02 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋ적재적소에 활용되는 밈 좋아요..❤️
21:28:48 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	우리 학교에 국가를 세우면 어디에 세울것인지,, 이거 너무 좋은데요?!
21:29:19 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠ_ㅠ
21:31:36 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	나중에 삼국시대 나라들 수도 정하는 부분이랑 연결도 지을수 있을 것 같네요..!!
21:31:42 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	창의적인 질문을 통해 애들이 정말 창의적인 답변이 많이 나오는것같아요!!
21:31:56 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	정말 재밌었을 것 같아요ㅎㅎㅎㅎㅎ아이들의 다양한 생각을 엿볼 수 있으면서도 국가 위치의 중요성? 수도의 중요성?까지 다 연결지을 수 있을 것 같단 생각이 들어용,,
21:32:07 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	Reacted to "정말 재밌었을 것 같아요ㅎㅎㅎㅎㅎ아이..." with 👍
21:32:31 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:32:31 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	리버뷰..
21:32:47 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "리버뷰.." with 😂
21:32:55 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	괜찮아용!
21:33:04 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "괜찮아용!" with 😭
21:33:07 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "리버뷰.." with 😭
21:33:44 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	워낙 어려운 부분이라 그럴 것 같아요 ㅜ.ㅜ
21:33:54 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	이 파트는 원래.. 처참해서 어렵게 네요^^;;
21:34:10 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	맞아요 ㅠ_ㅠ 흥미롭게 쉽게 가르치기 넘나 어려운 파트,,,
21:36:31 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:37:02 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	하기 싫은 것도 해야한다는.. 그런걸 알려주는게 학교라 생각합니다ㅠㅎㅎ
21:37:08 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "하기 싫은 것도 해야한다는.. 그런걸..." with 👍
21:37:12 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "하기 싫은 것도 해야한다는.. 그런걸..." with 👍
21:37:37 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	마자요,, 남경까지 설명한 것도 되게 꼼꼼하고 재밌게 알려주신 것 같아요 ㅎㅎ 저는 후루루룩...
21:37:43 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "마자요,, 남경까지 설명한 것도 되게..." with 👍
21:39:10 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	경학박사, 의학박사파견, 승계 등등까지 진짜 꼼꼼하게 설명하셨네요!! 짱짱
21:39:36 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	사료도 같이 보신 거 너무 좋은데요?!!
21:39:40 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	이 부분 사료를 적절한 것을 찾기가 만만찮았을 것 같은데 대박입니다!
21:40:06 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	맞아요 사료 넘나 탐나는걸요,,!
21:40:25 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠ
21:40:26 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅡㅠ
21:40:49 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	근데 아이들이,, 참 막상 시험에 들어가면 정말... 처참한 오답률을 보이는 것 같아요!
21:41:04 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저는 그래서 정신 승리 방법으로... 대따 어렵게 냅니다
21:41:15 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	어려워서 오답률이 낮은 것 같은 포장이 가능합니다^^;;
21:41:28 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	저는 빨리 설명하고 빨리 끝내는 전략을 쓰는데....이런 고민을 잘 안했던 것 같아서 반성합니당 ㅠㅡㅠ
21:41:34 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	극공감입니다...,,
21:41:34 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Replying to "어려워서 오답률이 낮은 것 같은 포장..."
	
	정답률이네요 정신이 없네ㅠ
21:41:41 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:41:43 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	오히려 공부한 아이들만 맞힐 수 있는,,, 어려워질 수 있는 치트키 부분(?)으로 잘 활용해도 좋을 것 같아요!ㅋㅋㅋㅋ
21:41:48 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "오히려 공부한 아이들만 맞힐 수 있는..." with 👍
21:42:29 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	암기법 고민 공감입니당... 맘이 안동하니 ㅋㅋㅋㅋ머쓱하게 하게 되고..갑분싸되어서..안하게 되는...
21:42:51 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저도 미미광어 이런거 하고 싶어요ㅠ
21:42:55 발신자: 이수린 수신자: 모두:
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21:42:56 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
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21:43:05 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	손으로 광어 연기 할 수 있는데ㅠ
21:43:06 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
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21:43:08 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
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21:43:11 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:43:18 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:43:24 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	괜찮습니당~.~
21:43:27 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	괜찮습니당!!
21:43:31 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	괜찮습니당!!
21:46:30 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저도 오늘 선빵이라 설명했는데ㅋㅋㅋㅋ공감 누릅니다
21:46:36 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
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21:47:20 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	힌트가 너무 귀여워요 ㅋㅋㅋㅋㅋ종모양~~
21:47:44 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	앗 끊겻어요 ㅠ-ㅠ
21:47:46 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	ㅠ-ㅠ-ㅠ
21:47:47 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠ
21:47:48 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	앗ㅠㅠ
21:47:48 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	엇...사라쌤 도라와요ㅠ_ㅠ
21:47:58 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	갑자기 사라진 그녀
21:49:49 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	드라마 정도전에도 저런 의미가 좀 전해진 것 같아요 조선을 새롭게 만드는 것이 옳은 일인지...
21:50:02 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "드라마 정도전에도 저런 의미가 좀 전..." with 👍
21:50:05 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
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21:50:25 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	수업을 위해선 민증도 서슴치 않으시는..
21:50:35 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "수업을 위해선 민증도 서슴치 않으시는..." with 😂
21:50:42 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "수업을 위해선 민증도 서슴치 않으시는..." with 😂
21:50:43 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
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21:51:16 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	늘 학습지가 아주 깔꼼하고,, 피피티가 너무 예뻐서 눈에 확들어오네요
21:51:23 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "늘 학습지가 아주 깔꼼하고,, 피피티..." with 👍
21:51:25 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "늘 학습지가 아주 깔꼼하고,, 피피티..." with 👍
21:52:18 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	정도전 드라마 활용 방안도 고민해봐야겠네요!!!
21:52:25 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
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21:52:33 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	“선생님의 권한은 단 두 가지뿐이다. 
	하나는 회장을 잘 두는 것이고, 
	다른 하나는 그 한 사람의 회장과 학급 일을 
	의논하는것이다.”
21:52:43 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	Reacted to "“선생님의 권한은 단 두 가지뿐이다...." with 👍
21:52:46 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
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21:52:51 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "“선생님의 권한은 단 두 가지뿐이다...." with 👍
21:52:58 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	안 그래도 왕권과 신권에 대해 이야기해보려고 했는데 이렇게 유추해서 활용하니 넘 좋네요!!! 띱..ㅎㅎ
21:53:01 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	전 뿌리깊은나무 드라마 앞부분에서 태종과 어린 세종이 대립하는 장면이 나오는데 그부분을 보면서 태종이 만들고싶은 나라와 세종이 만들고 싶은 나라의 차이점을 얘기했었어요!
21:53:03 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	ㅎㅎㅎ
21:53:07 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "ㅎㅎㅎ" with 👍
21:53:10 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
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21:53:11 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	오 불휘깊은나무 너무 좋아요,,
21:53:20 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	다음시간에 보충해서 설명해야겠어요 쌤들 조언 받아,,
21:53:22 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:53:31 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	성리학에서는 왕조에 대한 충성을 강조해서 역성혁명이 쉽지 않았을 거라구 해요 그래서 정몽주가 나쁜? 적?이런 개념이 아니라구 했어요
21:53:37 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "성리학에서는 왕조에 대한 충성을 강조..." with 👍
21:53:38 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "성리학에서는 왕조에 대한 충성을 강조..." with 👍
21:53:46 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	떨어진거 ?!
21:53:48 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:53:49 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:53:51 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋ
21:53:52 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	졸업앨범.. 재연쌤 역시 유추 짱
21:53:55 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅡㅠ
21:53:57 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저는 이방원 과거 시험 출신이라고
21:54:03 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	금수저인데 노력캐라고
21:54:04 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	그럼 사진사님이 넘어진 사진 안지워준거네요,,
21:54:07 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	조선전기 문화파트에서 다시 써먹어야겠어요
21:54:13 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋ이방원 ㅠㅠ
21:54:19 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	좋습니다,, 많이 배워가요 ㅎㅎㅎㅎㅎ
21:55:27 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	헉,,,,
21:55:29 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠㅠㅠㅠ
21:56:31 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	태계일주 있어서 정말 다행이었습니다ㅠ!
21:56:35 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ ㅠㅠ
21:56:35 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	인도신화는 웹툰이나 웹소설, 게임에 등장인물로 많이 나오는 것 같아요ㅎㅎㅎ
21:56:36 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠ
21:56:37 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:56:38 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ근데 그건 저도 충격이었어요...
21:56:38 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	앗,,,
21:56:46 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Reacted to "인도신화는 웹툰이나 웹소설, 게임에 ..." with 👍
21:57:16 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	충격,,
21:57:20 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	헉...
21:57:22 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	ㄴㅇㄱ..
21:57:25 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠㅡㅠ
21:57:27 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	애들은 아바타 별로 안와닿아 하더라구요 ... 나만 버디버디... 세이클럽 했냐며ㅠ
21:57:33 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "애들은 아바타 별로 안와닿아 하더라구..." with 😂
21:57:36 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Reacted to "애들은 아바타 별로 안와닿아 하더라구..." with 😂
21:57:53 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "애들은 아바타 별로 안와닿아 하더라구..." with 🤣
21:58:11 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	비슈누가 아바타를 만들어낸 이유 재밌어요!!ㅋㅋㅋㅋ 약간,, 부계 파는 이유(??
21:58:16 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "비슈누가 아바타를 만들어낸 이유 재밌..." with 👍
21:58:29 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	오 부캐와 부계로 연결지어도 재밌을 것 같아요! 선생님 아바타 비유 너무 재밌습니당ㅋㅋㅋㅋ
21:58:33 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	킹니키즈..
21:58:37 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	맞아요,,, 저거만한 영상이 없어요,,
21:58:39 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Reacted to "오 부캐와 부계로 연결지어도 재밌을 ..." with 👍
21:58:42 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Reacted to "킹니키즈.." with 👍
21:59:01 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저도 저 영상 틀어줘요
21:59:02 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	비슈누 자음도 너무 좋아할듯한,,,
21:59:06 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	너무 좋은 것..
21:59:11 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "너무 좋은 것.." with ❤️
21:59:36 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	오 자음만 제시한 거 넘 재밌어요! 흥미돋
21:59:50 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
21:59:56 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	ㅠ-ㅠ
22:00:11 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	ㅠㅠ초성이맨날
22:00:13 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	생활지도의시작점
22:00:25 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "생활지도의시작점" with 😭
22:00:45 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	일석이조의 수업입니다...ㅋㅋ
22:00:54 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "일석이조의 수업입니다...ㅋㅋ" with 😂
22:01:39 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	맞아요 십자군이랑 종교개혁할떄두,,,ㅠ
22:02:38 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	종교도 종교지만... 학생들이 인도를 부정적으로(?) 생각하는 것 같아서 수업하면서 편견깨기라는 세계사 수업의 목표를 달성하기가 어려운 것 같아요ㅠㅠ
22:02:44 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "종교도 종교지만... 학생들이 인도를..." with 😭
22:02:56 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	아바타 만들어내기 너무 좋아요!! 다음에 써먹어봐야겠어요!
22:03:15 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "아바타 만들어내기 너무 좋아요!! 다..." with 👍
22:03:53 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	넵!!
22:04:09 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	ㅠㅠㅠ
22:04:09 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	저..저에요
22:04:15 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	인기 주제는 비슷비슷하군요,, ㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
22:05:05 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	다음부턴 주제켓팅(?) 잘해야겠슴다
22:05:33 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저 질문도 이미 관통하는 질문입니다!
22:05:40 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	그런 소리 마세용!! 그니까요!
22:05:41 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	마자요!!
22:05:42 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	주제켓팅 ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ
22:05:52 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "그런 소리 마세용!! 그니까요!" with 👍
22:06:04 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	그리고 아이들이 호기심을 유발하는 질문입니다! 정말 그런 질문이 있으며ㄴ 확실히 이 역사수업안에 몰입하게 만드는 것 같아요!
22:06:40 발신자: 이수린 수신자: 모두:
	포켓몬이면 애들이 또 집중을 안할수가 없었을것같아요..
22:06:51 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	아 포켓몬은 못참는데ㅠ?ㅋㅋㅋ
22:07:12 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	먼가 유라쌤은 저번부터 이런 외국영상(?) 재밌는거 잘찾아오는 것 같아요ㅠ저는 한국 알고리즘에 너무 길들여져버린것... 찾고 싶어도,, 안나온다..
22:07:19 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "먼가 유라쌤은 저번부터 이런 외국영상..." with 👍
22:07:34 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	맞아요! 유라쌤은 유용한 외국 영상도 잘 찾으셔서 진짜 대단하시다는 말밖엔..!
22:08:24 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	다들 진짜 어찌 이리 씽크빅이신지,,,,, 리스펙입니다,,,
22:10:43 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	이 파트 수업하면서 진화에 초점을 둔 것 같은데 환경에 적응한 것이 진화다 라는 말이 뇌리에 꽂혀요! 유라쌤의 지식...탐나....훔치고파ㅠ
22:12:19 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	맞아요! 선생님이 관통하는 게 없다고 하시는데, 환경에 적응하는 것이 진화고, 당시 사람들은 그 환경에 맞게 살아가고 있었다는 걸 알 수 있었어요(빌렌도르프 비너스, 포유류 이런 것)
22:12:34 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	은정쌤 수업도 너무너무 재밌어서 둘다 정말,, 다른 결로 훔치고싶은...
22:13:17 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "은정쌤 수업도 너무너무 재밌어서 둘다..." with ❤️
22:13:22 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "맞아요! 선생님이 관통하는 게 없다고..." with 👍
22:13:54 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	생각해보니 미의 기준이 비너스로 불리는 것도... 편견적이라면 편견적일까요?ㅠ 짧은 생각입니다ㅠㅎㅎ
22:14:29 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Replying to "생각해보니 미의 기준이 비너스로 불리..."
	
	마자요,,, 늘 이생각도 했었다는.. 그때는 그냥 00이 라고 불렀을수도있는데
22:14:34 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	괜찮아요!!
22:14:35 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	adhd자료 정말 보고 띵했어요..!! 많은 생각을 하게 만드는 활동인것같아요!ㅎㅎㅎ
22:14:58 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	adhd의 장점에 약간 위안받고 가는.. 성인 adhd
22:15:03 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	맞아요! 저도 ADHD 자료 보자마자 진짜 대박이라는 말밖엔.. 저의 언어 능력이ㅠ
22:17:00 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	Reacted to "adhd자료 정말 보고 띵했어요..!..." with 👍
22:19:28 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	제 수업은 저만 아는 결론과 핵심이 있습니다ㅠ_ㅠ! 부끄럽습니다...!
22:20:12 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	최고는 운동장 나가서 뗀석기 만드는 것이라 생각합니다... 민원만 안받는다면ㅠ!
22:20:44 발신자: 김사라(강현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "최고는 운동장 나가서 뗀석기 만드는 ..." with 👏
22:21:09 발신자: 강재연(신동중) 수신자: 모두:
	Reacted to "최고는 운동장 나가서 뗀석기 만드는 ..." with 👏
22:22:20 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "저..저에요" with 😭
22:22:53 발신자: 전은정 선생님- 수신자: 모두:
	저는 유라썜 창조론-진화론 영상 보면서 '확증편향'이랑 연결짓기 좋단 생각이 들었어요! 그래서 현재와 연결하기도 좋고 메세지 전달도 충분하다고 생각합니다
22:23:00 발신자: 한유라(충현중) 수신자: 모두:
	Reacted to "저는 유라썜 창조론-진화론 영상 보면..." with 👍
22:24:01 발신자: 박윤미(컴퓨터) 수신자: 모두:
	새로운 자극을 많이 받아가는것같아요!!ㅎㅎㅎ

# data[].attributes.body
사라쌤의 수업을 참고하여 판서/필기용 활동지를 제작하고 학생들의 필기를 주도하는 수업을 시도해보았다.

학생들의 필기 참여율은 꽤 좋았고, 대답도 열심히 했는데... 기말고사에서는 생각보다 정답률이 너무 낮아서 약간 놀랐다. 어떻게 하면 암기가 잘 되는 (ㅠㅠ) 수업을 할 수 있을까에 대한 고민이 계속되어야 할 것 같다.

# data[].attributes.attachment_caption
[주제23] 조선전기 문화

# data[].attributes.headline
<1> 우선, 학부모 상담주간

# data[].attributes.body
<1> 우선, 학부모 상담주간이라 5분 단축 이슈 및 돈오점수 이슈로 활동까지는 다 끝내지 못해 아쉬움이 남는 수업이에요ㅠ 한차시 진도를 어떻게 잘 끊고, 그 시간 내에 하시는지 너무 궁금해요.

이 수업도 활동을 못하고 끝나버려, 설명까지만하고 활동은 다음 시간에 진행하려고 합니다.

<2> 조선 전기 문화, 사실 작년에는 나열적으로 수업을 했던 것 같아서 올해는 좀 더 의미있는 수업을 하고 싶다는 생각을 했어요.ㅠㅠ 매번 시험 진도에 쫓기며 제대로 하지 못하는 문화사수업인데, 저 나름대로는 되게 재밌게 준비를 했던 것 같아요. 그럼에도 마지막 과학기술에서는 왜이리 힘든지요.. 선생님들은 이런 조선 전기 문화 파트 어떻게 설명하셨는지 궁금해요! 매번 박물관을 갈 때는 또 문화를 잊어버리고, 문화를 가르칠 때는 박물관이 고픈 굴레에 살고 있는데 혹시 이렇게 연계해서 활동이나 수업을 해보신 사례는 있는지 궁금합니다ㅠㅠ

# data[].attributes.headline
[주제1] 선사문화(구석기/신석기)

# data[].attributes.subject
[주제1] 선사문화(구석기/신석기)

# data[].attributes.body
1. 창조론과 진화론 영상 활용 방법에 대한 고민

처음 수업을 할 때, 창조론을 비판하는 이 영상을 보여주며 반지성주의에 대한 문제의식을 갖게 하는게 목적이었고 실제로도 그렇게 진행하였다. (말은 거창하지만 반지성주의가 얼마나 우스운 현상인지 아이들에게 공유하는 수준이었다..!) 하지만 사회를 냉소적으로 바라보는 것 이외에 어떤 효과가 있나 의문이 들었다.

그렇기 때문에 다음 번 수업에서는 ‘역사부정’과 ‘창조론’의 논리적 유사성을 찾고 이러한 주장들이 우리 사회에 해로운 이유를 생각해보게 하는 수업을 진행해보고 싶지만, 중학생 수준에서는 너무 어려울 듯 하다. 그리고 나 조차도 역사유형을 정확하게 정의내릴 수 없어서 공부를 우선적으로 하고 수업을 진행해보고 싶다.

아이디어 구상을 위해 활용한 생성형 ai(https://chatgpt.com/share/16e6737c-c018-4148-9169-857a80ba9955)

2. 한 수업을 관통하는 일관된 스토리의 중요성

역사1의 도입 부분에 해당하는 선사시대의 문화는 내러티브 및 수업스토리를 구상하기 좋은 파트라고 생각한다. 실제로 아이들의 호응도나 관심도 또한 높은 편이다. (물론 내러티브 이외에도 아이들에게 흥미를 불러일으키는 다양한 요소들이 있기 때문이겠지만..ㅠ_ㅠ) 그러나 내용이 많아지는 이후 수업에서 점점 흥미를 잃기 시작하는데…… 이 주제의 수업에서 학생들이 집중을 잘 하는 이유를 고민하던 중 유명 유튜버의 스피치를 기술적으로 분석한 영상을 하나 보았는데 사람들이 내 발언에 집중하게 하려면 다음과 같은 요소가 중요하다고 한다.

1) 결론부터 이야기 하기(핵심내용) 2) 재연과 인용

3) 재미있는 비유적 표현 4) 지속적 질문 던지기

선사시대 살았던 사람들의 모습을 재연한 것이 나름 효과가 있었을 지도 모른다. 다른 수업 내러티브를 짤 때도 참고해 보아야 겠다는 생각이 들었다.

질문 던지는 방법에서도 많은 고민이 필요한 것 같다. 도입 부분에서 수업 전체를 들은 후 대답할 수 있는 하나의 핵심질문을 미리 던지고, 설명이 끝난 후 도입 부분에서 나눈 핵심질문을 구체화 한 생각질문(글쓰기 형태)으로 수업을 마무리하는 하나의 완결된 수업 모형을 계속해서 만들어 나가는 것이 중요하구나 라는 생각을 해보게 되었다.

이번 수업도 처음 질문을 ‘수렵채집인과 우리는 얼마나 다를까?’ 질문으로 수업을 시작하고

마무리로는 ADHD 관련된 질문에서만 그치지 말고 현대에서는 중요하지 않거나 나쁘게 여겨지지만, 선사시대에는 중요했던 능력/사고방식/가치 등은 무엇이었을지, 오늘날 현대인이 놓치고 있는 가치는 무엇인지 함께 생각해보는 시간을 가졌으면 좋았겠다는 생각을 했다.

***

선생님들께서는 수업 전체를 관통하는 스토리(교훈?)를 어떻게 구상하시나요? 깊이 있는 질문을 많이 하지 못하고 폭주기관차처럼 도파민 가득한 내러티브 던지는 교사 1인으로서 선생님들의 질문 스킬이 너무 궁금합니다,,ㅜㅜ

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몽글 3회차(선사시대)

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하여가, 단심가부터 태정태세문단세 조선 왕과 관련된 비하인드 스토리와 재미있는 서사들이 많을텐데 분량이 많은 단원이다 보니 하나하나 짚고 넘어가지 못해서 아쉬움이 남습니다. 선생님들께서는 조선 초기 왕들과 관련된 업적을 어떤 식으로 전달하시나요? 재미있는 일화나 아이들의 이해를 돕는 유추와 같은 설명이 있으시다면 공유받고 싶어요! (ㅎㅎ;;) 그리고 한양 도성 이름 유래를 간단하게나마 살펴봤으니, 추후 답사 활동이나 유적지 탐방으로 연결지어도 좋겠다는 생각이 들더라고요. 내용 요소가 많은 단원이라, 특별한 활동 없이 풀강의로 진행했는데 다른 선생님들께서는 어떤 활동으로 해당 부분을 정리하셨는지도 궁금합니다.

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[주제 1] 구석기, 신석기, 청동기

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[주제 1] 구석기, 신석기, 청동기

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1. 학생들이 중학교에서 배웠다는 전제하에 구석기부터 청동기까지의 흐름을 알아보는 활동으로 구성하였는데 시대별 특징이 드러나는 활동으로 구성했다면 하는 아쉬움(을 사라쌤과 재연쌤의 활동 나눔을 보고 들었습니다...) 돌고 도는 선사시대이니만큼 내년 선사시대 수업은 좀 더 알차게 준비해보겠다는 다짐이 듬...

2. 철기시대를 설명하면서 독자적인 청동기 문화의 발전을 유기적으로 설명하지 못하는 것 같은 아쉬움이 생김. 거푸집 같은 경우에는 청동기 제작의 기술이 발전했다고 설명할 수 있지만 세형동검의 경우에는 지역적 특색이라는 이유로 ‘한반도 만의’ 독자적인 문화임을 설명하는 것이 아직 나에게는 어려움. (선생님들께서는 어떻게 설명하시는지 궁금하기도 하여 성찰점으로 남겨보았습니다. 선생님들의 꿀팁이 궁금합니다!)

3. 수학은 집합만 알듯이 역사는 선사시대만 아는 학생들이라 자신감도 높고 내용을 구조화하기에도 좋아 가르치기 수월한 부분이라 생각함. 다만 고등학교에서 수업하면서 가장 고민되는 부분이 학업성취를 높일 것이냐 과목에 대한 흥미도나 관심을 더 높일 것이냐임. 당시에는 내신 대비를 위한 활동에 중점을 두고 구상하였는데, 모둠원들과 같이 우리 학교에 국가를 세운다면 어디에 세울 것인지를 살펴보는 활동과 끝까지 고민하였던 것 같음. 한국사 교육에 대한 중요도가 급 올라가는 현시점에서는 흥미나 학업도 중요하지만, 역사를 왜 기억해야 할 것인지, 그리고 어떤 기억은 잘못된 기억인지, 우리는 그걸 어떻게 판단하고 비판할 수 있을지를 알려줄 수 있는 과목이 되도록 노력해 봐야겠다는 생각이 종종 들곤 함. (이런 생각을 수업 중 질문으로 잘 녹여내면 좋을 것 같단 생각과 다짐 또한 동시에 듭니다)

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[주제 1] 구석기, 신석기, 청동기

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1. 인도인들의 문화를 학생들이 생소하게 여기므로 학생들이 자연스럽게 인도의 문화를 경험해보고 이상하다고 느끼지 않기를 바래서 교과서에 없는 여러 힌두교 신들의 이야기도 자세히 설명하고 태계일주 영상도 보여주는 등 재밌어할 수 있도록 수업을 구상했다.

2. 수업의 결과 학생들이 시바신과 가네샤신에 얽힌 이야기는 매우 재밌어했지만 그 외에 힌두교와 불교와의 관계성에 대해서는 어려워해서 어디에 중점을 두고 수업을 이끌어갈지 확실히 비중을 정해야될 것 같다.

3. 해마다 물어보면 종교의 필요성을 느끼지 못해서 왜 이런 수업을 들어야하는지 모르겠다는 학생들의 비율이 늘어가고 있다. 언론을 통해 종교의 단점을 주로 접해서 더 그런 것 같다. 다음에는 종교파트 수업을 하면서 종교가 사회에서 수행하는 긍정적인 부분에 대해 깊이 고민할 수 있는 수업을 구상하면 좋겠다는 생각을 했다.

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몽글 주제3 박윤미[힌두교]

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늦어서 죄송합니다ㅠㅠ

① 충분히 호기심있고, 재밌는 내용이 많은 부분을 단순화한 느낌

- 삼국통일은 정말 전근대사에서도 중요하고 핵심적인 내용 중 하나인데, 생각보다 가르치기가

어려웠다ㅠㅠ 많은 내용을 조직화하고, 구조화하고 덜어낼 것은 덜어내고, 필요한 내용을

전달하는 수업을 늘 고민하지만 잘 되지 않는 느낌.

② 밈이나, 짤을 활용한 방식의 한계점...

- 학생들의 관심사를 활용한 수업을 하는 게.. 실제로 어디까지 갈 수 있을까, 이런 고민들을 하는 중... 어떤 내용을 전달할 수 있을까. 한 수업을 하나의 맥락으로 구조화하여 안고 가는 것이 아직 부족하다는 생각이 들었다.

③ 전쟁에 대해 다룰 때 조심스럽지 못한 부분 : 단순화, 전쟁, 싸움보다는 주변부를 고민해보기

④ 지도 활용의 고민

⑤ 관창과 계백, 계백의 아내 장면을 좀 더 잘 활용할 수 있는 질문의 고민점

- 국가에 대한 충성과 개인의 희생 / 개인의 중요성이라는 이분법적인 논쟁을 벗어날 수 있는 수업...을 어떻게 할 수 있을까?

https://www.miricanvas.com/v/11zck7f

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[주제9] 송과 정복왕조

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[주제9] 송과 정복왕조

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송나라는 특히나 개념 설명이 더 많다고 느껴지는 주제 중 하나다. 절도사, 문치주의, 사대부, 성리학, 서민 문화, 모내기법, 대외 관계, 활판 인쇄술 등 학생들에게는 너무 어렵다. 그래서 여러 비유와 사례를 들었는데, 그러다보니 전개 1, 2에서 시간을 너무 많이 잡아 먹었다. 아직도 덜어내는 연습이 더 필요한 것 같은데 어디를 어떻게 덜어내야 할지 늘 어렵다.

45분 강의의 절반 이상을 송나라에 할애했는데, 활동은 정복 왕조의 연장선상에서 이루어졌다. 실컷 송나라 배웠는데 갑자기 정복 왕조 잠깐 보고, 우리나라의 고유한 역사와 문화를 지키기 위한 글쓰기라니.. 내가 생각해도 비중이 맞지 않는다고 생각했다. 그러나 이 주제로 꼭 한번 학생들에게 글을 쓰게 해보고 싶어서 어거지로 넣은 활동이다. 그럼에도 열심히 적은 친구들이 있어 내심 감동했다. 어쨌든 이 활동은 좀 더 적절한 주제에 넣었으면 좋았겠다. 어떤 파트가 있을까?

청명상하도를 보고 당시 들렸을 사람들의 말소리, 냄새, 분위기를 물어보는 발문은 나도 재밌었다. 학생들이 처음에 ‘그림을 보고 저런걸 적으라고?’하는 표정이어서 앞뒤, 옆 친구들과 같이 공유하라고 했더니 또 아이디어가 보태고 보태져서 금방 했다. 만능 발문으로 만들어서 상상력을 요하는 그림과 사진에 생동감을 불어넣는 미니 활동으로 구성하면 좋겠다는 생각을 했다.

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[주제9] 송과 정복왕조(박남주)

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아시리아와 페르시아의 통치방식을 흥미롭게 가르쳐보고자, ‘아슈르바니팔’, ‘키루스 2세’라는 인물 내러티브를 중심으로 수업을 진행해 보았다.

아슈르바니팔이 바빌론을 다스리던 형의 반란을 잔혹하게 진압하고 형의 반란을 도와준 엘람 왕국을 잔혹하게 파괴하는 장면을 통해 아시리아의 강압적 통치를 엿볼 수 있게 하였고, 메디아 왕인 외할아버지의 견제로 죽을뻔한 페르시아의 왕자 키루스가 성장하는 과정에서 드러난 리더십, 메디아를 정복했지만 끝까지 할아버지는 죽이지 않은 관대함을 통해 페르시아의 관용적 통치를 엿볼 수 있게 했다.

마지막으로 아시리아에 관한 사료, 페르시아에 관한 사료를 제시하며 통치방식을 분석해 보게 하였다. 이번에 초점을 둔 사료는 구약성경이었다. 나는 기독교 신자도 아니고, 성경을 공신력 있는 사료와 동일하게 여기기는 어렵지만, 아시리아와 페르시아의 주변부에 있었던 유대인들이 그들을 어떻게 바라보는지를 알 수 있는 좋은 자료라고 생각하여 수업 자료로 활용하게 되었다. 아이들에게도 이러한 취지로 성경을 사료로 선정했음을 충분히 설명하였다. 아시리아와 페르시아에 대한 설명을 하기 전 페니키아와 헤브라이를 다루며 유대인에 대한 설명을 했기에 기독교에 관심없는 친구들도 사전 지식을 바탕으로 좀 더 집중할 수 있으리라 생각했다.

1. 내러티브의 비중을 조금 줄이고 학생들에게 발언 기회를 많이 주어야 겠다는 생각이 들었다. 알려주고픈게 많아 벅찬 1인은 아니었는지 반성하게 된다..ㅜㅜ

2. 세계사 수업 때 기독교를 중심으로 설명을 하면, 교회 다니는 독실한 친구들에게 발언의 기회가 많아지고, 그들의 반응이 수업을 생동감 있게 만드는 것 같다. 헤브라이인 설명할때 '모세의 기적', '다윗과 골리앗', '솔로몬의 재판' 등의 키워드로 설명을 하면 종교가 다르거나 무교인 학생들도 어렴풋이 사전 지식을 갖고 있어 수업을 이끌어 가기 편하다. 하지만, 교회를 다니지 않는 친구들의 입장에선 너무 많은 기독교 코드의 등장은 불편함을 줄 수도 있겠다는 생각을 했고, 수업 내러티브를 구성할 때 보다 조심스럽게 접근할 필요성을 느꼈다.

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아시리아와 페르시아(한유라)

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1학기 기말고사가 끝나고 가볍게 진도를 나갔던 부분입니다. 단축 수업 일정에 맞춰 진행하다 보니, 불교 관련 항목(의천, 지눌)이나 역사서(삼국사기, 삼국유사) 등 고려 문화 관련 개념들을 하나하나 훑어보지 못한 것에 아쉬움이 남습니다. ㅠㅠ 반성..... 고려의 사회상은 아이들이 흔히 ‘옛날’이라 여기는 조선시대와 비교하였을 때 차이가 있어, 그러한 부분을 노리고 상식 퀴즈를 냈습니다. 도입에 이런 O/X 퀴즈를 내고 다 맞힌 학생에게 도장을 찍어주겠다하니 꽤나 동기유발이 된 것 같습니다. 하지만 헷갈릴 만한 부분을 내서인지, 반별로 정답자는 3명 이내였습니다. 그리고 사료를 활용은 하고 싶은데, 학생들이 어려워해서 언제나 고민이 많은데요. 나익희 사료와 박유 사료는 고려의 균분 상속 제도와 일부일처제를 잘 보여주는 사례라 잘 활용하였습니다. 언제나 나오는 나이키 신발과 박유의 이름을 활용한 언어유희(?)는 매해 나오는데도 너무 웃긴 것 같아요 ㅋㅋㅋㅋㅋㅋ 다음에 고려 문화 파트 수업을 다시 하게 된다면, 불교 관련 문화재 수업이나 역사서를 조금 더 심도 있게 분석해보는 식으로 수업을 구성해보고 싶어요. 다른 선생님들께서는 이 파트 수업 어떻게 하시나요? 궁금해요!

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몽글 양식_고려의 문화(김사라)

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원 간섭기와 공민왕의 개혁

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원 간섭기와 공민왕의 개혁

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<<성찰점>>

1. 고사 직전에는 시간이 없다는 핑계, 고사 이후에는 진도 나가기 싫다는 핑계로 거의 한 달동안 수업 준비를 최소화하였다. 아무래도 2학기 이후에는 시간이 없어 어쩔 수 없이 진도를 나가야 하다보니 교사와 학생 모두가 귀찮은(?) 수업을 진행하게 되면서 상당히 의욕이 많이 떨어진 주간이었다.

2. 기존에는 사료를 활용해 학생들에게 배부하고, 사료를 탐구하면서 어떤 내용이 원의 간섭기와 관련된 사료이고, 어떤 내용이 공민왕의 개혁과 연관된 사료인지 구분하려고 해보는 활동을 구상했었지만 실제로 진행하지는 못했다. 이 부분은 아래 고민 및 이유들이 마무리 되면 개학해서라도 꼭 다시 해보고 싶은 수업이기도 하다.

- 진행하지 못한 이유: 첫째, 사료 속 어려운 용어들에 대한 해설을 어느 범주까지 달아주어야 할까에 대한 결론을 스스로 내리지 못했다. 둘째, 사료를 구분한 뒤에 학생들에게 결론을 어떤 방향으로 내려야 할 지에 대해 고민을 마치지 못했다. 셋째, 가뜩이나 교과서도 읽기 어려워하는 학생들인데 과거의 일들을 읽히면 포기하는 학생들이 너무 많을 것 같아서 직접적으로 시도하지 못하였다.

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-이번에는 실패한(?) 수업을 정리해보았다. 늘 명과 청을 나갈 때 진도에 쫓겨서 1.5차시만에 다 끝내려다 보니 은을 중심으로 한 주제 수업으로 구성해서 탐구 수업 형태로 진도를 나갔는데 학생들이 이해를 할 때 많이 어려워했다. 내년에는 진도 계획을 제대로 세워서 여유있게 명과 청을 수업해보고 싶다.(이 활동이 가능했던 이유는 역사B시간에 미리 아편전쟁을 배워서 학생들이 선행지식이 있었기 때문인 것 같다..)

-처음에는 활동지 질문들을 개인 활동으로 시키려고 했는데 생각보다 학생들이 어려워해서 짝이랑 같이 질문을 풀어보도록 했다. 그래도 많이 어려워하는 것 같아서 다음에는 자료 분석을 교사와 같이 해본 다음 모둠활동으로 질문을 풀어보도록 하면 좋을 것 같다. 아니면 진도의 여유를 두고 진행을 할 경우 질문과 자료를 좀 더 섬세하게 준비하여 직소수업 등의 탐구 수업으로 진행해도 좋을 것 같다.

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진도에 쫓기다 보니 너무 

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진도에 쫓기다 보니 너무 재미없는 강의식 수업이 되었다. 특별히 인상적인 발문도 없었고, 많은 내용이 생략된 채로 중세 서유럽 사회의 특징을 이해시키려니 어떻게 설명해야 할지 갈피를 잡지 못한 것 같다.

가상 일기 쓰기 수행평가를 실시하였는데, 아이들이 대체로 키워드를 포함하여 잘 쓰기는 했지만 ‘일기’라기보다는 신분의 특징을 나열하는 글에 가까운 것도 꽤 많았고, 굉장히 막연한 글이 많았다. 내년에 이 수행평가를 또 실시한다면, 좀 더 구체적인 상황을 설정해주는 것도 좋겠다는 생각이 들었다. 예를 들면,

1) 1100년 프랑스 부르고뉴 지방의 작은 장원에 살고 있는 농노 제임스

2) 1054년 교황과 대립하고 있는 신성로마제국의 황제 하인리히 4세

3) 911년 서프랑스의 왕으로부터 노르망디 지역을 받아 제후가 된 바이킹 출신의 롤로

4) 960년 마자르족의 침입으로 위기에 처한 주군을 구하려는 기사 윌리엄

5) 950년 교회 개혁 운동을 주도하는 클뤼니 수도원의 수도사 프란체스코

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몽글 3회차 - 권지민

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[주제 2,3] 고조선의 발전과 여러 나라의 성장

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[주제 2,3] 고조선의 발전과 여러 나라의 성장

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고등학교 교과서에서는 이 두 주제가 한 차시로 되어있어서 내용이 구체적이지 못 한 부분이 많습니다. 혹시나 제 내용이 부족하다면 다른 분들께서 두 개를 분리하여 다시 올려주시면 좋겠다는 생각이 또 듭니다. 월급날이네요... 매달 월급이 오늘 월급처럼 오르는 날이 언젠가 오길 바라며 조금 있다 뵙겠습니다!

‼성찰점‼

1. 고조선에서 제시한 발문과 여러 나라에서 제시한 발문의 답이 공통적으로 과거에는 노동력을 중시하여 여러 사회 풍습에 생겨났음을 설명할 수 있는데 두 답변을 유기적으로 연결하지 못한 점이 아쉬움.

2. 같은 농경 사회여도 고려나 조선시대에서는 보상적인 성격의 혼인 풍습이 사라진 것으로 보이는데 ‘왜 사라지게 되었을까?’라는 질문으로 확장했으면 더욱 좋았을 것 같단 생각이 들게 됨.

3. 고등학교 한국사의 경우 전근대사가 매우 간략하고 일주일에 1번 든 수업이라는 변명 아래 모두가 다 아는 단군 신화를 현재 사회와 연결 지어 생각해 보는 활동을 구성하지 못하여 아쉬움.

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[주제 2, 3] 고조선과 여러 나라의 성장(전은정)

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[주제17] 고려의 대외 관계 - 이수린

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[주제17] 고려의 대외 관계 - 이수린

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제 미천한 슬라이드와 역사 시뮬레이션 양식 등등은 댓글로 남기겠습니다! 늦게 업로드해서 죄송해요 ㅠ-ㅠ

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[주제17] 고려의 대외 관계 - 이수린

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[주제17] 고려의 대외 관계 - 이수린

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시험 범위라는 진도에 허덕이다보니, 학생들에게 계획한 발문과 자료 제시에 미흡함이 많았다.

사실 학생들이 유목민족의 입장도 이해해볼 수 있는 수업을 진행해보고 싶다는 생각을 수업 계획하기 전에는 많았는데, 어쩌다 보니 고려는 약속해놓고 안 지킨 나라(?)라는 뉘앙스의 수업을 진행하게 되어서 죄책감이 좀 들었다. (...)

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240626 고려의 대외관계