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a.    Concepto
b.    Factores que determinan diversidad humana.

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2.	Leyes que fomentan la equiparación de oportunidades internacionalmente y en Panamá.

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2.	Leyes que fomentan la equiparación de oportunidades internacionalmente y en Panamá.

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a.    Leyes internacionales.

b.    Leyes y decretos sobre accesibilidad en Panamá.

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Declaración de Salamanca.

La Declaración de Salamanca (1994) representa un compromiso importante signado por varios mandatarios de diversos países con la firme intención de dar una educación para todos aquellos estudiantes que históricamente se encontraban, ya sea en una situación de exclusión del sistema educativo regular o común, o en un espacio segregado, aunque dentro del mismo.

La importancia de la Declaración de Salamanca recae con luces largas sobre la justicia social, educativa y escolar debido a la discriminación estructural debido a lo que han pasado los estudiantes que son catalogados discriminatoriamente como diferentes. Además, se implementó una acción “integracionista” fue la colocación de los sujetos en los mismos espacios, es decir, la incorporación de dichos estudiantes a las aulas regulares o comunes, pues en esos espacios se podría materializar este ideal de justicia basado en una lógica de igualdad de oportunidades.

En otra perspectiva, la propuesta política se enfocaba en la búsqueda del mejoramiento de agentes como el profesor, cuyo papel central era innegable para el logro de dicha empresa. “Garantizar que, en un contexto de cambio sistemático, los programas de formación del profesorado, tanto inicial como continua, estén orientados a atender las necesidades educativas especiales en las escuelas integradoras”.

Por otra parte, se encontraba también la responsabilidad de organismos como la UNESCO al cual le tocaba como prioridad velar porque la educación llegara a todos los estudiantes en general.

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2 b.	Leyes y decretos sobre accesibilidad en Panamá.

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2 b.	Leyes y decretos sobre accesibilidad en Panamá.

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Ley No.1 de enero de 1992, por la cual se protege a las personas discapacitadas auditivas.

Ley No.42 del 27 de agosto de 1999, sobre equiparación de oportunidades de personas con discapacidad.

Ley No.3 del 10 de enero de 2001, por la cual se aprueba la convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad.

Decreto Ejecutivo No.88 de 12 de noviembre de 2002, que reglamenta la Ley de equiparación de oportunidades.

Ley No.23 de 28 de junio de 2007, que crea la Secretaría Nacional de Discapacidad.

Ley No.25 de 10 de julio de 2007, que aprueba la Convención y el Protocolo de los derechos de las personas con discapacidad.

Decreto Ejecutivo No.8 de 3 de marzo de 2008, que reglamenta la ley que crea la Secretaria Nacional de Discapacidad.

Ley No.134 de 31 de diciembre de 2013, que establece la equiparación económica para las personas con discapacidad.

Ley No.15 de 31 de mayo de 2016, que reforma la Ley No.42 de 1999, sobre equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

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3.	Estrategias para favorecer la atención a la diversidad.

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3.	Estrategias para favorecer la atención a la diversidad.

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Son varios los proyectos institucionales que se ejecutan a nivel nacional en atención a la diversidad. Para brindar atención a la población estudiantil con necesidades educativas, en atención a la diversidad del aula.
Proyecto educativo institucional, Ministerio de Educación MEDUCA.

Proyecto educativo de centro, plantel educativo.

Proyecto educativo de aula.

Proyecto educativo individual.

Los planes de Atención a la Diversidad se establecen en documentos que se desarrollan en el centro educativo mediante un diseño, selección y ejecución para brindar la respuesta más adecuada en atención a las necesidades educativas, generales y particulares, de la población estudiantil.

En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro educativo, la determinación de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán a cabo y los recursos tanto humanos como materiales y didácticos que se van a utilizar de forma temporal o permanente, y el procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del mismo.

Los Planes de Atención a la Diversidad forman parte de la Programación General Anual, que responderá a los principios de igualdad, equidad y de inclusión educativa como valores fundamentales.

Al inicio de cada curso escolar cada centro debe realizar su Plan de Atención a la Diversidad. El proceso de elaboración de este plan será impulsado por el equipo directivo de cada centro mediante la reflexión del conjunto del profesorado.

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Diferencias existentes en los humanos en cuanto a relaciones y condiciones sociales en las que se desenvuelven durante el proceso educativo.

El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativas comunes que comparten con la mayoría y, a su vez, tienen necesidades propias, que pueden ser o no especiales.

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Conferencia de Bejín

Se basó en los acuerdos políticos alcanzados en las tres conferencias mundiales sobre la mujer celebradas anteriormente y consolidó cinco decenios de avances jurídicos dirigidos a garantizar la igualdad de las mujeres y los hombres tanto en las leyes como en la práctica.

Se celebró en 1995 en la capital china. Las Conferencias Mundiales sobre la Mujer organizadas por la ONU tenían como objetivo avanzar en los derechos de las mujeres acordando objetivos comunes. Las tres primeras se celebraron en Ciudad de México en 1975, en Copenhague en 1980 y en Nairobi en 1985. En ellas se establecieron objetivos para favorecer la igualdad en ámbitos como el empleo, la salud o la educación, y se insistió la importancia de que los Gobiernos actuasen en el ámbito nacional.

La Declaración está enfocada en el empoderamiento de la mujer y establece medidas para avanzar hacia la igualdad en doce ámbitos, incluyendo salud, violencia de género, economía o conflictos armados.

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1 b.	Factores que determinan diversidad humana.

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1 b.	Factores que determinan diversidad humana.

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•      Diferencias individuales:
*  Etapa de desarrollo
(físico, lenguaje, otros).
*  Conocimientos previos.
* Motivación.
* Expectativas

•      Diferencias de grupo:
* Étnicas.
* Género.
* Socio-culturales
•      Elementos del contexto:
* Escolar (aprendizaje).
* Familiar.
* Social.

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Concepto.

La educación para todos tiene sus cimientos en documentos, congresos y encuentros internacionales que se remontan a 1948, Con la “Declaración Universal de los Derechos Humanos”, en donde se establece: “El derecho a la educación es un derecho humano fundamental”.

Este modelo lleva a los docentes, especialistas y gobiernos a brinda atención a toda la población que presente necesidades de aprendizaje, haciendo hincapié sobre la población vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
Este modelo educativo de inclusión busca dar respuesta, solución y atención a la diversidad de necesidades relacionadas a la discapacidad, diversidad racial, de religión, de género, social y cultural entre otros.

Principios básicos.

"Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades". UNESCO, Salamanca, 1994.

"Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficits del alumnado, lo que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participación que existen en todos los niveles de nuestros sistemas educativos y se inhiben las innovaciones en la cultura, las políticas y las prácticas escolares que minimizarían las dificultades educativas para todo el alumnado".  En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación".

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5.	Diferencia entre diversidad, necesidades educativas especiales y discapacidad.

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5.	Diferencia entre diversidad, necesidades educativas especiales y discapacidad.

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Existen tres conceptos muy relacionados pero diferenciados que necesariamente deben ser dominados en los ámbitos educativos.

La atención a la diversidad es un concepto amplio que incluye las dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales, los grupos de riesgo, las minorías étnicas, etc.

Las necesidades educativas especiales se presentan cuando el estudiante presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículum que le corresponde para su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículum.

Discapacidad se define como aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con los demás.