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Aprendizagem no filme "A creche do papai"

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Aprendizagem no filme "A creche do papai"

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Aprendizagem no filme "A creche do papai"

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O processo de alfabetização, mais especificamente o da escrita, como tratado no texto, pode ser entendido como um código de transcrição, resultando na aquisição de uma técnica; e também ser compreendido como um sistema de representação e obter uma aprendizagem conceitual. Nesse sentido, é possível observar que o método tradicional de ensino é compreendido como um código de transcrição, levando em consideração a qualidade técnica do que foi escrito do que a construção das representações.
Dessa forma, observando a imagem acima retirada de um livro de ensino infantil, é notório o destaque para o desenho da letra "b", que é ainda associado à ilustração de uma borboleta, fazendo com que o aluno remeta sempre a letra em questão, ao desenho.
Além disso, também é utilizado como técnica de ensino da escrita, os pontilhados em que o aluno irá cobrir e, após, repetir o desenho da letra, fazendo com que ele se preocupe mais com a forma da letra, do que, de fato, com o que se está tentando escrever.

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Principais diferenças entre a Teoria Comportamental e a Psicogênese

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Principais diferenças entre a Teoria Comportamental e a Psicogênese

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A principal ideia trazida na Psicogênese por Piaget, se refere a Equilibração, um mecanismo de autorregulação que visa superar os possíveis desequilibrios entre o sujeito e o objeto, e na educação se aplica apresentando desafios aos alunos, visando que ele busque superá-los e sair de sua zona de conforto. Além disso,  outro conceito apresentado, é o de Sujeito Epistêmico, aquele que busca o conhecimento como uma forma de superar as diferenças entre ele e o objeto, e nesse ponto, se faz importante o estímulo por essa busca de conhecimento e de superação de diferenças, por parte do professor e do sistema educacional como um todo.
Para a Teoria Comportamental o comportamento humano é moldado por experiências passadas, e o ambiente em que se está inserido é o principal determinante do seu comportamento. Sobre isso, Skinner, 1981 [1953], afirma que "A Educação também é essencial ao bem estar do indivíduo e da cultura porque é preciso ensinar aos alunos comportamentos que serão vantajosos para eles e para os outros em algum momento no futuro". Dessa forma, observa-se algumas diferenças entre tais vertentes, no que se refere a alguns aspectos. A ideia de "erro" apresentada pela Teoria Comportamental é de algo desmotivador e negativo para o aluno; já a Psicogênese defende a noção de "erro" como um aspecto motivador e positivo para a aprendizagem. Ademais, sobre a noção de participação ativa, a psicogênese se refere aos processamentos cognitivos do aluno, algo interno; já a Teoria Comportamental tem a noção de participação ativa, como algo realmente prático.

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Obs.: o vídeo possui autorização dos pais da aluna

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Dinâmica de interação de aluna com TEA e baixa visão da Escola Municipal Salomé da Rocha Barros

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Dinâmica de interação de aluna com TEA e baixa visão da Escola Municipal Salomé da Rocha Barros

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Obs.: o vídeo possui autorização dos pais dos alunos

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Atividade proposta para aluno sem deficiência visual compreender as vivências e particularidades de sua colega com baixa visão

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Atividade proposta para aluno sem deficiência visual compreender as vivências e particularidades de sua colega com baixa visão

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"A Educação também é essencial ao bem estar do indivíduo e da cultura porque é preciso ensinar aos alunos comportamentos que serão vantajosos para eles e para os outros em algum momento no futuro". (Skinner, 1981 [1953]).

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Ao discutir sobre o tema proposto, decidimos mostrar alguns exemplos próximos dessa educação que vai além de só ensinar. Como afirmam Henklain & Santos Carmo (2013), "Ensinar é um processo comportamental complexo. Isso significa que o verbo “ensinar” não se refere a um único comportamento, como é o caso de verbos como sentar, levantar, empurrar etc. Ao contrário, ensinar é um termo amplo que designa uma categoria de comportamentos que caracterizam o que um professor faz sob determinadas circunstâncias e os efeitos que produz. O aspecto mais crítico no processo comportamental chamado ensinar, e que o caracteriza, é o efeito do que o professor faz. Esse efeito deve ser a aprendizagem do aluno".  E essa aprendizagem ocorre por meio da prática do aluno, quando se é levado em consideração seu contexto e suas individualidades. Sobre isso Henklain & Santos Carmo (2013) discorrem que "[...] de nada adianta analisar o desempenho médio dos alunos em sala de aula. Cada aluno deve ser avaliado individualmente, e o planejamento de ensino deve ser, tanto quanto possível, flexível para atender às necessidades individuais." Quanto a esse planejamento, ele deve ser também inclusivo, acolhendo todas as diversidades presentes, como ocorre no vídeo apresentado.

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Olá, me chamo Emilly Gabriela, estou no 4º período de psicologia, tenho 20 anos e moro em União dos Palmares. Casei recentemente e estou vivendo um momento de adaptações e desafios, mas confesso que estou gostando muito. Me considero 51% extrovertida e 49% introvertida, pois apesar de gostar muito de falar e interagir, sou tímida. Gosto muito de crianças, ler, ouvir músicas e escrever. Tenho várias manias, uma delas é cheirar o meu cabelo e eu sou a louca das listas rs, tudo que eu faço ou vou fazer sinto que preciso de uma lista.

Atualmente as minhas áreas de interesse para uma futura atuação, são psicologia do desenvolvimento e psicologia social e essa parte de aprendizagem também tem meu coração. No momento, não estou envolvida diretamente com nada da UFAL, mas pretendo mudar isso. Sinto que estou ficando para trás no quesito “criar vínculos e conexões” e sei que isso é muito importante.

É isso... ^^

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Me chamo Williany, tenho 20 anos, estou no 4º período, sou de Olho d'Água das Flores, interior de Alagoas, estou morando em Maceió atualmente, mas vou em média uma vez por mês pra o interior ficar com a minha família.

Atualmente participo como membro do LAPAP, e nos períodos anteriores fui instrutora do PAESPE. Não tenho uma área de interesse específica, mas gosto de Psicologia Social, Avaliação Psicológica e estou gostando de Aprendizagem.

No meu tempo livre gosto de ouvir música (pra mim tudo fica mil vezes melhor com música), ler, assistir série, apesar de demorar uma eternidade pra terminar, e gosto de novelas também. Ah e uma curiosidade aleatória sobre mim é que eu sou extremamente medrosa com bichinhos (formiga, minhoca, lesma, grilo, cachorro e afins), não me orgulho, mas sou assumidamente uma fresquinha nesse quesito.

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Mapa Mental - Livro "Pedagogia da Autonomia"

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Mapa Mental - Livro "Pedagogia da Autonomia"

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"Aprender não é acumular conhecimento." Essa foi uma das frases que tiveram um efeito reflexivo diante da leitura, pois ao longo do tempo nos foi imposta a ideia de que só se deve reproduzir aquilo que o professor dita e com isso muitas discussões acabaram sendo privadas ao longo de todo o processo de aprendizagem, formando alunos apenas para ter um diploma e se “livrar” da escola. Diante disso, é importante uma metodologia que cative os alunos e tornem a aula mais dinâmica, estimulando sua participação e, principalmente, a curiosidade.

Outro quesito que é de tamanha escassez no ensino, é a compreensão e o reconhecimento da capacidade que o aluno tem de compreender o assunto da sua forma, e colocá-lo em prática. Muitas vezes os professores querem estabelecer uma forma certa, um aluno ideal e desestimulam os que não seguem esse padrão, ou até confundem e dão uma falsa sensação de estímulo àqueles que seguem esse modelo.

Vivemos há pouco tempo uma situação que colocou todos os professores e alunos em uma situação extremamente desafiadora, e durante esse processo foi possível notar que alguns ressignificaram o verbo “ensinar” e fizeram de tudo para ter a atenção dos alunos para os conteúdos abordados utilizando várias estratégias.

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Psicologia da Aprendizagem - Paulo Freire

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Exemplo de como os professores se reinventaram na pandemia

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Exemplo de como os professores se reinventaram na pandemia

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Para continuarem ensinando mesmo com o distanciamento e a falta de estrutura adequada, educadores tiveram que superar desafios e limitações para melhor interagir com os estudantes. Conheça as histórias

min de leitura

Quase dois anos depois do início da pandemia do coronavírus, alunos e professores vão retornando à vida "normal" e à rotina do ensino presencial. Mas os desafios enfrentados nesses tempos difíceis não foram poucos. Os professores, afastados das escolas, mas não da função, tiveram que se reinventar diante da falta de estrutura para continuar a contribuir com a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.

Neste 15 de outubro, quando é comemorado o Dia do Professor, a reportagem de A Gazeta traz 4 histórias de profissionais e suas experiências durante a pandemia, que evidenciou ainda mais a importância do professor na sociedade.

O educador é aquele que faz a mediação entre o aluno e o conhecimento, que orienta, ajuda e auxilia na construção não só do futuro profissional, como também na formação dos estudantes como cidadãos.

E quando falamos de ensino público, a pandemia evidenciou ainda mais a desigualdade que existe na educação em nosso país. Ao realizarem seu trabalho virtualmente, os professores superaram desafios, seja aprendendo novas tecnologias ou rompendo as limitações de recursos do dia a dia, tanto das escolas quanto das famílias dos alunos.

PROFESSORA FOI PARA O YOUTUBE TORNAR ENSINO MAIS ACESSÍVEL

Luciana Dalapícola, ou simplesmente Tia Lu, como é chamada pelos seus alunos, que são crianças de 2 a 5 anos, é professora de educação física do CMEI Olinda Rosa da Silva, na Serra. Com a pandemia, ela viu sua vida e dos seus quase 300 alunos virar de cabeça para baixo. Em busca de soluções, aprendeu a mexer com ferramentas de edição de vídeo e criou um canal no YouTube.

Ela explica ainda que no auge da pandemia, com o fechamento das escolas, teve que se desdobrar para aprender a mexer em ferramentas que ela nunca imaginou que teria que dominar a essa altura da vida. Sem contar no que poderia falar em vídeos para um público infantil.

"Olhando de fora o mundo digital parece um bicho de sete cabeças. Mas com a ajuda do Google e YouTube, vendo tutoriais, fui aprendendo a fazer edição de vídeo. Eu enquanto professora também tive que saber o que eu podia falar, pois o público infantil tem restrições, a gente não pode falar qualquer coisa."

Luciana era a diretora, roteirista e artista de seus vídeos, que saíam duas vezes por semana e precisavam ser divertidos e objetivos. Eram feitos para serem assistidos pela criança e seus pais quando pudessem. Além da criação dos vídeos, outra preocupação era a economia no plano de dados daquelas famílias.

A tática era fazer vídeos curtos, com cerca de dois ou três minutos de duração, uma vez que ela sabia que as crianças não ficariam muito tempo assistindo. Outro desafio era possibilitar que os alunos conseguissem fazer as atividades propostas nos vídeos com os materiais que tinham em casa.

"Eu passei a usar para as dinâmicas baldes, vassouras, colheres, mangueiras, mesa para fazer de casinha, pedras do quintal, enfim, a casa das crianças virou minha sala de aula", contou.

A maioria dos pais aprovou a iniciativa da professora, que não cobra uma performance dos seus alunos e sim a intenção do movimento. Luciana frisa que o conteúdo principal da educação infantil é o brincar. "Os pais enviavam áudios agradecendo por aqueles momentos de diversão proporcionados num período tão difícil de nossas vidas", comentou.

ENSINO VIA PODCAST E ATÉ COM CONVIDADOS FAMOSOS

Josimar Nunes Pereira de Freitas, professor de Geografia e de Projeto de Vida na EEEFM Ana Lopes Balestrero, em Flexal 1, Cariacica, é mais um professor que se reinventou durante a pandemia. Ele reconhece que teve um período muito difícil no início, porque o fechamento das escolas se deu de uma maneira muito repentina.

Mas conta que durante o processo aprendeu muita coisa, como por exemplo produzir podcasts com um aplicativo de celular. Ele levou esse formato para suas turmas de Geografia do 9º ano do ensino fundamental.

"Gravava algumas aulas, em episódios de quatro, cinco minutos, para que os alunos pudessem fixar os conteúdos. É um material de linguagem simples, eles podem baixar o áudio e ficar ouvindo na hora e no lugar que quiserem", disse Josimar, que gravou o conteúdo, no próprio celular.

Já para o ensino médio, ele buscou outra estratégia juntamente da equipe de professores do Projeto de Vida. A matéria consiste em trazer reflexões, vivências e conhecimentos que permitem desenvolver algumas dimensões da vida do estudante. O aspecto pessoal, social e profissional, por exemplo, são trabalhados por meio de atividades que desenvolvem o senso de responsabilidade, os valores e a ética.

Para esses estudantes, foram promovidas lives, na plataforma Google Meet, sempre com convidados com os quais os estudantes pudessem se identificar. Uma das participantes foi a jornalista Daniela Karla, da TV Gazeta, por sua origem em comunidade de periferia, assim como os alunos.

Também marcou presença o hexacampeão mundial de beach soccer, Duda Brasil. O atleta contou sobre suas experiências e foram feitas reflexões sobre o papel que o esporte tem na formação das pessoas, assim como na construção de um projeto de vida.

AUTORRETRATO NO ENSINO DE ARTES

Conrado Leal é professor de artes, do ensino fundamental, na escola Emef Moacyr Avidos, na Ilha do Príncipe, na Capital. Ele conta que foi bastante desafiador o começo da pandemia. Mas ele e seus colegas professores tiveram bastante apoio da Prefeitura de Vitória, que deu formações sobre equipamentos, plataforma de ensino e atendimento aos alunos.

Conrado fala que apesar de todas as dificuldades, em sua matéria, o ensino híbrido ajudou os alunos que passaram a trabalhar com seus celulares e fazendo uso também das redes sociais.

"Durante a pandemia a gente trabalhou muito a fotografia, o retrato. Já era algo que fazíamos no presencial, mas quando mudou para o ensino remoto pensei em trazer algo diferente. Começamos a trabalhar a questão do autorretrato."

Em cima desses autorretratos os alunos aprendiam as técnicas da fotografia, de desenho, nanquim, pintura e colagem. Mas o diferencial, segundo ele, era todos os alunos de máscara.

"Por que é um marco na nossa história. O uso da máscara. A gente jamais imaginaria esse contexto pandêmico", destacou.

Mesmo de casa era trabalhado o fazer artístico, as técnicas, as possibilidades e os artistas que trabalham o autorretrato. De Rembrandt, passando por Frida Kahlo e Pablo Picasso. A turma se identificou com o cubismo.

Com retorno das aulas no presencial, o professor conta que planeja uma exposição desses trabalhos para o mês de novembro.

Alinne Locatel de Oliveira era professora durante a pandemia na rede municipal de Vitória e dava aulas para crianças de 3 e 4 anos, no CMEI Zélia Vianna de Aguiar. Com curso em mídias sociais, ela desenvolveu trabalhos envolvendo também as famílias durante o período do ensino remoto. Fazendo uso de aplicativos que auxiliavam na alfabetização das crianças, como o Google Jamboard.

Ela conta que com a pandemia, ela e o corpo de professores tiveram que ir adaptando as propostas de ensino. As turmas não tinham aulas on-line e a proposta era fazer encontros quinzenais, no Google Meet, com atividades sendo feitas com o uso do celular.

Nesse período, a professora pontua as principais dificuldades que enfrentou no começo do ensino remoto.

"A dificuldade maior era com que as famílias dos alunos acessassem as propostas. Mas depois que a prefeitura criou uma plataforma, aumentou o número de participação nas atividades. Porém aos alunos que continuaram sem conseguir participar, a gente enviou PDFs e até impressos."

Outra dificuldade era convencer as famílias sobre um ensino mais voltado para as experiências e as linguagens do que aquele mais tradicional e pragmático que ficava apenas nas tarefas de ler e escrever.

Durante o ano, Alinne conta que essas dificuldades com as famílias foram sendo superadas, e elas passaram a entender melhor as propostas de ensino, principalmente quando aplicativos interativos foram usados nas aulas, como foi o caso do Google Jamboard.

"Com o uso dos aplicativos, as famílias começaram a entender melhor nossas propostas, e passaram a participar mais das aulas. A gente enviava um PDF de um livro ou contava uma história e a partir daí eram feitas atividades no aplicativo, com as crianças desenhando, escrevendo ou completando desenhos".

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Como 4 professores do ES se reinventaram para ajudar alunos na pandemia

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Para continuarem ensinando mesmo com o distanciamento e a falta de estrutura adequada, educadores tiveram que superar desafios e limitações para melhor interagir com os estudantes. Conheça as histórias min de leitura Quase dois anos depois do início da pandemia do coronavírus, alunos e professores vão retornando à vida "normal" e à rotina do ensino presencial.

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Mapa Mental - Relação entre "Pedagogia das Encruzilhadas" e a "Pedagogia da Autonomia" 

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Mapa Mental - Relação entre "Pedagogia das Encruzilhadas" e a "Pedagogia da Autonomia" 

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Fica explícito no texto “Pedagogia das Encruzilhadas” a crítica à utilização da educação como uma forma de controle social, de regulação. Uma vez que, o que deveria ser voltado para a emancipação e liberdade do indivíduo, na realidade é utilizado para moldá-lo. Dessa forma, a pedagogia das encruzilhadas aparece como uma alternativa para a busca de uma educação voltada para a liberdade, utilizando, assim, um agir ético. Ao se referir à ética, é possível remeter ao pensamento de Paulo Freire acerca da dimensão ética, definido por ele como o ato de reconhecer que somos inacabados, que o professor não sabe de tudo e que deve respeitar o aluno nessa troca de conhecimento.

Outro ponto da pedagogia das encruzilhadas que se encaixa com os pensamentos de Paulo Freire é a crítica à neutralidade do educador, e a busca por uma educação contextualizada, que considere as particularidades dos indivíduos, com pluralização, mobilidade, transgressão e muitas possibilidades, assim como se fundamenta a educação de Axé.