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不一樣評量設計
謝沁含
理慧老師讓我們試寫一份考卷，這份考卷的內容讓我大開眼界，首先我看到的除了一般考卷會有的國字注音、改錯、選擇題型外，還能結合閱讀理解和句型造句、倒敘法等，每個大題都需要仔細閱讀，具有連動性，牽動著每一大題的作答，為了作答，時常會回頭將文章再看一遍，我想這也是老師設計此卷的目的之一，並且可以檢驗學生平常在作業完成與課文理解的部分是否真有獲得學習，而題型設計多元而富有變化。
用心備課，找回學習的心
我也學到在國語的課文的備課需要像理慧老師這樣做足準備，能針對課文做完整而精闢的文本分析，在其段意的結構、修辭、取材、立意等方面，我覺得身為老師的目的也是希望能夠讓學生真正從課文探究中去讀出文本的美吧！

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教師是園丁，滋潤學生的心靈

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教師是園丁，滋潤學生的心靈

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陳雅婕

一、期末考原來可以這麼有趣
課堂的一開始，老師發下一張期末考卷讓我們寫寫看，原以為就跟小時候一到六年級寫的一樣，第一大題國字注音、第二大題改錯字、第三大題選擇題⋯⋯當我寫到第二大題時，發現這份考卷有一個很有趣的地方：整張考卷的故事是連貫的！一邊寫考卷的過程，一邊經歷了松鼠先生的開店歷程。我記得以前寫考卷都不會認真看文章，或是題目都是平時練習卷出現過的，常常題目都沒看完就知道答案了，但寫這份考卷時完全不無聊，也不是反射性題目，是需要停下來轉動腦袋的。除此之外，這份考卷還有一項特別之處，當我拿到考卷時，唯一擔心的是：我沒看過課本課文，會不會有問題答不出來？但整份考卷寫下來發現，沒有考課文內容耶！沒有考某篇課文的主旨、某位角色人物發生的事，後來聽老師說，這就是「考綱不考本」，考卷是在測試學生是否能運用多元的語文能力，不是在考課文內容，讓我想到在雙向細目表中，這樣的出題方式才是偏向高層次的「應用、創造」，而非僅是停留在「記憶、理解」，學生學習語文，也不應該是成為答題機器，而是養成語文素養。老師也和我們分析這麼多的生字，應該選什麼考、為什麼考，這份連大人寫都不一定寫到滿分的考卷，讓我看到出題的水準和目標，不禁在心中感嘆：原來期末考也能這麼有趣！

二、生活不如意時，就種蕎麥
每次上課最期待理慧的老師的百寶袋裡會拿出什麼東西，這次老師帶來和我們分享的學生作品一樣讓我們的眼睛都為之一亮、發出驚嘆的「哇！」，那就是學生把種植蕎麥的成長日記製作成一本手工書。從書本外表的精裝和手繪圖，就看出這是一份非常精緻的作品，以及學生的用心。翻開內頁，還沒細看內容，就發現學生是用打字列印出來剪貼的，讓我訝異小學四年級已經這麼會運用電腦了嗎！我記得實習時代過三年級的資訊課，他們連開機都有問題呢！翻開第一頁，是老師和我們介紹過的「支票」，我看到的那本，他的支票就讓我為之動容，他說他要捐出紅包錢給流浪動物，我想也許就是種植植物的過程讓他看到生命成長的力量以及體悟珍惜生命的重要，所以他不但照顧好植物的生命，還願意用自己的力量照顧動物的生命，多麼有意義！翻到書本的最後，是家長給孩子的話，看著每一位家長字裡行間對學生用心程度的誇讚、學生成長的感動，讓我知道這不僅是一份學生的作業，更是親子、親師、師生三方的情意交流，學生的成果來自教師的指導，家長的滿意就是認同教師的教學，相信這本小書讓三方的信任和感情都更上一層樓，也是理慧老師讓人如此信服的理由！

三、跟著課文走的板書
理慧老師的課總是充滿驚喜，第三件讓我驚訝的內容是老師在校的上課板書，看到的第一眼只有一個念頭：這是小學的上課板書？！這是高中生的課堂吧！老師將整篇課文的細節不僅是寫、還有「畫」在一面黑板，像是〈阿朗壹古道〉這篇，老師真的在黑板上畫一條長長的木棧道來連接課文內容，時間線一目了然，也會補充像是「海天一色」、「千里一色」的視線差別。學生看著這面黑板，就是一課的統整歸納。以前看過電子書教學、PPT教學，但印下課文+板書的教學，還是第一次看到原來國語課也能這樣教，真想實際觀一次理慧老師的課，一定每分每秒都是新思路吧！

理慧老師的學生們是小小園丁，而理慧老師就是灌溉這些小園丁的大農夫，讓我體會到何謂「教師如園丁」，滋養著學生，也滋潤我們這些未來教師，而我們也會像生命力旺盛的蕎麥一樣，一步一步往上生長，寫成屬於自己的成長日記！

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教育即是生活，充滿挑戰、真情、技巧

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教育即是生活，充滿挑戰、真情、技巧

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王憓筑

頂尖探員的生活挑戰

課堂一開始，理慧老師發下一份親自出題的期末考卷，我們轉換成學生的心情，一題題的破解，就像投入代號為「期末考」的任務之中。這份考卷寫起來，讓我就像是一位頂尖探員，經過一學期的連環任務，來到了最終環節，將自己一路上獲得的經驗投入，不過，這最終的挑戰，並不是困苦艱辛，而是生活平常卻回味無窮。

考題以松鼠先生的計畫來包裝，書寫時能品出一番趣味。考題趣味，促使考試者產生好奇心，因為想知道下一步松鼠先生要做什麼事情，所以持續往後解題；想當初我們班有孩子社會科漏掉了最後一頁沒有寫，從原本（若能整份寫完）的九十幾分，最終只獲得六十多分，如果有那份引起好奇的趣味包裝，也許他能夠守住那意外喪失的三十分。

雖然考卷有趣，每一環節卻不失意義，也扣緊學習內容，都能夠從課本、習作發現蛛絲馬跡，就算是最後的加分題，都是促使學生回頭檢查的縝密安排；反觀我們班的孩子，非常不喜歡檢查考卷，儘管老師考前一再提醒，考試時快速寫完開始玩筆、發呆、睡覺，考試後看到考卷才因粗心而唉聲嘆氣，或許，孩子需要的不只是考前叮嚀，更需要考題引導。

除此之外，理慧老師的考卷，讓我看到了真切的生活應用與素養，當初和實習輔導老師一起改複習卷，一起討論了很多我們班孩子造句的狀況，最常提到的就是不論成語造句，還是句型的造句，常常會出現文字上乍看合理，但情境卻差了那麼一點、有些不太對勁，因為那些都是生活中不會說，考試、作業遇到就硬擠出來的成果，而上次期末考有考小短文，孩子寫的也略顯牽強，我想，之後我也可以在平時融入讓孩子多練習說明想法，再像理慧老師的考卷一般，讓句子的考題，不僅僅是句型、短文，而是表達想法。

發自內心的真情流露

這次上課，理慧老師又帶了學生精美的作品給我們欣賞，這份欣賞，不只是分享給我們、讓我們傳閱，而是細細品味內容、反思運用。

植物的生長紀錄就像老師對學生的態度，不是只有用心灌溉、觀察與紀錄，還需要往來互動與反思，從理慧老師的講解與帶領我們欣賞學生作品，能夠發現那一本植物小書，一方面飽含了學生與老師的互動（出版社為老師相關訊息、實際行動有老師的從旁引導與參與……）、學生與學生的互動（實際行動與內容撰寫包含班級活動、同學互助……）、學生與家長的互動（給家長的支票、家長最後的一段話……）、學生與植物的互動（實際行動與植物有直接關係、以植物視角寫內容……），另一方面，內容不僅是寫下發生的事情，更是從中思考自己的行為與生活態度；我曾經在梯隊帶孩子做扭蛋機、機關卡片、音樂盒……，除了因為自己喜歡做、做出了一點心得與成果，也是因為我希望讓孩子知道，我們的雙手與頭腦很厲害，很多事物我們不需要購買或索取，可以靠自己創造，而經過理慧老師的分享，我發現過去的我太侷限自己與孩子了，這份小書，富含了植物成長的自然觀察、國語文的寫作技巧、圖文配合的藝術創造、出版書籍的職業體驗與未來展望、自己的成長歷程……，不僅僅是「能自己創造」這麼簡單，我透過此開闊了視野，未來，換我來開拓孩子的視野。

而學生的一封信，讓我們沒有實際參與理慧老師和孩子互動的過程，卻了解了老師帶給孩子的智慧課堂與人生經驗。除了感受到理慧老師在教育上的功夫，這一封封的信，也讓我感受到教育中，老師對孩子的用心，以及那些充滿愛與淚水的反饋，老師們的用心，孩子看得見、也能促使孩子有所成長；去年，實習前半，我感到有些傷心與不知所措，覺得自己和孩子好像有些距離，到了實習後半我收到了孩子給我的聖誕節卡片，也從小日記看見孩子真心與我分享生活、課堂學習感想，在結束實習的離別前夕，收到數張孩子給我的小卡，雖然和理慧老師分享的信相比，這些卡片、日記與小卡內容簡略，也不是每一個都有具體的陳述，但裡面有孩子表達對我上課的喜歡與感謝我的陪伴，我收穫了自己在這半年努力的回饋，但不會止步於此，我要繼續努力，有一天也要像理慧老師一樣，智慧與生活相融合、用心與孩子互動。

國語文課堂的技巧

經過了很多次理慧老師帶我們分析、討論課文與教學，這次也看到數張教學時黑版版面的呈現，讓我想到去年半年實習時，我蠻常是用ppt上課，或是開電子書，帶學生一起畫重點寫筆記，雖然孩子可以明確的跟著我的動作，在課本上留下學習的痕跡，但後來我想一想，會發現不是所有孩子都有效的吸收了，反而只是跟著老師、同學說的、做的寫，不一定真正的理解與感受文章，課堂中也偶爾遇到孩子課本翻來翻去找答案、恍神一下找現在上到哪裡，耗掉了一些時間，而理慧老師讓學生用課文文字檔寫筆記、老師在黑板上呈現的方式，除了不必翻來翻去，能單一面完整、明確的統整文章重點，也能透過老師的版面，學習到如何有效的抓取、整理、紀錄重點。

感謝理慧老師每次扎實的課堂，讓我感受到老師帶班，不只是教孩子學習各種智慧，更是用心的陪伴成長，帶給孩子「生活」的意義與內涵，更讓我看見給予孩子的「挑戰」（期考）要如何縝密佈局、「真情」（小書、信）要如何交流、「技巧」（課文的學習）要如何傳授。

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愛上寫作
理慧老師對於作文教學不是為了達成領域的教學目標，而是培養學生將寫作當作有意義的人生紀錄。老師會為學生創造生活經驗，讓學生體驗感受生活，再用文字書寫下來，而不適毫無設計讓學生隨意書寫變成流水帳。食農教育結合國語，給每個植物成長的階段賦予意義，同時也讓學生的每一天都有獨一無二的記憶點，創造無限回憶。

國文的邏輯
理會老師分享國語學習單與蕎麥小書及老師在講課時說明的話語，這些事件我所接受的的訊息是書寫短文或是心得需要有標題整理，讓讀者能快速了解書寫者在表達什麼。以往撰寫心得或是回饋都是將從講師獲得的知識或重點沒有整理就書寫變成流水帳。但理會老師一直再強調我們寫的文章沒有標題，讓我開始思考整理後寫心得其實會幫助自己對於知識的後設認知。

謝謝理慧老師的分享與教導我寫作技巧。
黃筱媛

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考卷還能這樣出

剛發下考卷時，還覺得四年級國語寫起來應該沒什麼困難，沒想到這份考卷的命題方式如此特別，整份考題是個連續的故事，老師在其中巧妙地融入國字注音、改錯字、造句、閱讀理解等考試重點，在答題過程中故事情節也漸漸完整，還有開放式問答讓學生組織更高層次的思考，原來這才是真正的素養導向出題！

僅此一本的精美小書

老師和我們分享了班上學生製作的小書，裡面有著他們學習及生活的紀錄，配上精心繪製的插圖，彷彿是已出版的繪本，好難想像這居然是四年級學生的作品，這也表示理慧老師平時的教學是非常紮實且多變化的，才能培養學生們做出這樣精彩、專屬自己的成長紀錄，以後若有機會，我也想讓學生做做看！

從理慧老師的分享中，我感受到老師用心對待孩子的溫度，運用各種不同又新奇的方式引發孩子對學習的熱情、來上學的動力，每次聽老師分享，不管是教學技巧還是班級經營，都讓我好想重讀小學，當老師班上的學生，一定非常有趣！

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「Education as Life」我原先以為這句話只會是課本上的一個考點，直到老師在再用行動證明─教育真的是生活。

1. 評量評什麼？
在我實習的學校中，對於評量也很有獨到的見解。或許是想將焦點放在學習的成果展現，所以刻意模糊分數，但內容卻還是如一般記憶知識型的題目。然而老師這次分享的考卷中，形式、計分依舊如以往，但在內容設計中卻大大顛覆我的想像，不僅能檢核孩子的學習，更能激起動機，讓我收穫良多。

2. 反思後的學習
老師分享了許多的活動，像是種蕎麥、做小書等等，但其共通點皆是「讓孩子學習反思」。透過文字、小書製作等不同方式，讓孩子具體記錄下自己的成長、學習以及喜悅。「沒有內容的思想是空洞的，沒有概念的直觀則是盲目的」學思並重方能創造得以遷移的能力。

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素養與思辨，在生活中展現-----劉誼如

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素養與思辨，在生活中展現-----劉誼如

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1素養導向試題

透過理慧老師分享的四年級期末考卷，讓我了解何謂素養導向試題，原來素養導向試題要與孩子們連結生活經驗，將生活情境融入試題裡面，透過這樣的考題可以培養孩子的素養能力和思辨力。透過這張期末考卷，讓我省思到素養教學與素養試題，下次在出考題時我可以如何出才能符合素養導向試題。

2驚艷的小書

看見老師分享班上孩子的專屬小書，這些令人驚艷的小書實在很難想像是四年級孩子的作品！從孩子的精美的插畫、流暢的文字和家長的回饋，讓我們看見孩子的學習歷程、素養力與思辨力及創意。在小書中我印象最深刻的是家長的回饋部分，在孩子的成長中，家長對孩子的支持與肯定是很重要的，透過小書製作也拉近了親、師、生的距離，並且讓孩子能將學習的歷程的回憶留下來，感謝謝理慧老師的分享。

3班級經營

每次上課聽到理慧老師分享班級經營，都讓我感受到老師的用心和強大的教學功力，老師常用跳脫框架的方式來鼓勵孩子，例如以一片樹葉作為早到校的獎勵，讓孩子在期待每天不同驚喜而自動早到學校，希望以後能夠有更多機會聽到理慧老師私房珍藏的班級經營技巧。

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林上嫃
1.素養導向的段考考卷：教師利用其中一課課文的角色進行考題的延伸，將各大題利用故事串聯，不但在檢核孩子課本當中的學習是否達標，更是在訓練及評量孩子的閱讀測驗，最後的加分題更是讓孩子能夠確實回過頭檢查，這更讓我感受到評量的意義並非考倒孩子，而是協助孩子。

2.食農教育小書製作：在老師這幾次的分享中，發現老師非常重視孩子成果的輸出，我認為這也讓我反思，教師對作業的重視孩子會看在眼中並且成為他書寫作業的態度，老師將孩子的紙本作業都做成小書，我閱讀的幾本書中孩子們都能將過程及心得寫得非常清楚，相信是因平時老師在閱讀時會帶入六何法等方法協助孩子寫心得，孩子才能習慣並學以致用。

3.教師的責任是讓孩子看見學習的好：老師給我們看了他的孩子們對老師教學的反饋，教師請我們分析當中的分類，除了班級經營外，另一方面就是教學，從回饋中看見，原來教師的板書以及用心孩子都能清楚明瞭，並且因為有學到東西而感到喜悅。

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用心的教學造就快樂學習的孩子

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用心的教學造就快樂學習的孩子

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郭佳妍
一進教室，就開始挑戰四年級的國語考卷，讓我意想不到的是，竟然可以把一份考卷出得這麼厲害！！讓過去受填鴨式教育的，我感到有些害怕。不管是大標題還是情境的設計，都可以感受到老師結合素養導向以及貼近孩子生活。我相信這份考卷就如同老師說的，別班都會覺得很困難。
小書的製作，真的也讓我嘆為觀止！還結合支票的應用以及家長的話真的會讓小孩一輩子都忘不了！
最後給老師的回饋，真的十分感動，看得出來孩子是真正的熱愛老師一起熱愛學習！他們可以當理慧老師的學生，真的是太幸福了啦！

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艷瑜
在這次的課程中，令我印象深刻以及學習到的知識可以歸納為以下三點：

一、「三年級期末評量」：課堂的一開始，老師讓我們寫三年級的期末評量，令我感到驚訝的是，整份考卷竟然是由一個完整而連續的故事包裝而成，從第一大題的國字注音開始，直到最後一大題，都與故事的主軸相關聯。講師告訴我們：「素養不是考課文的內容，而是應用實踐的能力」，這讓我反省了學校的期中與期末評量，雖然五年級還未使用108課綱之教材，但是仍要預先思考如何以一個大情境作為主要內容，同時評量孩子各方面的能力。

二、「小書製作」：講師在班上帶孩子做的「小書」，相當吸引我的注意，因為我目前帶班，使用的是「日記式聯絡簿」，孩子每週一三五會寫約100字的小日記，但是寫完、改完後，沒有讓孩子「回顧」這學期的成長歷程。我想學習講師的「小書製作」，讓孩子能將自己完成的短文，以不同的方式保存，此外，還有家長的書評，也讓我省思在課堂帶孩子進行的活動，可以有多種不同的方式建立親師溝通管道，讓家長了解孩子在校所學以及與同儕的互動關係。

三、「素養導向教學與評量」：在今天的課程中，我最大的收穫是，學習到講師以「資料夾將孩子每一課的學習單整理收納好」，看到一整學期的學習成果，讓我感受到講師的嚴謹以及用心，我相信家長也會和我有同樣的感受。除了檔案評量外，講師還分享實際上課的版面。看到板書如此工整，每一行的間距適中，結構清楚、重要概念明顯的標示，讓我感到非常驚艷。我想能夠做到將課文架構拆解到孩子理解，並完美呈現在黑板上，不僅需要花大量的時間，還需要經驗的累積，希望我未來也能夠嘗試講師上課的方式，讓孩子學習從課文中擷取重點，並自己歸納主題句以及該課的主旨。

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100分，不再只是分數欄裡的數字 - 王語馨

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100分，不再只是分數欄裡的數字 - 王語馨

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在考試，還是在閱讀?
有別於以往，以理慧老師的生活小故事作為開頭，這次一上課，在場的所有人都拿到一份學生們的噩夢–期末考卷。
自己目前帶過兩個班，分別是三年級與六年級，年年抽到籤王的我曾連續出了三個學期的國語段考卷，參考了各個網站、共備班、教師們的「素養」考卷，也嘗試跳脫傳統制式的出題方式，但理慧老師自編的考卷，竟還是完全打破了以往我對於此類大考卷的印象！

1. 主題式出題
整份考卷從第一大題到最後，都是在同一個情境故事中，每個地方甚至是大題描述都充滿著解題的線索，就好像是在完成一份有趣的任務單，讓學生可以跟著每一大題的情境，一步一步陪著故事中的主角，完成開店的任務。這樣的編排方式，煥然一新，寫考卷變得一點也不無趣，完全沒有從前寫考卷，會想跳著大題寫，或從背面寫回來的感覺，因為那樣子故事就不完整了！

2. 考綱不考本
從前，無法想像沒有考課本內容的考卷該出什麼，參考過的數以萬卷中，從沒有任何一張沒出現過「根據 OOO 課文中……」等等諸如此類的考題，而理慧老師卻將如此直接瞭當的題型用另外一種方式呈現了出來，不死背、不設框架，學生不只可以透過理解考卷上的內容，將平常課堂所學應用，老師更是把表達的機會留給學生，送祝福語給松鼠先生，或是幫忙取店名等「沒有正確答案」的題目，讓考卷變得沒有這麼制式、沒有這麼讓人排斥了，而老師也可以透過批改的時間，更加貼近的去觀察到每個孩子在這樣子情境下的創意，讓素養更貼近生活，更貼近孩子們的真實想法，我覺得很驚奇亦收穫良多！

3. 邊考試，邊閱讀
主題式的考卷，就像在閱讀一篇故事，每個大題，就像藏著一個閱讀測驗，一邊考試還一邊練習閱讀理解，真的太厲害了！ 而老師的文筆更能讓人投入於考卷的每個文字中，從一開始做題就很好奇後來的發展，開一間店更是往生活中抓關係，不知不覺就陷入老師打造的情境之中，就算小朋友有不會寫的國字……我想也還是很難不喜歡這份考卷吧！

能被記住的100分
記得那時理慧老師說：「你的成績多少，什麼時候考100分，你根本不會記得，可是如果你把它做出來，那你就忘不掉了吧！」
如何讓學生的學習歷程能被看見，是我最佩服老師的地方，畢竟依照自己的教學經驗，光是課內的東西、多一點到閱讀單、作文、日記等等……就已經足以讓我暈頭轉向，何況是製作一本這麼精美的小書，據說，每個邊邊角角、紙張大小、邊線寬度，這些可都是經過精密計算的呢！
從書本中，不只可以看到孩子們的成長、老師的鼓勵、家長的肯定，更能得到滿滿的回憶，讓我迫不及待的想知道，當這些孩子們長大後又回來看這本小書的表情呢！
理慧老師的教學深度與教導的溫度，讓我不禁羨慕起能在求學階段成為老師學生的這些孩子，也讓我在成為教師的這條路上，更加有一個方向，未來希望自己也可以將小書融入自己的教學生活中，紀錄與孩子們一起的成長過程，讓100分，不再只是考卷上分數欄的數字，而是能將100分的自己展現與紀錄出來！

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驚艷的令人難忘的一堂課-----林雅莉

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驚艷的令人難忘的一堂課-----林雅莉

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每次上理慧老師的課，真的每每驚艷不已，連寫國小的期末考試卷，都好像再看一本有趣的故事書，或像一部電影過關斬將，真的很驚奇又有趣，哇!!!原來期末考題可以出的這樣有趣，與孩子有趣的生活經驗相結合，用秘密計畫任務真的非常佩服理慧老師的文學與邏輯功力，運用如此的順暢又如此的神奇，處處有驚喜!。期中考的出題方式結合素養導向，與生活情境巧妙地融入來驗證孩子的學習狀況，是否有學習到，不再是單單考單純的注音和國字，而是面對生活情境如何你會如何運用國字以及真正的理解而不是死記。

驚豔的植物小書，理慧老師運用植物小書，讓孩子用文字及畫來記錄下植物的成長，以及讓孩子看到自己紀錄而有所成長，非常有成就感，更厲害的是讓家長也融入其中，給予孩子最強而有力的正向鼓勵與回饋，孩子永遠不會忘記這本小書，真的是很精緻的小書，可以感受到老師與學生的用心製作，深深的感動。

理慧老師的班級經營，總是讓人不斷想多聽理慧老師的分享，實在太妙太有趣了，以不同形式作為獎勵，給孩子驚喜特別，分享折一小段樹枝或一片樹葉作為獎勵，用跳脫框架的方式來鼓勵孩子!

今天國北的國語共備課程，真的很精彩，收穫滿滿，讓我非常的驚艷難忘，謝謝理慧老師！

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余庭萱－【100分，來自日常的點滴】

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余庭萱－【100分，來自日常的點滴】

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當老師的第一年開始，我就一直在思考，該怎麼出一份素養導向的考卷，經過這次老師的分享，終於解答了我所有的疑問！
「考卷出題方式，不一定要按照舊有的形式」
老師這次延伸國習上某大題的松鼠先生情境，貫穿整份考卷，並且一層一層的將該考的內容，與故事融為一體，讓寫考卷變成一件有趣的事！
「教什麼，考什麼」
許多人都會為了考試讀書，考前才開始用功，看課本、習作、考卷，但經過這次理慧老師的出題，我才明白「100分，來自日常的點滴」的道理，考卷的內容都來自平時的課堂，如果把握每次學習的機會，將老師每日所教的都學會了，那100分就會是你的！
「換個方式考出來」
許多考題的內容都會跟課本非常相似，或是題目直接標示出自哪篇課文，這樣會使孩子直接思考教科書的內容，是沒辦法融會貫通的，而是要將課本內容當做素材，並運用適合的考法，將概念融合，才能明白孩子是否有真正學會，也才有機會活用。
透過這次分享的試卷，讓我明白「一份素養導向的試卷，需要有素養導向思維的出題者」。老師在生活中就要打開自己的感官，才能知道要教什麼給學生，平時在教的課本習作考卷中的素材，在生活中的哪些地方可以看見，平時老師也有在注意，自然而然課堂中的知識就可以活用，在出考題時，就會往生活素養的方向了。
這次看了老師出題的試卷，又看到我出題的試卷，不僅大開眼界，更讓我有個目標想要勇往直前，希望有朝一日我也可以像理慧老師一樣，能夠出一份有趣味性、有知識性、有結構性，又能考出生活素養的一份考卷！

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沈姿佑－別出心裁的一堂課

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沈姿佑－別出心裁的一堂課

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【主題連貫的期末考卷分享】
剛踏入教室，有別以往直接授課的方式。老師給學員們一人發下一張老師自己出題的期末考卷。這份考卷在書寫時，都可以感受到老師滿滿的巧思。有別於過去寫諸多考卷的經驗，以往的考試卷，甚至是自己出題的試卷，都是非常制式的形式讓孩子作答。寫完這份期末考卷，真是體會到將素養連結生活，讓孩子從生活情境中解決問題之感受。

【小書創作家】
此外，這堂課老師也藉由學生的小書創作讓學員們欣賞孩子們的作品。在過去，大部分的授課老師都是在課堂上以口述的方式解釋「應用文」文本。然而老師是直接將「文本融入生活中」！利用平日的食農教育，再加上孩子們運用所學過的書本應有的基本資料與內容，創作出一本獨一無二的書籍出版。不僅是孩子自己會有滿滿的成就感，觀賞到後段家長給自己孩子們的話語，也可以發現家長看到孩子們不一樣的成長。而我自己觀賞完書籍也是滿滿的感動，同樣的課程內容或體裁，老師總是能變出許多豐富多樣的課程，讓課程走入孩子們的生活，「潛移默化」的影響著他們，這對我來說是需要多學習的地方。

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柯佳君－豐收的稻穗來自努力不懈的耕耘

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柯佳君－豐收的稻穗來自努力不懈的耕耘

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【從小書製作紀錄足跡】
綜合課可以做什麼？老師除了將食農教育融入課程，還讓孩子將小植物的生長過程紀錄下來，不僅有精美的插圖，還有豐富的文字記錄，圖文並茂，讓學生將成長的足跡紀錄下來。所謂「凡走過必留下足跡」，這些學習的紀錄不只會存在孩子的記憶中，還會以具象的小書形式被紀錄下來！

【從素養考題驗證學習】
「教什麼，就考什麼！」老師以這樣的目標來進行出題。試卷的每個大題都有著不同的包裝，將生活情境巧妙融入出題。儘管出卷形式讓人耳目一新，但每道考題都是從學生學習的課本及習作習題而來，只是，老師考的是「概念」及「理解」，而不是死背硬記。考試不是要考倒學生，而是要考出學生到底會了什麼，所以確實的教會學生概念以及讓學生深刻記住才是重要的。

【從字裡行間看見收穫】
老師透過課堂時間讓孩子寫下在國語課中的收穫。除了孩子具體舉例出的成長，從孩子的文字中，也可以驗證了孩子的學習，如何使用書寫格式？如何使用譬喻比喻？如何清楚的透過實例來增加說服力？不論是哪個孩子，幾乎都能學以致用，由此可見，學習的最終目的絕對不是為了考試，而是為了能在生活中適當的運用那些學習的能力。

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一份令人驚豔的素養導向試題之情境題組-郭文玲

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一份令人驚豔的素養導向試題之情境題組-郭文玲

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素養導向試題
課程一開始理慧老師要我們評估四年級的國語期末考卷是否太難?是否符合素養導向試題的趨勢?是否符合(考綱不考本)的原則?
這份試卷我做過以後覺得有些難度，經過老師的講解後，我覺得非常符合素養導向試題的命題，整張試卷以松鼠先生的故事為主軸、十分活潑，將生活情境融入試題裡面，而其中有幾大題是開放式問答，可以從文字中看見學生較高層次的思考能力。另外透過找線索，去理解推敲答案，是充滿閱讀素養的一份試題，值得我學習得出題方式!

植物小書
老師給我們欣賞了他的學生作品-植物小書。每一本學生的小書都裝訂得好精緻，像是繪本一樣。我感受到老師的努力與用心，這是教學和學習緊密結合，也重視孩子的學習歷程與作品。
我從學生的的畫風及用語，能感受到學生對作業的用心與成長。雖然老師讓孩子們記錄的是植物的成長，事實是記錄了孩子的成長。
家長在最後一頁對孩子的鼓勵。我認為在孩子學習的過程中，家長的參與非常重要。若家長願意適時給孩子正向回饋，得到家人支持與肯定，便是孩子們學習過程中最大的助力亦是家長對老師的信任與支持，也讓家長更信任老師。

驚喜體驗
理慧老師幫孩子不斷創造他的經驗連結，除了利用國語文本 ，帶領孩子欣賞文章中文字之美，提供多元文本讓孩子增加語文詞彙和寫作技巧，再結合不同的生活經驗，讓孩子看見自己的成長更能藉由文字做自我對話，透過記錄與書寫，留下成長的軌跡，並看見自己的改變。我覺得這是理慧老師與眾不同的地方!更是我要學習的地方!

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陳麒元

老師的分享總是讓人回味不已，今天想專注在於評量試卷對自己的啟發。

評量試卷-具趣味性

老師的考題以主題故事貫穿全試卷，實在是太厲害，又覺得十分有趣，如果我是學生，一定會寫得很開心。

評量試卷-具能力性

我很喜歡這樣的出題模式，符合考綱不考本的特色，以及融入了閱讀導向的評量方向。尤其是老師說得那一句：教什麼，考什麼。落實了日常教學與評量試題的雙向關係，值得自己用來檢視自己的教學。

評量試卷-自己的經驗

自己也曾出過短文式的國語考題，在出題時就覺得很花腦力，會有一種何必折磨自己的想法出現，而且光出前面的大題，就花了許久時間。除此之外，當時也有老師反應沒必要這樣出題，因為學生沒有寫過這樣的考題，怕考試的成績不好。但後來獲得其他老師的支持，得以讓學生有機會嘗試不同的題型。雖然真的有學生表示這樣的題型很難，但成績也沒有太差，所以這樣的出題模式也就被認可了。

評量試卷-孩子的反應

那一次的出題後，我有問自己班級孩子的想法，多數孩子覺得還滿有趣的，邊考試邊讀故事，不過也擔心文章太長，會寫不完考卷，所以並沒有辦法好好欣賞故事。這也讓自己思考，如果可以增進孩子的閱讀能力，相信就能協助孩子解決這個擔心。

評量試卷-從考題看見自己能精進的地方

1落實「教什麼，考什麼」，是對自己未來的期許。

2希望若有機會出題，能夠出一份用故事貫穿全試卷的考卷。

評量試卷-提問與分享

想請問老師：造句只有1題，會不會題數太少。因為曾經有老師跟我說造句至少要出3句，我問了老師說這是規定還是約定俗成，也沒有得到正面回應，所以想請老師解惑。

另外，跟老師分享自己出的試題，希望老師不會覺得出得很差。

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陳頎茵
愛上寫考卷的感覺
本週上課的開始，是一份理慧老師出的考卷。我在半年實習的過程中，看過了我們學校的中年級期末考卷，相較之下，我很喜歡老師出的考卷，原因是：
1. 考卷不無聊
整篇考卷同一個情境包裝，在考試的過程中就像解謎一樣，像是在完成一張有趣的任務單，而不是枯燥的考卷。對我而言，我覺得在寫理慧老師的考卷時，考試變得很有趣，而且也很佩服老師的編寫故事功力。
2. 符合素養的意義
在過往的國語文考試中，常常有很多生活並不常用，但課文出現的句型或照樣造句作為考題。我認為，照樣造句在生活中極少用到，而考試時又常常要依照量詞、形容詞等對仗造句，比較難以測出學生在生活中的表達能力。而老師在考卷中出現的句型考題，是請學生用「說明原因」的方式造句，這樣的作法不但可以測出學生是否能使用句型，同時也能評量學生是否具備表達自己想法的能力。在這個大題上，我造句雖然要先想一下才寫得出來，但更能避免學生背例句或課本句子的狀況，我也希望未來出考卷時，也能將老師這個厲害的方式用在出題上。
3. 強調理解與運用
老師向我們說明「考綱不考本」的概念，我也很喜歡老師這樣的出題方式，多為理解考卷上的內容，而非死背課文的內容，也能透過許多「說明原因」的環節將自己的想法表達出來，更能測驗出孩子是否具備自主思考的能力。我也很喜歡老師出題中有「沒有正確答案」的題目，如：為松鼠先生的店取名。這讓考卷更有互動感，也更平易近人，增加趣味性。
這次觀摩了老師的段考考卷，讓我對於未來需要出題時，如何達到素養考題更有方向，也非常謝謝老師給我們這次機會，實際扮演一位小學生，參與四年級國語期末考，我也很享受寫這份考卷時，好奇且驚嘆的心情。

植物與孩子們的成長歷程
這週老師也給我們欣賞了學生的植物小書。我覺得最驚豔的地方是，老師將每一本學生的小書都裝訂得好精緻，像是繪本一樣。從我眼中都能感受到老師的用心，想必孩子們及家長都會認為老師用心栽培也重視孩子的學習歷程與作品。
從孩子們童稚的畫風及語句，也能感受到學生對作業的用心與成長的過程。我覺得老師讓孩子們記錄下植物的成長，同時也能看到孩子的成長，甚至能體會家長照顧自己的不易。
我最喜歡的部分其實不是孩子的插畫及文字紀錄，反而是家長在最後一頁對孩子的鼓勵。我認為在孩子學習的過程中，家長的參與非常重要。若家長願意適時給孩子正向回饋，得到家人支持與肯定，便是孩子們學習過程中最大的。在此能看出家長在乎孩子的學生歷程，也能看到家長對老師的信任與支持。將來我也會準備給家長參與的機會，增進家長和孩子的關係，也能讓家長更信賴我。

課程筆記的反思
在半年實習的過程中，我也上了〈阿塱壹古道〉這課，但看了老師分享的上課板書，我又覺得自己少說了好多內容。
我當時是使用電子書的方式，帶學生從課文及插圖中概覽課文，再去分析結構及寫作技巧。
我更喜歡老師用板書的方式呈現整課重點，還增加了插畫，讓學生閱讀起來更加容易理解。同時也在課文中引導到「品德教育」，告訴孩子們這位導遊是「盡責的導遊」。這些是我認為將來再次教到這一課時，可以如何發揮，並多加補充的部分。
最後，我想請問理慧老師，讓學生使用「課文word檔」來做筆記，那課本上的插圖及簡介會再引導孩子們去看嗎？謝謝老師。

再次謝謝理慧老師帶給我們的課程與經驗分享，我覺得在實現教師夢的路上能聽到老師如何帶給孩子們獨特的童年，更讓我更知道自己想成為怎麼養的老師，謝謝老師成為點亮我未來方向的燭光，讓我對於未來成為老師的模樣更加清晰。

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引人入勝的秘密計畫
這是一次真正的素養導向考題，不但將每一大題都用故事串連起來，也埋藏了很多讓學生會自己走入「陷阱」的小巧思。最令我印象深刻的是最後一題「廚師是誰？」的題目，讓學生產生好奇心，因而會自動自發地回頭檢查考卷。尤其是中年級的學生，面臨最大的挑戰就是粗心問題，這個題目不但讓考卷更有趣味性，也達到我們希望孩子檢查考卷的目的。

回憶片刻組成永恆
大學時期就有看過香菇老師的小書介紹影片，對於理慧老師可以在繁重的課務中讓學生完成小書感到十分佩服，我自己也很喜歡替生活留下紀錄，希望未來我也能夠有餘裕讓學生能記錄生活，將每一個簡單的日常都變成值得留存的永恆。

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莊千慧
考綱不考本，符應十二年國教規範
這次課堂一開始，就習寫莒光國小的段考試卷，除了讓我能夠複習現在四年級在學的內容有哪些之外，還讓我發現另類的試卷的出題方式，老師以情境包裝整張試卷，將試卷變成一個有趣的故事，與此同時，題目當中融合生活知識，讓學生不只是答題，還能在試卷中學到像是「花椰菜米」之類的生活常識！理慧老師還詳細解說了試卷當中各個大題分別對應哪些學習表現、學習內容，標點符號及整理精簡句子的部分又該如何參考課本和習作的題目形式，發現原來出考題大有學問，不被課本拘束，符應課程綱要，結合生活經驗，思量種種細節後才會有充滿巧思的試卷誕生。
語文能力培養融入日常
1. 朗讀課文時：
留意學生換氣時機，最長12個字要斷句，不只是因為語句太長學生容易沒氣，更因為學會在合適的時機斷句可以鍛鍊學生美聲朗誦的能力。
2.生活的感知力，作文的描述力：
為了讓學生能夠在寫作時能自然而然地聯想到事件細節和心情感受，在日常生活當中，理慧老師會讓孩子們多加觀察，多加嘗試，當自己有特別感受時就可以寫在日記當中作為紀錄，日記不單純是功課，而是孩子努力發現生活美好時的「幸福紀錄簿」。
在平凡生活當中找驚喜

之前老師分享赤兔馬和獵豹的故事時，就給了我很大的啓發，我發現：

禮物並不一定要是經濟上昂貴的才能受到收禮者的喜愛，而是禮物代表的抽象寓意或是祝福更能長存人心。

參考了理慧老師的點子和《老師的十二樣見面禮》之後，我在給半年實習班級的學生禮物時也送了「能夠帶你探索世界，標記出自己的長處」的書籤，孩子們十分喜愛。

這次老師分享的是毬果、銀杏葉、墨水樹的葉子，不但可以讓他們學到更多知識，而且這些平常不會想到的禮物，對孩子們來說一定會是平凡生活當中的小確幸，看來當老師也要有一雙懂得發現的眼睛呢!
老師用心，學生專心
1. 發自內心的信：
透過學生的信中回饋，我們這組將我們的發現分成課堂所見、知識點、學生改變，透過分類瞭解老師課堂和低年級課堂的差異和對學生的影響，老師的教學多變化，以心換心，才能收穫這麼多孩子的愛戴。
2. 小書製作：
讓作業不只是作業，而是孩子們的成長記錄，就像真的是小作家出版作品一般的流程和精美的包裝，讓家長、學生都能夠更有動力參與其中，除此之外，支票的設計也讓我感到極為有趣，整個製作過程充滿老師的創造力和付諸實踐的行動力，這些都是我會努力向老師看齊的地方，希望日後我也能想出這樣精彩又有特色的活動及教學。
教育是互相回饋的過程
之所以認為教育是互相回饋的過程是因為教師的教學、帶班方式會對於整個班級風氣有所影響，看到理慧老師的用心分享和孩子們給予的回饋後特別有感觸，老師的用心灌溉和學生的熱情愛戴之間一定有所關聯並且密不可分的吧！感謝老師帶來的精彩分享，在老師的課堂中我受益良多！

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教育有很多方法，這些都只是手段，不是目的。要弄清楚目的是什麼，再來談怎麼教育。

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教育有很多方法，這些都只是手段，不是目的。要弄清楚目的是什麼，再來談怎麼教育。

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毛穎珊

今天老師與我們分享的內容依舊精彩豐富，讓我又學習到了幾招，像是：

1.想要學生學習到什麼，就教什麼。而教了什麼，就考什麼。

今天一進教室，老師就發下一人一份考卷，明明國小四下的期末考卷，我卻感受到從未有過的挑戰與趣味。閱讀整張考卷，就像閱讀一則故事，基本要考的國字注音、改錯字、閱讀理解、造句等，通通恰當的編排在其中，除此之外，還可以訓練學生的閱讀理解能力，給予挑戰並促使其進步。在半年實習時，導師曾跟我聊過，之所以我們學校的學生的學習能力遲遲無法提升，就是因為我們都習慣「製造假象」，段考卷不能出太難，否則學生考不好家長會怪學校而不是怪小孩。老師不用花心思出有挑戰性的考卷，學生不用付出更多去努力學習，家長不用為小孩的成績煩惱，一舉三得，大家都滿意，只可惜最後教育出的就幾乎是不會思考的學生。我好喜歡這樣的考卷設計，以後有機會我也會想要朝這個方向努力，給予學生更多的挑戰，讓學生能夠真的學會些什麼並帶走，繼續成長。

2.考了100分會忘記，但用心做的一本小書你永遠忘不了。

過去就曾經聽老師分享帶學生做小書的經驗，但是今天真正拿在手上翻閱時，才感覺到那份「重量」，看著學生的紀錄，我似乎可以感受的到他們的成長，這份感動是無可取代的。我想，連我這麼一個外人都可以被小書給打動，更不用說學生本人以及他的家長了。我以後也想帶學生一起做回顧小書，除了讓他們給自己的學習、成長歷程留下紀錄，也可以讓家長感受孩子在學校的生活。

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饒庭瑄

十二年國教國語領綱與評量
評量是檢視教學很重要的一環，如何確保有教到該教的內容與檢核學生的學習表現是身為教師應該掌握的! 理慧老師讓我們透過實際的體驗，更加了解如何跟隨著十二年國教規範中的學習重點，出一份符合新課綱內容的紙筆評量(試卷)，我覺得這是一個很有趣的學習，先寫過一份符合新課綱的試卷會讓自己未來在出考卷時更順利!

作文落實在日常生活中
我們常常說作文能力需要培養，但如何培養就是一門很大的學問了。理慧老師從分享如何讓學生喜歡上學的故事讓我了解到，原來要讓小朋友寫出一片「像樣」的文章，平常下的功夫是非常多的! 首先要先讓學生有感，接著要透過平常的日記習慣，讓學生去記錄生活中的點滴，最後再透過老師的回饋與指導，讓學生精進與修正。我聽理慧老師批改的日記跟提及所花費的時間，都讓我深深地佩服，也正因為有您的用心，孩子的能力跟著大大提升，從無感到有感，從不會到會，一步步的軌跡都可以看到您的用心!

跨領域的整合
國語可以跟不同領域結合，像是數學統計圖與國語，小書製作結合了自然課，都讓我感受到理慧老師讓這些課變有趣了! 我看著他們的作業成果與小書時，我可以想像孩子做出來時的滿足，相信學生也在這過程中有著許多知識方面的收穫與內心滿滿的滿足與成就感!

教學的深度與為人師的溫度
理慧老師，我覺得我有被您啟發到! 我實習剛結束，最後一天有在班上說「聰明」的故事，學生聽得好入迷，好喜歡理慧老師靈機一動，把教學變得活潑、生動有趣外，也充滿著意義與影響力! 謝謝您與大家分享的經驗，也因為您的經驗，讓我們這些剛教書的新手能更快速的上手，進而帶給孩子更多不一樣的課程! 真的很謝謝您! 辛苦了!

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王品文
在早上的上課裡，分為以下幾點來做心得分享。

1.命題的高度與深度

我沒有想過第一大題國字注音，可以是一篇真的會在整張考卷的其他大題也可以運用的閱讀理解題型，在我以前的想法裡，這一大題，主要評量的即是識字與寫字。

中年級的國字注音不超過30分的比重。

12個字要斷句，否則無法好好說話，其實可以看作是需要呼吸的停頓點。

2.教學魔法師

順序法、倒敘法的圖像教學。我原來對於此的想法是用數線，像是時間延續的概念，但經過老師的分享，我分析下覺得原形循環圖更為直觀，且易於理解。

重視標點符號所代表的情感，表情動作等，讀出文章傳達的感受。這一點老師在說的時候我很有共鳴，在半年實習以前，我只看見文本中的形式或是句意上的理解澄清預測，但在實習過程中，被輔導指導老師點醒符號代表的力量，因此現在對於國語文教學，有更多一些的掌握。

3.與孩子鬥智

每天早上的限量禮物。不知為何物、稀少與稀有這些設定的情境下，產生期待與鼓勵的效果，讓學生期待上學，好奇禮物，準時上課，做好準備。

這是一個非常實用，且有成效的作法，比起罵學生，寫聯絡簿或是從家長的面向協調。

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有溫度與文學素養的語文教學

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有溫度與文學素養的語文教學

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黃芷涵
今天的語文共備，收穫滿滿！首先是一早的四年級期末考卷帶來的小震撼，不考課文內容，考的全都是孩子們的語文能力，讓我們即使沒有讀過，也能寫！全份考卷以故事包裝，會讓人想知道接下來發生什麼事！接著老師帶我們探究他是如何設計考題的：緊扣課綱、教師的教學以及學生所學（課本習作），並加以設計成評量。國字注音與改錯，是挑選學生的易錯字，進行考題設計。有的題目考的是孩子的語用能力（例如標點、找原因與結果、倒敘等），或者閱讀能力，孩子必須先閱讀後，思考，才能得知題目說的是否正確。其中，老師有提到不考課本的，對比中部考的是語文的基本題：字音字形、字義等，鮮少考如何活用標點（通常都是記憶類型）、修辭等，差異很大。一份好的考題，要讓學生拿下好成績，得要看老師怎麼教？

從老師給我們看孩子的課堂紀錄、日記、以及小書的製作，還有給老師的信，從中可見語文教學是非常精實的。在課堂紀錄上，我看到孩子在課文的紙上，寫滿了滿滿的筆記；作業單上，看到老師帶領著學生統整的軌跡。在分享的日記上，看到孩子們活用平時所學，善用寫作技巧（疊字、敘事等），在日記上得以發揮。傳閱的小書，每一本都圖文並茂，當下我很好奇是讓孩子們用什麼課完成？沒想到竟然是功課！製作小書，不僅是多元評量的方式之一，從中也學會一本書的出版涵蓋哪些項目（像是版權頁、出版社等）也可融入班級經營：學會感恩。

學生寫給老師的信件中，我讀到老師的語文課堂緊扣「認知、情意、技能」三項度：

（一）認知：從課堂上，孩子學會如何整理課文架構、修辭、寫作技巧、標點符號的應用等。

（二）情意：學生學會感恩，感謝老師用心地教導；從課堂中學習品德，根據文本建立正確價值觀。

（三）技能：孩子學會寫作的技巧，讓作文不再是難事。

反思老師在共備的課堂，也是如此實踐，引導我們：

（一）認知：如何出一份有素養的考卷？

（二）情意：透過小組合作，完成討論。

（三）技能：如何從課文當中層層剖析，帶領學生領略文學之美？

在班級經營方面，老師運用智慧，化解學生的難題，用愛感動學生。聽完整堂課，我用心地思考，我該怎麼做？

（一）增加自己的底蘊：多發現生活中的驚喜，多閱讀，多旅遊，自己將有更多內涵可和孩子們分享。

（二）充實備課的內容：在教學方面，除了用心備課，也可觀摩前輩的學習單設計，釐清自己的教學脈絡。或者也可以參加共備，提升備課的專業。

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對於教育的熱忱，從理慧老師為學生所做的每一個環節，仔細的觀察，就能知道平凡事物中存在著許多「不平凡」的作為。

一張期末考卷，著實吸引了我的目光。這是一份具有情節和故事的考卷，而且原來每一道題型的「標題」，是可以連貫性的結合出題範圍，整份考卷可以讓孩子們連結生活經驗，並懂得從敘述中去推斷答案，才能真正符合「素養導向的課綱」。這讓我不禁開始檢視自己每次出題的用意，是要孩子們成為「考試高手」，還是培養具有推斷思考的能力呢？這是值得我去好好省思的。

「時間花在哪裡，成就就在哪裡。」耳熟能詳的一句話，也用行動來證明這句話的事實。看著理慧老師帶著孩子們將日常生活中的「食農教育」執行，穿插日記和圖畫書的運用，讓親、師、生都可以有目共睹孩子的學習成長，讓教育可以「被看見」，達到一舉多得的成就感，這也是身為老師歷練過來的「智慧」。回顧自己的教學經驗，的確在每一次的巧思中，看到孩子和自己的蛻變，這會是在教育界中持續維持熱忱的不二法門，因為我們一起在這裡看到自己的「更好」。

再次感謝理慧老師的用心分享。

第四組─白婉瑩

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有趣的教學活動讓學習更有效

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有趣的教學活動讓學習更有效

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沈涵萱

謝謝理慧老師不藏私地分享，每個月的取經都讓我受益良多！

出考卷的藝術

期末考時我的實習輔導老師讓我獨當一面出考卷所以對出考卷這項任務特別深刻，寫了理慧老師的考卷後，更清楚知道怎樣的考卷才能真正地去符合素養導向，不只是融合生活經驗或是引起孩子興趣而已，理慧老師的整份考卷有故事性又符合課程重點，不但能確實測驗孩子們的學習狀況，同時也能讓孩子對考卷產生好奇心，並在書寫考卷時，再次複習多項能力，尤其是許多開放式的問題讓孩子能夠練習高層次的能力，促進孩子思考、統整，下次出考卷我一定也要試試看老師的方法！

專屬故事小書

從沒想像過孩子們的日記也能成為一本如同出版社精選後出版的書籍，我想孩子們在期末拿到這本小書時，一定特別有成就感，細膩的文字和語言的表達在寫作小書時，就能夠充足練習，同時還能加上精美的畫作、設計喜歡的主題，讓孩子在各方面都有所產出。印象最深刻的還有讓家長寫回饋，我想這不但能讓家長清楚了解孩子的學習狀況，也能拉近親、師、生的距離，家長可以看到孩子的成長，也可以感受到老師的用心與教學功力，孩子們也能感受到父母對自己的在意與肯定，真的很感謝理慧老師的分享。

給老師的一封信

閱讀孩子給老師的信，可以當作孩子們平時學習寫作的評量，也能真實地感受到孩子們對老師的感謝和喜歡，一舉兩得，真的很佩服理慧老師設計的所有教學活動，比起寫學習單，我認為不論是寫信還是製作寫書都更吸引孩子，也更貼近孩子的生活，很幸運每個月都能從老師身上學到不同的教學活動，讓國語課不再只是從作者那裡學習寫作的技巧，而是能夠讓孩子轉為自己的技能並適時運用出來，有趣又有效！

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鄭惟葶

腦袋不靈光的期末測驗

一進門就見到大家埋頭苦幹，拿到考卷時，完全沒有留意到大題之間有關聯，所以書寫考卷時，我除了第一面上面的題目，其他都有點卡住了，因為我不知道該怎麼回應這些題目，一直想說是自己沒有讀過那些文本，直到最後要檢查的時候，才發現到整份題目的主題是一致的，但時間已經來不及了。果然是我少見多怪，從前見過的試卷，除非是題組題，幾乎沒見過整張試卷都是連貫式的一個主題，再延伸各種題型的方式。

課堂上提及教材多種版本的關係，所以需要本持著考綱不考本的原則，而在這份考卷就看到完整的示範。其中主題是有連貫性，題型多元且有跡可循的答案，不免覺得這份考卷充滿素養感，也考驗著學生視題與閱讀策略的學習成效。

收錄日常驚喜的圖文小書

學習場域的日常，種蕎麥、班上的大小事，都成為學生與老師的共同回憶，再將這個回憶以圖文方式留存，有溫度且儀式感滿滿的精裝版小書，賦予這項任務不一樣的意義，因為都是自己所經歷過的，我則會更有動力，為自己的學習生活作紀錄，為自己的學習更負責。

鄭惟葶

腦袋不靈光的期末測驗

一進門就見到大家埋頭苦幹，拿到考卷時，完全沒有留意到大題之間有關聯，所以書寫考卷時，我除了第一面上面的題目，其他都有點卡住了，因為我不知道該怎麼回應這些題目，一直想說是自己沒有讀過那些文本，直到最後要檢查的時候，才發現到整份題目的主題是一致的，但時間已經來不及了。果然是我少見多怪，從前見過的試卷，除非是題組題，幾乎沒見過整張試卷都是連貫式的一個主題，再延伸各種題型的方式。

課堂上提及教材多種版本的關係，所以需要本持著考綱不考本的原則，而在這份考卷就看到完整的示範。其中主題是有連貫性，題型多元且有跡可循的答案，不免覺得這份考卷充滿素養感，也考驗著學生視題與閱讀策略的學習成效。

收錄日常驚喜的圖文小書

學習場域的日常，種蕎麥、班上的大小事，都成為學生與老師的共同回憶，再將這個回憶以圖文方式留存，有溫度且儀式感滿滿的精裝版小書，賦予這項任務不一樣的意義，因為都是自己所經歷過的，我則會更有動力，為自己的學習生活作紀錄，為自己的學習更負責。

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讓學生的學習歷程變得可見

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讓學生的學習歷程變得可見

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鄒淮梃
課程一開始，在理慧老師所出的期末考卷中，看見如何出題出得符合現今素養導向的趨勢，符應「考綱不考本」的原則。這份試卷命題非常生活化、活潑化，將生活情境融入試題裡面，而其中有幾大題是開放式問答，可以從文字中看見學生較高層次的思考能力。
課程中段，翻閱了學生製作的小麥生長記，著實震驚四年級的孩子們能產出那麼優質的圖文書!學生紀錄日常的栽種照料過程，但卻不流水帳，顯現理慧老師教導寫作有方。從家長回饋，能感受到家長明確看見孩子的成長歷程，此種植活動整合知識、技能與態度等三大面向，而我覺得最重要的就是態度，只有堅持不懈的細心照料、做紀錄，才可以取得豐碩的果實，讓親師生產生共感。
最後，從學生親筆寫得信中，看見得不只有他們發自內心對於導師的感謝，還有所學寫作技巧的應用。國語教學與評量這兩件事，如何設計得充滿樂趣、多元活化，在1/14這堂課中「取經」到了，謝謝理慧老師的分享!!!

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素養的考題取決於素養的教法

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素養的考題取決於素養的教法

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蘇韻如
今天國語共備的主題是中年級遊記，而由於開會時間點恰逢考試結果，因此老師利用段考卷、班級小書再帶到文本分析與我們討論教學的重點。

命題技巧與閱讀素養

新課綱強調素養導向，強化學生閱讀素養及學科與自身的連結，然而不僅僅是考卷命題，更應該從日常教學中做起。
透過實際撰寫題目，並從理慧老師的分享中能發現，命題與教學息息相關。教學時不僅是讓學生記下課本的內容，更是得引導學生將知識應在在不同的情境，理解其中的關鍵，因此試題也不能直接出與課本相同的內容，否則考試用意則變成死記硬背，而非理解應用了。並藉由情境的結合，讓每個大題彷彿闖關一班，需要一一破解去找出線索，是充滿閱讀素養的一份試題，值得我們去思考出題的用意。

小書製作結合學生生活

理慧老師透過不同主題的設定，從學生共同的生活經驗出發，並藉由不同寫作技巧的結合（第三人稱、對話句、擬人手法等等），讓學生能在生活中體會寫作的樂趣，並且最後將成品集結成冊，模擬真實出版的情境排版，更能加強學生對自己作品的負責程度，提升成就感，學生也能從作品中發現自己文筆的進步情形，相當於學習檔案紀錄，最後的成品每本都讓我們感到驚嘆！對老師的用心更是佩服！

備課的敏銳度

每一次的主題，老師都請我們先從領綱開始，先分析學生應該學會的能力，再來探討老師應該帶給學生怎樣的教學。無論是板書教學還是小書製作，老師都用學生經驗作延伸，帶給學生充足的討論，或是實物的輔助，藉由實際體驗後進行統整、歸納，才能讓學生對文本產生連結，並藉由內容分析去辨別上下文的關係。透過一次次的翻席能讓學生明白與文不僅僅是為了考試，更能用來審視自己的思考、應用在生活中。

謝謝理慧老師的用心，幫助我重新審視自己對教學的想法，每次的上課都讓我覺得受益良多！

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張雅娟
聽到周老師在班級經營上的精采分享，覺得能夠當老師的學生真是一件很有挑戰並且也很有收穫、幸福的事情。

信手捻來

周老師博學多問，上知天文下知地理，對於許多文學歷史中傳奇的人事物信手捻來，除了能夠引導學生對文學歷史多了解以外，也能夠讓學生感受到老師的用心，也會產生不同於物質獎勵的榮譽與成就感。

逆向思考與驚喜體驗

另一方面，孩子們能夠得到與眾不同的獎勵，也會產生無法預期的驚喜，提高學習動機，讓學生因為期待而更努力，與一般透過物質化而不斷墊高甚至失去興趣或者刺激疲勞的傳統班級經營來說，真是截然不同的逆向思考操作!
首次聽到這樣班級經營技巧，讓我也躍躍欲試，也希望以後能夠有更多機會聽到老師私房珍藏的親身體驗！！

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教學融入創意，使素養變得可見

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教學融入創意，使素養變得可見

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黃莉涵

1.整體性的素養評量卷
理慧老師分享的期中考卷，以從一而終的求職故事貫穿，從題幹敘述串起多個大題的題目，翻轉了過往的考卷設計，並以與生活相關的求職故事做為主軸，在親身體會寫考卷的感覺後，發現並不容易，除了考課文的內容外，更藏有閱讀理解的能力，並在故事中跟著主角尋找解決問題的方法，因此是一份充滿素養導向的試卷。

2.故事小書呈現孩子的學習創意
理慧老師分享班上的故事小書相當令人驚艷，從精美的插圖、流暢的文字以及家長的回饋，實在很難想像這是四年級孩子的作品！可以感受到理慧老師平時的教學使孩子累積了許多能量，因此孩子能透過實際的操作將學到的東西創作出來～

3.從備課看見教學前的思考
老師分享了在教學之前，首先閱讀國語領綱的指標，再回到課文閱讀，最後思考「想要教給孩子什麼能力？」我在這個過程中學習到，教學準備不只是閱讀教學指引、熟悉課文，更要有高一層次的思維，去思考如何從文本中融入自己的經驗，加深加廣教學的內容，使學語文不只是學工具，更有人文性，有了這樣的學習後，使我在備課上更能豐富教學的內容，實在是收穫良多！

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以愛澆灌每個孩子，孩子願為你改變

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以愛澆灌每個孩子，孩子願為你改變

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江千惠
在理慧老師的課中，我很喜歡聽老師分享他與班上小朋友的點點滴滴，也很喜歡聽老師運用不同的技巧與策略去評量學生的多元能力、引導有效的學習及培養個人生活習慣。
1.老師會利用小禮物吸引學生願意早到、不鬧起床氣，可以發現即使是微小的禮物，對學生也非常受用，比起硬是要求學生做到，小小的獎勵更能讓學生主動去做。
2.從學生寫的小書可以看到學生的能力，他們會主動查找資訊，也能根據事件進行反思，或是使用不同視角書寫，發展他們的創意，並看到他們僅僅是用紙筆測驗看不到的能力。
3.在課堂中閱讀學生的信、看到學生的學習檔案，可以看到學生學習到的能力、經歷課堂之後做出的改變，。
從上述一部份事情中，就能窺見老師對學生的愛，學生們也很愛老師，會感受國文課的樂趣，會具有班級的認同感，也願意為了老師、為了班上而做出改變。

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用文字記錄生活，從文字中看見生命的美好。

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用文字記錄生活，從文字中看見生命的美好。

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張逸潔
每次上理慧老師的課，總是提醒我要回到課程綱要的內容來思考如何設計教學的方向，改變過去自認為的教學策略，改以更符合教育專業的思路，讓具有素養內涵的教學內容真正落實於我們平時的教學中。
從評量卷的設計上，我直至今日才知道:原來符合素養的評量設計是「 考綱不考本」的概念。教學和評量是環環相扣的，若是平時的教學沒有教導孩子核心語文的概念，即便評量設計得相當符合素養指標，恐怕這只是一份打擊孩子信心的評量卷，所以從評量的內涵回看教學內容是否符合素養，是教師在評量結束後要確實檢驗與調整的方向。總之，今日觀摩了一份具有素養內涵的評量卷，確實給我很大的震撼--原來平時我的教學還要再改進。
從理慧老師分享學生的小日記、小書中，印證了老師說的:「在平凡生活中尋找驚喜。」老師要幫孩子不斷創造他的經驗連結，除了利用國語文本 ，帶領孩子細細品嘗文章中文字之美，也要提供多元文本讓孩子增加語文詞彙和寫作技巧，再結合不同的生活經驗，例如食農教育等，讓孩子在經驗感受中能用文字記錄自己的生活，從文字中看見自己的成長。
語言文字是幫助我們理解知識、和別人溝通、表達自我的工具，越能精準地使用文字，就越能正確的表達和理解。生活中因表達不詳盡、理解不透徹的衝突，也許就會少了許多，而孩子更能藉由文字做深度的自我對話，透過記錄與書寫，留下成長的軌跡，並看見自己的改變。我想，這就是深度學習國語後，孩子獲得最棒的禮物。

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如果有些針對課堂想給的建議也可以留言在這下方

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