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Nota. Adaptado de Identificar los procesos psicológicos intelectuales y afectivos en el niño. [Fotografía], por OverBlog (s,f). (http://procesospsicologicos.ove

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Sensación: “Hace referencia al ingreso y detección de la información que ha sido registrada y recépcionada por los receptores sensoriales que se encuentran alojados en los órganos sensoriales” (Sánchez, Márquez, 2019, Pg9).

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Sensación: “Hace referencia al ingreso y detección de la información que ha sido registrada y recépcionada por los receptores sensoriales que se encuentran alojados en los órganos sensoriales” (Sánchez, Márquez, 2019, Pg9).

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Importancia de la Sensación en la cotidianidad: Para el autor Sánchez-Márquez, N. (2019) “la sensación hace referencia al ingreso y la detección de la información que ha sido registrada y recepcionada por los receptores sensoriales que se encuentran alojados en los órganos sensoriales” (pg9). Por lo tanto, el proceso de la sensación en la cotidianidad es recurrente, pues requerimos del uso constante de nuestros órganos como medio de reconocimiento de sabores, olores, sonidos entre otros.

Clasificación de las Sensaciones:

Para el autor Sherrington citado por Carhuachi, E (S,f) la sensación se divide en tres componentes:

·         Exteroceptiva: Está constituida por receptores periféricos activados por estímulos externos al organismo como el gusto, el olfato, la vista y audición.

·          Propioceptiva: Está constituida por la del aparato locomotor se le puede denominar muscular puesto que sus receptores son núcleos musculares y receptores tendinosos. Se subdivide en sensaciones Kinestésicas y Sensaciones de equilibrio.

·         Exteroceptiva: Está constituida por las sensaciones viscerales, es decir, sensaciones internas.

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Nota. Adaptado de rol del docente y el estudiante ante las tics en la educación [Fotografía], por la casita de lola, Blog (s,f). (https://sites.google.com/site/

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Atención:  Según el autor Manrique, M. S. (2020). La atención es el “estado de alerta que se puede enfocar en diferentes aspectos del entorno. Permite seleccionar y jerarquizar algunos estímulos y desechar otros. Está influido por cualidades del entorno y también del individuo, sus intereses o su estado emocional”. En este sentido, se destaca la relevancia de este proceso cognitivo para estructurar y articular los elementos que se encuentran en el entorno y nos posibilita adquirir percepciones sobre determinado tema en interés que esté presente en nuestro plano presencial.

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Atención:  Según el autor Manrique, M. S. (2020). La atención es el “estado de alerta que se puede enfocar en diferentes aspectos del entorno. Permite seleccionar y jerarquizar algunos estímulos y desechar otros. Está influido por cualidades del entorno y también del individuo, sus intereses o su estado emocional”. En este sentido, se destaca la relevancia de este proceso cognitivo para estructurar y articular los elementos que se encuentran en el entorno y nos posibilita adquirir percepciones sobre determinado tema en interés que esté presente en nuestro plano presencial.

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Importancia de la Atención en la cotidianidad:  Para el autor Alameda, J (2006) “la atención es una actividad interna, relacionada con la intencionalidad, la toma de decisiones, la planificación de acciones” (pg7). En este sentido, la atención es la capacidad de centrar la articulación de otros procesos cognitivos básicos en una actividad específica, es decir, en la cotidianidad resulta importante para el desarrollo de conocimiento y del aprendizaje que inicia a muy temprana edad, como por ejemplo en la escuela.

Tipología de la Atención

Atención Sostenida: La atención sostenida se ve influida como sucede en los otros tipos de la atención por distintos factores, situaciones o variables que favorecen/desfavorecen su funcionamiento, los más destacables son:

Ø  Características físicas de los estímulos: dimensión, intensidad y la duración de la señal o de la presentación del estímulo. Cuando se presenta un estímulo de dimensión pequeña, poco intenso y de breve duración, el rendimiento en la tarea atencional tiende a ser inferior.

Ø  Número de estímulos presentados. Cuanto más compleja es una tarea menor es el rendimiento a lo largo del tiempo que dura la tarea y aparece antes la curva de decremento. Ritmo de presentación de los estímulos.

Ø  El ritmo de presentación de los estímulos (número de estímulos presentados por unidad de tiempo) es inversamente proporcional al rendimiento en la tarea La incertidumbre espacial y temporal. El grado de desconocimiento de dónde y cuándo aparecerá el estímulo (Alameda, J. 2006, Pag 34).

Atención Focalizada: Los procesos de atención focalizada son aquellos en que los organismos atienden selectivamente a un estímulo, o algún aspecto del mismo con preferencia sobre otros estímulos (Alameda, J. 2006, Pag 9).

Atención Dividida: Es un tipo de atención selectiva en la que los sujetos han de atender al menos a dos tareas al mismo tiempo. El énfasis en los estudios de este tipo de atención no recae en el procesamiento de la información (qué es lo seleccionado) sino en los recursos de que se dispone para poder ser repartidos de forma eficiente en las tareas a realizar (Alameda, J. 2006, Pag 17).

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Nota. Adaptado de una percepción compleja de la simple cotidianidad [Fotografía], por carrusel, Faito C (s,f), Guadalajara, Laboratorio de Artes Variedades, LAR

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Percepción: La teoría de la Gestalt (Oviedo, 2004) define a la percepción como un proceso de organización psíquica que se lleva a cabo en la frontera en que se encuentran organismo y ambiente Manrique, M. S. (2020). Por lo tanto, la percepción ha de ser la acción que sirve de puerta a la interpretación de las dinámicas y situaciones que se presentan en nuestra cotidianidad.

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Percepción: La teoría de la Gestalt (Oviedo, 2004) define a la percepción como un proceso de organización psíquica que se lleva a cabo en la frontera en que se encuentran organismo y ambiente Manrique, M. S. (2020). Por lo tanto, la percepción ha de ser la acción que sirve de puerta a la interpretación de las dinámicas y situaciones que se presentan en nuestra cotidianidad.

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Importancia de la Percepción en la cotidianidad: Para el autor Sánchez-Márquez, N. (2019) “la percepción hace referencia a la organización, integración, reconocimiento e interpretación de la información que se recepciona desde la sensación, por ende, la función inicia cuando cada nervio toma la información de cada modalidad (pg9). Por tanto, este proceso se articula en la cotidianidad desde el componente de relacionamiento que se establece durante el escenario de aprendizaje durante el ciclo de vida, es decir, que la percepción hace parte de la capacidad del ser humano para reconocer, analizar y postular interpretaciones que emergen de su capacidad de percibir y organizar la información del contexto con el que interactúa.

Clasificación de la Percepción: La percepción se puede dividir en tres subprocesos desde el punto de vista fisiológico (Davidoff, 1994, citado en Bravo, 2004):

•         Detección: intervienen los receptores, es decir, los sentidos tanto internos como externos.

•         Transducción y transmisión: procesos en los que se convierte energía de una forma a otra (la energía en una señal electroquímica que el sistema nervioso transmite).

•         Procesamiento de la información: “El cerebro y los receptores procesan información sensorial en organismos de relativa simplicidad” (Bravo, 2004, p. 152).

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Nota. Adaptado de La importancia de ejercitar la memoria en las Personas Mayores [Fotografía], por Grupo Emera, S,f (https://emera-group.es/noticias/la-importan

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Memoria: Consta de al menos tres subprocesos: codificación, almacenamiento de información y recuperación de la información (Baddeley, 2010). La memoria reconstruye los datos una vez percibidos, al almacenarlos y también modifica datos almacenados, influida por procesos emocionales o cognitivos Manrique, M. S. (2020). Por consiguiente, destacar la relevancia que tiene la memoria para generar capacidad a partir de la obtención de información y la construcción de conocimiento que fungen de pilares para dar soporte a las expresiones verbales que surgen de lo aprendido durante los procesos de relacionamiento.

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Memoria: Consta de al menos tres subprocesos: codificación, almacenamiento de información y recuperación de la información (Baddeley, 2010). La memoria reconstruye los datos una vez percibidos, al almacenarlos y también modifica datos almacenados, influida por procesos emocionales o cognitivos Manrique, M. S. (2020). Por consiguiente, destacar la relevancia que tiene la memoria para generar capacidad a partir de la obtención de información y la construcción de conocimiento que fungen de pilares para dar soporte a las expresiones verbales que surgen de lo aprendido durante los procesos de relacionamiento.

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Importancia de la Memoria en la cotidianidad: “La memoria es la capacidad para recordar o como la facultad por medio de la cual se recuerda. Esta facultad psíquica es crucial y definitiva para las personas, pues la conciencia que tienen de sí mismas se basa en buena medida en su capacidad para reconocer, en su habilidad para rememorar su pasado y en el recuento de su propia vida” (Díaz J. L., 2014). En este sentido, la memoria se hace importante en la cotidianidad debido a que lo que aprendemos es gracias a la capacidad de retener la información sea a corto, mediano o largo plazo.

Clasificación de la Memoria: Existen numerosas formas de clasificar la memoria, según distintos criterios:

·         Según el canal:  se habla de memoria visual o ecoica.

·         Según su estabilidad, se habla de memoria a corto plazo o a largo plazo.

·         Según su contenido, se distingue la memoria procedimental de la declarativa, de la que, a su vez, se subdistingue la memoria anterógrada y retrógrada, que se tiene en cuenta al valorar la pérdida de memoria en relación con un suceso traumático o por un deterioro cerebral concreto (Síndrome de Korsakov o demencia) (Cadena, J., & d'Àvila, J. 2018; Pg19)

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Referentes Bibliográficos

Alameda, J (2006) Atención Percepción y Memoria. Universidad de HUELVA. Recuperado de http://www.uhu.es/jose.alameda/apm2006/tema1(06-07).pdf

Bravo, L. (2004). Las destrezas perceptuales y los retos en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Una guía para la exploración y comprensión de dificultades específicas. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 4(1). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44740105.pdf

Cadena, J., & d'Àvila, J. (2018). Percepción, atención y memoria. https://repositorioinstitucional.ceu.es/handle/10637/9479

Carhuachi, E (S,f) Clasificación de Las Sensaciones. Recuperado de https://es.scribd.com/document/215743519/Clasificacion-de-las-Sensaciones#

Díaz, José Luis. (2009). Persona, mente y memoria. Salud mental, 32(6), 513-526. Recuperado en 25 de febrero de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252009000600009&lng=es&tlng=es.

Manrique, M. S. (2020). Tipología de procesos cognitivos. Una herramienta para el análisis de situaciones de enseñanza. Educación, 29(57), 163-185. https://dx.doi.org/10.18800/educacion.202002.008

Sánchez-Márquez, N. I. (2019). Sensación y percepción: una revisión conceptual (Generación de contenidos impresos N.° 12). Bogotá: Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. doi: https://doi.org/10.16925/gcnc.11.