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“La educación, es el pilar fundamental donde descansa el orden, el desarrollo, el progreso de los pueblos; porque sin educación no hay información, sin información no hay conocimiento, sin conocimiento no hay posibilidades de desarrollo personal y menos en un desarrollo colectivo”
(Dr. Diego Andrade)

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Enfoque interdisciplinar con las cuatro áreas del conocimiento

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Enfoque interdisciplinar con las cuatro áreas del conocimiento

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Fig. 1. Crespo C. (23 de enero del 2023). Captura de los Retos Mundiales. [Foto]

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Reto con enfoque interdisciplinar, colaborativo y cooperativo

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Reto con enfoque interdisciplinar, colaborativo y cooperativo

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Díaz Uribe María Fernanda (Secretaria)

Cajamarca Macas José Vinicio (Monitor)

Maryuri Evelyn Ibarra Rodríguez (Animadora)

Paola Carolina Cartuche Guaman (Animadora)

Jessica Estefanía Chuchuca Chuchuca (Fotos y capturas)

Marvin René Valarezo Valarezo (Digitador)

Gustavo Sebastián Montes de Oca Coral (Herramientas Digitales)

Claudia Jeaneth Crespo Calle (Coordinadora)

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El Enfoque Interdisciplinar colaborativo y cooperativo

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El Enfoque Interdisciplinar colaborativo y cooperativo

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El Enfoque Interdisciplinar hemos realizado seleccionando una problemática mundial "Las amenazas nuevas y antiguas de vulnerabilidad ante las pandemias, la violencia terrorista y los

desastres" relacionando con las cuatro áreas de conocimiento como Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales del Currículo (2016)

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Enfoque Interdisciplinar con las Cuatro áreas de Conocimiento

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Relacionar la Destrezas con Criterio de Desempeño  (DCD)y el Indicador de Evaluación (IE).

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La Destrezas con Criterio de Desempeño  (DCD) y el Indicador de Evaluación (IE)

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La Destrezas con Criterio de Desempeño  (DCD) y el Indicador de Evaluación (IE)

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La destreza con el indicador de evaluación debe estar muy relacionados; siempre debe haber coherencia en cuanto a la realidad del contexto de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. Debe cerciorarse que la DCD y el IE tenga el grado de complejidad apropiado al subnivel que se va a desarrollar.

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Relación del DCD con el Indicador de Evaluación

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La Planificación microcurricular del Área de Estudios Sociales 

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La Planificación microcurricular del Área de Estudios Sociales 

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Esta planificación Curricular se ha realizado con relación a la problemática mundial, aplicando la DCD Cs.4.1.20 Analizar el
origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la
influencia de su aparato político y militar. Que corresponde al subnivel de EGB superior, del bloque uno que corresponde  a Historia e Identidad y la Destreza veinte; con la intención de nuestro docente a que lleguemos a consolidar la importancia de investigar, conocer la historia para poder analizar, comparar con las situaciones actuales, lo bueno como fortalezas y lo malo como amenazas que son necesarias analizarlas para no volver a repetirlas.

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La Matriz del indicador de Evaluación (IE)

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La Matriz del indicador de Evaluación (IE)

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Nos queda claro que la planificación Microcurricular se debe realizar para una hora clase o depende a las normas, criterios que cada institución educativa. Sin embargo la intención de nuestro docente es que tengamos la habilidad de investigar, crear muchas actividades relacionadas a las necesidades de cada estudiante;  para realizar actividades activas donde despierte la motivación intrínseca de los estudiantes y donde queden plasmadas las intenciones del docente en cada planificación que se realice.

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De acuerdo con el trabajo realizado se ha concluido que:

Se espera que por medio de un trabajo en grupo, trabajo interdisciplinar se logre que todos los países de la ONU lo trabajen a nivel de los contextos, a nivel de sus estados para lograr un orden, un desarrollo en los países.

La DCD están basadas en las situaciones, problemas reales que se enfrentan en la vida diaria; por ello es importante la investigación, el análisis, comparación, evaluación para buscar soluciones no solo en una área sino conjuntamente con otras unidas con una intención del cambio, innovación de la sociedad; de un mundo mejor.

Cada DCD se encuentra con su respectivo bloque presenta una diferente numeración ya que el aprendizaje se encuentra de manera secuenciada para la construcción de nuevos conocimientos para los estudiantes.

Debe tener una relación una estrecha relación los indicadores de evaluación con las destrezas de desempeño.

Los contenidos deben estar muy relacionados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en y en acorde a la DCD que se plantea junto con su indicador de evaluación para saber el grado de aprendizaje que han adquirido los estudiantes; ya que la misma sirve como una guía para desarrollar actividades o cambios en las siguientes planificaciones.

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Parafraseando al historiador francés Marc Bloch (2001), diremos que los hombres se parecen más a su tiempo que a sus padres, porque tanto los unos como los otros son literalmente concebidos en unas circunstancias históricas no elegidas por ellos, pero sobre las cuales, a la vez, ejercen acciones y crean productos materiales, simbólicos y culturales, en una palabra, preñados necesariamente de los “signos de los tiempos” que les ha tocado vivir, ya sea para reproducir el statu quo dominante, ya sea para subvertirlo, en el marco de la dialéctica de un mutuo e inacabable proceso de enseñanza y aprendizaje. En síntesis, este currículo, valorando los postulados de la pedagogía crítica, compromete a docentes y discentes, y a toda la comunidad educativa, a constituirse en verdaderos gestores académicos e intelectuales del más alto nivel científico y ético, y en actores de la construcción de una sociedad, auténticamente humana, donde el ser humano, finalmente, se libere de sus propias esclavitudes, materiales e ideológicas, y se atreva a rediseñar, sin miedos, la sociedad de la justicia y la solidaridad (McLaren. 2005). Por otro lado, los alumnos emplean estrategias para el cálculo mental y escrito, exacto o estimado, al resolver problemas sencillos con ecuaciones lineales o cuadráticas. También se representan y comunican informaciones de manera verbal y gráfica, y, a partir de este nivel, de manera simbólica, con el uso de variables; así, los estudiantes son capaces de juzgar la validez de los resultados obtenidos y realizar interpretaciones de los mismos. Igualmente, los estudiantes reconocen figuras y cuerpos geométricos en su entorno y pueden resolver problemas con enfoque geométrico, aplicando el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas; por ejemplo, al determinar la altura de un edificio, estimar distancias, etc. El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

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Conocer sobre la interdisciplinaridad e importancia en el ámbito educativo.

Relacionar la DCD de estudios sociales con el problema a nivel mundial y junto con otras disciplinas.

Desarrollar actividades en acorde  a la matriz de la DCD de sociales; seguida con el IE.

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Cada Reunión que se realizaba, como grupo hemos acordado que cada reunión se lleve un acta la misma que sería aprobada en la siguiente reunión que se efectúe.
Como secretaria responsable de llevar las actas fue nuestra compañera Fernanda Díaz quien le agradecemos mucho por su generosa colaboración.

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Memorándum, registro de asistencia y horarios

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Memorándum, registro de asistencia y horarios

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Monitor responsable: José Vinicio Cajamarca Macas
Cada reunión que se llevaba a cabo nuestro compañero José de la forma muy atenta nos comunicaba al chat del grupo  sobre las reuniones que se iban a efectuar, registros de asistencia y horarios de las reuniones.

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Monitor encargado: José Vinicio Cajamarca Macas a quien le expresamos nuestros agradecimientos por su generosa colaboración.

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Memorándums, registro de asistencias y horarios 

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Capturas de las Reuniones: Chuchuca, J. (13 de diciembre del 2022). Evidencias de las reuniones del grupo. [fotos]

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Capturas de las Reuniones: Chuchuca, J. (13 de diciembre del 2022). Evidencias de las reuniones del grupo. [fotos]

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Colaboración de la capturas por Jessica Estefanía Chuchuca Chuchuca, quien pese a tener un embarazo de riesgo nos ha colaborado muy amablemente.

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Responsable de Medios Digitales: Gustavo Sebastián Montes de Oca Coral.
Nos apoyó a la grabación de las reuniones, expresamos nuestro sincero agradecimiento por su apoyo.

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Un agradecimiento grato a nuestro estimado tutor; el Dr. Diego Andrade Martínez por su verdadera vocación, entrega hacia nosotros y motivarnos a creer en nosotros mismos a trabajar en equipo, conocer nuevos compañeros y a sacar habilidades que ni nosotros mismo no sabíamos que teníamos.
También nos ha enseñado que; con la colaboración avanzamos día a día con altos y bajos; con incertidumbre a veces pero unidos, felices de poder haber compartido conversaciones, clases, momentos de motivación a no rendirse con facilidad, avanzar un escalón a la vez de manera que cada uno sea mejor y  ahora felices que estamos en la recta final; culminando un ciclo mas.

"El educador es el hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles" (Ralph Waldo Emerson)

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Valiosa herramienta que nos facilita cargar toda información que se ha realizado durante el reto y la misma que nos ayudará mas adelante para archivar las asignaturas aprendidas todo el proceso académico.

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Capacitación realizada por el docente Charly Cárdenas; se adquiere un nuevo recurso para poder presentar este trabajo.

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Junto con la Directora de la Carrera de Educación, Digna Pérez y con los demás compañeros de las diferentes áreas hemos validado este reto como un proceso satisfactorio que lo hemos llevado durante este ciclo académico de forma interdisciplinaria, colaborativa y cooperativa.

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Ministerio de Educación. (julio del 2016). Texto de Estudios Sociales para Noveno Año de EGB. Educación General Básica- Subnivel Superior. Disponible en: https://bibliotecaia.ism.edu.ec/MINEDUC/9e/9egb-EESS-F2.pdf

Ministerio de Educación. (julio del 2016). Texto Integrado: Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Educación General Básica- Subnivel Superior. Disponible en: https://bibliotecaia.ism.edu.ec/MINEDUC/9e/9egb-Len-Mat-EESS-CCNN-F1.pdf

Ministerio de Educación (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Transformar la Educación es misión de todos. República de Ecuador. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf

Guerrero, T. (2019). Enfoque interdisciplinario del docente de la educación media y la praxis pedagógica investigativa. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela. Disponible en: http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/88/88837014/88837014.pdf

Curiosamente (06 de agosto del 2017). ¿Quiénes fueron los Incas?. [YouTube]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs
https://youtu.be/i4a7ukZxwSs

Proyecto Panaca (3 de abril del 2019) El imperio Incaico Disponible en: https://acortar.link/9xcZG8

Alianza Francesa de Quito (s.f). Cine Francés. Disponible en: https://acortar.link/0zkcO2

Draw my Life (11 de agosto del 2021). Los primeros pobladores de América. [YouTube] Disponible en:https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs

Slideshare (s.f). Guía didáctica de civilizaciones. Disponible en: https://acortar.link/IwlnL6