# data[].attributes.headline
إستراتيجيّة (الحكواتي) في تقييم الأقران

# data[].attributes.subject
إستراتيجيّة (الحكواتي) في تقييم الأقران

# data[].attributes.body
قمت بتفعيل هذه الإستراتيجيّة في حصّة القراءة (عاقبة الخائن). حيث يقرأ لهم في تسجيل مسبق قارئ وهو (الحكواتي) الذي يركّز في قراءته على مهارة تمثيل المعنى, وهو الهدف من هذه الإستراتيجيَّة؛ فالطالبات عندما يقرأن يخجلن من تجسيد المعنى وتمثيله في نبرات الصوت والجسد.
آليَّة التطبيق:
تُعطى كلّ قائدة مجموعة مؤشِّر الحكواتي، وفي حالة مطابقة القارئة جميع المعايير بتشاور أفراد المجموعة ترفع القائدة مؤشِّر الحكواتي. القارئة الأفضل المجيدة هي من تحصل على أكبر عدد من مؤشِّرات الحكواتي.
- محاسن النشاط:
تركيز الطالبات بشكلٍ أكبر على مهارة تمثيل المعنى، ورغبة النسبة الأكبر بالتمثيل، وهو ما كُنتُ أفتقده في حصص القراءة السَّابقة.
تفعيل وتعزيز حسّ النقد وتقييم الأقران عند قراءة باقي الزميلات.
- نقاط التحسين:
المناقشة تكون في شكلٍ هادئ أكثر، والتنبيه على أنَّ الغرض من النشاط، ليس التقليل من قراءة بقيّة الطالبات، بل تعزيزهنّ وتشجيعهنّ أكثر على تمثيل المعنى.
تحفيز الطالبة التي حصلت على أعلى نقاط بشكلٍ أكبر وأوضح.

# data[].attributes.headline
الورقة السحرية :) آلاء عبد الجليل

# data[].attributes.subject
الورقة السحرية :) آلاء عبد الجليل

# data[].attributes.body
هي ورقة عمل عادية، لكن جربت خلال هذا الأسبوع تحضير ورقة عمل لكل حصة، فكرت بالبداية أنها تتطلب وقت طويل، لكن في الحقيقة كنت أحول شريحة مهمة (استنتاج القاعدة، مفهوم الرسالة، جدول، فقرة قراءة) لمجموعة أسئلة وأطبعها بعدد المجموعات في الصفين.
في كثير من المرات الطالبات ما قدروا يجاوبوا ع كل الأسئلة لأنهم مش متعودين على الوصول للمعلومة بأنفسهم، بس عندي أمل إنه مع الوقت والتدريب وتحفيز المجموعات الموضوع رح يصير أفضل.

# data[].attributes.headline
تحديثات كلاسبوينت الجديدة- آلاء عبد الجليل

# data[].attributes.subject
تحديثات كلاسبوينت الجديدة- آلاء عبد الجليل

# data[].attributes.body
حضرت جلسة لتحديثات برنامج كلاسبوينت، التحديثات جميلة، لكن حتى الآن غير مفعلة بأجهزة المدارس، بإمكانكم الاطلاع على التحديثات للفائدة
https://nkoe-zgpvh.maillist-manage.net/click.zc?m=1&mrd=18d01f55a02261ef&od=3zc2c707de6d005d241cd2fb2395af4126e530d5075b1d0774272cfca0eb788f39&linkDgs=18d01f55a0222ae2&repDgs=18d01f55a0226451

# data[].attributes.attachment_link.title
Video Conferencing, Web Conferencing, Webinars, Screen Sharing

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done.

# data[].attributes.headline
ملكة التحدُّث والإلقاء 

# data[].attributes.subject
ملكة التحدُّث والإلقاء 

# data[].attributes.body
لاحظت في مهارة التحدُّث عادة ما تتحرّج الطالبة من الإلقاء بشكل فعّال ومنطلق حيث تتخوّف من ردّة فعل الطالبات فيما له علاقة بنبرات الصوت ولغة الجسد، شمل أسبوعنا حتّى الآن حصّة تحدّث لها علاقة بدرس (السلطان والقمر: إعادة سرد قصّة) قمت بعرض القصّة عن طريق فيديو مسجّل بصوت الدمى (ليس من تصميمي)، وقلت لهنّ مسبقًا يفضّل التركيز على الصوت والنبرات بعلوها وخفضها والانفعالات المصاحبة، ثمّ طلبت من كلّ طالبة أن تأخذ دورًا بحسب النصّ (السلطان- الوزير- الراوي- المنادي- الأعيان) وسيتم تقييمهنّ من قبل فريق التصوير لاختيار أفضل ممثّلة للتعاقد معها لإقامة المسرحيّة، مع منح بطاقة للطالبة المتفوّقة في هذه المهارة، ووضع البطاقة الأخرى في الجدارية المعلّقة على الجداريّة في الصفّ.
النتائج: كلّ شعبة من الشعبتين عرفت من الممثّلة التي سيتم التعاقد معها (أفضل متحدّثة) والتي استوفت جميع معايير التحدّث بطلاقة، وكانت الحصّة ترفيهيّة تعلُّميّة.

# data[].attributes.headline
استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارة القراءة الواعية/ إسراء أبورنة

# data[].attributes.subject
استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارة القراءة الواعية/ إسراء أبورنة

# data[].attributes.body
تقوم الاستراتيجية على أربع خطوات:
التلخيص: تلخيص الفقرة أو كتابة الفكرة الرئيسة لكل فقرة
الاستيضاح: توضيح معاني المفردات التي تحددها المعلمة للطالبات
طرح الأسئلة: كل مجموعة تقوم بتجهيز سؤال عن مضمون فقرتها لتطرحه على باقي المجموعات.
التنبؤ: سؤال تفكر به كل مجموعة، وهو: ماذا لو كنت مكان الكاتب ماذا سأضيف لهذه الفقرة؟ "مهارات تفكير عليا"
تجربتي في تطبيق الاستراتيجية:
1. تقسيم الصف لمجموعات متنوعة في مستويات طالباتها، وتكون المجموعات على عدد الفقرات التي ستُناقش في الحصة.
2. يُعرض الدرس على السبورة مقسمًا إلى فقرات، وتوزع الفقرات على المجموعات.
3. توضح المعلمة تعليمات التدريس التبادلي للمجموعات، ويبدأ العمل لمدة 7 إلى 10 دقائق.
4. تبدأ المجموعات بعرض المعلومات عن كل فقرة، ثم تثبت المعلومات وتعزز الإجابات الصحيحة.
هذه الاستراتجية تخدم هدفَي تحديد الفكرة الفرعية وتحديد المعاني من السياق، إضافة إلى أنها تجعل الطالبات يقرأن بفهم ووعي أكثر من مجرد التركيز على قراءة الكلمات دون التعمق في المعاني.
تجربة القراءة بهذه الطريقة تجعل الدرس متمحورًأ حول المتعلم، ومع تكرارها سيصبح مستوى القراءة لدى الطالبات أفضل.

# data[].attributes.headline
استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارة القراءة الواعية

# data[].attributes.subject
استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارة القراءة الواعية

# data[].attributes.body
تقوم الاستراتيجية على أربع خطوات:
التلخيص: تلخيص الفقرة أو كتابة الفكرة الرئيسة لكل فقرة
الاستيضاح: توضيح معاني المفردات التي تحددها المعلمة للطالبات
طرح الأسئلة: كل مجموعة تقوم بتجهيز سؤال عن مضمون فقرتها لتطرحه على باقي المجموعات.
التنبؤ: سؤال تفكر به كل مجموعة، وهو: ماذا لو كنت مكان الكاتب ماذا سأضيف لهذه الفقرة؟ "مهارات تفكير عليا"
تجربتي في تطبيق الاستراتيجية:
1. تقسيم الصف لمجموعات متنوعة في مستويات طالباتها، وتكون المجموعات على عدد الفقرات التي ستُناقش في الحصة.
2. يُعرض الدرس على السبورة مقسمًا إلى فقرات، وتوزع الفقرات على المجموعات.
3. توضح المعلمة تعليمات التدريس التبادلي للمجموعات، ويبدأ العمل لمدة 7 إلى 10 دقائق.
4. تبدأ المجموعات بعرض المعلومات عن كل فقرة، ثم تثبت المعلومات وتعزز الإجابات الصحيحة.
هذه الاستراتجية تخدم هدفَي تحديد الفكرة الفرعية وتحديد المعاني من السياق، إضافة إلى أنها تجعل الطالبات يقرأن بفهم ووعي أكثر من مجرد التركيز على قراءة الكلمات دون التعمق في المعاني.
تجربة القراءة بهذه الطريقة تجعل الدرس متمحورًا حول المتعلم، ومع تكرارها سيصبح مستوى القراءة لدى الطالبات أفضل

# data[].attributes.headline
ورقة عمل تعبير كتابي 

# data[].attributes.subject
ورقة عمل تعبير كتابي 

# data[].attributes.body
استخدمت لدرسة كتابة قصة "عناية الله" أوراق عمل ثنائية بحيث تقوم كل مجموعة بترتيب أحداث القصة، قبل البدء بالكتابة في الحصة الثانية، بعدها وزعت أوراق لمراعاة الفروق الفردية للثنائيات تتضمن أحداث القصة في فقرات، تقوم الطالبات بترتيبها ووضعت خط أسفل بعض الكلمات/ الجمل فتقوم الطالبات بتغيير الكلمات أو الجمل.. وجدت هذه الطريقة مناسبة في حصص الكتابة خاصة للضعيفات والمتوسطات.

# data[].attributes.headline
استراتيجية سلّم واستلم

# data[].attributes.subject
استراتيجية سلّم واستلم

# data[].attributes.body
طبّقت هذه الاستراتيجية في درس الجملة الفعليّة، بحيث كل طالبة تمسك ورقة فارغة وأطلب منهم جميعًا أن يكتبن فعل، ثم تمرر هذه الورقة إلى زميلتها وتستلم الورقة من الأخرى ومن ثم أطب منهن أن يتكبن فاعل وفي نفس الخطوة السّابقة يكتبن المفعول به، بالتالي سهّلت هذه لاستراتيجية فكرة الدرس وأثبتت للطالبات أن الجميع قادر على أن يكتب جملة فعليّة وكانت ممتعة جدًا بالنسبة لهن.

# data[].attributes.headline
نشاط متعلق بمعاني المفردات لدرس قصيدة بلادي

# data[].attributes.subject
نشاط متعلق بمعاني المفردات لدرس قصيدة بلادي

# data[].attributes.headline
18-1-2023 محطّات التعلّم: قصيدة بلادي (البيض الملوَّن) 

# data[].attributes.subject
18-1-2023 محطّات التعلّم: قصيدة بلادي (البيض الملوَّن) 

# data[].attributes.body
من أجمل الأنشطة التي قد تستمتع فيها الطالبات نشاط محطّات التعلّم؛ حيث فضّلتُ تفعيلها في التعرّف على معاني المفردات كنشاط تهيئة في الحصّة الثالثة لدرس القراءة خلال الأسبوع (قصيدة بلادي). قمت بوضع عدّاد زمني على السبورة الكبيرة وقمت بتقسيم الطالبات إلى ست مجموعات لكلِّ مجموعة قائدة وبيضة ملوّنة، وأعطيتُ القائدات ورقة للمرور على كلّ مجموعة وأخذ المفردة الموزّعة عليها وكتابتها في الأوراق الخاصّة بكلّ مجموعة. ثمَّ تعود كلّ قائدة إلى مجموعتها ويتناقش أفراد المجموعة في معاني المفردات وكتابة كلّ كلمة وما يقابلها من معنى، وعند الانتهاء من النشاط يُعلن عن المجموعة الأولى والمستوفية للشروط بأنّها الفائزة.
محاسن النشاط:
- ضمان البقاء على نظام النشاط بأنّ القائدة هي من ستجمع الكلمات من المجموعات الأخرى.
- شعور القائدة بالمسؤوليّة بأنّ المجموعة تعتمد عليها فبالتالي ستحاول تحقيق المطلوب منها في أسرع وقت وبجودة عالية.
- اشتراك بقيّة أفراد المجموعة في كتابة معاني الكلمات ومناقشتها واستذكار ما تمّ التطرّق له في الحصص السابقة.
- الانتباه للعدّاد الزمني، الشعور بعامل الوقت وضرورة استيفاء المطلوب في وقت محدّد.
- التعامل بشكل لائق عند العبور على بقيّة المجموعات والتفاوض معهن في الكلمات التي لديهن بشكل مناسب ومحترم.
نقاط التحسين:
- توجيه المعلّمة مسبقًا آنّ معاني الكلمات المطلوبة هي فقط ما تمّ التطرّق له خلال الحصّة وليس من جعبة الطالبات أو حصيلتهن اللغويّة المخزّنة سابقًا.
- مراجعة الكلمات ومقابلاتها عُقب النشاط للتأكيد على الكلمات، وضمان حفظ الطالبة للكلمة ومعناها وهذا ما لم يتم التطرّق له بشكل سريع لقصر الوقت.

# data[].attributes.headline
 تفعيل الحصَّة المكتبيَّة لدرس الاستماع (الصَّيد بالصقور)

# data[].attributes.subject
 تفعيل الحصَّة المكتبيَّة لدرس الاستماع (الصَّيد بالصقور)

# data[].attributes.body
من الحصص التي قد تسير بآليّة رتيبة، حصص الاستماع، ومن أجل تفعيل الحصّة المكتبية اخترت أن يكون الاستماع الأوَّل لهذا الفصل في المكتبة، وقد كان سير الحصَّة كالآتي: - تمّ أخذ الطالبات لمكتبة المدرسة وتوزيع أوراق عمل عليهن، بعضها تشمل معلومات عن الصقور والبعض الآخر يتطلّب منها إكمال معلومات عن صفات الصقور، وأنواعها، ومواسم صيدها.
محاسن الحصّة:
-تغيير البيئة الصفّيّة بتغيير مكان الدراسة.
-تعدّد وتنوّع مصادر التعلّم من قصص، وكتب وأبحاث علميّة، وأقراص مسموعة ومرئيّة.
-توزيع الطالبات في مجموعات محدّدة وسهولة متابعتهن بشكلٍ أكبر.
-رونق المكان بألوانه وتصميماته ممّا يعكس على نفسيّة الطالب والمعلّم بشكلٍ إيجابيّ.
نقاط التحسين:
-التأكّد من سلامة الصوتيّات في المكتبة مسبقًا لضمان عدم ضياع الوقت.
-إشراك جميع الطالبات في البحث عن معلومات محدّدة في الدرس، حيث تتعدّد وتتنوّع المصادر في المكتبة، ويمكن تجهيز هذه المصادر مسبقًا بالتعاون مع المسؤولة عن مصادر التعلّم.
- تعريف الطالبات على تصنيف الكتب وخاصّة للجدد أو المنضمّات للشعبة بشكل متأخِّر.

# data[].attributes.headline
شهادة ملكة الإلقاء

# data[].attributes.subject
شهادة ملكة الإلقاء

# data[].attributes.body
تشجيع الطالبات على الإلقاء
تحقيقًا لرؤية الطالب التي أتبناها آثرت أن أستفيد من تجربة الزميلة حنين الثوابتة، وأعزز موهبة الإلقاء لدى الطالبات، طبعت ثلاث شهادات لملكات الإلقاء، وطلبت من الطالبات تقييم إلقاء الطالبة التي تخرج وتلقي القصيدة، كانت الحصة ممتعة، وجذبت انتباه الطالبات، وعززت ثقة الطالبات بأنفسهن.
الإيجابيات في الحصة:
1. إثارة الدافعية لدى الطالبات.
2. كسر حاجز الخوف من الوقوف أمام باقي الطالبات لإلقاء الشعر مع التنغيم ومراعاة لغة الجسد.
3. إعطاء باقي الطالبات دور التقييم لأداء الطالبة التي تلقي الشعر.
نقاط التحسين:
1. أن أقدم نموذجًا للتقييم مني أولًا كي تكون الطالبة قادرة على التقييم بشكل صحيح وعادل.
2. التركيز على جانبين من جوانب مهارة الإلقاء لتقييم الطالبات بما أنها كانت المرة الأولى لإلقاء الشعر في الصف.
3. وضع درجات لكل طالبة تلقي كي يكون منح الشهادات عادلًا للطالبات، وهذا ما لم أفعله في هذه الحصة.

# data[].attributes.attachment_caption
استخدمت البزل فيه هابي فيسس والبنات يستنتجون عنوان الدرس"الحال" 

# data[].attributes.headline
نشاط تهيئة لدرس الحال 

# data[].attributes.subject
نشاط تهيئة لدرس الحال 

# data[].attributes.headline
الرابط العجيب- تهيئة أنواع الفاعل

# data[].attributes.subject
الرابط العجيب- تهيئة أنواع الفاعل

# data[].attributes.body
استعملت طريقة الرابط العجيب لتبسيط معلومة الفاعل وأنواعه عند الطالبات، وحاولت أن أربط كل فقرات الدرس بعمل المحقق كونان كي ترسخ الفكرة لدى الطالبات.
ملحوظة: لم أستعمل كلمة جريمة أو لص أو سارق حفاظًا على البيئة الإيجابية، إنما استعملت كلمة البحث عن المتهم/ الفاعل/ الذي قام بالفعل.
الإيجابيات في التهيئة:
1. تبسيط المعلومة
2. الربط بأفلام كرتون تعرفها الطالبات.
3. إثارة حماس الطالبات.
نقاط التحسين:
1. كان أفضل لو عرضت السؤال وسمعت بعض الإجابات من الطالبات ثم عرضت لهن باقي الفيديو.

# data[].attributes.attachment_link.title
الرابط العجيب

# data[].attributes.headline
بعض الأنشطة داومت على استخدامها خلال الأسابيع السابقة: 

# data[].attributes.subject
بعض الأنشطة داومت على استخدامها خلال الأسابيع السابقة: 

# data[].attributes.body
١.بريد السعادة
الطالبة المتميزة في التعزيز تحصل على بريد السعادة لوالديها كل يوم خميس.
٢. فتح المناقشات بشكل دائم عبر نظام قطر للتعليم لكل الأسئلة الإبداعية في الدرس لتطوير مهارة الكتابة، نموذج الأسئلة:
لو كنت مكان الشاعرة ما القصيدة التي ستكتبينها لوطنك؟
تخيلي نهاية أخرى للقصة، ماذا سيكون مصير خالد؟
فوجئت بالإجابات من الطالبات .. قمت بتعليق مشاركتين من كل فصل على لوحة المادة داخل الفصل.
آلاء عبد الجليل

# data[].attributes.headline
لعبة السمكات

# data[].attributes.subject
لعبة السمكات

# data[].attributes.body
استخدمت هذه اللعبة في درس المراجعة بحيث قسمت الطالبات الى  ٤ فرق
وكل فريق عندما يجيب عن سؤال يكون له فرصة بسحب سمكة واعادتها الى مكانها الصحيح

لذلك كانت بالنسبه لهن تحدي بطريقة الفوز والحظ ايضًا
وطبعا الفائز الذي يعيد اكبر عدد من السمك الى اماكنهم الصحيحة

# data[].attributes.attachment_caption
البدء بالتدرج

# data[].attributes.headline
أفكار للمراجعات قبل الاختبار

# data[].attributes.subject
أفكار للمراجعات قبل الاختبار

# data[].attributes.body
بدأت مع الطالبات بمجموعة كلمات مفردة بشكل مجموعات، حيث تقسم كل مجموعة الورقة إلى أربعة أعمدة، وفي كل عمود أملي عليهن الكلمات، ولتجنب الفوضى وضياع الوقت، أعد حتى خمسة، وبعد الرقم خمسة كل المجموعات تلتزم الهدوء كي لا تنقص درجة الهدوء، وبعد الانتهاء نعين ممثلة لكل مجموعة ونعرض الكلمات وتقوم هي بإحصاء الكلمات الصحيحة، والمجموعة التي كتبت أكبر عدد من الكلمات الصحيحة تكون هي الفائزة في السباق.

# data[].attributes.attachment_caption
لكسر روتين وإبعاد الملل في حصص المراجعات

# data[].attributes.body
حصص المراجعة بالنسبة للطالبات ليست ذات أهمية، وهذا يجعلها حصصًا مملة بالنسبة لهن، وفيها الكثير من التراخي وعدم التركيز والانتباه، ولذلك فكرت بطريقة تجعلني أعيد تركيز الطالبات بعد مرور 15 دقيقة من الحصة تقريبًا أعرض لهن هذه الفقرة، وبمجرد رؤية صورة فاصل ونواصل كل الطالبات يعود تركيزهن 100بالمئة، ثم أخبر بالتعليمات: الطالبة التي ستعرف الجواب ترفع يدها فقط دون أن تقول الإجابة وإلا لن أعتبر إجابتها صحيحة، والطالبة التي ترفع يدها أولًا هي التي نسمع إجابتها.
السؤال يكون من أسئلة التركيز ودقة الملاحظة،مثل حبة فراولة مختبئة بين حبات التوت، أو عدد نظارات موجودة في الصورة، وغيرها من الصور المحفزة للانتباه والتركيز، وقد لاقت هذه الفكرة نجاحًا في جذب الطالبات وإعادتهن لجو الحصة، وأنصح بها في كل الحصص وليس فقط في المراجعات.
ملاحظة: الفكرة أخذتها من نموذج power point موجود ضمن القوالب التي أرسلتها الأستاذة دعاء مشكورة، وهو بعنوان (دقة الملاحظة).

# data[].attributes.headline
فكرة غلق في حصص الإملاء والقراءة

# data[].attributes.subject
فكرة غلق في حصص الإملاء والقراءة

# data[].attributes.body
ماذا يوجد داخل الصندوق
نعرض صندوقًا مغلقًا وأمامه ثلاثة تلميحات
ونجعلها على شكل منافسة بين المجموعات، نعرض التلميح الأول، فإذا عرفت الطالبات الإجابة يكون جيدًا، وإذا كانت الإجابة خاطئة نفتح التلميح الثاني، ثم الثالث بالطريقة نفسها.
استعملتها في حصص الإملاء، وعند معرفة الطالبات الكلمة كنت أطلب منهن قبل عرض الكلمة أن تخرج طالبة وتكتب الكلمة على السبورة بشكل صحيح.
استعملتها مرة أخرى في تهيئة لدرس مراجعة النص النقاشي وكان السؤال ماذا سندرس اليوم.
طريقة يمكن تفعليها في أكثر من مهارة ولأكثر من هدف.
ملاحظة: حصلت عليها من نماذج power point أرسلتها الأستاذة دعاء، وهي بعنوان ماذا يوجد داخل الصندوق.

# data[].attributes.headline
إستراتيجيّات لحصص المراجعة

# data[].attributes.subject
إستراتيجيّات لحصص المراجعة

# data[].attributes.body
الحصّة الأولى: فعّلت حصّة المراجعة الأولى بقالب لعبة ماريو، لعبة تفاعليّة بحيث تتقمّص كلّ طالبة شخصيّة من اللعبة وتتفاعل معها بحسب السؤال الذي يظهر لها وتحاول في عمليّة تعاونيّة مع بقيّة الشخصيّات الإجابة عن أكبر قدر من الأسئلة للوصول إلى القلعة.

# data[].attributes.attachment_caption
درس أشجار الهواء

# data[].attributes.headline
الحصّة الثانية: إستراتيجيّة لحصّة المراجعة

# data[].attributes.subject
الحصّة الثانية: إستراتيجيّة لحصّة المراجعة

# data[].attributes.body
في الحصّة الثانية: قمت بتطبيق هذه اللعبة في درس القراءة (أشجار الهواء)و حاولت فيه مراعاة الفروق الفرديّة بتسمية كل سنفور بحسب الطالبات الضعيفات للتركيز على المرادفات والتضاد (سنفور غضبان- سنفور شاطر- سنفور نعسان)ومحاولة الفرار من شرشبيل. تتعاون المجموعات بمساعد السنفور، والسنفور الذي يجيب إجابة خاطئة يتمكّن منه شرشبيل.
تمّ مشاركد قالب المراجعة وقالب اللعبة على الدرايف.

# data[].attributes.attachment_caption
ضُمّنت هذه اللعبة في قالب المراجعة

# data[].attributes.headline
الروبوت فهمان من النحو زعلان/ من سيربح المليون

# data[].attributes.subject
الروبوت فهمان من النحو زعلان/ من سيربح المليون

# data[].attributes.body
في حصّص المراجعة قمت بالتركيز على المهارات النحويّة عند الطالبات مع روبوت أسميته (فهمان). وهو زعلان من النحو عند الطالبات وعليهن أن يثبتن أنهنّ أشطر وأفهم من فهمان بالإجابة عن الأسئلة المرفقة في اللعبة التفاعليّة.
تتوالى الأسئلة على الطالبات في شكل أسئلة مسابقة (من سيربح المليون)، إن أجابت الطالبة إجابة صحيحة تكسب نقاط للحصول على القسيمة، إن أجابت إجابة خاطئة يسخر منها فهمان (فهمان يعرف أكثر منكِ).
الثلاث إستراتيجيّات ركّزت على التعلّم باللعب، وهو مرغّب به جدًّا في حصص المراجعة، حيث ترتكز المعلومة في أذهان الطالبات بالقوالب والألوان والموظّفة، كما تعزّز العمل الجماعي عند الطالبات.
استمتعت جدًّا في الألعاب كونها قوالب جديدة صمّمت من قبل معلّمات أخريات وربطتها بالمراجعة الخاصّة بالصفّ الخامس. وهي مناسبة للمرحلة العمريّة التي أدرّسها.

# data[].attributes.attachment_link.title
الروبوت فهمان

# data[].attributes.headline
لجنة تحكيم القراءة

# data[].attributes.subject
لجنة تحكيم القراءة

# data[].attributes.body
ملل حصص القراءة وروتينها، خجل الطالبات من القراءة الجهرية، تحدي الحصة الأخيرة وتعبها وانخفاض طاقة الطالبات... تحديات واجهتها هذا الأسبوع مع قصيدة فيها الكثير من المفردات الغريبة على الطالبات.
الحل كان التعزيز وبناء توقعات عالية ورفع ثقة الطالبات بأنفسهم، في الحصة الأولى قمت بتقييم قراءة الطالبات وأعطيت درجات لكل طالبة حسب معايير القراءة، وعينت 3 طالبات بمسمى "لجنة تحكيم القراءة" حيث تكون اللجنة مسؤولة عن تقييم قراءة الطالبات في الحصة الثانية من حصص القراءة، وتسلم مهامها للطالبات المميزات في القراءة، وفي الحصة الثانية تستلم اللجنة الجديدة مهامها وتقيّم قراءة الطالبات، وتقوم بتكريم المميزات وتُسلمهن مهام التحكيم لدرس القراءة القادم في الوحدة التالية.
الطريقة لاقت استحسان الطالبات، وخلقت جوًا من الحماس والتفاعل، حتى إنني رأيت طالبات يخرجن من الصف وهن حزينات، وعند الاستفسار عن السبب، كان الجواب: (ما قرأنا اليوم يا أبلة)، إضافة لانتباه الطالبات أكثر عند القراءة للحركات ونطق الكلمات.
مع أنها كانت الحصة الأخيرة لكن الطالبات تحمسوا وكانت طاقتهم 100%.