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https://drive.google.com/drive/folders/1ZiOqtrQAW6Wb6mgZXuXE19K2MwV0m068

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https://docs.google.com/document/d/1U6cHgaicr-p1s1f9lCkXQ_SFlm4O3ucB/edit?rtpof=true

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https://padlet.com/graceshinnz/p1qtubp0awwmdyav

# data[].attributes.headline
ATL이 Community Project에서 학생들이 어떻게 사용할 수 있도록 지도하는지 궁금합니다. 2. 수업에서만 ATL을 사용하는지 아니면, 학생들이 친숙해질 수 있도록 게시판에 부착하거나 특별한 활동(행사나 프로그램)을 하는지 궁금합니다.

# data[].attributes.subject
ATL이 Community Project에서 학생들이 어떻게 사용할 수 있도록 지도하는지 궁금합니다. 2. 수업에서만 ATL을 사용하는지 아니면, 학생들이 친숙해질 수 있도록 게시판에 부착하거나 특별한 활동(행사나 프로그램)을 하는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
ATL을 교과시간 외에 따로 가르칠 필요가 있을까요?

# data[].attributes.subject
ATL을 교과시간 외에 따로 가르칠 필요가 있을까요?

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학생들의 ATL 능력을 기르는 방법과 ATL의 성장정도를 평가하는 방법은?

# data[].attributes.subject
학생들의 ATL 능력을 기르는 방법과 ATL의 성장정도를 평가하는 방법은?

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ATL이 수업 중에 계속 놓치게 되는데, 학습 경험 중에 어느정도로 녹여내야하는지. ATL 중에 가이드에 나와있지 않은데 교사가 만들어도 될지. 학년별로 ATL을 더욱 심화, 확장 시켜보신 경험이 있으신지.

# data[].attributes.subject
ATL이 수업 중에 계속 놓치게 되는데, 학습 경험 중에 어느정도로 녹여내야하는지. ATL 중에 가이드에 나와있지 않은데 교사가 만들어도 될지. 학년별로 ATL을 더욱 심화, 확장 시켜보신 경험이 있으신지.

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학습의 전이를 통해 전인적인 역량을 갖춘 평생학습자를 양성한다.

# data[].attributes.subject
학습의 전이를 통해 전인적인 역량을 갖춘 평생학습자를 양성한다.

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#전이학습(실제적, 응용, 다양한 상황)
#전인적 역량
#평생학습자(lifelong learner)

# data[].attributes.headline
학습한 지식을 실생활의 맥락에서 적용할 수 있다.

# data[].attributes.subject
학습한 지식을 실생활의 맥락에서 적용할 수 있다.

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예제 문제를 풀고 실전문제를 푸는 것처럼 기본적인 지식을 이해하기 위한 기능을 발전시켜 그 기능을 사용하여 좀 더 복잡하고 어려운 지식에 유연하게 접근할 수 있게된다.

# data[].attributes.subject
예제 문제를 풀고 실전문제를 푸는 것처럼 기본적인 지식을 이해하기 위한 기능을 발전시켜 그 기능을 사용하여 좀 더 복잡하고 어려운 지식에 유연하게 접근할 수 있게된다.

# data[].attributes.headline
지식은 기능을 활용하고 싶게 만들고, 기능은 지식을 두껍게 만든다.

# data[].attributes.subject
지식은 기능을 활용하고 싶게 만들고, 기능은 지식을 두껍게 만든다.

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지식은 학생들의 지적 호기심을 불러일으키고, 기능을 발휘하여 더 깊이 있는 배움으로 이끌며, 기능은 지식에 대한 더 깊은 탐구를 가능하게 한다.

# data[].attributes.headline
지식과 기능이 함께할 때 삶에서의 의

# data[].attributes.body
지식과 기능이 함께할 때 삶에서의 의미가 생긴다.

# data[].attributes.headline
학습을 넘어 삶(세상)에 호

# data[].attributes.body
학습을 넘어 삶(세상)에 호기심을 갖고, 주도적으로 지식을 생산하는 사람이 된다. Tools for life가 생긴다.

# data[].attributes.headline
기능을 익힌 학습자는 사실적 지식을 

# data[].attributes.body
기능을 익힌 학습자는 사실적 지식을 전이가능한 개념적 지식으로 재구성할 수 있다.

# data[].attributes.headline
지식과 기능이 통합될 때에만 의미있는 지식의 생산자가 된다. 

# data[].attributes.subject
지식과 기능이 통합될 때에만 의미있는 지식의 생산자가 된다. 

# data[].attributes.body
지식은 이제 더 이상 고정되어 있지 않음. 스스로 생산할 수 있음. 그러나 이러한 경향이 위험할 수 있음.

의미있는 지식의 생산자가 되기 위해서는 기능을 익혀야함. 그 기능을 활용해서 지식을 생산하고, 그것이 다시 새로운 지식은  생산에 기여한다.

# data[].attributes.headline
1~6학년의 ATL별 연계, 심화시키는 학교 교육과정 사례가 있나요?

# data[].attributes.subject
1~6학년의 ATL별 연계, 심화시키는 학교 교육과정 사례가 있나요?

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사는 아이들 역량에 따라 효과적인 방법을 선택하고 아이들의 성장을 지원하는 전문적인 교사다. 

# data[].attributes.subject
가장 이상적인 교사는 아이들 역량에 따라 효과적인 방법을 선택하고 아이들의 성장을 지원하는 전문적인 교사다. 

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사 스타일은 체계 안

# data[].attributes.body
가장 이상적인 교사 스타일은 체계 안에서 자율성을 조절할 수 있는 교사이다.

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사 스타일은 적절한 통제 안에서 자율성과 유연성을 보장하는 교사  

# data[].attributes.subject
가장 이상적인 교사 스타일은 적절한 통제 안에서 자율성과 유연성을 보장하는 교사  

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사의 스타일은 3가지 스타일의 유형을 상황에 맞게 적절하게 적용할 수 있는 교사이다.

# data[].attributes.subject
가장 이상적인 교사의 스타일은 3가지 스타일의 유형을 상황에 맞게 적절하게 적용할 수 있는 교사이다.

# data[].attributes.body
#상황에 맞게 유연한 대처 (순환)

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사는 ..

# data[].attributes.subject
가장 이상적인 교사는 ..

# data[].attributes.body
유연한 스타일 조절을 통해 학생의 성장을 유도하는 교사이다.

# data[].attributes.headline
가장 이상적인 교사 스타일은 내가 어떤 유형인지 이해하고 학생에 따라 상황에 따라 그것을 유연하게 넘나드는 교사이다.

# data[].attributes.subject
가장 이상적인 교사 스타일은 내가 어떤 유형인지 이해하고 학생에 따라 상황에 따라 그것을 유연하게 넘나드는 교사이다.

# data[].attributes.headline
학습자의 고유성과 아이들의 관계성을 존중하고 단호함과 유연성을 균형있게 지니며 의미있는 배움으로 나아가고자 하는 교사

# data[].attributes.subject
학습자의 고유성과 아이들의 관계성을 존중하고 단호함과 유연성을 균형있게 지니며 의미있는 배움으로 나아가고자 하는 교사

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1sUIRjt_kZMVeGj7vPJug2Z0hCbLlS0PJBxa4sbHLdgs/edit#slide=id.p

# data[].attributes.headline
몇 개의 하위 기능을 선택하는 것이 적절한가?

# data[].attributes.subject
몇 개의 하위 기능을 선택하는 것이 적절한가?

# data[].attributes.headline
문장으로 적혀있는 기능을 실

# data[].attributes.body
문장으로 적혀있는 기능을 실제 수업에서 어떻게 증진시키도록 도울 것인지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
너무 많은 하위 기술들...

# data[].attributes.body
너무 많은 하위 기술들... 너무 훌륭한 기술들이라서 무엇을 덜어낼지 모르겠어요. 아이들과 같이 본다면 완전 맨붕일듯... POI 짜듯이 학년별로 강조하는 하위기술을 분배하는 것이 맞을까요? 국제 학교에서는 어떻게 하고 있나요?

# data[].attributes.headline
문서상으로만 존재하는 개념으로 생각해

# data[].attributes.body
문서상으로만 존재하는 개념으로 생각해서는 안되고, 실제 수업에 완벽히 녹아들어야 하는 필수적인 요소임을 알고 깊이 있게 고민을 해야 한다.

# data[].attributes.headline
평생학습자가 지녀야 할 필수 기능 5가지. 중심 아이디어의 구현을 위해 사용하는 기능적인 부분.

# data[].attributes.subject
평생학습자가 지녀야 할 필수 기능 5가지. 중심 아이디어의 구현을 위해 사용하는 기능적인 부분.

# data[].attributes.body
학생들이 공부하는 모습을 떠올릴 때 어떤 모습이었으면 좋겠는지, 그게 선생님이 추구하는 ATL이라고 생각합니다.

# data[].attributes.headline
이게 학습자상과도 연결되는거야~

# data[].attributes.subject
이게 학습자상과도 연결되는거야~

# data[].attributes.headline
수업 뿐 아니라 교실 문화를 통해서도

# data[].attributes.body
수업 뿐 아니라 교실 문화를 통해서도 기를 수 있다

# data[].attributes.headline
1) 자기 지식과 평생교육을 즐기는데

# data[].attributes.body
1) 자기 지식과 평생교육을 즐기는데 필요한 기술
2) 효과있고 효율 있는 학습을 가능

# data[].attributes.headline
처음부터 너무 잘하려고 하지마~~

# data[].attributes.subject
처음부터 너무 잘하려고 하지마~~

# data[].attributes.headline
ATL은 학습 전 과정에서 유기적으로 분배되고 연결되어야 하는 것 같아요

# data[].attributes.subject
ATL은 학습 전 과정에서 유기적으로 분배되고 연결되어야 하는 것 같아요

# data[].attributes.headline
학습 공동체에서 체계적으로 협력하며 개발할 기능 집합이라고 할 수 있지.

# data[].attributes.subject
학습 공동체에서 체계적으로 협력하며 개발할 기능 집합이라고 할 수 있지.

# data[].attributes.headline
학습을 하는 방법을 수업의 

# data[].attributes.body
학습을 하는 방법을 수업의 과정에서 명시적/암묵적으로 가르쳐함. 학년간 위계가 있어야 하며 학생들의 성취정도를 파악할 수 있어야함. 그래서 설렁설렁하지 말고 학기 시작전에 잘 계획해야함.

# data[].attributes.headline
ATL은 학생들이 학습하는 방법(기능)을 배우는 것입니다. IB에서는 5가지 기능(사고, 조사, 의사소통, 대인관계, 자기관리)을 제시합니다.

# data[].attributes.subject
ATL은 학생들이 학습하는 방법(기능)을 배우는 것입니다. IB에서는 5가지 기능(사고, 조사, 의사소통, 대인관계, 자기관리)을 제시합니다.

# data[].attributes.headline
-학습을 수행하고 준비하는 방법

# data[].attributes.body
-학습을 수행하고 준비하는 방법
-학생들에게 '어떻게 배울 것인지' 도와주는 방법

# data[].attributes.headline
우리 성취기준에 동사(조사한다. 설명한다. 등) 부분과 5가지 ATL을 연결해서 생각해보면 좋겠어~

# data[].attributes.subject
우리 성취기준에 동사(조사한다. 설명한다. 등) 부분과 5가지 ATL을 연결해서 생각해보면 좋겠어~

# data[].attributes.headline
ATL 개발을 위해 교사가 사용하는 전략은 다양한데 그중 많이 쓰이는 것은 모델링, 모니터링, 피드백, 자기성찰 기회 민들기 등이다.

# data[].attributes.subject
ATL 개발을 위해 교사가 사용하는 전략은 다양한데 그중 많이 쓰이는 것은 모델링, 모니터링, 피드백, 자기성찰 기회 민들기 등이다.

# data[].attributes.headline
ATL은 학생들의 지식이 개념적으로 

# data[].attributes.body
ATL은 학생들의 지식이 개념적으로 형성될 수 있도록 돕는 자기주도적인 기능이야. ATL은 UOI 안과 밖에서 명시적 혹은 내재적으로 키워줄 수 있고 교사가 모델링하거나 직접적으로 피드백할 수도 있대. 그리고 하위 기술이 엄청 많아서 학년별로 위계를 갖도록 매핑할 필요도 있단다.ㅜ 심지어 꾸준히 평가하면서 발전 정도를 모니터링 해야 한대. 근데 이렇게 하면 진짜 멋질 거 같지?

# data[].attributes.headline
사용한 청취 요소 두 가지

# data[].attributes.subject
사용한 청취 요소 두 가지

# data[].attributes.body
______, _________ 의도적인 전략의 사용으로 _______ 다.

# data[].attributes.headline
나는 개방형 질문과 짧게 다시 말하기의 의도적인 전략의 사용으로 상대방의 경험을 더 자세히 듣고 오해 없이 이해할 수 있게 되었다.

# data[].attributes.subject
나는 개방형 질문과 짧게 다시 말하기의 의도적인 전략의 사용으로 상대방의 경험을 더 자세히 듣고 오해 없이 이해할 수 있게 되었다.

# data[].attributes.headline
감정적 표기, 미러링을 통해 말하는 사람과의 라포가 더 짙게 형성된 것 같다.

# data[].attributes.subject
감정적 표기, 미러링을 통해 말하는 사람과의 라포가 더 짙게 형성된 것 같다.

# data[].attributes.headline
개방형 질문과 성찰 및 거울보여주기의 의도적 사용으로 상대의 감정을 더 깊이 이해하고 공감하게 되었다.

# data[].attributes.subject
개방형 질문과 성찰 및 거울보여주기의 의도적 사용으로 상대의 감정을 더 깊이 이해하고 공감하게 되었다.

# data[].attributes.headline
요약, 감정적 표기를 의도적으로 사용

# data[].attributes.body
요약, 감정적 표기를 의도적으로 사용해보니 말하는 이가 더 편하게 말하고 이야기를 하면서 스스로 정리되고 있음을 느꼈다.

# data[].attributes.headline
요약,성찰의 의도적인 사용으로 상대방 얘기의 내용적인 측면을 깊게 이해할 수 있었다.

# data[].attributes.subject
요약,성찰의 의도적인 사용으로 상대방 얘기의 내용적인 측면을 깊게 이해할 수 있었다.

# data[].attributes.headline
감정적 표기, 효과적인 일시 중지 및 침묵이라는 의도적인 전략의 사용으로 나와 상대방을 바라보며 대화에 참여할 수 있었다.

# data[].attributes.subject
감정적 표기, 효과적인 일시 중지 및 침묵이라는 의도적인 전략의 사용으로 나와 상대방을 바라보며 대화에 참여할 수 있었다.

# data[].attributes.headline
침묵, 최소한의 격려 의도적인 전략의

# data[].attributes.body
침묵, 최소한의 격려 의도적인 전략의 사용으로 상대방이 말하는 내용에 더 집중할 수 있었다.

# data[].attributes.headline
최소한의 격려, 짧게 다시 말하기 의

# data[].attributes.body
최소한의 격려, 짧게 다시 말하기 의도적인 전략의 활용으로 상대방의 감정을 헤아리려는 노력을 하게 되었다

# data[].attributes.headline
패러프레이징, 감정적 표기

# data[].attributes.subject
패러프레이징, 감정적 표기

# data[].attributes.body
패러프레이징, 감정적 표기의 사용으로 이야기의 내용을 놓치지 않으려고 하게 되었고, 내용에 대한 판단의 반응이 아니라 감정적 표기를 하려고 노력하다보니 패러프레이징도 조금 더 친숙하고 공감적인 반응이 나왔다.

# data[].attributes.headline
감정적표기, 최소한의 격려를 의도적으

# data[].attributes.body
감정적표기, 최소한의 격려를 의도적으로 사용하며
상대의 감정을 파악하려는 관점에서 이야기에 더 집중하게 되었다.

# data[].attributes.headline
개방형 질문, 최소한의 격려 의도적인

# data[].attributes.body
개방형 질문, 최소한의 격려 의도적인 전략의 사용으로 의도적인 사용하는 것의 어려움을 느꼈고, 상황에 대한 공감이 더 잘 되었다.

# data[].attributes.headline
나는 짧게 다시 말하기, 개

# data[].attributes.body
나는 짧게 다시 말하기, 개방형 질문하기 사용으로 상대방의 이야기에 더 집중할 수 있었다.

# data[].attributes.body
저는 내용 요약과 개방형 질문하기 전략을 사용했습니다. 평소에 하는 공감과 결이 다른 거라서 더 집중하게 되었습니다. 또 상대방의 마음과 상태를 고려하면서 예민하게 접근하려는 태도를 보았습니다.

# data[].attributes.headline
'최소한의 격려'와 '개방적인 질문' 전략의 사용으로 상대방에게 좀 더 공감할 수 있었다. 

# data[].attributes.subject
'최소한의 격려'와 '개방적인 질문' 전략의 사용으로 상대방에게 좀 더 공감할 수 있었다. 

# data[].attributes.headline
나는 짧게 다시 말하기, 성찰 및 거

# data[].attributes.body
나는 짧게 다시 말하기, 성찰 및 거울 보여주기 전략을 의도적으로 사용해 상대방의 마음을 깊게 이해할 수 있었고 심적으로 상대방과 가까워짐을 느꼈다.

# data[].attributes.headline
감정적 표기, 짧게 다시 말하기 의도

# data[].attributes.body
감정적 표기, 짧게 다시 말하기 의도적인 전략의 사용으로 말의 내용을 세부적으로 파악할 수 있었다.

# data[].attributes.headline
짧게 다시 말하기, 개방형 

# data[].attributes.body
짧게 다시 말하기, 개방형 질문 사용으로 상대방의 상황과 마음을을 더 정확하게 이해하게 되었다

# data[].attributes.headline
나는 요악하기와 성찰 및 거울 보여주기를 의도적인 사용으로 상대방의 말에 의미를 더 깊이 파악할 수 있었다.

# data[].attributes.subject
나는 요악하기와 성찰 및 거울 보여주기를 의도적인 사용으로 상대방의 말에 의미를 더 깊이 파악할 수 있었다.

# data[].attributes.headline
나는 감정적표기와 짧게 다시 말하기를 썼는데 말하는 사람의 의도와 감정을 좀 더 이애하게 되었다.

# data[].attributes.subject
나는 감정적표기와 짧게 다시 말하기를 썼는데 말하는 사람의 의도와 감정을 좀 더 이애하게 되었다.

# data[].attributes.headline
짧게 다시말하기, 나 전달법 사용으로 상대의 대화에 더 집중하게 되었다.

# data[].attributes.subject
짧게 다시말하기, 나 전달법 사용으로 상대의 대화에 더 집중하게 되었다.

# data[].attributes.headline
성장 마인드셋은 나를 이끄는

# data[].attributes.body
성장 마인드셋은 나를 이끄는 원동력이고 고정 마인드셋은 나의 욕구를 깨닫게한다.

# data[].attributes.headline
마음가짐이 가장 중요! 내가 할 수 없다고 생각했지만 언제든 노력하고 도전하면 결국에는 할 수 있다. 못하는 것이 아니라 하지 않았던 것.

# data[].attributes.subject
마음가짐이 가장 중요! 내가 할 수 없다고 생각했지만 언제든 노력하고 도전하면 결국에는 할 수 있다. 못하는 것이 아니라 하지 않았던 것.

# data[].attributes.headline
무의식적으로 성장 마인드셋을 지니고 

# data[].attributes.body
무의식적으로 성장 마인드셋을 지니고 있었고, 고정 마인드셋으로 스스로 한정짓는 것을 싫어했다는 것을 깨달았다.

# data[].attributes.headline
자기 자신에 대한 명확한 인식(되돌아

# data[].attributes.body
자기 자신에 대한 명확한 인식(되돌아보기)을 하게 되고, 개선에 대한 의지를 다지게 된다.

# data[].attributes.body
마음가짐이 중요

# data[].attributes.headline
성장하는 마음가짐과, 부정적인 마음가

# data[].attributes.body
성장하는 마음가짐과, 부정적인 마음가짐은 시간이 흐를수록 계속적으로 강화되어 학생들 사이의 격차가 더욱 커진다.
학생들이 부정적인 마음가짐에 대해 다시 생각해보고 그것이 굳어지지 않도록 교육적인 개입이 필요하다.

# data[].attributes.headline
나 뿐만 아니라 다른 사람에게 고정된 마인드셋을 심어주지 않는 사람이 되어야겠다

# data[].attributes.subject
나 뿐만 아니라 다른 사람에게 고정된 마인드셋을 심어주지 않는 사람이 되어야겠다

# data[].attributes.headline
-방어기제로 다른 사람과 비교해서 자기가 잘 못한다고 느끼는 경우, '나는 못하는게 아니라 안하는거야'를 선택한 학생 등 원인이 사람마다 다를 수 있다

# data[].attributes.subject
-방어기제로 다른 사람과 비교해서 자기가 잘 못한다고 느끼는 경우, '나는 못하는게 아니라 안하는거야'를 선택한 학생 등 원인이 사람마다 다를 수 있다

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/file/d/1CZxZzIvVR84f1hR511EjMClOT1ekz4g4/edit?usp=docslist_api&filetype=msword

# data[].attributes.headline
단원 설계의 ATL 리뷰가 내 수업에 가져오는 변화는?

# data[].attributes.subject
단원 설계의 ATL 리뷰가 내 수업에 가져오는 변화는?

# data[].attributes.headline
평가 스트랜드와의 연결

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평가 스트랜드와의 연결

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실현 가능성 및 목표 도달 

# data[].attributes.body
실현 가능성 및 목표 도달 여부를 확인할 수 있었음.

# data[].attributes.headline
ATL을 구체적으로 바라보고 활용하려는 관심과 의지

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ATL을 구체적으로 바라보고 활용하려는 관심과 의지

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학습 평가 기준과 연계하여 ATL s

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학습 평가 기준과 연계하여 ATL skills를 명시적이고 구체적으로 수업 구성을 했을 때 체계적이고 연계성 있는 수업을 기대해볼 수 있음

# data[].attributes.headline
실제 수업에서 ATL을 명시적으로 가

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실제 수업에서 ATL을 명시적으로 가르치고, 학생들의 수행정도를 평가하겠다는 다짐!

# data[].attributes.body
신청 링크 https://forms.gle/ad3pbEVe1FawrYEL9

# data[].attributes.attachment_link.title
<개념기반 수학> 북클럽 신청

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안녕하세요, 선생님. 신청 링크에 오신 것 환영합니다. 원만한 운영을 위해 몇가지 여쭐게요. 진행은 영어와 간단한 한국어 통역으로 진행됩니다. (페이스북 ‘개념기반 교육연구소’ 비공개 그룹 가입하셔요: fb://group/574996033863276?ref=share 가입질문에 개념기반 수학 북클럽 참여한다고 말씀 하시면 승인해 드립니다)

# data[].attributes.headline
ATL을 위한 수업 계획

# data[].attributes.subject
ATL을 위한 수업 계획

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ATL을 명시적으로 가르치라는 점은 가이드를 통해 인지는 하고 있었지만, 명시적으로 기능만 가르치는 수업의 필요성을 충분히 느꼈다. 비록 과목 내용을 가르치는 시간이 다소 줄어들 수 있겠지만, ATL 수업이 결국 학생들이 활동을 해내는 시간이라고 생각이 들어서 꼭 넣어봐야겠다.

# data[].attributes.headline
명시적으로 ATL을 수업할 수 있는 여러 도구,모델

# data[].attributes.subject
명시적으로 ATL을 수업할 수 있는 여러 도구,모델

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나의 수업에서 ATL을 구체적이고 명시적으로 지도할 수 있게  계획할 것 같고 이것이 학생들의 배움을 삶에 적용하는데에 도움이 될 것이라고 생각한다.

# data[].attributes.subject
나의 수업에서 ATL을 구체적이고 명시적으로 지도할 수 있게  계획할 것 같고 이것이 학생들의 배움을 삶에 적용하는데에 도움이 될 것이라고 생각한다.

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ATL 리뷰를 통해 탐구에서 ATL이 얼마나 중요한지, 평가는 어떤 형식으로 해야하는지 깨닫게 되었다. 평가의 루브릭을 작성할 때 이 부분도 놓치지 말아야 한다는 것도 알게 되었다.

# data[].attributes.subject
ATL 리뷰를 통해 탐구에서 ATL이 얼마나 중요한지, 평가는 어떤 형식으로 해야하는지 깨닫게 되었다. 평가의 루브릭을 작성할 때 이 부분도 놓치지 말아야 한다는 것도 알게 되었다.

# data[].attributes.headline
ATL을 학습자상이나 핵심개념에 끼워 맞추는 것이 아니라, 성취기준의 동사를 중심으로 진짜 필요한 기능을 가르치고 그 기능을 다양한 수업에 활용할 수 있게 될 것 같아 기대된다. 

# data[].attributes.subject
ATL을 학습자상이나 핵심개념에 끼워 맞추는 것이 아니라, 성취기준의 동사를 중심으로 진짜 필요한 기능을 가르치고 그 기능을 다양한 수업에 활용할 수 있게 될 것 같아 기대된다. 

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학생들의 유의미한 성장을 이끌어낼 수

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학생들의 유의미한 성장을 이끌어낼 수 있겠다는 희망.

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수업에서 ATL을 명시적으로 활용하고 평가하는 것

# data[].attributes.subject
수업에서 ATL을 명시적으로 활용하고 평가하는 것

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ATL 기능을 개발하는 목적을 평가 

# data[].attributes.body
ATL 기능을 개발하는 목적을 평가 스트랜드와 연결하여 학생들에게 좀 더 유의미하게 제시할 수 있을 것 같음. 성취정도를 파악하는 형성평가를 통해 교사와 학생 모두 ATL 기능을 의삭적으로 개발하려는 노력을 할 수 았을 것 같음.

# data[].attributes.headline
Atl을 명시적으로 기르기 위한 방법

# data[].attributes.body
Atl을 명시적으로 기르기 위한 방법을 구체적으로 생각하고 플래너에 atl 관련 사항을 기록할 수 있게 되었다!

# data[].attributes.headline
타겟팅 할 atl을 명료화하고 이것을

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타겟팅 할 atl을 명료화하고 이것을 반드시 가르쳐야겠다는 교사의 개인 목표가 분명해 짐.

# data[].attributes.headline
1. 플래너와 수업의 괴리: 의도적으

# data[].attributes.body
1. 플래너와 수업의 괴리: 의도적으로 분배된 ATL이 있음에도 학생들이 주도적으로 선택하도록 하여 주도성을 보장한다고 생각했지만 이번 연수를 통해 플래너에 지정된 ATL을 의도적으로 제시하고 하위 기술에서 자율성을 보장하고 실천을 체크했다면 ...

-> 자기 성찰을 통해 타이밍을 미뤄본다면??

2. ATL을 암묵적으로 가르치기는 했지만 명시적으로 가르쳤으면 어땠을까? 플래너 ATL란 무엇을 적으면 좋을지,,,

3. 자기평가를 다양한 형식으로, 장기적으로, 주기적으로 해보자.
(자석으로 학생들을 움직이는 아이디어 좋음)

# data[].attributes.headline
수업이 정교화되는 것 같다. ATL을 통해 탐구 단원의 목표에 다가가는데 더욱 수월해지고 학생들도 자신의 능력을 더욱 발휘하며 학습에 참여할 수 있을 것이라는 기대가 생겼다.

# data[].attributes.subject
수업이 정교화되는 것 같다. ATL을 통해 탐구 단원의 목표에 다가가는데 더욱 수월해지고 학생들도 자신의 능력을 더욱 발휘하며 학습에 참여할 수 있을 것이라는 기대가 생겼다.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jan 2023 ATL WS 나침반 성찰 - Google Jamboard

# data[].attributes.body
학습 접근 기능 - 최소 기대치- 코어 지정

# data[].attributes.body
과목<학년
학년<과목
의견 모으기 어렵다.

# data[].attributes.body
과목과 학년 차이
학년별로 Core?
과목별로 Core?
-> 학년별 Core가 나온 뒤, 교과별 Core도 학년별에 맞춰서 하나의 Spreadsheet로 볼 수 있도록 안내 필요