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Todas las IE diseñaban su propio currículo que, posteriormente era aceptado por la Dirección de Educación de aquella época. Debido al desorden de contenidos de los establecimientos educativos, se realizó una evaluación y determinó que el currículo no era estandarizado.

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Surge la única reforma existente del país como resultado de una evaluación al sistema educativo, se decide que debe ser estandarizado. Se empezó a trabajar con destrezas generales y específicas para las cuatro áreas de estudio, este ajuste estaba incomplet

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La reforma curricular de 1996 sufre un ajuste con respecto a la evaluación de destrezas. Por destrezas con criterio de desempeño por indicadores esenciales de evaluación.

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El Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL) ejecuta los primeros estándares de calidad (Institucionales, de desempeño profesional docente y directivo, a los aprendizajes), auditorías a IE, pruebas a Directivos y docentes tomadas como una rendición de cuentas a la sociedad.

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El MINEDUC adapta el Currículo a los estándares de calidad, por DCD por indicadores de logro, nuevamente el elemento evaluador de la destreza se ajusta a la realidad curricular.

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Debido a la emergencia sanitaria, el currículo tuvo una adaptación.

Se extrajeron pocas destrezas en todas las áreas tomando en cuenta las necesidades y la nueva modalidad virtual. El Currículo Priorizado para la Emergencia Fase 1 “Juntos Aprendemos en Casa” solo planteaba alcanzar el Nivel de logro 1, ya que el PEA era autónomo.

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Currículo priorizado Currículo priorizado con énfasis en las competencias

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Se evalúan las falencias de los currículos anteriores:

-Habilidades técnicas computacionales.

-Habilidades de lectura y escritura.

-Habilidades matemáticas.

Este currículo satisface las necesidades de la realidad por medio del énfasis de destrezas que permiten el desarrollo de competencias. Se divide en subniveles: EGB con subnivel Elemental, Medio, Superior, y el Nivel Bachillerato. Además, es aplicable en todas las modalidades de aprendizaje.