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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), a pesar de sus beneficios, presenta debilidades como la mayor inversión de tiempo en planificación y ejecución, la necesidad de recursos adicionales, la complejidad de la evaluación que requiere  el proceso, el producto y las habilidades desarrolladas, y una gestión del aula más activa y flexible. 

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Requiere mucho tiempo y recursos: El enfoque basado en proyectos puede consumir más tiempo en planificación y ejecución que otros métodos de enseñanza más tradicionales.

Dificultad para evaluar el progreso individual: Es complicado medir el rendimiento de cada estudiante en un proyecto grupal, lo que puede llevar a una evaluación poco precisa del esfuerzo individual.

Desigualdad en la participación: Algunos estudiantes pueden no involucrarse plenamente, lo que puede generar desigualdad en el aprendizaje y en el desarrollo de habilidades entre los miembros del grupo.

Desafíos en la gestión del aula: La naturaleza colaborativa de los proyectos puede dificultar la gestión del aula, especialmente si los grupos no están bien organizados o no cuentan con un liderazgo claro.

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Las amenazas en un análisis FODA son factores externos que pueden afectar negativamente el desarrollo o éxito de un proyecto, estrategia o metodología. 

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🔸 Desconexión con la realidad: Si el proyecto no se vincula con experiencias significativas para los alumnos, pueden percibirlo como irrelevante.

🔸 Diferentes ritmos de aprendizaje: No todos los estudiantes progresan al mismo ritmo, debido a sus métodos de aprendizaje, lo que puede generar desajustes en el avance del proyecto.
🔸 Falta de motivación: Si los alumnos no ven la relevancia del proyecto, pueden desinteresarse y participar menos.
🔸 Falta de compañerismo: Los conflictos o la desigualdad en la participación pueden afectar el desarrollo del trabajo en equipo.
🔸 Baja participación en clase: Algunos estudiantes pueden asumir un rol pasivo, dejando el trabajo a sus compañeros más activos.
🔸 Malos resultados en evaluaciones: Si los estudiantes no comprenden bien los objetivos del proyecto, pueden tener dificultades para demostrar su aprendizaje en evaluaciones formales.

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Metodologías activas de aprendizaje: desarrollo constructivo de la educación centrada en el estudiante – UCSC. (2021, 22 junio). https://ucsc.cl/medios-ucsc/noticias/metodologias-activas-de-aprendizaje-desarrollo-constructivo-de-la-educacion-centrada-en-el-estudiante/

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Bello, J. A. P. (2023, 8 enero). Diez inconvenientes del «Aprendizaje basado en proyectos». Foto: Jaime Perpinyà. Escuela Emprendedora, Escuela Transformadora. https://juanantonioperezbello.com/10-inconvenientes-del-aprendizaje-basado-en-proyectos/

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Según (CEU, 2024):

La metodología del ABP es bastante centrada en el alumno. Les da diversas oportunidades para desarrollar habilidades y serpersonas independientes.

Algunas oportunidades que brinda son:

El alumno es el protagonista, ya que el maestro es solo un guía para este proceso.

Tienen la necesidadad de aprender a aprender. No se basa solo en memorizar y escuchar lo que dice el docente, sino que cada estudiante investiga y da su punto de vista, ayudándole de esta manera a ser personas críticas.

En conclusión, la metodología del ABP es muy productiva porque aprendemos a ser mejores personas, capaces de pensar y tomar iniciativas. Nos brinda la oportunidad de, más que aprender en el ámbito estudiantil, prepararnos para la vida cotidiana.

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Unas de las principales fortalezas que nos ofrece el ABP , es que nos permite tener una relación con el mundo real .

Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora

la satisfacción con el aprendizaje y prepara

mejor a los estudiantes para afrontar

situaciones reales que se encontrarán en su

futuro laboral.

Otra fortaleza es que esta metodología fomenta la motivación ya que los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje y al ver la utilidad de lo que estudian, se sienten más motivados y comprometidos con el proceso educativo.

Por otra parte podemos destacar que el aprendizaje obtenido en el ABP es una aprendizaje significativo , ya que no solo memorizan información, sino que comprenden y aplican conocimientos en contextos concretos.

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Referencias:

CEU. (2024). Claves del Aprendizaje por Proyectos, un modelo educativo centrado en el alumno. Colegio CEU Montepríncipe Madrid: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato. https://www.colegioceumonteprincipe.es/blog/aprendizaje-por-proyectos-cuales-son-las-claves-de-este-modelo-educativo-centrado-en-el-alumno/

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Sánchez, J. (2013). ¿Qué dicen los estudios sobre el aprendizaje basado en proyectos? [Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported].

Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, E.M., & LunaCortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y educadores, 13(1), 13-25.