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1. Quali pensi siano i compiti dei tutor?                      2. Quali difficoltà pensi di incontrare/hai incontrato?   3. Quale aspetto vorresti approfondire per migliorare la tua attività di tutoraggio  

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1. Quali pensi siano i compiti dei tutor?                      2. Quali difficoltà pensi di incontrare/hai incontrato?   3. Quale aspetto vorresti approfondire per migliorare la tua attività di tutoraggio  

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1. Un elemento divenuto più chiaro.                                 2. Un dubbio, una questione aperta 

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1. Un elemento divenuto più chiaro.                                 2. Un dubbio, una questione aperta 

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1. Il tutor è una figura che deve essere vicina ai ragazzi come modi, instaurando un clima amichevole ma mantenendo la distanza allo stesso tempo, sennò si rischia di essere presi sotto gamba.

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1. Il tutor è una figura che deve essere vicina ai ragazzi come modi, instaurando un clima amichevole ma mantenendo la distanza allo stesso tempo, sennò si rischia di essere presi sotto gamba.

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2. Come difficoltà sicuramente è la partecipazione da parte degli studenti non essendo l’attività obbligatoria

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2. Come difficoltà sicuramente è la partecipazione da parte degli studenti non essendo l’attività obbligatoria

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3. Vorrei approfondire la modalità a gruppi di cui si è parlato e metodi per incentivare la presenza degli studenti a lezione 

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3. Vorrei approfondire la modalità a gruppi di cui si è parlato e metodi per incentivare la presenza degli studenti a lezione 

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Far sviluppare loro un metodo di studio e aiutarli nello studio della materia oggetto d'esame. Coinvolgerli e metterli alla prova.

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Penso che i compiti principali del tutor siano l'assistenza agli studenti e la chiarificazione degli argomenti trattati a lezione.

I principali problemi sono la scarsa partecipazione e la reticenza nel fare domande.

Sarebbe interessante approfondire dei metodi per aumentare l'affluenza e incoraggiare gli studenti al dialogo.

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3. Il ruolo dei tutoraggi svolti da remoto. servono veramente a qualcosa?

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2 - Poche domande durante la lezione, tante alla fine

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Una persona in grado di aiutare gli studenti ad individuare eventuali problematiche o argomenti ostici e di aiutarli a trovare una strategia efficace per risolvere il problema con successo.

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Modalità per rendere più interessante l’attività di tutoraggio, in quanto per scienze spesso la lezione frontale è poco accattivante e disincentiva la partecipazione

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1. Penso che il ruolo del tutor sia di supporto allo studente. Dovrebbe aiutarlo a comprendere gli argomenti meno chiari e aiutarlo ad affrontare l'esame.

2. Difficoltà nel convincere gli studenti a frequentare i tutoraggi e a mettersi in gioco in prima persona facendo domande sulle cose non chiare e rispondendo alle domande del tutor.

3. Conoscere nuove strategie per coinvolgere gli studenti e farli sentire a proprio agio nel parlare.

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Una difficoltà che potrei riscontrare è la difficoltà di coinvolgerli nella materia.

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Penso che il tutor dovrebbe essere una figura che aiuta lo studente a rafforzare le proprie conoscenze e colmare lacune e dubbi sull’argomento trattato. Con un approccio meno accademico e distaccato rispetto a quello di un professore.

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1. Aiutare gli studenti con più difficoltà a imparare a svolgere esercizi di livello simile a quelli dell'esame.

2. Poco tempo disponibile per fare lavorare gli studenti autonomamente.

3. Dovrebbe esserci un a maggiore distinzione tra i ruoli di esercitazione e tutoraggio.

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1 il compito del tutor è quello di fornire supporto agli studenti attraverso una figura che possa risultare più vicina a livello di età e con un percorso di studi simile a quello che stanno intraprendendo, così da avere un riferimento diretto.

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1 il compito del tutor è quello di fornire supporto agli studenti attraverso una figura che possa risultare più vicina a livello di età e con un percorso di studi simile a quello che stanno intraprendendo, così da avere un riferimento diretto.

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Per migliorare l'attività di tutoraggio mi piacerebbe imparare i diversi approcci che possono essere funzionali nel coinvolgimento della materia

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Secondo me un tutor deve riuscire a dare un senso di sicurezza ad ogni singolo studente, nell'utilizzo degli strumenti di base forniti dal corso. In particolare penso che uno studente debba essere guidato in un percorso che ha come obiettivo che le cose semplici gli risultino effettivamente semplici.

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2 le principali difficoltà sono legate alla timidezza degli studenti e talvolta dalla poca partecipazione agli incontri 

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2 le principali difficoltà sono legate alla timidezza degli studenti e talvolta dalla poca partecipazione agli incontri 

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Il tutor deve agevolare la fruizione del corso per gli studenti proponendo brevi spiegazioni e esercizi che permettano di rimanere in pari con le lezioni e superare l'esame (o gli esami) più agevolmente.

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Il tutor è una persona che è in grado di individuare le difficoltà della persona singola, mettendo in atto delle azioni affinché poi lo studente non si blocchi ma cerchi di affrontare il problema insieme, individuando un supporto nel tutor

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Il tutor è una persona che è in grado di individuare le difficoltà della persona singola, mettendo in atto delle azioni affinché poi lo studente non si blocchi ma cerchi di affrontare il problema insieme, individuando un supporto nel tutor

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La difficoltà per me è non raggiungere un numero elevato di studenti 

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La difficoltà per me è non raggiungere un numero elevato di studenti 

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Le difficoltà principali sono relative al metodo individuato. In un approccio in cui l esercizio viene fornito assieme a del tempo sufficiente a risolverlo, parte degli studenti aspetterà una soluzione da parte del tutor. In questi casi la soluzione che ho trovato è stata andare a supportare le singole persone nella risoluzione del problema.

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1. Compito del tutor dovrebbe essere quello di fornire una preparazione sufficiente a seguire il corso con profitto anche a studenti provenienti da scuole diverse

2. Difficoltà principali: scarsa partecipazione e propositività, mancata manifestazione del loro interesse

3. Vorrei migliorare la capacità di interessare gli studenti

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Sarebbe bello approfondire gli aspetti del coinvolgimento degli studenti nel caso dell'esercitazione puramente frontale, individuando gli errori tipici del docente (quelli dello studente li conosco benissimo, quelli dell'insegnante molto meno)

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1. Molti spunti su cui lavorare per migliorare la mia lezione e lavorare su me stesso

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2. Dubbio su come attirare più studenti a lezione e come gestire le domande che mi fanno che non so 

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2. Dubbio su come attirare più studenti a lezione e come gestire le domande che mi fanno che non so 

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1 molto piu chiaro il modo di impostare l'incontro e come rapportarsi con gli studenti

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1 molto piu chiaro il modo di impostare l'incontro e come rapportarsi con gli studenti

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1. L'utilità di fare pause per stimolare interventi da parte degli studenti.

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È più chiaro cosa sia e deve fare un tutor, con possibili strumenti interessanti per la didattica.

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Il problema ci accomuna tutti. Dobbiamo provare a lasciare piu tempo per rispondere o a farli lavorare in gruppo

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domande no. Ma curiosità di imparare ancora .

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1. L'importanza del tempo, quanto sia importante per coinvolgere gli studenti e renderli parte attiva della lezione

2. Quale sia il giusto equilibrio in una lezione frontale, tra domande e spiegazione, per non annoiare e non asfissiare gli studenti.

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Ho trovato alcuni spunti interessanti che proverò ad applicare

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Mi sono resa conto che è importante trovare diverse strategie per coinvolgere lo studente durante una lezione di tutoraggio

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1. Sono più consapevole dell' efficacia del lavoro di gruppo, del ruolo del tempo per elaborare una risposta, nelle attività di tutoraggio

2. Se sarò in grado di implementare effettivamente questi aspetti nelle lezioni di tutoraggio

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Ogni tutor ha un approccio che puo esswre molto diverso, anche in contesti analoghi.

Abbiamo parlato e parleremo ancora di come far intervenire gli studenti, puo essere interessante per approccio piu frontali

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L'incontro di oggi mi ha aiutato a comprendere meglio l'importanza del richiamare l'attenzione degli studenti durante lo svolgimento della lezione.

Nonostante abbia capito l'importanza del collegamento che deve esistere tra quanto spiegato a lezione e la realtà, mi viene difficile capire come farlo all'atto pratico.

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Porto un'esperienza che riguarda la mia primissima lezione di tutoraggio. Dopo un'ora di introduzione e di primi esercizi, in cui ho sottolineato che lo scopo dell'attività era quello di dare voce a dubbi e mancanze degli alunni che, in special modo, non avevano seguito studi scientifici alle superiori, una studentessa mi si è avvicinata durante la pausa per espormi un dubbio. Si è mostrata confusa su una formula che ho utilizzato, che assumeva di fatto una piccola conoscenza della trigonometria. Questo ha rappresentato per me un momento di difficoltà perché, benché avessi chiare nella mia mente le risposte da darle, non ricevevo feedback positivi da parte sua. Mi pareva che lei si mostrasse confusa e pensierosa, e si limitava a rivolgermi timidamente altre domande. Alle mie richieste di feedback, in cui le chiedevo se per lei avessero senso le mie risposte o se semplicemente risvegliassero in lei qualche conoscenza, non ricevevo risposta. In ogni caso, dopo essermi dedicato a lei, ho concluso dicendole di non preoccuparsi perché avremmo discusso nuovamente formule di quel tipo e in futuro mi sarei concentrato sull'evidenziare loro provenienza.

La mia idea, è che la studentessa fosse frenata da lacune matematiche che necessitano di essere colmate per poter affrontare il corso di studi a cui si è iscritta, ma mi sono sentito impotente perché ho pensato a quanto tempo in più avrei dovuto avere per poter intercettare anche quell'insieme di studenti con questo tipo di lacune. Quella ragazza non è più tornata a tutoraggio in futuro.

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Durante gli incontri, occasionalmente partecipava una ragazza che non parlava molto bene l'italiano. Probabilmente per timidezza, evitava di intervenire durante la lezione e mi poneva molte domande solo a fine incontro, quando tutti gli altri studenti se ne erano già andati. Avevo notato le sue difficoltà e, nel rispondere ai suoi dubbi, cercavo di spiegarle i concetti nel modo più semplice possibile. Tuttavia, rimanevo sempre con il dubbio che avesse davvero compreso.

Si è presentata ai parziali d'esame, ma purtroppo non è riuscita a superarli. Qualche giorno prima dell’esame totale, mi ha contattato per organizzare un incontro individuale. Le ho proposto degli orari, ma non ho mai ricevuto una sua risposta. Il giorno dell'esame mi avvicino a lei e mi dice che non mi aveva risposto perché non poteva essere presente negli orari che le avevo proposto.

Mi chiedo spesso fino a che punto un tutor debba mostrarsi disponibile nei confronti di uno studente. Personalmente, mi sono resa disponibile nei suoi confronti solo se vedevo un interesse da parte sua, ma mi domando se sarebbe stato meglio mostrarmi più proattiva.

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Durante la mia prima lezione di tutoraggio, in un momento di pausa, uno studente mi si è avvicinato chiedendomi se potessi spiegargli una serie di argomenti che non erano oggetto della lezione, lamentandosi che il professore che tiene il corso li desse per scontati in quanto, almeno in teoria, la conoscenza di base di questi argomenti era richiesta nel test d'ingresso.

Ho provato ad abbozzare una risposta, ma data l'enorme mole e la difficoltà degli argomenti su cui mi chiedeva delucidazioni, il fatto che anche altri studenti desiderassero fare domande e che avevo ancora altri esercizi da svolgere entro la fine del tempo prestabilito, gli ho suggerito di aspettare la fine della lezione dove avrei provato a dargli una risposta più esaustiva. Per il resto della lezione mi è sembrato perso e poco desideroso di trovarsi lì.

A fine lezione ci siamo fermati in aula e ho provato a spiegargli il più possibile sugli argomenti e a dargli consigli su come recuperarli in autonomia, ma più parlavo e più sembrava sconsolato. Alla fine si è praticamente arreso e ha detto che doveva andarsene. Non l'ho più visto.

Per me è stato difficile decidere se fosse più utile provare a rispondergli in quel momento, dedicandogli gran parte del tempo rimanente e senza poter mostrare altri esercizi al resto degli studenti, o chiedergli di aspettare con il rischio che non riuscisse a seguire con profitto il resto della lezione (come è successo). Inoltre, è stato difficile provare a dargli delucidazioni su così tanti argomenti senza essermeli preparati e intanto vederlo demoralizzarsi sempre di più

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Contestualizzazione: tutoraggio svolto "lontano" da una sessione d'esame. Studenti presenti: 3 Solitamente a ridosso di una sessione 10-15 persone si presentano e tra questi generalmente ci sono anche studenti preparati e che hanno voglia di esercitarsi/superare le difficoltà. Negli appuntamenti distanti dalla sessione (due settimane prima) si presentano solo poche persone e nella maggior parte dei casi si tratta di studenti impreparati che si illudono di partecipare al tutoraggio e magicamente superare l'esame, senza sforzi e senza studiare (spesso si ripresentano nei mesi successivi, ma l'atteggiamento non cambia, confidano nell'assorbimento per osmosi delle informazioni essenziali per il superamento dell'esame).

Descrizione: gli studenti dovrebbero sfruttare il tutoraggio per ripassare alcuni argomenti chiave dell'esame e per esercitarsi nel riconoscimento di un preparato istologico.

Solitamente proietto delle slides con domandine teoriche e immagini istologiche. Gli studenti devono provare a rispondere alle domande e a riconoscere i preparati istologici, imparando a descriverli in maniera accurata e utilizzando terminologia corretta.

Difficoltà riscontrate dagli studenti: gli studenti si sono presentati totalmente impreparati, quindi non sono stati in grado di rispondere neanche alle domande più semplici e basilari.

Difficoltà riscontrate dal tutor: aula con 3 persone totalmente impreparate. Ho provato a fare domande, lasciando il tempo per rispondere, senza ottenere risposte. Ho abbassato il livello di complessità delle domande, fino ad un livello basilare, restando in silenzio anche per 5 minuti, in attesa che qualcuno rispondesse: nulla. Ho provato a fare dei ragionamenti ad alta voce sui concetti chiave della materia, cercando di coinvolgerli, ma non è servito a nulla.

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Forse la situazione più difficile si è verificata settimana scorsa, quando gli unici due studenti che si sono presentati non avevano studiato assolutamente nulla. Mi sono trovata in difficoltà in quanto il mio compito è quello di fare domande, ma in questo caso ovviamente non è stato possibile. Ho quindi provato a chiedere se ci fosse un argomento che avessero piacere di ripassare insieme, o qualcosa che non avevano capito, ma non avendo neppure riletto gli appunti, non c'era neanche nulla di poco chiaro.

Un'altro problema che mi viene in mente (per ora in questi tutoraggi non si è ancora verificato) riguarda gli studenti DSA. In questo caso mi troverei in difficoltà perché, non essendo preparata sull'argomento, non sono sicura di poter affrontare al meglio la situazione.

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Stavo svolgendo la mia attività di tutoraggio di chimica generale per il primo anno di geologia, nel quale faccio esercizi alla lavagna che sono svolti dai ragazzi e io do un supporto qualora non sapessero farli.

C’era un ragazzo che il professore mi aveva già anticipato avere evidenti problemi di dislessia e disgrafia, molto intelligente ma anche molto presuntuoso.

In diverse occasioni mi rivolgeva domande scomode, ovvero approfondimenti eccessivi rispetto al tema che stavamo affrontando e mi trovavo continuamente a dover rispondere che quello che chiedeva non rientrava nello scopo dell’esercizio.

Poi una volta alla lavagna era il classico super spedito ma che cadeva in ogni tranello che ci fosse nell’esercizio e spesso sbagliava procedimento proprio perché tendeva a complicarsi la vita molto più di quello che l’esercizio richiedeva. Ritenendo quindi che il livello che svolgevo a lezione era troppo basso per lui ha smesso di venire, tornando solo per l’ultima lezione pre esame.

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Come tutor didattico del corso di Fisica 2, mi sono trovato a gestire una richiesta da parte di uno studente che, tramite email, ha lamentato l’assenza delle registrazioni delle lezioni di tutoraggio sulla piattaforma e-learning. Lo studente ritiene che tali registrazioni sarebbero utili per il proprio studio, soprattutto in caso di impossibilità a partecipare agli incontri in presenza.

La mia posizione su questo punto è chiara: ritengo che il tutoraggio debba essere uno strumento di supporto attivo e interattivo, volto a chiarire dubbi e sviluppare un confronto diretto tra tutor e studenti. La registrazione delle lezioni di tutoraggio, a mio avviso, non risulterebbe efficace, in quanto il valore aggiunto di questi incontri risiede proprio nell’interazione dal vivo, nella possibilità di fare domande e ricevere risposte in tempo reale. Inoltre, gli studenti hanno già accesso alle registrazioni delle lezioni frontali e delle esercitazioni, strumenti già strutturati per lo studio individuale.

Pertanto, ritengo che la registrazione dei tutoraggi su e-learning non sia necessaria e che il miglior modo per trarre beneficio da questi incontri sia la partecipazione attiva. In un’ottica di mediazione, potrebbe essere utile incentivare gli studenti a porre domande via email o organizzare incontri supplementari su richiesta, per supportare al meglio il loro percorso di apprendimento.

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1. Un elemento divenuto più chiaro.                                 2. Un dubbio, una questione aperta 

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1. Un elemento divenuto più chiaro.                                 2. Un dubbio, una questione aperta 

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-Domande via mail

-interrompere spiegazione e chiedere se i dubbi sono condivisi tra gli studenti

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-risposte scritte anonime

-se non c’è nessun feedback rispiegare concetti

- capire se non hanno studiato o non hanno capito

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Caso Alessandro

1. + 2Argomenti pregressi, trattati alla scuola superiore, che non sono chiari e non rientrano negli argomenti trattati dal tutor.

2. Chiarire quali siano effettivamente le lacune da colmare e suggerire metodi anche alternativi (video ecc)

Caso Federica

1. Federica mette in dubbio sé stessa e il suo operato per venire in contro ai bisogni degli studenti.

2. Proporre un lavoro in gruppo/coppie con altri studenti durante il tutoraggio

Per entrambi, si può provare a dare modo di porre domande anonimamente (google form) a cui rispondere al termine del tutoraggio (ultimi 30 minuti circa).

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Problema: solo due studenti svogliati e impreparati

Soluzioni: chiedere perché sono venute al tutoraggio senza aver studiato nulla, cosa si aspettavano, provare a trattare la lezione come una sorta di “ripetizione”

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Ragazzo arrogante che probabilmente ha ansia di prestazione, pensa di sapere ma non sa.

Consiglio fai uno step alla volta; fargli capire in breve che io ne so di piu, senza accettare la sfida. Fargli notare che il tutoraggio serve a chi non ha capito. Cercare di rispondere cmq a una domande complessa puo servire.

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1. Sono più chiare le separazioni dei ruoli e le tecniche con cui coinvolgere gli studenti, anche in anonimato

2. Nessun dubbio

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Ho apprezzato molto la parte di esercitazione, ha dato una maggiore corporeità a quanto discusso nelle ore precedenti.

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Se si ha davanti uno studente svogliato nello studio, non sempre è facile trovare il giusto compromesso, come tutor, di fin dove spingersi nell'aiutare lo studente e mostrarsi disponibile.

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Spunti utili dalla discussione sui singoli casi.

# data[].attributes.body
1. Fate tre proposte di attivazione degli studenti durante il tutoraggio o per il tutoraggio

2. Durante l’interazione in aula come fate a capire che non hanno capito?

3. Quale comportamento/azione mettete in atto per accompagnare il gruppo/il singolo

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1. Porre domande per richiamare conoscenze pregresse, lavori cooperativi tra loro, esercizi individuali alla lavagna

2. Avere dei feedback giocando anche su domande anonime

3. Inserimento di errori nella risoluzione di esercizi per vedere se gli studenti sono attivi

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Punto 1:

Dare la possibilità di porre domande anonime

Chiedere di fare esempi

Proporre lavori di gruppo

Punto 2:

Sguardo perso degli studenti

Fare domande su un concetto appena spiegato

Punto 3:

Mappe concettuali

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1. Divisione in piccoli gruppi o a coppie. / Assegnazione di esercizi da svolgere in un tempo assegnato dal tutor. / Possibilità di porre domande in anonimato.

2. Facendo domande. / Guardando come svolgono gli esercizi (anche da soli) e come interagiscono.

3. Fare un riepilogo all'inizio e alla fine delle ore di tutoraggio. / Non lasciare esercizi in sospeso, risolvendo sempre. / Comparare attivamente i vari metodi di risoluzione. / Spiegare gli errori motivando esaustivamente.