# data[].attributes.headline
PIRÂMIDE DE APRENDIZAGEM - WILLIAN GLASSSER

# data[].attributes.subject
PIRÂMIDE DE APRENDIZAGEM - WILLIAN GLASSSER

# data[].attributes.body
Segundo Glasser, a aprendizagem é um processo ativo e a retenção do conteúdo depende da participação e do envolvimento do indivíduo.

10%: Quando lemos.

20%: Quando ouvimos.

30%: Quando observamos.

50%: Quando vemos e ouvimos ao mesmo tempo.

70%: Quando discutimos com outras pessoas.

80%: Quando praticamos e fazemos.

95%: Quando ensinamos a outros.

O que a pirâmide revela:

Aprendizagem ativa: Os métodos mais eficazes de aprendizado são aqueles que envolvem o aluno ativamente, como discutir, praticar e ensinar.

Importância da participação: A simples leitura ou audição de informações leva a uma retenção muito baixa. A participação ativa é fundamental para fixar o conhecimento.

Ensinar como forma de aprender: Ao ensinar um conteúdo a outra pessoa, o indivíduo consolida seu próprio aprendizado.

Implicações para a educação:

Métodos ativos: A pirâmide incentiva o uso de métodos de ensino mais ativos, como trabalhos em grupo, debates, projetos e resolução de problemas.

Papel do professor: O professor deixa de ser apenas um transmissor de conhecimento e passa a ser um facilitador da aprendizagem, criando um ambiente propício para a participação e a construção do conhecimento.

Aprendizagem colaborativa: A importância da interação entre os alunos é ressaltada, pois a discussão e a troca de ideias contribuem para um aprendizado mais significativo.

O desafio do grupo foi estimular nos demais representantes dos grupos (duas pessoas) a percepção em um desenho no quadro, para tentar criar uma imagem. Na sequência, esses dois representantes de cada grupo tem a responsabilidade de ensinar para os outros participantes que não fizeram parte do primeiro momento.

Ao final, o grupo que gerou o desafio, explicou sobre a teoria e o porquê realizou a dinâmica.

# data[].attributes.headline
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS - HOWARD GARDNER

# data[].attributes.subject
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS - HOWARD GARDNER

# data[].attributes.body
A teoria das Inteligências Múltiplas, proposta pelo psicólogo Howard Gardner, revolucionou a forma como entendemos a inteligência. Em oposição à visão tradicional que a limita a um único fator mensurado pelo QI, Gardner propõe que a inteligência humana é multifacetada, manifestando-se de diversas maneiras.

Linguística: Habilidade com palavras, escrita e leitura.

Lógico-matemática: Capacidade para raciocinar, resolver problemas e pensar logicamente.

Espacial: Habilidade para perceber o mundo visual e espacial, criar e manipular imagens mentais.

Musical: Sensibilidade a sons, ritmos e melodias, capacidade de compor e apreciar a música.

Corporal-cinestésica: Habilidade para usar o corpo para expressar ideias e sentimentos, coordenação motora e destreza física.

Naturalista: Capacidade de reconhecer e classificar padrões na natureza, entender os sistemas naturais.

Intrapessoal: Capacidade de compreender a si mesmo, seus sentimentos e motivações.

Interpessoal: Habilidade para entender e interagir com outras pessoas, empatia e habilidades sociais.

Implicações para a educação:

Diversidade: Reconhece que cada indivíduo possui um perfil único de inteligências, valorizando diferentes talentos e habilidades.

Educação: Permite adaptar o ensino às diferentes formas de aprender, tornando o processo mais eficaz e motivador.

Desenvolvimento pessoal: Auxilia na identificação de pontos fortes e áreas a serem desenvolvidas, promovendo um crescimento mais equilibrado.

Superação de rótulos: Questiona a ideia de que a inteligência se resume a um único fator, combatendo o estigma de "não ser inteligente".

O desafio do grupo foi estimular nos demais grupos, voluntários que mais se identificam com cada característica da teoria e através desta realizar os desafios propostos.

Ao final, o grupo que gerou o desafio explicou sobre cada parte da teoria, dentro de cada atividade proposta.

# data[].attributes.headline
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - DAVID AUSUBEL

# data[].attributes.subject
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - DAVID AUSUBEL

# data[].attributes.body
Essa teoria busca explicar como os indivíduos constroem conhecimento de forma ativa e duradoura, relacionando novas informações com o que já sabem.

Conhecimento prévio: O conhecimento que o indivíduo já possui é fundamental para a aprendizagem significativa. Ele serve como âncora para as novas informações, permitindo que sejam compreendidas e retidas de forma mais eficaz.

Relação não arbitrária: A nova informação deve ter uma relação lógica e coerente com o conhecimento prévio. Não basta apenas memorizar, é preciso entender como o novo se conecta com o antigo.

***Subsunção: O processo de ancorar novas informações em conhecimentos prévios é chamado de subsunção. Existem dois tipos principais de subsunção:

Subsunção derivativa: Ocorre quando a nova informação se encaixa em um conceito mais geral já existente.

Subsunção correlativa: Acontece quando a nova informação se relaciona com um conceito prévio, mas modifica ou amplia esse conceito.

Implicações para a educação:

Aprendizagem duradoura: Ao relacionar o novo com o antigo, a informação é mais facilmente lembrada e aplicada em diferentes contextos.

Motivação: A aprendizagem significativa é mais motivadora, pois o indivíduo percebe a relevância do que está aprendendo.

Compreensão profunda: A construção de significados permite uma compreensão mais profunda do conteúdo.

Implicações para a educação:

Valorização do conhecimento prévio: Os professores devem conhecer e ativar os conhecimentos prévios dos alunos antes de apresentar novas informações.

Organização do conteúdo: O conteúdo deve ser apresentado de forma lógica e organizada, facilitando a conexão com o conhecimento prévio.

Atividades significativas: As atividades propostas devem estimular a reflexão e a construção de significados, como discussões em grupo, resolução de problemas e projetos.

O desafio do grupo foi ...

Ao final, o grupo que gerou o desafio, explicou sobre a teoria e o porquê realizou a dinâmica.

# data[].attributes.body
Conhecida como sociointeracionismo, essa teoria coloca a interação social como o motor principal do desenvolvimento cognitivo.

Principais ideias de Vygotsky:

Desenvolvimento histórico-cultural: Vygotsky acreditava que o desenvolvimento humano é moldado pelas experiências sociais e culturais em que o indivíduo está inserido. A linguagem, por exemplo, é uma ferramenta fundamental para a construção do pensamento e é adquirida através da interação social.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): A ZDP é a distância entre o que um indivíduo já sabe fazer sozinho e o que ele é capaz de fazer com a ajuda de um outro mais experiente. É nessa zona que ocorre o aprendizado mais significativo.

Papel da linguagem: A linguagem é mais do que um meio de comunicação, ela é uma ferramenta que molda o pensamento e a compreensão do mundo. Através da linguagem, as crianças internalizam os conceitos e as formas de pensar da sua cultura.

Importância da interação social: A interação com outras pessoas, especialmente com adultos e colegas mais experientes, é essencial para o desenvolvimento cognitivo. É através da interação que as crianças internalizam os conhecimentos e as habilidades da cultura.

Como aplicar o sociointeracionismo na educação:

Aprendizagem colaborativa: Promover atividades em grupo e a troca de ideias entre os alunos.

Mediação: O professor atua como mediador, guiando o aprendizado e oferecendo desafios adequados à Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos.

Uso de ferramentas culturais: Utilizar diferentes ferramentas e recursos, como livros, jogos e tecnologias, para facilitar a aprendizagem.

Contextualização: Relacionar o conteúdo aprendido com a vida real e com as experiências dos alunos.

O desafio do grupo foi ...

Ao final, o grupo que gerou o desafio, explicou sobre a teoria e o porquê realizou a dinâmica.