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Lo que me trajo hasta acá me tiene por un lado como docente y por el otro como estudiante. Como bien dice en el prólogo Mireles Torres la pandemia marca un antes y un después. Como docente (universitaria y del nivel medio), me costó adaptarme a una nueva forma de enseñar, no estaba preparada para un cambio tan brusco en la forma de impartir las clases y si bien me “acomodé”, me fue difícil. Por otro lado, como estudiante, si bien al principio también me costó, termino siendo muy beneficioso, pude cursar y terminar el trayecto pedagógico y otras capacitaciones que probablemente presencial no podría haber hecho. Inclusive, esta diplomatura, así planteada es lo que me decidió a inscribirme.  Creo que la educación a distancia es una oportunidad que permite formar, formarnos, capacitar, capacitarnos desde cualquier lugar y que cada vez es más demandada.

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Comparto con María Luz, la dualidad de pensarnos como docentes, por una parte, y como estudiantes, por otra, en tanto seguimos apostando a espacios de formación colectiva como los que ofrece esta Diplomatura, sin dejar de reconocer los obstáculos que vivenciamos y, a la vez, potenciar las oportunidades que ofrece la modalidad de educación a distancia.

Nos leemos!!

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Hola! soy docente de la Facultad de Derecho, la tecnología NO es el fuerte de la Facultad. Siempre estuve muy interesada en otras formas de enseñar que no sean la tradicional (transmisión de conocimientos desde docente al alumno). En el 2014 comenzamos con el aula virtual de una de las materias en las cuales dicto clases, lamentablemente no se utilizó hasta la pandemia, sin embargo, se convirtió en un repositorio de información que NO se usaba. El año pasado empezamos en la cátedra con una nueva aula y yo con un nuevo propósito: "capacitarme para poder diagramar material de estudio que sirva para aprender mejor y tratar de sacar a los alumnos de la zona de confort (escuchar y tomar notas de lo que dice el profesor), además, creo que la UNC podría brindar mejor educación utilizando estas herramientas e inclusive podría mejorar su presupuesto cobrando un arancel por ello y así generar un circulo virtuoso.

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"Tendiendo puentes a la educación" Gabriela Stancampiano

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"Tendiendo puentes a la educación" Gabriela Stancampiano

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Buenas a todos! me llamo Gabriela, soy profe de ESCMB y soy lic en Economía y profe de ciencias económicas. Al trabajar en pregrado en modalidades hibridas me surge la necesidad de ampliar conocimientos sobre formas de trabajo que permitan un uso productivo de las clases virtuales para no terminar reproduciendo lo que sucede en el ámbito presencial. Como profesional que esta buscando siempre cursos a Distancia me parece interesante adoptar recursos sobre la misma.

saludos!

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Mi duda...¿Cuál es la diferencia entre modalidad virtual y a distancia?

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Mi duda...¿Cuál es la diferencia entre modalidad virtual y a distancia?

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Soy Laura Moscardó soy Ing Agr. Y pertenezco a la FCA UNC, docente del espacio curricular Zoología Agrícola… ¿Qué parte de mi historia me trajo acá?

Yo quería realizar una maestría en mi área la “Protección Vegetal” las opciones eran fuera de la provincia, todas presenciales y mamá de tres pequeños y solicitando permisos mensuales en el trabajo.  Por ese motivo es que lo pospuse hasta que llego la pandemia y con ella todo lo que sabíamos tuvo que cambiar ¡Justo ahí vi la oferta de la UNLP que por ese motivo se cursaba la Maestría de manera “virtual sincrónica” iba a ser la última cohorte con esta modalidad, Justo lo que necesitaba! Me anoté de cabeza, Pero claro, después me di cuenta y me vi envuelta en un caos, se cursaba una semana entera al mes y por ello estaba pegada a la pantalla, ¡8 horas al día! Ahí me entró la duda existencial: ¿cuál es la diferencia real entre la educación virtual y a distancia? Hasta ese momento no me había puesto a pensar en ello. y surgieron más dudas ¿Cómo podemos hacer para que estas propuestas sean más flexibles y efectivas? Como docente, me puse a pensar en cómo implementar esta modalidad en mi espacio de trabajo pensando en personas que se encuentran capaz en la misma situación que uno, querer, pero las distancia no lo permite. Creo que la educación a distancia tiene un potencial enorme, pero hay que saber cómo aprovecharlo, y creo que no se trata solo de trasladar las clases presenciales a la pantalla, ¡sino! de diseñar experiencias de aprendizaje que sean flexibles, interactivas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante y por eso estoy aquí para aprender que es la educación a distancia!

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Hola! Soy Lucas Herrera, docente de la carrera de Lic. en Trabajo Social (Facultad de Sociales, UNC), y si bien me desempeño como docente desde antes de la pandemia, este hecho "marco un antes y después" en mis búsquedas de formación pedagógica y didáctica, dado que no solo el tiempo histórico que nos toca vivir nos demanda de mayor formación y recursos para la educación mediada por el uso de la tecnología, sino que también nos invita a pensar y buscar estrategias institucionales y colectivas para el abordaje de la tensión entre mayor inclusión y mejores aprendizajes (a veces, entendida como calidad educativa).

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¡Buenas a todos/as colegas! Mi nombre es Nicolás Caramello y soy docente de la FCA UNC en la cátedra "Agrometeorología", espacio curricular de 3° año de tres de nuestras carreras de grado. Me encuentro participando de esta diplomatura al tener la necesidad de comprender si es eficiente para nuestros estudiantes el dictado de la materia en la comisión semipresencial, de la cual estoy a cargo. En nuestras carreras, el componente práctico es sumamente primordial. Y esto, bajo la forma virtual, se ve en muchos casos comprometido. Mi premisa es que existe en nuestro espacio, por la metodología y condiciones de cursado, un mayor peso de la participación por sobre la interacción. Al día de hoy, pandemia de por medio y con los cambios, para bien y para mal, con los que coincido del prólogo de Nadia, muchas herramientas, medios, procesos y didácticas de enseñar a distancia han florecido. Otras se han pulido y mejorado, y hay muchas por descubrir y perfeccionar. Mi deseo y objetivo es comprenderlas para poder trasladarlas a nuestros estudiantes, y que ellos (virtual) se sientan como en un aula.

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En busca de pistas para recorrer (y armar) nuevas cartografías, Tatiana Rodríguez Castagno

¡Hola! Soy Tatiana, docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Me interesan mucho los trayectos educativos mediados por tecnologías: realicé varias capacitaciones sobre el tema, entre ellas un Diplomado en EaD, y también cursé propuestas con esta modalidad.

Como docente, durante más de una década dicté materias en las Tecnicaturas a distancia de la FCC. Justo al concluir esa experiencia llegó la pandemia, con la consiguiente virtualización obligada de las clases presenciales. Lo que no había experimentado hasta ese momento- y que implicó todo un desafío y muchos aprendizajes- fue el dictado remoto, modalidad que me parece sumamente valiosa.

Actualmente, dirijo una Especialización en Lenguaje y Comunicación digital que se imparte con clases remotas e híbridas. Por ello, esta Diplomatura representa no sólo una oportunidad para seguir formándome sobre estas temáticas, sino también un espacio y tiempo para pensar y explorar propuestas para el grado y el posgrado.

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Coincido con quienes mencionan el antes y el después que marcó la pandemia: si bien en la institución a la que pertenezco (Facultad de Lenguas, UNC) ya existían, y se usaban, las aulas virtuales, y teníamos encuentros virtuales como alguna clase de consulta por Skype, nunca antes habíamos dado clases completas de manera remota que reemplazaran las clases presenciales. A partir de ese momento, las modalidades a distancia han avanzado de manera significativa. Me trajo hasta aquí mi deseo de sistematizar los (pocos) conocimientos sueltos que tengo sobre la educación a distancia y, considerando que esta llegó para quedarse, la creencia de que las capacitaciones en este ámbito serán cada vez más necesarias e importantes para la calidad de la educación en general.

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Soy Javier Sueldo, docente de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNC, de nivel medio y de música y batería, de forma independiente.

Mis primeras experiencias en procesos educativos (sin ser claramente estudiante) arrancan hace varios años. En la secundaria “preparaba” a compañerxs de cursos más bajos, daba clases de guitarra ya de niño, y eso nunca se detuvo inclusive en estos tiempos. Luego mi formación como Trabajador Social me invita a considerar a la docencia como un espacio de actuación y desempeño, todo fue y es en sí una carrera, de resistencia suelo creer más que de velocidad.

Hace un tiempo, no sabría cuándo exactamente, empecé a advertir más claramente la distancia generacional con quienes co-habitaban las aulas conmigo, sobre todo en el uso y apropiación de “nuevas tecnologías”. La pandemia no fue en dirección contraria. Luego aquello hace “síntesis” y desde ahí llego a ésta diplomatura. Con disposición a compartir experiencias y enriquecer miradas y procedimientos.

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¡Saludos!

Me llamo Guillermo Badenes y soy docente de la Facultad de Lenguas. Mi experiencia en educación a distancia se remonta a 2013, cuando dicté por primera vez un curso de posgrado en una especialización de mi facultad. Al año siguiente hice un máster a distancia en la Universidad de Barcelona. La experiencia como estudiante me permitió repensar mi práctica docente y buscar nuevas estrategias para mejorar el dictado posterior de las reediciones del curso de la especialización (2024 fue su quinta versión).

Si bien ambas experiencias contribuyeron a mejorar mis aulas virtuales en el grado, y sin dudas me facilitaron la enseñanza con muchas herramientas durante el distanciamiento del COVID-19, reconozco todavía áreas por mejorar y creo que este espacio de formación llega en un momento oportuno para reevaluar la práctica educativa a distancia en grado y posgrado.

Falta camino por recorrer y espero aprender de nuestras interacciones aquí.

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Sistematizar, organizar y ayudar a construir conocimiento

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Sistematizar, organizar y ayudar a construir conocimiento

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Nadia Der-Ohannesian

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Hola! Mi nombre es Cecilia y soy docente en la Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC). Tuve el primer contacto como docente en la virtualidad a partir de la pandemia, momento en el que estaba dando mis primeros pasos en ese rol. También fui alumna en un ciclo de complementación curricular bajo esta modalidad, en donde adquirí diversas herramientas para trabajar en entornos virtuales. Sin embargo, todavía siento que tengo un largo camino por recorrer para llegar a conquistar las herramientas necesarias que me permitan brindar una formación significativa a través de entornos virtuales. Confío en que el cursado de esta diplomatura contribuirá significativamente en ese proceso.

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Hola a todos!!! coincido con varios de los colegas que han escrito hasta el momento en que mi principal objetivo de esta Diplomatura por la que hoy estoy aquí, es poder adquirir recursos y herramientas a fin de poder mejorar mis prácticas como docente, tanto en espacios como las aulas virtuales y/o en cursos de modalidad a distancia que como profesional tengo como objetivo poder brindar para capacitar a diferentes colegas en temas referidos a mi especialización. Considero al igual que Gabriela, que la virtualidad TIENDE PUENTES EN LA EDUCACIÓN, permitiendo conectarnos con personas en diferentes partes del país e incluso del mundo, todos conectados bajo un mismo propósito, adquirir conocimientos. Por otra parte, esta nueva modalidad de enseñanza me permite actualmente hacer el Trayecto Pedagógico, una formación pendiente, que por cuestiones de tiempo y espacio no pude realizar antes.

Gracias!

Saludos.

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Paradojas: distancias que acercan y presencias que alejan

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Paradojas: distancias que acercan y presencias que alejan

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Hola! Mi nombre es Mónica Viada. Soy docente de grado en la Facultad de Ciencias de la Comunicación y en tres posgrados, ahora virtuales (o, para ser precisa, con presencialidad remota).
En 2011 hice una Especialización en Docencia en Entornos Virtuales en la UNQuilmes. En esa época no había Zoom, ni Meet… ¡Y a mi casa ni siquiera llegaba la banda ancha!!! Parí para descargar los materiales. De todas maneras, fue una gran experiencia. Lo más interesante fue cómo las tutoras leían y sistematizaban los aportes de los foros de manera fabulosa ¡y sin IA! Las devoluciones fueron muy enriquecedoras.
Luego hice varias capacitaciones más, algunas en la pandemia.
Estoy convencida de que se aprende de todas las situaciones, de las buenas y de las malas, pero que de las malas se aprende más rápido. Por eso, al contrario de lo que expresaron algunas compañeras en este espacio, yo creo que durante el 20-21 en nuestra cátedra aprendimos un montón, docentes y estudiantes. Con estrés, urgencias y un montón de obstáculos más, produjimos materiales y creamos una relación maravillosa. Nunca habíamos sido tan pedagógicos.
Con respecto al título que puse a la presentación, tiene que ver con que, a mi criterio, las tecnologías son herramientas. Se pueden usar de manera reiterativa de la presencialidad o de manera creativa y significativa. Lo mismo puede ocurrir en una clase presencial: nada garantiza que la mera exposición de un tema sea mejor. Para eso, se puede escuchar la clase, leer un libro… Lo que hace a la enseñanza es la estrategia pedagógica y, si contamos con herramientas, ¡mucho mejor!
Sí considero que la ventaja de la distancia es permitir el acceso a personas que, de otra manera, no podrían hacerlo (como mi caso en la UNQuilmes). ¡Y eso es un montón!
La mejor combinación, entonces, es un buen docente con ayuda de la tecnología.
Por último, les comparto una mini presentación que hice para una de esas capacitaciones. Para mí, el humor no es enemigo de la academia. Por el contrario, es un potente motivador.

¿Qué me trajo hasta acá? La necesidad de seguir aprendiendo y actualizándome. ¡Nos seguimos leyendo!

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Tecnobiografía Mónica Viada | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

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Tender puentes

Soy docente de la Facultad de Sociales de la UNC y también, estudiante. Desde hace varios años estoy viviendo en zona rural serrana, lejos de los centros educativos. Gracias al auge de la virtualidad, la situación de mudanza no supuso el fin de mi camino en el aprendizaje de nivel superior… por el contrario, puedo seguir expandiendo mis horizontes educativos y compartiendo contenidos, sea como docente, como estudiante o integrante de equipos de investigación.  Por otro lado, las inquietudes que me atraviesan tiene que ver con los diversos factores que están transformando nuestra manera de enseñar y aprender más allá de la virtualización del espacio áulico, como es el creciente uso de la inteligencia artificial (que, nos guste o no, vino para quedarse). ¿Cómo podemos utilizar estas herramientas de modo crítico y creador? ¿cuáles son los ‘cambios de mirada’ que debemos realizar para potenciar los procesos de aprendizaje de aquí en más sin nostalgias innecesarias? Muchas veces me pasa, siendo docente de primer año, sentir el cimbronazo de la brecha generacional. También, considero que hay muchas cosas valiosas de la educación áulica que debemos salvaguardar y readaptar a los nuevos contextos, que tantas veces se presentan acelerados y superficiales. Es un momento bisagra, complejo y lleno de desafíos. Espero encontrar en este cursado, nuevas herramientas teóricas y prácticas que me permitan tender un puente entre lógicas y personas, para seguir haciendo de la educación superior un bien necesario y urgente.

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Hola! Soy Débora, profesora de inglés. Soy docente del Colegio Nacional Monserrat y, además, trabajo por mi cuenta dando clases online a estudiantes de varias partes del mundo.

¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

Sin dudas la pandemia me forzó, como a todos, a volcarme enteramente a la educación remota. En ese momento yo daba clases en varios colegios secundarios y un instituto de inglés, y también me encontraba cursando una Maestría, inicialmente presencial, que luego también adoptó la modalidad remota. Así que ahí estaba yo, siendo profe y estudiante en un escenario totalmente distinto a lo que conocía, aprendiendo y adaptándome a ambos roles desde la virtualidad.

Sin dudas fue una de las experiencias más enriquecedoras para mi formación, tanto así que me dio el empujón para tomar decisiones sobre cómo y dónde transitar mi carrera docente.

Me entusiasma esta diplomatura porque siento que no solo va a darnos herramientas sino también un espacio para cuestionar nuestras prácticas y reflexionar sobre ellas, para avanzar con pasos firmes y conscientes en este mundo que, quizás, muchas veces lo hacemos intuitivamente o queriendo replicar el aula presencial.

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Soy docente de la Catedra de Derecho Tributario. Mis inicios con la enseñanza virtual comenzaron hace muchos años cuando era adscripta a la catedra, recién estábamos aprendiendo sobre las aulas virtuales de la UNC y me propuse el desarrollo de la misma para la catedra B, por aquel entonces servía mas bien de repositorio, donde se subía el material relevante por unidad y también fallos novedosos sobre los distintos temas. Pero era casi un trabajo en solitario, el resto de los docentes no se intereso en el proyecto. El verdadero despegue del aula virtual fue con la pandemia, se trabajo sobre la base de la estructura del aula creada hacia varios años, pero se agregaron contenidos, videos, audios de todos los docentes, y por supuesto actividades como foros y cuestionarios. Actualmente trabajo muchísimo con al aula ya que además hemos perfeccionado la forma de trabajar desde allí con el método del caso. Pero creo que no le estoy sacando todo el provecho. Esa es la razón para la que inicie la Diplo.

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¿A qué distancia?

Más de 2000 kilómetros recorridos. El viaje fue en colectivo y tren. Salí de La Paz, Bolivia, el 26 de mayo de 2009 y llegué a Córdoba, Argentina, el 28 de mayo del mismo año.

Desde ese día la distancia tomó un significado especial para mi, tal como, supongo, debe suceder con otros migrantes a quienes el desarraigo también les toca la puerta. Sin embargo, con el tiempo, la familia, los amigos, las tecnologías, y otras estrategias, he aprendido a superar ese desarraigo y a enraizarme en este hermoso suelo.

Quizá pueda parecer forzado, pero creo que esa sensación-emoción sucede en las experiencias de educación a distancia, ya sea que actuemos como docentes o estudiantes. Lo que me trajo aquí, a la EaD, es el deseo de adquirir herramientas y pensar en estrategias que permitan hacer menos difícil el desarraigo de la presencialidad física.

Sin duda la pandemia nos lanzó a enfrentar ese desarraigo, pero creo que este espacio es el sitio adecuado para tomar “distancia” de ese momento y de esa suerte de “solución rápida” que vimos en los entornos virtuales de educación, y podamos reflexionar, planificar y exprimir todas las potencialidades que seguro están a pocos metros de distancia.

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¡Hola colegas! Mi nombre es Maria Jose y soy docente de la Facultad de Lenguas de la UNC.

Mis primeros pasos en la enseñanza virtual/a distancia coincidieron, a grandes rasgos, con mis primeros pasos en la docencia. Un detalle no menor.

En el contexto de aislamiento social de los años 2020-2022, cuando la virtualidad en la enseñanza se volvió ineludible, sentía que corría detrás de algo que siempre se estaba alejando, que todo el tiempo cambiaba de forma, como si intentara descifrar un idioma desconocido.

De a poco fui manejando herramientas y desarrollando estrategias que me permitieron organizar las clases y contextualizar el contenido para favorecer la construcción del conocimiento de mis estudiantes.

En esta diplomatura espero seguir sumando herramientas y métodos para seguir mejorando la calidad educativa de mis clases.

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Me llamo Cecilia de la Vega y soy profesora de Traducción Literaria y de Traductología en la Facultad de Lenguas. Mi primer contacto con la educación y las tecnologías fue en 2005, cuando en la facultad se brindó una capacitación sobre la plataforma Educativa. Me resultó fascinante la posibilidad de incorporar esa herramienta en mis clases. Comencé a experimentar con algunos recursos para las cursos de inglés que dictaba en aquel momento. Después también incursioné en el mundo de los blogs. Publicaba cuentos y organizaba convocatorias literarias en línea que convocaban a blogueros de todas partes. En 2008 armé mi primer aula virtual formal para una materia en la facultad y desde ese momento siempre trabajé con tecnología en mis materias. En 2011 comencé a colaborar en el área de Tecnología Educativa de la FL. Diseñé espacios, materiales, dicté capacitaciones y aprendí mucho. En 2015 me ofrecieron la coordinación del área de Tecnología Educativa del IUPA, en General Roca. Fue un gran desafío porque las carreras de esta universidad están todas vinculadas con el arte: música, danza, plástica, teatro, cine, y por lo tanto había que pensar muy bien cómo adaptar contenidos y dinámicas que tienen que ver con el cuerpo y las percepciones a las tecnologías. Fue una experiencia muy enriquecedora trabajar con los profes artistas. Asumí la representación de la universidad en RUEDA y asistí a numerosos plenarios y eventos sobre educación y TIC. En el 2020, la pandemia nos obligó a abrir más de 400 aulas y a virtualizar todos los contenidos. Fue muchísimo trabajo pero nos demostró que las tecnologías se pueden utilizar para enseñar todo tipo de contenidos. En 2023 dejé esta posición porque decidí dedicarme de lleno a la traducción literaria y a la formación de traductores. No obstante, las tecnologías siempre están presentes en mis actividades docentes y editoriales.

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Hola a todos y todas!

Soy Belén Mondino, y soy docente en la Facultad de Ciencias Agropecuarias.

Soy mamá de Felipe que tiene 4 años y prácticamente el día que me entero que Feli venía en camino, se anuncia la pandemia.

Es decir que "mi pandemia" estuvo atravesada por estar anidando en casa, tranquila y cuidándome a la par que me familiarizaba con la virtualidad.

En lo personal soy muy inquieta y me gusta siempre sumarme a estas propuestas de las que aprendo mucho y me enriquezco como profesional pero sobre todo como persona.

Una de las cosas que mas me gustan de la docencia es la versatilidad, el cambio constante, la adaptación que se requiere y precisamente por eso lo desafiante que es estar a su altura (si es que se puede decir así). Estoy acá por estos motivos, me inquieta y me motiva dar respuesta a los cambios e innovaciones que nos interpelan como sociedad y particularmente en la educación superior, teniendo presente que por nuestras aulas pasan futuros ciudadanos que deben insertarse en este mundo de cambios.

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Mi nombre es Florencia Martini y soy docente de inglés en la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Antes de estudiar profesorado de inglés en la Facultad de Lenguas durante mi adolescencia cursé un bachillerato docente, por lo que desde siempre me ha fascinado aprender a enseñar y en todo ese tiempo me han atravesado cambios increíbles como estudiante y como docente. Hace casi diez años comencé mi maestría a distancia en una universidad europea y me pareció muy rica la posibilidad de, por un lado, aprender en los tiempos que podía sustraer a mis otras obligaciones, y por el otro, colaborar con personas de contextos diversos. Mientras tanto, en la cátedra de inglés fuimos aprendiendo a trabajar en nuestras aulas virtuales, que primero fungieron como repositorio pero que después, al ritmo de las necesidades de los estudiantes y de nuestra curiosidad, se fueron volviendo más dinámicas y variadas en sus propuestas a medida que fuimos probando y modificando nuestra oferta. La pandemia del COVID19, como a casi todos y todas, nos obligó a acelerar e intensificar el diseño y uso de recursos para enseñar desde casa. Actualmente, me motiva aprender cómo ofrecer más y mejores experiencias de aprendizaje a los estudiantes que están cerca o lejos y conocer más de los nuevos mundos que se expanden en la educación a distancia.

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Hola, mi nombre es Vanesa, soy Ingeniera en Sistemas de Información y docente en la la ESCMB. A lo largo de estos años, e incluso antes de la pandemia vengo utilizando aulas virtuales que acompañan el dictado de clases presenciales. Pero tal como lo menciona la la autora Mireles Torres en el prólogo de su libro, lo he utilizado como repositorio de recursos educativos y de seguimiento tipo bitácora de lo que trabajamos clase a clase. Incluso desde la misma institución luego de la pandemia, se habilitó un formato mixto con 2 semanas de clases presenciales y una sincrónica remota, en la cual nos conectamos por videoconferencia y nos piden que demos la clase como si estuviéramos presencial. Si bien, el uso que le venimos dando a las aulas virtuales es útil, quiero ir más allá y buscar herramientas que impacten de manera significativa en los estudiantes, que salgan de la zona de confort de ser "escuchadores" de un monólogo recitado por el docente...que sean parte de su propio aprendizaje.

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¿Y ahora como seguimos?

Mi nombre es Fanny Marconettoy soy profe en la Facultad de Comunicación, si bien las nuevas tecnologías siempre me acompañaron en el dictado de clases y trabajos prácticos, la pandemia marco un antes y un después en mi desarrollo como docente. La pandemia me "obligo" a incorporar y a aprender a utilizar, nuevas herramientas tecnologíacas para acercar el conocimiento mis estudiantes. Aula virtual, exámenes sincrónicos o a sincrónicos, clasroom, meet, zoom, loom,  fueron algunas de las herramientas que incorpore y que adopte en mis clases. Adaptarme a esta nueva manera me costó y le puse resistencia en primer momento, pero cuando me amigue con las mismas , descubrí el gran potencial y el lado democrático que tiene acercar el conocimiento a todo aquel, que sin importar donde este, quiera incorporarlo.  Y volviendo a nuestro tópico, ¿ que me trajo hasta aquí? , la necesidad de seguir aprendiendo sobre entornos virtuales, seguir acercando la Universidad publica a quienes quieran y seguir mejorando la calidad educativa de las clases.

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Soy docente de inglés en el nivel medio y de japonés en el Departamento Cultural de la Facultad de Lenguas de la UNC.

En realidad, esta diplomatura no está dirigida específicamente a mi realidad profesional, ya que no soy docente de nivel superior. Pero, como nos la ofrecieron en la facultad, me pareció muy interesante cursarla y poder aprender más sobre entornos virtuales en general, y quizás, poder poner en práctica en mi ámbito de enseñanza de idiomas y, por qué no, en el secundario.

Mis primeras experiencias en la enseñanza a distancia fue recién con la pandemia, como profe de nivel medio. Tuve que aprender el uso del Classroom y otras herramientas para grabar videos o audios, compartir juegos, armar juegos, etc. Pude hacer un curso precisamente sobre algunas herramientas útiles para las clases online. Y cuando empecé a trabajar en el Dpto Cultural, tuve que aprender el uso de Moodle.

Para mí la tecnología y lo virtual siempre representan nuevos desafios en los que me gusta aprender y desarrollar nuevas habilidades. Y así ofrecer también nuevos desafíos a mis estudiantes.

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Atravesar la pantalla

Hola, soy docente en la Universidad Nacional de Córdoba, en la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Me recibí en 2014 y comencé a dar clases en escuelas secundarias en 2016. Fue en ese ámbito, especialmente, donde me tocó transitar la pandemia… sin saber muy bien cómo “atravesar la pantalla”.

Pasamos años pidiéndoles a los estudiantes que dejen el celular, que escuchen, que nos miren, que estén presentes, en el aquí y ahora… y de pronto, nos vimos del otro lado: detrás de una pantalla, con estudiantes que no vemos, que no sabemos si están, si nos escuchan, si prestan atención, si entienden. Difícil. Muy difícil.

La semana pasada me tocó dar clases virtuales a estudiantes de primer año. Ninguno tenía la cámara encendida, solo yo. Cada tanto preguntaba: “¿Entendieron?” Y me quedaba esperando alguna respuesta… Siempre eran los mismos tres o cuatro los que contestaban. ¿Y los demás? ¿Están? ¿Me escuchan? ¿Entendieron?

Y, sin embargo, creo que es una herramienta súper valiosa. Para quienes trabajamos, somos padres y aún así queremos seguir estudiando, la virtualidad nos permite aprovechar esos momentos libres, desde donde estemos, para aprender y avanzar.

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Hola. Mi nombre es Gabriela Ferrino. Soy Profesora de Historia e Historia del Arte en los niveles secundario y pregrado del Colegio Nacional de Monserrat. También especialicé en Ciencias de la Educación.

Si bien es cierto que la virtualidad de la etapa de pandemia me atravesó, creo que la situación que más me interpeló en mi práctica docente fue el regreso a las aulas después de esta situación. Cómo podíamos aprovechar toda las experiencias desarrolladas. Retomo la parte del texto "Pero también, los actores clave en

el proceso de enseñanza-aprendizaje son hoy más conscientes de que el proceso

de aprendizaje no se limita a las paredes de un salón de clases y a la aplicación de

una serie de exámenes.

Así pues, un escenario no favorable para la educación sería regresar al statu quo

previo al distanciamiento físico".

Por ello desde mis escenario actual y especialmente en el Nivel Pregrado me motiva a cursar esta diplomatura la necesidad de aprender y compartir experiencias sobre propuestas de educación y formación a distancia.

Desde mi escenario, especialmente

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Navegar la distancia para construir cercanías.

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Navegar la distancia para construir cercanías.

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¡Hola, colegas!

Mi nombre es Daiana Soledad Peralta, soy egresada de la Facultad de Lenguas como profesora y traductora de italiano. Actualmente me desempeño como docente en el nivel medio de una escuela secundaria de Córdoba y trabajo para el Departamento Cultural de la FL en el dictado de cursos intensivos virtuales.

Se podría decir que la virtualidad me encontró, quizás de una manera un tanto imprevista, pero lo cierto es que, desde sus inicios, formó parte de mi propia formación y siempre despertó en mí una profunda curiosidad. La modalidad “a distancia”, en un comienzo quizás forzosa, hoy elegida conscientemente y desarrollada en muchos aspectos, considero que nos brindó/brinda una perspectiva única: la oportunidad de conectarnos con nuevas realidades y expandir nuestros horizontes educativos más allá de las aulas tradicionales.

La decisión de embarcarme en este trayecto formativo responde a una convicción profunda sobre la necesidad de una evolución constante en nuestra práctica pedagógica; cambian nuestros entornos de aprendizaje, nuestros/as estudiantes, ¿por qué no repensar cómo enseñamos?

En lo personal disfruto enormemente de investigar y descubrir nuevas herramientas y metodologías que permitan generar aprendizajes significativos, como así también de crear espacios virtuales o diseñar materiales didácticos según las necesidades y los estilos de aprendizaje diversos; como en cada nuevo desafío/tarea hay aciertos y errores. Por eso, creo firmemente en el valor de compartir experiencias, ya que es en la colaboración donde se fortalecen nuestras prácticas y nacen nuevas ideas. La diversidad de contextos y trayectorias que se observan a partir de las intervenciones, será seguramente una fuente invaluable de aprendizaje mutuo.

Saludos

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Hola! Soy docente en la Facultad de Comunicación y también en Filosofía y Humanidades. Hace algunos años (2017) me incorporé como tutora en las tecnicaturas a distancia de la FCC y ese fue mi debut con la plataforma Moodle! Allí comencé a explorar algunos recursos y enseguida los aproveché para enriquecer la docencia presencial en una materia de la la licenciatura en Comunicación. Cuando llegó la pandemia, aunque desconocía plataformas como Meet y Zoom, me sentía bastante familiarizada con las aulas virtuales... Luego vino ese aprendizaje intensivo y desafiante de la virtualidad obligatoria, y hoy creo que aprovecho varias herramientas tecnológicas en todos los espacios que transito, tanto de grado como de posgrado. Sin embargo, tengo claro que no se trata apenas de conocer o apropiarse de dispositivos y aplicaciones sino de poder planificar y darle sentido a su uso en el marco de propuestas que deben atender a múltiples dimensiones. Esa certeza me trajo hasta acá: el deseo de pensar procesos más integrales, imaginar estrategias más eficaces y aprender algo más de todo lo que me falta conocer en esta modalidad pedagógica. En ese sentido, una inquietud clave es cómo interpelar a mis estudiantes; en particular, cómo abordar la dimensión comunicacional de todo este asunto para "achicar" la distancia que implica, por ejemplo, la multitud de cámaras apagadas. Estoy muy entuasiasmada con esta propuesta y con esta nueva comunidad!

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Andrea Belmonte- La razón detrás del hacer 

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Andrea Belmonte- La razón detrás del hacer 

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Hola colegas, soy Andrea Belmonte, docente de Inglés con fines específicos en la Facultad de Agronomía de la UNC. Cuando comencé a trabajar en la Facultad, hace ya más de 15 años, la cátedra ofrecía cursos de inglés a distancia y yo colaboré como tutora de un grupo de estudiantes. Estos cursos tenían otros soportes distintos a los que contamos hoy y resultaba todo un desafío acompañar a los estudiantes mediante correos electrónicos o llamadas telefónicas. Con respecto a la pandemia, si bien veníamos usando las aulas virtuales como acompañamiento de los cursos presenciales hace varios años, 2020 trajo la necesidad de la rápida implementación de cursos completamente a distancia, y la consecuente capacitación técnica para el mejor aprovechamiento de la plataforma. Sin embargo, siempre me quedó la sensación de que las razones por las cuales proponíamos determinadas actividades, recursos y recorridos eran aún demasiado “intuitivas”. Sentía y siento la necesidad de profundizar en los supuestos detrás de las prácticas para así poder tener la convicción de que la oferta es la mejor posible para nuestros estudiantes. Muy interesante el texto propuesto. ¡Gracias!

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Hola a todes, mi nombre es Leticia Echavarri y soy parte del Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública y de la Carrera de Ciencia Política de la Facultad de Sociales de la UNC. Un poco demorada, pero tratando de ponerme al día con lecturas y reflexiones. Qué es lo que me trae por aquí? (vaya pregunta...) creo que algo que varies han experado de diferentes maneras... el entorno virtual, y mucho más luego de la pandemia, ha profundizado su presencia en el campo de la educación superior; y allí, tratar de conocer un poco más sobre debates teóricos y metodologías, de cómo hacemos que sea un complemento que potencie procesos (quizás veo como este proceso avanza, y me declaro nostálgica de las aulas llenas... quizás por la edad). Esta discusión me preocupa, no solo en términos de calidad académica, sino además en el tipo de subjetividades que se construyen, sobre todo en este contextos... cuáles los límites, que potencias? También, y como no soy lo que se denomina ahora una "nativa digital" me siento en la responsabilidad como docente de actualizar ciertas habilidades y herramientas... eso me parece central.... seguimos compartiendo....

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Buen día, colegas. Ha sido realmente muy estimulante leerlos.

Soy Sofía BLUNNO profesora de italiano en los cursos intensivos de la Facultad de Lenguas y alguna vez de los programas de Secretaria de Extensión y PAMI y también enseño en una escuela secundaria.

Menciono estos trabajos porque fueron justamente los que me impulsaron a adaptarme a la modalidad virtual y me desafían a diario a pensar las cercanías en el proceso de enseñanza. Cuantas veces, a lo largo de la educación tradicional, no hemos asociado que solo se aprende con el docente de frente y los compañeros al lado, físicamente. Que tomar apuntes no es lo mismo que escribir en un Word y que leer en pantalla no es lo mismo que hacerlo con un libro. Soy la primera en volver a esas máximas apenas salgo de mi zona de confort. Sin embargo, con la práctica y la constante búsqueda aprendí a usar recursos que acercaran al estudiante al contenido y a sus compañeros y al docente de forma similar a como funcionaría en presencia.  Y resultara incluso más motivante y divertida la interacción. Tanto es así, que en las clases presenciales también usé estos recursos.

Me interesaría seguir pensando la enseñanza en este contexto, particularmente, porque forma parte de un desafío que comienza a diseñarse en el horizonte:

Debemos lidiar con un mundo de internet, con dinámicas de estimulación continua, de concentración reducida (en relación a lo que eventualmente era antes) y de formas de aprendizaje distintas

Enseñar es siempre comunicar. Que solo nos separe una pantalla.

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Sostener la conexión emocional en las clases virtuales.

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Sostener la conexión emocional en las clases virtuales.

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Hola a todos! Un gusto compartir esta experiencia con ustedes. Mi nombre es Candelaria Gigena Basualdo y soy docente de Química de los niveles secundario y pregrado del Colegio Nacional de Monserrat. La experiencia de la virtualidad me ha interpelado en pandemia como docente y también como estudiante y es esta doble visión de las cosas lo que me permitió comprender la desconexión que muchas veces los estudiantes sienten en clases virtuales, que al recuperar la presencialidad pudimos valorar tanto. Al ser docente de Química la experimentación requiere muchas veces de otras herramientas de enseñanza en entornos virtuales, para no perder el disfrute y el asombro por parte de los alumnos. Tuve la experiencia de participar en un curso del grupo Fenomenautas, de manera virtual y quedé tan maravillada por la forma en que permanecimos cautivos que sentí eso como desafío para mi labor como docente. Eso me trajo hasta acá, encontrar herramientas para mantener cautivos a mis estudiantes con las maravillas de la ciencia, en entornos presenciales o virtuales.

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Javier Quinteros - Seguir aprendiendo...

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Javier Quinteros - Seguir aprendiendo...

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Estimados/as Colegas: Soy Javier Quinteros, integrante de la Facultad de Cs. Agropecuarias, lo que me trae aquí tiene su origen en la pandemia. El trabajar a distancia nos impulsó rápidamente a buscar herramientas para enseñar y aprender de un modo diferente. Ahora el desafío es continuar esa educación a distancia y potenciar las estrategias y recursos que nos permitan estar a la altura de las circunstancias; propiciar una educación de calidad para todas las personas que deseen estudiar y capacitarse.

Considero un desafío muy importante enseñar en el nivel superior en carreras de grado, con elementos de educación a distancia, porque tal vez el vínculo docente-estudiante se distancia de un aprendizaje significativo. Nos seguimos leyendo...

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Hola mi nombre es gabriela y soy docente en la facu de sociales en tes materias , 2 de trabajo social y una en ciencia política, lo que m trajo hasta aquí fueron las transformación digital y una incipiente formación en herramientas de análisis de datos, buscando integrar opciones que a mis estudiantes les permita continuar estudiando, realmente creo que las resistencias a integrar un modalidad a distancia en la educación superior es parte de un sesgo o prejuicio que no se condice con los oportunidades que puede potenciar.

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Hola profes! Qué lindo leerles!!! Mi nombre es María Belén Longo, soy abogada y profesora en Ciencias Jurídicas Egresada de la Facultad de Derecho en ambas carreras.

Impulsada por mi trayectoria en la cátedra de Lenguaje y Prácticas Comunicativas del Profesorado de Ciencias Jurídicas, donde inicié como adscripta y actualmente soy docente, me encuentro aquí. Buceando profundo en esto de la enseñanza a distancia.

Me apasiona y me encuentro investigado sobre el ejercicio de una ciudadanía digital y la profunda influencia de los entornos digitales. Y sobre todo, el constante entrelazamiento de estos aspectos en la enseñanza de los y las estudiantes. Mi interés radica en cómo integrar la cultura digital ya presente en ellos y ellas al contexto formal de enseñanza. La Pandemia nos oblilgó a re pensarnos, y re pensar nuestras prácticas...mutó el virus, pero, como nos interpela Maggio (2022) mutaron nuestras prácticas?. Contruiomos saberes en èppocas dode el saber está en la palma de la mano.... cómo vamos a resignificar la esperiencia educativa, es una gran pregunta que me hago todos los días. Seguro me llevaré respuestas de esta Diplo, feliz de estar acá.

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Hola! Soy vange gabetta, Psicóloga de formación y trabajo como docente en el prof. en cs. jurídicas de la Facu de Derecho. Estoy a cargo de la asignatura Psicología Educacional.

No es mi único trabajo. Trabajo también en una escuela secundaria, y en un Área de acompañamiento estudiantil en otra facu.

Me trae hasta acá una insistencia y una preocupación.

La insistencia: la docencia me interpela. La pandemia nos afectó, me afectó. La disfrutar y la sufrí como profe. Destapó e inauguró muchas preguntas. Por otra parte, me insiste hacer del Aula Virtual de la Asignatura un espacio posible de habilitar, y no sólo una plataforma de archivo.

La preocupación: ¿aprendemos igual en la digitalidad? ¿es posible pensar multiplicidad de locaciones para el aprendizaje? ¿Cómo diseñar entornos para qeu lso vínculos entre pares, con el docente sean posibles? ¿qué le hace el territorrio (virtual/físico) a la posibilidad de construir una relación con el conocimietno? Yo noto que en mi trayectoria hay un disfrute en el juntarse y compartir y tener tiempo para hacerlo. ¿Cómo hacer con la distancia para ofrecer cercanía y construcción común?

Con el tiempo aprendí a tomar estas interrogaciones como preguntas y correrlas del lugar de la desconfianza, que reconozco, a veces transito. Pero aquí estoy: dispuesta a transitar el camino.

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Buenas tardes a todos! Soy Sabrina Perea, trabajo en la Facultad de Derecho de la UNC.

Como a la mayoría de nosotrxs, la pandemia me trajo y condujo hasta aquí, a través del aula virtual de nuestra Facultad.

Mi camino comienza el primer día en que se efectivizó la cuarentena, día en el cual me uní al grupo que creó, administró, editó, mejoró y "dio a luz" las aulas virtuales de la Facultad de Derecho, con las cuales la comunidad estudiantil y docente pudieron sortear casi dos años lectivos.

Todo fue y sigue siendo aprendizaje, desde cómo manejar el aula hasta cuestiones más complejas de informática que uno jamás pensó que iba a incursionar. La premisa es "dar soporte" a los alumnos y docentes respecto a sus experiencias dentro del aula virtual. Pongo comillas en "dar soporte" porque lo que logramos fue una gran red de contención para todos los usuarios del aula: respuestas a las consultas con demora de menos de 24 hs, resolución de inconvenientes, brindar información respecto a utilidades propias del aula, capacitación y, lo más importante, un nuevo canal de comunicación.

Nos falta muchísimo camino por recorrer y muchísimo por aprender, que es lo que me impulsó a empezar la Diplo.

Espero poder aplicar aunque sea algunos de los aprendizajes que incorporaremos en este espacio.

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Pedro Garello -"Siempre hay que actualizarse en Distancia"

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Pedro Garello -"Siempre hay que actualizarse en Distancia"

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Me trajo hasta aquí la necesidad de actualizarme como docente de educación a distancia de la FCC. Nuestra práctica requiere una revisión y una introspección de manera periódica. Encontrarme con otros pares y especialistas me permitirá reflexionar sobre mi práctica cotidiana y elaborar o re-elaborar mi propuesta académica como docente de las tecnicaturas a distancia de la FCC. Estas son de reciente implementación por lo tanto una autoevaluación de este proceso será necesario. Saludos a mis compañeros/as.

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Tecnología, educación y territorios en disputa - Catalina Campagnon

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Tecnología, educación y territorios en disputa - Catalina Campagnon

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El texto que se propone invita —una vez más— a reflexionar sobre las tecnologías y su carácter dialéctico con el “ser humano”. Los dilemas ético‑políticos que plantean las tecnologías, sus posibilidades y sus riesgos, requieren una mirada crítica que se tensione con nuestros hábitos y experiencias.

En este espacio me ubico no solo como docente, sino como actora política, consciente de la responsabilidad y el poder que conlleva diseñar, gestionar e implementar políticas educativas capaces de definir un “modo de hacer educación” deseable.

La educación a distancia se presenta como un habilitador de la democratización, la popularización y la accesibilidad del saber. Sin embargo, lo territorial —entendido como espacio en disputa— también se manifiesta en el ámbito digital. Por ello, reconozco la necesidad de poner las tecnologías al servicio de principios rectores que orienten la apropiación consciente de estos espacios, evitando dinámicas de alienación o mecanismos opresivos.

Es cierto que la distancia posibilita, por ejemplo, viajar; pero también hace preguntarnos: ¿qué ocurre con el territorio que habitamos? ¿No está también en disputa? Además, en la búsqueda de nuevas formas de libertad responsable, mis hijxs me ven conectada a la computadora casi ocho horas al día, y padezco migrañas por problemas de cervicales y columna. No busco idealizar el aula presencial—también allí se sufren afectaciones físicas y emocionales—, pero reconocer “esos dolores” me recuerda los fines para los cuales desarrollamos ciertos sistemas.

Por otro lado, disponer de una computadora, acceso a Internet o la capacidad de pagar Wi‑Fi debe ir acompañado de una apuesta educativa integral -que tambien asuma la responsabilidad social y ambiental de tal apuesta-. Tal como señala Mireles Torres, la precariedad de la infraestructura tensiona la promesa de accesibilidad de la educación a distancia. Formo parte de una generación que vivió la transición de un paradigma del conocimiento —valorado por su especificidad y profundidad— a otro que exige saberes dinámicos, integrados y “blandos”, capaces de adaptarse a la vertiginosidad del cambio. En ese sentido, asumo el compromiso de valorar y potenciar esos conocimientos, sin dejar de problematizar las cuestiones estructurales que urge transformar para alcanzar aquello que deseamos.

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Hola a todas y todos!

Soy Federico Reche, docente de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Como muchxs relatan, la pandemia fue un sacudón que nos obligó a reinventar nuestras prácticas docentes y estudiantiles.

En mi caso, en ese momento me desempeñaba como docente de nivel medio y como estudiante de una maestría presencial que se dictaba en Buenos Aires y para la cual viajaba semanalmente.

Mi experiencia como docente fue realmente complicada: a los desafíos que se nos presentaban como docentes se sumaron las decisiones institucionales que implicaban una forma de presencialidad remota con las mismas características de formato de clase, horarios y tiempos, más la elaboración de "recursos" para las aulas virtuales que comenzaron a tornarse un lugar indispensable.

Como alumno de la Maestría que me exigía viajes semanales, viví una experiencia mucho más positiva. El tipo de cursos y la forma en que los docentes y la institución (UNSAM) lo encararon realmente dio muy buenos resultados. Estas experiencias y el impacto que colectivamente tuvieron en los procesos de enseñanza-aprendizaje me dejaron muchas inquietudes que en parte son el fundamento del estar aquí hoy.

Pero además, hace dos años decidí cursar un Máster semipresencial que se dicta en la Universidad Complutense de Madrid. Allí, el "cursado" implicaba 4 semanas intensivas de presencialidad y luego un año de trabajo en plataforma con modalidad a distancia, en la que me encontré con una propuesta totalmente distinta; pensada y organizada con modalidad a distancia.

Esa experiencia puso en mi agenda de preocupaciones e intereses el hecho de pensar las innovaciones y oportunidades que institucionalmente podríamos desarrollar y aprovechar para formular propuestas educativas en red, más integradas y abiertas a públicos más amplios.

En fin, estos son algunos de los elementos que me hicieron llegar hasta aquí, y espero en este espacio construir algunas herramientas para pensar la práctica docente de grado y posgrado y nuevos proyectos institucionales que fortalezcan la oferta educativa de nuestra universidad.

¡Saludos!

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Buenos días, soy docente de economía, gestión financiera y mercado de valores, claramente éstas disciplinas han sido atravesadas por los avances tecnológicos un poco antes quizás que la adaptación de la educación a la era digital. Suponía que esto llegaría en algún momento a mi tarea como docente del pregrado de la ESCMB. Lo tomé como algo sumamente positivo, creo la tecnología y la IA en particular nos potencia como agentes educativos y agentes de cambio.

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Buenos días, soy docente de economía, gestión financiera y mercado de valores, claramente éstas disciplinas han sido atravesadas por los avances tecnológicos un poco antes quizás que la adaptación de la educación a la era digital. Suponía que esto llegaría en algún momento a mi tarea como docente del pregrado de la ESCMB. Lo tomé como algo sumamente positivo, creo la tecnología y la IA en particular nos potencia como agentes educativos y agentes de cambio.