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Segue il percorso di apprendimento, cosa si è appreso, in riferimento agli obiettivi

Usa il feedback , l’osservazione sistematica

La mancanza di tempo per avere i giusti feedback che quindi si trasformano in giudizi

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1.  Osservazione che utilizza frasi brevi con un lessico semplice per evidenziare conoscenze e competenze degli alunni.

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1.  Osservazione che utilizza frasi brevi con un lessico semplice per evidenziare conoscenze e competenze degli alunni.

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2.Rubriche valutative con pochi indicatori al fine di lasciare il docente libero di personalizzare i descrittori

3.L'eccessiva personalizzazione rischia di amplificare il lavoro del docente.

Maria e Andrea

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1) Raccontare COME l'alunmo si muove all'interno degli obiettivi di apprendimento fissati

2) STRUMENTI: tabelle in cuinsi registrano dei target da raggiungere e sui quali definire i livelli di apprendimento

3) CRITICITA': difficoltà nella condivisione con le classi in parallelo.

Difficoltà nella compilazione quotidiana delle griglie di valutazione

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1) È una valutazione discorsiva che fornisce informazioni relativamente agli esiti di una prova, individuando i punti di forza e le criticità.

2) Usa griglie di valutazione, rubriche e autobiografie cognitive degli alunni.

3) Sono i tempi lunghi, difficoltà nel trovare accordo nel Consiglio di classe, aumento del carico di lavoro del docente, difficoltà nella formulazione di una comunicazione efficace a studenti e famiglie.

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1. Sono giudizi che descrivono ciò che ha appreso l'alunno e di come sono stati raggiunti gli obiettivi che sono stati prefissati all'interno del curricolo di istituto.

2. Si utilizza l'osservazione attraverso prove strutturate e non, griglie, compiti di realtà.

3. La funzionalità e l'oggettivitá della descrizione in sé possono rappresentare alcune criticità per ambiguità interpretativa e mancata coerenza con i traguardi di sviluppo delle competenze.

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Una valutazione descrittiva descrive, appunto, nel processo educativo, punti di forza, punti di debolezza, modalità attraverso cui raggiungere gli obiettivi aggiustando il metodo.

Descrive, quindi, il processo, anche attraverso l’autobiografia cognitiva, tramite la quale l’alunno descrive se stesso.

Descrive, dunque, punto di partenza, step e relazioni degli step con il punto di arrivo.

Essa adotta prestazioni di varia tipologia, compresi compiti di realtà, rispetto ai quali specifiche rubriche valutative descrivono disponibilità ad agire, capacità acquisite e da acquisire, competenze sviluppate e da sviluppare.

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Annamaria Talone, Filomena Di Paola Una valutazione centrata sul processo di apprendimento, non comporta l’espressione di un giudizio quanto la valorizzazione della modalità di apprendimento di ciascun alunn*

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Annamaria Talone, Filomena Di Paola Una valutazione centrata sul processo di apprendimento, non comporta l’espressione di un giudizio quanto la valorizzazione della modalità di apprendimento di ciascun alunn*

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Tra gli strumenti:

l’osservazione sistematica che analizza e racconta il “come” più che il “cosa” ;

l’autobiografia cognitiva, diario di bordo, conversazioni guidate;

Rubriche valutative.

Tra le criticità rileviamo:

La difficoltà a gestire la valutazione in classi numerose senza avere compresenza;

La necessità di un tempo scuola più disteso.

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Per noi questo tipo di valutazione si riferisce alla descrizioni degli obiettivi che costituiscono il curricolo di istituto; obiettivi che si riferiscono ad ogni disciplina, per ogni anno di studio e per ogni classe.

Strumenti

Si utilizzano:

griglie di osservazione

rubriche valutative

llineee guida per la delineazione dei ivelli di appremendimento

feedback formativo

Criticità:

ripensare alll'elaborazione delle prove da somministrare

Soluzioni

formazione dei docenti

ripensare il modo di fare didattica

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È la valutazione che attraverso giudizi descrittivi evidenzia l'evoluzione delle abilità, conoscenze e competenze degli alunni.

Rubriche di Valutazione

Osservazioni degli esiti

L' alunno non è un soggetto attivo del suo apprendimento

Nom vengono presi in considerazione i processi e gli aspetti emotivi/ psicologici

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1) è una valutazione caratterizzata da:

feedback e suggerimenti utili al processo di apprendimento;

dal superamento del paradigma della misura;

dal rendere visibile l'apprendimento

2)

feedback

thinking routine

osservazioni sistematiche

3) le criticità riguardano alcuni aspetti:

deve essere contestualizzata ed adattata alla specifica situazione di apprendimento e all'alunno

deve comunque esprimersi in un voto finale simbolico

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La valutazione descrittiva è una narrazione che accerta l'avvenuta acquisizione degli apprendimenti e in quale misura (fine quadrimestri). I giudizi descrittivi sono collegati agli obiettivi di apprendimento disciplinari e vengono individuati dal proprio istituto, pertanto afferiscono al curricolo verticale.

La valutazione è descrittiva anche relativamente alla valutazione in itinere-formativa da attuare, ad esempio, attraverso dei feedback.

Strumenti: prove di verifica, compiti di realtà, osservazioni sistematiche, rubriche per gli apprendimenti e check list per i processi.

Criticità: tempo a disposizione, resistenza dei colleghi.

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COSA VEDI? "Tante cose", un caleidoscopio di formati e di informazioni da inserire

CHE COSA NE PENSI? Mi piacerebbe che il tutto fosse di facile lettura alle famiglie e ai non "addetti ai lavori"

QUALI DOMANDE TI SUSCITA? Come posso uniformare e chiarire il tutto e chi/quali strumenti possono aiutarmi?