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"Si no es relevante, y no apoya en el aprendizaje elimínalo"

Las personas aprenden mejor cuando las imágenes, palabras o sonidos que no tienen relación directa con el contenido se eliminan de la pantalla.

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2. ¿Cuál sería un ejemplo de este principio?

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2. ¿Cuál sería un ejemplo de este principio?

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Por ejemplo, si creemos que la Tierra es redonda y que el sol sale por el este y se pone por el oeste, estas dos creencias son coherentes entre sí. Sin embargo, si creemos que la Tierra es plana y que el sol gira alrededor de la Tierra, estas dos creencias son incoherentes. En este caso, la creencia de que la Tierra es plana es más probable que cambie que la creencia de que el sol sale por el este y se pone por el oeste.

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3. ¿Cuál sería la justificación teórica de este principio?

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3. ¿Cuál sería la justificación teórica de este principio?

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Un mensaje coherente es más fácil de entender y similar. Cuando la información presentada es lógica y consistente, los receptores no tienen que invertir tanto esfuerzo cognitivo en entender o interpretar el mensaje. Esto facilita la aceptación del mensaje, ya que no hay conflictos aparentes que generen resistencia.

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4. ¿Cuál es la justificación empírica de este principio?

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4. ¿Cuál es la justificación empírica de este principio?

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La información irrelevante puede desviar la atención del material importante, causando la perdida de atención del tema principal, el aprendizaje es mejor y efectiva cuando se presenta de manera estructurada y coherente utilizando el canal auditivo y visual de manera estructurada y coherente utilizando el canal auditivo y visual

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5. ¿Cuáles son las condiciones limitantes de este principio?

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5. ¿Cuáles son las condiciones limitantes de este principio?

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Una limitación es que el principio se basa en la idea de que la mente humana tiene una tendencia natural a buscar patrones y coherencia en la información que recibe. Otra limitante seria la motivación para aprender sobre un tema, cuando sienten que la información es irrelevante el material de aprendizaje se hace innecesario.

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6. ¿Qué es la teoría de la excitación y por qué es errónea?

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6. ¿Qué es la teoría de la excitación y por qué es errónea?

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La estimulación física o mental produce una respuesta fisiológica, que podemos sentir como una emoción. A veces, atribuimos erróneamente esta excitación a una persona o situación equivocada. Los estudiantes aprenden cuando construyen representaciones mentales de la información que se les presenta, relacionando lo nuevo con lo que ya saben.

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7. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 1: el aprendizaje mejora cuando se excluyen de una presentación multimedia palabras e imágenes interesantes pero irrelevantes?

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7. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 1: el aprendizaje mejora cuando se excluyen de una presentación multimedia palabras e imágenes interesantes pero irrelevantes?

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El principio de coherencia 1 se aplica a ambos modelos. Cuando se presentan palabras o imágenes irrelevantes, estas palabras o imágenes compiten con las palabras o imágenes relevantes por los recursos cognitivos de la memoria de trabajo. Esto puede dificultar que los estudiantes construyan modelos verbales o pictóricos coherentes de la información relevante.

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8. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 2: el aprendizaje de los alumnos mejora cuando se excluyen de una presentación multimedia palabras y símbolos innecesarios?

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8. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 2: el aprendizaje de los alumnos mejora cuando se excluyen de una presentación multimedia palabras y símbolos innecesarios?

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Cuando se presentan palabras o símbolos innecesarios, estos elementos pueden competir con las palabras o símbolos relevantes por los recursos cognitivos de la memoria de trabajo. Esto puede dificultar que los estudiantes construyan modelos verbales o pictóricos coherentes de la información relevante.

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9. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 3: el aprendizaje mejora cuando la música de fondo interesante pero irrelevante se excluye de una presentación multimedia.

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9. ¿A qué se refiere el principio de coherencia 3: el aprendizaje mejora cuando la música de fondo interesante pero irrelevante se excluye de una presentación multimedia.

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La música de fondo puede ser una herramienta efectiva para crear un ambiente atractivo y estimulante para el aprendizaje. Sin embargo, es importante que la música de fondo sea relevante para el tema de la presentación. Si la música de fondo es irrelevante, puede distraer a los estudiantes y dificultar que se concentren en la información relevante.