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En este apartado nos habla acerca:

MEDIACIÒN DIDÀCTICA: debido al caràcter afectivo, complejo y sensible que subyace a la expresiòn emocional y a las relaciones sociales, la medicaciòn de la Educación Socioemocional requiere que el docente adopte un rol de facilitador del aprendizaje, más que de instructor, valiéndose del diálogo, el respeto y la empatía como sus principales herramientas de trabajo.

AMBIENTE E INTERACCIONES EN EL AULA: trabajo del docente requiere actividades donde se prevean las interacciones entre los alumnos y entre ellos y el docente, asimismo deberá tomar en cuenta la manera en que las interacciones en el aula y el sentido de pertenencia que se geste pueda conducir al desarrollo emocional de los alumnos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje situado-En el contexto del desarrollo socioemocional, es relevante que el docente busque que cada niño se sienta parte de una comunidad de respeto y afecto, donde es valorado por quién es.
Aprendizaje Dialògico- El uso del diálogo de manera pedagógica sirve particularmente al autoconocimiento, pues contrasta las propias ideas con las de los demás, y para la autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica de conflictos.

Aprendizaje basado en el juego- Numerosa evidencia científica muestra cómo el juego: libre, imaginativo o de rol, es el espacio central para el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en el niño.
Aprendizaje basado en proyectos- porque le ofrece al alumno numerosas oportunidades para ejercitar habilidades, por ejemplo el autoconocimiento y autonomía para establecer sus propias ideas respecto al trabajo grupal, autorregulación y empatía para llegar a acuerdos y la colaboración para el trabajo continuo del proyecto.
Aprendizaje basado en el mètodo de casos- se pone en práctica el análisis de experiencias y situacio nes de la vida real en las cuales se presentan situaciones problemá ticas o controversias donde por medio de la búsqueda de soluciones se pone en práctica la autorregulación y la autonomía, en particular en lo que respecta a la toma de decisiones, pero también involucra a la atención focalizada y la escucha activa, así como la toma de pers pectiva y la colaboración.

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En este apartado nos menciona acerca de la dosificaciòn de los indicadores de logro, de forma general y por grado educativo,  correspondiente a Educacìon Bàsica: los niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
Ademàs nos muestra los organizadores curriculares de esta àrea que son: autoconocimiento, autorregulaciòn, autonomìa, empatìa y colaboraciòn, relacionado con el nivel educativo y sus aprendizajes esperados.

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CONTINUACIÒN DE LOS INDICADORES DE LOGRO.

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CONTINUACIÒN DE LOS INDICADORES DE LOGRO.

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En este apartado menciona un ejemplo de un nivel educativo: nivel preescolar en base  a sus aprendizajes esperados tomando en cuenta  los organizadores curriculares mencionados anteriormente.

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ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÒN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

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ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÒN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

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En este apartado muestra algunos puntos que hacen valer y afrontar nuevos retos, hacia donde se avanza en este currìculo.

1. Educación Socioemocional se hace explícita en el Plan y en los fines educativos.

2. Los maestros cuentan con estrategias y orientaciones didácticas para trabajar y procurar las emociones de los estudiantes.

3. Se sabe con certeza la relación que existe entre la regulación de las emociones y los aprendizajes de los estudiantes.

4. En los rasgos del perfil de egreso se hace referencia al aspecto socioemocional del ser humano.

5. En el mapa curricular hay un espacio y tiempo destinado para Educación Socioemocional.

6. Se abordan puntual y explícitamente aspectos relacionados con Educación Socioemocional durante todo el trayecto formativo de la educación básica. Se le da tratamiento de área de desarrollo y será evaluada cualitativamente.

7. Se retoma el área de Tutoría en la educación secundaria y se enriquece con el enfoque de Educación Socioemocional, para continuar promoviendo el desarrollo de todas las dimensiones personales de los estudiantes.

8. Hay continuidad entre el trabajo que se hace con los estudiantes de educación básica y el que se desarrolla con los de media superior.

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La Educación Socioemocional tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen herramientas que les permitan poner en práctica acciones y actitudes encaminadas a generar un sentimiento de bienestar consigo mismos y hacia los demás.

Se propone una evaluación cualitativa y formativa, ya que permite atender los procesos de aprendizaje de los alumnos, apoyar y realimentar los conocimientos, habilidades y actitudes, reformular es trategias de enseñanza y aprendizaje, replantear o fortalecer proyectos y pro gramas de estudio, así como explorar formas más creativas de interacción pedagógica entre profesores y alumnos.

Técnicas e instrumentos de evaluación:
Las Guìas de Observaciòn-permiten tomar registro de situaciones individuales y grupales (descriptivos y anecdóticos) para valorar la consecución de los objetivos de aprendizaje.
La escala de Valoraciòn- permite ponderar los indicadores de logro de los aprendizajes alcanzados (por ejemplo: Logro Alcanza do o en Proceso); este tipo de instrumento puede ser utilizado para valorar los logros grupales o individuales.
La evaluaciòn de esta àrea- puede beneficiarse también con portafolios que reporten el tipo de actividades realizadas junto con algunas evidencias de los logros más significativos alcanzados, sea a nivel grupal o individual de parte de los estudiantes.