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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CURSO: PRACTICA EN DOCENCIA SUPERIOR

CATEDRÁTICA: M.A. NANCY KARINA MARTÍNEZ CHUN

ESTUDIANTE: JAMELY YONADABIS MORALES LÓPEZ.

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Podemos describir el portafolio como aquella agrupación de evidencias sobre el propio desarrollo y aprendizaje que ayuda al estudiantado a recoger: Las competencias que han logrado apropiar en un curso, los intereses emergentes de sus procesos de aprendizaje, las experiencias que ha tenido lugar en el transcurso del tiempo, la vinculación entre contenidos de orden teórico y aspectos de orden práctico, sus procesos de metacognición y sus criterios de valoración para seleccionar los trabajos que consideren más representativos de sus intereses, logros, motivaciones y aprendizajes.

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Es una herramienta de enseñanza aprendizaje que actúa a la vez de portafolio y red social, ofreciendo la oportunidad de escribir diarios, adjuntar contenido electrónico (imágenes, vídeos, música, documentos), organizarlos de manera personalizada, enviar y recibir retroalimentación constante a través de la tutoría y entre iguales, así como construir un sistema de red capaz de conectar a las personas y crear comunidades en línea.

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· No es una mera “caja llena de cosas”. Tampoco se trata de un dossier en el que se introducen todos los trabajos elaborados a lo largo del año, seguidos de una reflexión superficial.

· Es un documento personal que incluye una colección deliberada de tareas significativas, acompañadas de reflexiones bien elaboradas que permitan registrar la trayectoria y evolución del aprendizaje.

· La narrativa constituye el elemento fundamental del portafolio y es a través de ella como se potencia la construcción y organización del conocimiento.

· Su elaboración promueve la reflexión, el pensamiento crítico, la metacognición y el conocimiento de uno mismo.

· Los autores y las autoras del portafolio participan en su propia evaluación y deben tener claro, desde el principio, sus fines, criterios y pautas de elaboración.

· El alumnado y su aprendizaje son los principales protagonistas del portafolio y cada portafolio es una creación única.

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Nuestro objetivo es conocer, comprender y describir, a través del análisis de una experiencia singular, las posibilidades y restricciones pedagógicas de la red social y portafolio digital Mahara, así como su papel en la formación inicial docente.

El alumnado universitario adquiere, construye y utiliza conocimientos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del cual forma parte, por lo que resulta fundamental ofrecerle unas experiencias significativas. En este sentido, la red social y portafolio digital Mahara, siendo trabajada de un modo semiestructurado  se constituyó como la piedra angular de todo el proceso formativo.

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El portafolio educativo favorece la construcción del conocimiento.

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El portafolio educativo favorece la construcción del conocimiento.

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las propuestas metodológicas y el uso del portafolio digital empujaban al alumnado a abandonar su zona de confort. Donde los estudiantes ya no son sujetos pasivos, sino protagonistas de su propio aprendizaje, a medida que el tiempo pasa y los hábitos se van consolidando, las personas participantes comienzan a reconocer y valorar el potencial de la herramienta para “construir y estructurar sus conocimientos”

Gracias al portafolio se puede indagar, puedes investigar, se puede ser creativo definitivamente es muy importante. En el portafolio cada persona construye aprendizajes diferentes, pero seguimos teniendo aprendizajes. Aprendemos, aunque sean cosas diferentes.

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El portafolio educativo promueve el desarrollo de competencias profesionales. 

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El portafolio educativo promueve el desarrollo de competencias profesionales. 

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El uso continuado del portafolio educativo favorece el desarrollo de buena parte de las competencias profesionales indispensables en el ejercicio docente, que puede traducirse como pensamiento reflexivo o capacidad de abordar diversas temáticas conjugando los propios conceptos con otros involucrados, la búsqueda de información, la creatividad y el pensamiento crítico o capacidad para fundamentar lo que se presenta, así como cuestionar las afirmaciones que no ofrecen explicación.

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El portafolio educativo ayuda a reconstruir el pensamiento práctico.

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El portafolio educativo ayuda a reconstruir el pensamiento práctico.

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El pensamiento práctico es aquel conocimiento consciente en la acción y sobre la acción que incluye los procesos de reflexión para generar nuevas respuestas. Gracias a las experiencias vividas y al uso del portafolio, los participantes señalaron que se les “rompieron los esquemas” que formaban parte de sus conocimientos inconscientes, ayudándoles a “ver los fallos, madurar y aprender cosas de sí mismos”

cada persona tiene su propio ritmo para hacer las cosas y que forzar a todo el mundo a ir a la misma marcha solo agobia a los/las que necesitan más tiempo y aburre al que termina rápido. Si la educación se trata de desarrollar las competencias establecidas en el currículum, está claro que hay que tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje

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El portafolio educativo permite llevar a cabo una evaluación integral. 

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El portafolio educativo permite llevar a cabo una evaluación integral. 

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Las personas participantes debatieron sobre la objetividad y subjetividad de los procesos de evaluación, llegando a la conclusión de que la aparente subjetividad del portafolio era más justa y razonable que la imparcial objetividad de un examen, y que sobre todo ayudaba a entender la evaluación como un proceso de mejora y aprendizaje con ellos como protagonistas, no como sanción o calificación final.