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Comparto imágenes que representan políticas educativas democratizantes, así como otras en las que se observa la vulneración de los Derechos de las y los niños.

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Comparto imágenes que representan políticas educativas democratizantes, así como otras en las que se observa la vulneración de los Derechos de las y los niños.

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Mas allá de las decisiones políticas en el contexto actual, continuamos observando en todo nuestro territorio, una gran desigualdad en materia del acceso al derecho a una Educación igual para todas y todos, no hace falta irnos demasiado lejos para observar las diferencias en el acceso a materiales, mobiliarios, calidad educativa. En el contexto de la Pandemia por Covid-19, quedó aún mas visibilizada esta desigualdad, tanto por el acceso al internet, como por la posibilidad de regresar a las aulas con los cuidados necesarios.

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Con respecto a la otra consigna, acerca de una intervención que represente una vulneración de derechos, me pareció interesante compartir esta nota que menciona un informe de UNICEF acerca de lxs niñxs con discapacidad, las privaciones que existen y sus necesidades. En especial hace mención que es la población con más probabilidades de no estar escolarizada. Saludos! Silvia Camacho

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NUEVA YORK, 10 de noviembre de 2021 - Según un nuevo informe de UNICEF, el número de niños y niñas con discapacidad en el mundo es de casi 240 millones. Los niños con discapacidad están en desventaja con respecto a los niños sin discapacidad en la mayoría de las medidas relacionadas con el bienestar infantil, dice el informe.

"Esta nueva investigación confirma lo que ya sabíamos: en el ejercicio de sus derechos, los niños con discapacidad se enfrentan a múltiples desafíos que a menudo se superponen", dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. "Desde el acceso a la educación a los libros que las familias les leen en casa, los niños con discapacidad tienen menos probabilidades de ser incluidos o escuchados en todos los ámbitos evaluados. Con demasiada frecuencia, a los niños con discapacidad simplemente se les deja atrás".

El informe incluye datos comparables a nivel internacional de 42 países y abarca más de 60 indicadores del bienestar infantil, desde la nutrición y la salud hasta el acceso al agua y el saneamiento, la protección contra la violencia y la explotación, y la educación. Estos indicadores se desglosan por tipo de dificultad funcional y gravedad, género, situación económica y país. El informe pone de manifiesto los obstáculos a los que se enfrentan los niños con discapacidad para participar plenamente en sus sociedades y los efectos negativos para la salud y la sociedad que a menudo se derivan de esta situación.

En comparación con los niños sin discapacidad, los niños con discapacidad tienen:

un 24% menos de probabilidades de recibir una atención temprana y receptiva;

un 42% menos de probabilidades de tener conocimientos básicos de lectura, escritura y aritmética;

un 25% más de probabilidades de sufrir emaciación y un 34% más de probabilidades de sufrir retraso en el crecimiento;

un 53% más de probabilidades de sufrir síntomas de infección respiratoria aguda;

un 49% más de probabilidades de no haber asistido nunca a la escuela;

un 47% más de probabilidades de no asistir a la escuela primaria, un 33% más de probabilidades de no asistir al primer ciclo de secundaria y un 27% más de probabilidades de no asistir al segundo ciclo de secundaria;

un 51% más probabilidades de sentirse infeliz;

un 41% más probabilidades de sentirse discriminado;

un 32% más de probabilidades de sufrir castigos corporales graves.

Sin embargo, la experiencia de la discapacidad varía mucho. El análisis demuestra que los riesgos y situaciones varían según el tipo de discapacidad, el lugar donde vive el niño y los servicios a los que puede acceder. Esto pone de relieve la importancia de diseñar soluciones específicas para abordar las desigualdades.

El acceso a la educación es uno de los diversos temas que se examinan en el informe. A pesar del acuerdo generalizado sobre la importancia de la educación, los niños con discapacidad siguen quedándose atrás a la hora de recibirla. El informe concluye que los niños con dificultades para comunicarse y ocuparse de sí mismos son los que tienen más probabilidades de no ir a la escuela, independientemente del nivel educativo. Las tasas de desescolarización son más elevadas entre los niños con múltiples discapacidades y las disparidades son aún más significativas si se tiene en cuenta la gravedad de la discapacidad.

"La educación inclusiva no puede considerarse como un lujo. Durante demasiado tiempo, los niños con discapacidad han sido excluidos de la sociedad de una manera que ningún niño debería sufrir. Mi experiencia vivida como mujer discapacitada corrobora esta afirmación", afirma Maria Alexandrova, de 20 años, una joven búlgara defensora de la educación inclusiva. "Ningún niño, especialmente los más vulnerables, debería tener que luchar solo por sus derechos humanos básicos. Necesitamos que los gobiernos, las partes interesadas y las ONG garanticen que los niños con discapacidad tengan un acceso igualitario e inclusivo a la educación".

UNICEF trabaja con asociados a nivel mundial y local para ayudar a hacer realidad los derechos de los niños con discapacidad. Todos los niños y niñas, incluidos los discapacitados, deben tener voz y voto en las cuestiones que afectan a sus vidas, y deben tener la oportunidad de desarrollar su potencial y reclamar sus derechos. UNICEF hace un llamamiento a los gobiernos para que:

Proporcionen a los niños con discapacidad igualdad de oportunidades. Los gobiernos deben colaborar con las personas con discapacidad para eliminar las barreras físicas, de comunicación y de actitud que las mantienen al margen de la sociedad, y garantizar la inscripción de los nacimientos; la inclusión de los servicios de salud, nutrición y agua; la educación equitativa; y el acceso a las tecnologías de asistencia. También deben trabajar para erradicar el estigma y la discriminación en todas las comunidades.

Consulten a las personas con discapacidad y tengan en cuenta toda la gama de discapacidades, así como las necesidades específicas de los niños y sus familias, a la hora de proporcionar servicios inclusivos y una educación equitativa de calidad. Esto incluye fomentar una atención receptiva y respetuosa, establecer políticas favorables a la familia, apoyar la salud mental y psicosocial, y promover la protección contra el abuso y la negligencia.

El análisis pretende mejorar la inclusión de 1 de cada 10 niños y jóvenes con discapacidad en todo el mundo, garantizando que se cuente con ellos, se les consulte y se les tenga en cuenta a la hora de tomar decisiones.

La nueva estimación mundial del número de niños con discapacidad es superior a las anteriores y se basa en una comprensión más significativa e inclusiva de las discapacidades que tiene en cuenta las dificultades en varios ámbitos de la funcionalidad, así como los síntomas de ansiedad y depresión.

"La exclusión es a menudo la consecuencia de la invisibilidad", dijo Fore. "Llevamos mucho tiempo sin disponer de datos fiables sobre el número de niños con discapacidad. Cuando no contamos con estos niños, no los tenemos en cuenta y no los consultamos, no podemos ayudarles a alcanzar su enorme potencial".

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Hay casi 240 millones de niños con discapacidad en el mundo, según el análisis estadístico más completo de UNICEF hasta la fecha

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Un nuevo informe de UNICEF expone el grado de privación que sufren los niños y niñas con discapacidad en todo el mundo -que son 1 de cada 10- en relación con una serie de indicadores del bienestar, como la salud, la educación y la protección

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Buenas tardes! Con respecto a una imagen de una situación que represente a la democratización y expansión de derechos, elegí la imagen de un material vinculado a la Ley de Educación Sexual Integral N° 26150 que incluye a todos los niveles educativos y por supuesto al Nivel Inicial. Que además se haya sistematizado e implementado en propuestas concretas como la de la imagen me pareció acertado, teniendo en cuenta que todxs lxs niñxs tengan el derecho a recibir E.S.I en sus trayectorias escolares.
Saludos! Silvia Camacho

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"La pobreza es la principal causa de la violación de los Derechos de las Infancias" (Manos Unidas.org)

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Estas imágenes, en lo personal, significan mucho. El mural es hermosísimo, lo pintaron en marzo, pero esa pared no es del Jardín, es de la Escuela (ahí está la biblioteca de la misma) Hace 44 años que esperamos el edificio propio. Donde habitamos es un espacio cedido (solo dos aulas, un pasillo, un baño para adultos, dos para niños (con un total de 4 inodoros y  4 piletitas), la dirección (que sirve de depósito, como el baño de los adultos)  una cocina y un patio (con un toldo desgastado). En ese lugar nos entregaron en el 2019, el plano del preproyecto de la construcción que no solo no se cumplió, sino que desapareció...(vulneración de derecho al acceso a la educación) Las otras imágenes, para mi, representan  la democratización educativa, la lucha cotidiana de quienes habitamos el espacio, donde se da todo y mas para que ese derecho se enarbole.
Cecilia Beatriz Decroce

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Vulneracion/ retracción de derechos..Niños que trabajan, niños desprotegidos por el mundo sin un estado presente.Niños que vemos todos los días y miramos para otro lado.
Ibarra Viviana.

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En esta imagen se ve reflejado el derecho a la educación pública, gratuita y de calidad . Una escuela que acepta a todos sin hacer diferencias de ningún tipo.
Ibarra Viviana

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En la primer imagen, se puede observar claramente la vulneración de derechos que tiene un niño, que con tan poca edad debe trabajar ya sea para ayudar a su familia o para poder comprar un mínimo alimento que necesita para vivir.
En cambio, en la segunda imagen podemos ver el cumplimento de los derechos que tienen todos los niños de poder ser parte de la educación .
AGUSTINA MARTÌN.

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Esta imagen me hace repensar en lo que nos hizo ver y notar esta pandemia. Cuanta diferencia entre unos y otros niños, entre uno y otros lugares. Cuantos no tuvieron la oportunidad de continuar...algunos ni de comenzar.
Karina Cabral

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Consideró que en muchas ocasiones la educacion pública esta muy arruinada o mejor dicho desgastada! Muchos de los actores de la educación, no se involucran en las problemáticas, dejando vulnerado los derechos de los niños .Pienso que ser docente no es solo cumplir tus cuatro horas al día, sino pensar que a esos niños y niñas , necesitan tener una educación democrática, crítica y constructiva para su futuro y para un futuro social.
No se educa de manera individual, se educa para tener una sociedad con personar que logren crear una sociedad mas justa.
En los texto decia : NO HAY DERECHO SIN POLÍTICA PÚBLICA, DEBE ESTAR LA INTERVENCIÓN ESTATAL. Consideró que existen políticas educativas pero aveces esas políticas llegan a medias y a últimos momentos a los docentes y a los alumnos.
Pensar que la educación publica es menos que otra , se debe revertir esta situación con políticas educativas adecuadas e intervenido en cada situación problemática.

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Ante la pandemia, todos los docentes tuvieron que buscar nuevas formas de acercar a sus niños actividades, en este caso una poesia mojada.El derecho a la educación estuvo present, de forma hibrida, grabando videos para sus niños de cada sala.El acompañamiento estuvo presente.

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Ante la pandemia, todos los docentes tuvieron que buscar nuevas formas de acercar a sus niños actividades, en este caso una poesia mojada.El derecho a la educación estuvo present, de forma hibrida, grabando videos para sus niños de cada sala.El acompañamiento estuvo presente.

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ROSA MENDOZA

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Poesía Mojada "El Gato y la Luna" Alicia Zaina

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En estos días escuchando a algunos candidatos pensaba que muchas veces, EDUCACIÓN  es solo un lindo discurso para épocas de elecciones.                                                                                                                        

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En estos días escuchando a algunos candidatos pensaba que muchas veces, EDUCACIÓN  es solo un lindo discurso para épocas de elecciones.                                                                                                                        

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En la imagen vemos una institución pensada para tal fin. En la otra ,un espacio físico apenas habitable, creada solo en nombre DEL DERECHO A LA EDUCACION.
Fernández Angela

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"escuela obligatoria" ... ¿escuela con derechos?

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"escuela obligatoria" ... ¿escuela con derechos?

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Cuando estaba estudiando en el profesorado vimos infinidad de viñetas de Tonucci.
Una de las que más me quedó grabada en mi mente y que luego vi reflejada en varias instituciones educativas donde tuve la suerte de trabajar, es la de la "escuela obligatoria". ¿Por qué la suerte? Porque gracias a esas malas prácticas (por lo menos a mi entender según lo estudiado), logré reafirmar una y otra vez qué tipo de docente quería ser.
Creo que la desiguldad educativa enmarca a las otras desigualdades (sociales, económicas). En nuestro país, como en muchos otros, la educación es obligatoria desde la temprana edad... ¿pero con qué objetivos? ¿Para formar buenos ciudadanos, homogéneos ante una sociedad que reclama horizontes más justos? ¿Para desechar a aquellos que no "sirven" ante un sistema adulto opresor?
Es un buen momento para generar un tiempo de relfexión que nos permita entender que la educación es comienzo e inicio así como, también, lo es la Infancia.
Sofía Lemma

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Comparto este collage de imágenes ya que para mi representan, a las claras, dos modelos de políticas públicas con horizontes bien definidos. Por un lado está la falta de vacantes que año tras año preocupa y ocupa a muchísimas familias que no tienen la posibilidad/opción/deseo de elegir para sus hijxs la educación de gestión privada ante la falta de bancos en las escuelas públicas. La no decisión política de construir más jardines en CABA vulnera el derecho a la educación de lxs niñxs (sobre todo a quienes menos recursos tienen).
Por otro lado, otro modelo de gobierno que busca garantizar, a través de sus políticas públicas, el derecho a una educación pública, inclusiva y de calidad para todxs los niñxs de la provincia.
Sofía Omentari.

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Esta imagen me genero un torbellino de emociones, conflictos y situaciones de desigualdad. Ante una pandemia que tomo el centro de nuestras vidas así como se representada en el pizarrón como único tema, la ausencia de alumnos,  el cuadro de la mujer representando el SILENCIO mas temible como es callar las voces de la infancia y la escuela-jardín territorios de educación que siempre tuvieron las puertas abiertas , lugar común de toda la comunidad  tuvo que trasladarse y brindar conocimientos  a través de cuadernillos, propuestas pedagógicas a través de videos, imágenes , audios y llamadas por teléfono buscando la igualdad de un DERECHO UNIVERSAL  COMO ES LA EDUCACION. Como las políticas publicas y el Estado  incidieron  en cada hogar, tratando de cubrir otras necesidades que generaba  el aislamiento. Ejemplo: reemplazar el comedor de la escuela con cajas de mercadería. Y estar al pendiente de la salud integral de cada familia. Sin contar que la mayor tensión estuvo en la psiquis infantil.
Que es vivenciada en esta "nueva normalidad".
Marta Velázquez

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En esta viñeta, Caloi nos hace repensar nuestro lugar de adultos frente a nuestres niñes. Si somos protagonistas actives del campo polìtico-educativo, podemos revisar los límites, contradicciones y desafíos de la democratización de nuestro nivel. Hacernos preguntas, cuestionar lo dado, repensar nuestros "NO", preguntar, escuchar e incluir en nuestras decisiones a nuestres niñes...Y seguir preguntando...Siempre...
Alumno: Lucía Galeano López.-

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Situación de democratización de la educación

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Situación de democratización de la educación

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Una obra de arte exquisita que pone en evidencia la responsabilidad estatal para asegurar la educación de nuestros niñes y la necesidad de ampliar, en todo tiempo histórico (ayer, hoy y siempre), la experiencia democrática y la inclusión escolar de nuestras  infancias.
"Juanito Laguna aprende a leer", 1961, Antonio Berni.
Alumna: Lucía Galeano López.-

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Esta imagen circulo por las redes en plena pandemia, en ella se puede ver que por un lado hay una democratización educativa en la cual miles de docentes, directivos, agentes de la educación pensaron y repensaron nuevos modos de hacer educación a distancia, utilizando la tecnología como nexo conector, como elemento que achique las distancias físicas y permita una continuidad pedagógica. Para ello realizaron encuentros virtuales, trabajos prácticos, vídeos y le brindaron información a las familias para que pudieran acompañar la enseñanza desde el hogar.

Pero por el otro lado se observa que por fuera de la ventana hay un niño tratando de ver la clase a través de la computadora de otro niño y eso refleja la cantidad de alumnos/as que no pudieron llevar al día las propuestas de enseñanza ya que no contaban con internet o con computadoras/celulares para poder participar de las clases, quizá un solo aparato era utilizado por todos los integrantes de la familia y es difícil poder seguir el hilo conductor del trabajo, la escuela, el jardín sumado a todo lo que deben realizar a lo largo del día, es por ello que muchas trayectorias escolares se vieron interrumpidas y sus derechos fueron vulnerados.
Curti Natalia.

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Un espacio de gestión municipal, perteneciente al sistema UDI de la SENAF. Atravesado por los distintos momentos de las políticas públicas. Siempre en tensión entre el ideal de universalización de derechos, la falta de recursos y una mirada que atrasa (de parte de quienes toman las decisiones). Quienes trabajamos en la institución, nos volvemos actores fundamentales en la lucha por la igualdad y  la calidad del espacio. Rossi, María Laura.

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Un espacio de gestión municipal, perteneciente al sistema UDI de la SENAF. Atravesado por los distintos momentos de las políticas públicas. Siempre en tensión entre el ideal de universalización de derechos, la falta de recursos y una mirada que atrasa (de parte de quienes toman las decisiones). Quienes trabajamos en la institución, nos volvemos actores fundamentales en la lucha por la igualdad y  la calidad del espacio. Rossi, María Laura.

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No quedarnos en lo que no nos dan, el trabajo en equipo para dar lo que se les niega. Nacer sin recursos no debe ser un limite. Cesini Luciana

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hola soy Cesini Luciana el día 28-10-21 llevamos a los egresaditos a conocer el mar, alumnos de un jardin rural pero les dimos una oportunidad única. 