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komdim.de@work Begleiten Sie uns bei unserer Arbeit zu aktuellen Diversityschwerpunkten an Hochschulen. Unser aktueller Arbeitsschwerpunkt befasst sich mit diversitätsgerechter, hybrider Lehre.

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Vorbehaltlich der Entwicklung der Pandemie sind bis Ende Dezember kleinere Präsenzformate geplant, insbesondere Hybrid-Formate aus Onlineformen und zeitlich versetzen Präsenzphasen, die im Infektionsfall sofort auf Online-Format umgestellt werden können.

Eine Übersicht über die derzeit angebotenen Formate entnehmen Sie den folgenden Seiten.

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Vorbehaltlich der Entwicklung der Pandemie sind bis Ende Dezember kleinere Präsenzformate geplant, insbesondere Hybrid-Formate aus Onlineformen und zeitlich versetzen Präsenzphasen, die im Infektionsfall sofort auf Online-Format umgestellt werden können. Eine Übersicht über die derzeit angebotenen Formate entnehmen Sie den folgenden Seiten.

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Hochschule für Polizei und öffentliche Verwaltung Nordrhein-Westfalen

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Sobald die Corona-Lage es zulässt, werden wir vermehrt Termine an den Studienorten anbieten, um sowohl die technische als auch die didaktische Seite zu schulen und um die Technik vollumfänglich auszuprobieren.

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Sobald die Corona-Lage es zulässt, werden wir vermehrt Termine an den Studienorten anbieten, um sowohl die technische als auch die didaktische Seite zu schulen und um die Technik vollumfänglich auszuprobieren.

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Möglichkeiten entdecken - Potentiale entfalten: Beratung und Schulungen zum E-Learning.

Das hochschuldidaktische Weiterbildungsangebot haben wir für Sie in einem laufend aktualisierten Veranstaltungskalender zusammengefasst. Sie können sich hier auch direkt für die Veranstaltungen anmelden.

Im Veranstaltungskalender finden Sie alle Veranstaltungen zum Thema E-Learning, die die HS Bund an Ihren Fachbereichen durchführt, sowie ausgewählte Veranstaltungen, die von den Kooperationshochschulen des Netzwerks Hochschuldidaktik NRW eigenständig organisiert und an ihren Standorten durchgeführt werden und Ihnen im Rahmen einer Netzwerkkooperation offen stehen. Alle hier aufgeführten Veranstaltungen können auch im Rahmen des Neuberufenenprogramms Prof.(essionel) in der Lehre oder des Zertifikatsprogramms Professionelle Lehre HS Bund besucht werden.

Durch Anklicken eines Veranstaltungstitels erfahren Sie welche Kooperationshochschule das jeweilige Seminar anbietet, welche Ziele und Inhalte im Seminar behandelt werden sowie Informationen zu den jeweiligen Referentinnen und Referenten, zu Arbeitseinheiten und Modulzugehörigkeiten. Bitte beachten Sie, dass für alle Veranstaltungen der Kooperationshochschulen nur dann Teilnahmeplätze verfügbar sind, wenn diese von der eignen Hochschule nicht komplett ausgebucht sind.

Wir freuen uns darauf Sie in den Veranstaltungen zum E-Learning begrüßen zu dürfen.

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Möglichkeiten entdecken - Potentiale entfalten: Beratung und Schulungen zum E-Learning. Das hochschuldidaktische Weiterbildungsangebot haben wir für Sie in einem laufend aktualisierten Veranstaltungskalender zusammengefasst. Sie können sich hier auch direkt für die Veranstaltungen anmelden.

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Virtuelle Kapelle - Kirchliche Hochschule Wuppertal/Bethel

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Die virtuelle Kapelle ist unser Raum für Andachten und Gottesdienste zur digitalen Liveübertragung. Der Zutritt erfolgt zur jeweiligen Andachtszeit über https:/

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Virtuelle Kapelle

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Allgemeine, verpflichtende Hygienemaßnahmen an der UW/H

Die folgenden Regeln gelten für alle Personen und alle Bereiche der Universität:

Tragen einer medizinische Maske: Die Maske muss aktuell im Gebäude getragen werden, wenn Personen in Bewegung sind sowie bei Menschenansammlungen (zB in einer Warteschlange). Weiterhin gilt aber die Abstandsregel. An festen Plätzen kann bei 3G auf beides verzichtet werden. Das Aufbehalten der Maske in Lehrveranstaltungen wird empfohlen.

Regelmäßiges Händewaschen mit Wasser und Seife (20 Sekunden lang oder zweimal „Happy Birthday" singen und dabei mit Seife waschen) oder mit geeignetem Desinfektionsmittel; dies gilt vor allem nach dem Betreten der Gebäude, vor dem Betreten der Unterrichtsräume, nach Benutzung der WC-Anlagen;

Personen mit Fieber müssen dem Campus und den Veranstaltungen fernbleiben bzw. diese(n) umgehend verlassen; dasselbe gilt, wenn zwei der COVID-19-Symptome neu auftreten (Husten, Kurzatmigkeit, Halsschmerzen, Kopf- und Gliederschmerzen, Schnupfen, Störung des Geschmacks-/Geruchssinns, allgemeine Schwäche)

Kein Händeschütteln - Begrüßungen auf Distanz;

Wo immer möglich mindestens 1,5 Meter Abstand halten;

Bei Husten und Niesen folgende Hustenetikette einhalten:

Halten Sie beim Husten oder Niesen mindestens einen Meter Abstand von anderen Personen und wenden sich von ihnen ab.

Niesen oder husten Sie am besten in ein Einwegtaschentuch. Verwenden Sie dies nur einmal und entsorgen es anschließend in einem Mülleimer mit Deckel. Wird ein Stofftaschentuch benutzt, sollte dies anschließend bei 60°C gewaschen werden.

Nach dem Naseputzen, Niesen oder Husten gründlich die Hände waschen!

Ist kein Taschentuch griffbereit, sollten Sie sich beim Husten und Niesen die Armbeuge vor Mund und Nase halten und ebenfalls sich dabei von anderen Personen abwenden.

regelmäßig lüften und die Corona-Warn-App nutzen.

Bei weitergehenden Fragen nutzen Sie bitte die Tipps der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung unter: https://www.infektionsschutz.de/hygienetipps.html und die Antworten auf häufig gestellte Fragen zum Coronavirus, die das Robert Koch Institut (RKI) bereitstellt - insbesondere den Abschnitt „Wie kann man sich vor einer Ansteckung schützen?".

Das RKI empfiehlt darüber hinaus:

Sich möglichst wenig ins Gesicht fassen, um etwaige Krankheitserreger nicht über die Schleimhäute von Augen, Nase oder Mund aufzunehmen

Abstand halten von Menschen, die sichtbar an einer Atemwegserkrankung leiden

Generell sollten Menschen, die Atemwegssymptome haben, zu Hause bleiben.

An Orten wie Flughäfen, Hotels, im öffentlichen Personennahverkehr oder bei größeren Menschenansammlungen besteht ganz allgemein ein erhöhtes Ansteckungsrisiko. Das Auswärtige Amt informiert zu Reisewarnungen für alle nicht notwendigen, touristischen Reisen ins Ausland. Reisen in Risikogebiete sollten unterbleiben.

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Die folgenden Regeln gelten für alle Personen und alle Bereiche der Universität: Tragen einer medizinische Maske: Die Maske muss aktuell im Gebäude getragen werden, wenn Personen in Bewegung sind sowie bei Menschenansammlungen (zB in einer Warteschlange). Weiterhin gilt aber die Abstandsregel. An festen Plätzen kann bei 3G auf beides verzichtet werden.

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Das Wintersemester 2021/22 startet mit Präsenzlehre und 3G-Regel - Theologische Fakultät Paderborn

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Wie alle Hochschulen in Nordrhein-Westfalen kehren wir im Wintersemester 2021/22 zur Präsenzlehre zurück. Die Wiederaufnahme der Präsenzlehre erfolgt auf der Grundlage der gesetzlich vorgeschriebenen „3G-Regel“: Das heißt, dass Lehrende und Studierende für die Teilnahme an Lehrveranstaltungen ihren…

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Das Wintersemester 2021/22 startet mit Präsenzlehre und 3G-Regel

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Digitale Bildung @ UzK

Wir leben in einer digitalen Welt. Allerdings werden die Auswirkungen, Risiken und Potentiale der Digitalisierung und ihre Verflechtungen mit menschlichem Handeln, kausalen Prozessen der Natur und Steuerung durch Algorithmen häufig nur von Expert*innen verstanden, während die Mehrheit der Gesellschaft diese Komplexität kaum noch durchdringt.

Die digitale Bildung aller Akteur*innen zu fördern, ist ein wesentliches Anliegen der Universität zu Köln im Bereich Studium und Lehre. Ziel ist es, alle Akteur*innen zu befähigen, sich souverän in einer digitalen Gesellschaft zu bewegen, in ihr verantwortlich zu agieren und zukunftsorientiert zu denken und zu handeln.

In den vergangenen Monaten habe ich gemeinsam mit Mitwirkenden aller Bereiche der Universität in einem partizipativen, interdisziplinären, ko-kreativen Strategieprozess ein Konzept erarbeitet, in dem das ganzheitliche Verständnis der digitalen Bildung an der Universität zu Köln umrissen wird. Es beinhaltet das digitale Lehren und Lernen ebenso wie digital responsibility und data science. Diese Gedanken habe ich in einem Fireside Chat am 29.4.2021 näher ausgeführt und diskutiert.

Auf dieser Seite finden Sie nun eine Übersicht und Material zur digitalen Bildung. Ein erster Schwerpunkt liegt auf Szenarien des digitalen Lehrens und Lernen, Hinweisen und Angeboten dazu. Besonders empfehlen möchte ich Ihnen unseren Showroom Digitale Lehre, in dem Sie Best Practice-Beispiele für digitale Lehre an der Universität zu Köln finden.

Ich wünsche Ihnen viele spannende und bereichernde Eindrücke beim Besuch dieser Website

Ihre

Prof. Dr. Beatrix Busse

Prorektorin für Lehre und Studium

Handreichung: Flipped Classroom in der digital begleiteten Lehre

Hinweise zu didaktischen Szenarien, die Präsenz- und digitale Formate gezielt einsetzen und dadurch einen Mehrwert für…

Weiterlesen

Lehrinnovationen und Förderung digitaler Bildung durch Projekte in den Förderlinien digiFellows und Curriculum 4.0.nrw

An der UzK realisieren die Projekte der digiFellows Dr. Annika Krahn & Frank Seifert sowie Prof. Dr. Markus Ogorek und…

Weiterlesen

Handreichung Hybrides Lehren und Lernen

Was ist hybrides Lehren und Lernen, und wie gestalte ich eine hybride(re) Lehrveranstaltung?

Weiterlesen

Konzept Digitale Bildung

Lehren und Lernen

Offene Bildungsmaterialien (OER)

Innovationsprojekte (DH.NRW-Förderlinien)

Schulungsangebote

Weiterführende Links und Kontakt

Weitere Informationen

Kontakt

Prof. Dr. Beatrix Busse
Prorektorin für Lehre und Studium

Gesamtkoordination | Digitale Bildung
Dr. Franziska Eickhoff
Persönliche Referentin
der Prorektorin für Lehre und Studium
E-Mail: franziska.eickhoff uni-koeln.de

Digitale Bildung & Educational Technology
Ingo Kleiber
Experte Digitale Bildung
& Educational Technology
Prorektorat für Lehre und Studium
E-Mail: ingo.kleiber uni-koeln.de

OER und ORCA
Dr. Magdalena Spaude
Projektkoordination Offene Bildungsmaterialien
und Netzwerk ORCA.nrw
Prorektorat Lehre und Studium
E-Mail: m.spaude uni-koeln.de

Veranstaltungen

31 Mai Digitale Lehr-Lernaktivitäten
Dialog-Café NRW

10 Jun i OER-​Fachtag Naturwissenschaften
Fachtagung zur digitalen Lehre

04 Jul i Urheberrecht für Lehrende: Grundlagen und Creative Commons Lizenzen (online)
HD Impulse: Veranstaltungsreihe des ZHD

11 Jul i (Digitale) Lehre mit Offenen Bildungsmaterialien (OER)
HD Impulse: Veranstaltungsreihe des ZHD

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Die digitale Bildung aller Akteur*innen zu fördern, ist ein wesentliches Anliegen der Universität zu Köln im Bereich Studium und Lehre. Ziel ist es, alle Akteur*innen zu befähigen, sich souverän in einer digitalen Gesellschaft zu bewegen, in ihr verantwortlich zu agieren und zukunftsorientiert zu denken und zu handeln.

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Mediendidaktik - Unterstützung beim Lehren und Lernen mit Medien

Die Digitalisierung von Lehre und Studium wirft viele Fragen auf:

Wie lassen sich digitale Medien lernziel- und kompetenzorientiert nutzen?

Welches Medium eignet sich für welche Lehr-Lern-Situation am besten?

Und wie gestaltet man Medienprodukte gleichzeitig effektiv und effizient?

Diesen Themen widmet sich die Mediendidaktik. Als Teildisziplin der Bildungs- beziehungsweise Erziehungswissenschaft richtet sie ihren Fokus speziell auf das, womit gelehrt und gelernt wird: auf die (neuen) Bildungsmedien.

Die Vielfalt digitaler Werkzeuge und Plattformen wächst ununterbrochen und ist mitunter schwer zu überschauen. Ob ein Tool einen echten didaktischen Mehrwert bietet, hängt vor allem davon ab, wie gut es geeignet ist, um einem bestimmten Bildungsanliegen zu begegnen. Wir helfen Ihnen dabei, sich einen Überblick zu verschaffen und die passende Medienentscheidung für Ihr individuelles Vorhaben zu treffen.

Das E-Learning-Team der HRW unterstützt Sie zuverlässig, wenn es darum geht, die Potenziale digitaler Lehr-/Lernmedien optimal auszuschöpfen und Ihre persönliche Medienkompetenz zu erweitern. Sie benötigen Hilfe bei der Planung, Optimierung und Evaluation Ihrer E-Learning-Maßnahmen? Wir beraten sie gerne - ganz gleich, ob es sich um einzelne Unterrichtseinheiten oder größere Projekte handelt.

Unsere Services im Überblick:

allgemeine mediendidaktische Beratung (z. B. im Rahmen des „Erstgesprächs E-Learning" für Neuberufene)

Weiterentwicklung digitaler Lehr-/Lern- und Prüfungsszenarien

Gestaltung hybrider Lernumgebungen

Beratung zur Produktion eigener Unterrichtsmedien sowie zum Einsatz freier Bildungsmaterialien (Open Educational Resources, kurz: OER)

Feedback zu Förderanträgen im Bereich der digitalen Bildung

Vernetzung von Lehrenden und Projekten

Evaluation digitaler Formate und Tools

Sie haben Interesse an einem Beratungstermin? Schreiben Sie uns gerne per Mail an elearninghs-ruhrwest ""@&.de oder per Ticket.

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Die Digitalisierung von Lehre und Studium wirft viele Fragen auf: Wie lassen sich digitale Medien lernziel- und kompetenzorientiert nutzen? Welches Medium eignet sich für welche Lehr-Lern-Situation am besten? Und wie gestaltet man Medienprodukte gleichzeitig effektiv und effizient? Diesen Themen widmet sich die Mediendidaktik.

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Inklusive Digitalisierung in Hochschulbildung und Sozialer Arbeit

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Das Projekt „Inklusive Digitalisierung in Hochschulbildung und Sozialer Arbeit“ ist ein Forschungs- und Lehrentwicklungsprojekt an der TH Köln und befasst sich damit, wie Hochschule und Soziale Arbeit mithilfe digitaler Werkzeuge inklusiver gestaltet werden können.

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Hybridveranstaltungen - Tutorials - Confluence

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Für hybride Lehrveranstaltungen wurden folgende Räumlichkeiten der Hochschule um entsprechende Technik und eine Kamera erweitert:

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Studienstart Wintersemester 21/22 - Fliedner Fachhochschule

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Hier finden Sie alle wichtige Informationen und Kontaktstellen zum Studienstart im Wintersemester 2021/2022.

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Die Lehre didaktisch sinnvoll zu gestalten, so dass sie flexibel digitalisiert werden kann, ist derzeit eine Herausforderung der Hochschuldidaktik. Zum Einstieg in das Lehren & Lernen mit digitalen Medien sowie zur didaktischen Weiterentwicklung digitalisierter Lehrveranstaltungsformate bietet das ZWEK semestervorbereitend und semesterbegleitend Weiterbildungsveranstaltungen, die zumeist online durchgeführt werden.

Unter "Angebote / Materialien" finden Sie zudem eine Reihe von online Lernmaterialien, digitalen Selbstlernkursen und Video-Aufzeichnungen durchgeführter Web-Seminare.

Die nächsten internen Weiterbildungsangebote für HSD-Lehrende:

​Derzeit in Planung:

(Digitale) Workshops, Vorträge, Präsentationen, Infoveranstaltungen und Austauschforen zu aktuellen Themen rund um die Lehre an den "HSD Development Days" vom 24. - 25. Januar 2022.

Und im Rahmen des allgemeinen internen Fort- und Weiterbildungsprogramms für alle Beschäftigten:

"Moderation hybrider Veranstaltungen"
Geplant ist ein hybrider Workshop zur Förderung der Moderationsfähigkeit für dieses spezielle Veranstaltungsformat, welcher voraussichtlich Ende Januar/Anfang Februar angeboten wird, u.a.
für alle Lehrenden, welche künftig Lehrveranstaltungen hybrid durchführen möchten.

Nähere Informationen zu Inhalt und Zielen des Online Workshops finden Sie in Kürze in unserer Veranstaltungsübersicht.

Hochschulübergreifende Angebote:

Selbstlernkurs des hdw nrw

Konzipieren von Lehrveranstaltungen in digitalen, analogen und Blended-Learning Formaten

Beginn frei wählbar

Anmeldung über das hdw nrw
Link zur Website

​Online Webinar über Zoom

hochschuldidaktische Kurzberatung des hdw nrw

dienstags von 10:00 - 11:00 Uhr oder

telefonisch nach Vereinbarung:

Anmeldung über das hdw nrw

Link zur Website

​offener Online Workshop hdw
Wie kann hybride Lehre gelingen?

08.12.2021 09.00 - 17:00 Uhr

Anmeldung über das hdw nrw

Link zur website​​

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Die Lehre didaktisch sinnvoll zu gestalten, so dass sie flexibel digitalisiert werden kann, ist derzeit eine Herausforderung der Hochschuldidaktik. Zum Einstieg in das Lehren & Lernen mit digitalen Medien sowie zur didaktischen Weiterentwicklung digitalisierter Lehrveranstaltungsformate bietet das ZWEK semestervorbereitend und semesterbegleitend Weiterbildungsveranstaltungen, die zumeist online durchgeführt werden.

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Dieses Jahr wurden die Welt und so auch der Hochschulalltag kräftig auf den Kopf gestellt. Es ist viel passiert - von Notbetrieb bis Online-Semester. Und wir können nur ahnen, wie es weitergehen wird - dank der anhaltenden Pandemie-Situation und einem fortlaufenden Umstellungsprozess in der Lehre.

Das neue Semester startete erstmals mit einer digitalen Erstsemesterbegrüßung und einer Mischung aus Online- und Präsenzveranstaltungen: Willkommen im hybriden Wintersemester.

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Hybrides Lehren und Lernen - E-Learning Koordinierungsstelle

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Dieses Jahr wurden die Welt und so auch der Hochschulalltag kräftig auf den Kopf gestellt. Es ist viel passiert - von Notbetrieb bis Online-Semester. Und wir können nur ahnen, wie es weitergehen wird - dank der anhaltenden Pandemie-Situation und einem fortlaufenden Umstellungsprozess in der Lehre.

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FH Bielefeld - Informationen zu Studium, Lehre, Forschung und Entwicklung an der Fachhochschule Bielefeld

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Direkt zum Hauptmenü, zum Inhalt, zur Startseite, zu myHSHL

Assistenzwerkzeuge
Kontrastregler

Viele Zeitungen.
suze / photocase.de

An der HSHL steht den Lehrenden des Department Lippstadt 1 für die digitale Lehre nun ein eigens eingerichteter Multimediaraum zur Verfügung. Das umfangreiche Equipment schafft von Screencasts über Audio-Podcasts bis zu klassischen Lehr- oder Lernvideos viele Möglichkeiten für die Online-Lehre.

Durch die coronabedingten Einschränkungen der Präsenzlehre stehen Professorinnen und Professoren vor der besonderen Herausforderung, ihre Veranstaltungen in den digitalen Raum zu verlegen. An der HSHL steht den Lehrenden des Department Lippstadt 1 dafür nun ein eigens eingerichteter Multimediaraum zur Verfügung. Das umfangreiche Equipment schafft von Screencasts über Audio-Podcasts, interaktiven Live-Streams bis zu klassischen Lehr- oder Lernvideos viele Möglichkeiten für die Online-Lehre der Professorinnen und Professoren.

Neben moderner Video- und Audiotechnik steht auch ein professionelles Lichtsystem zur Verfügung, das verschiedene Szenarien möglich macht. Darüber hinaus gehören ein Kurzdistanz-Beamer, ein Laptop und ein Whiteboard zur Ausstattung des Video-Raums. Dabei wurde das Hauptaugenmerk auf einfache Bedienbarkeit und hochwertige Technik gelegt. Diese greift auf bereits vorhandene Infrastruktur der HSHL zu und ermöglicht beispielsweise die Nutzung von Panopto oder BigBlueButton. Zusätzlich zum Multimediaraum sind zwei "mobile Videokits" geplant, die es den Lehrenden ermöglichen sollen, Experimente direkt aus den Laboren zu streamen bzw. aufzeichnen zu können.

Anfängliche Startschwierigkeiten konnten mit Unterstützung durch das Zentrum für Wissensmanagement (ZfW) behoben werden. Eine Herausforderung waren die Lieferengpässe, die aktuell aufgrund der vermehrten Nachfrage nach Video- und Audiotechnik herrschen. Daher "war es von Anfang an wichtig, ressourcenorientiert zu denken und aus neuem und bereits vorhandenem Equipment das Maximum herauszuholen", so Jens Kortsteger, der im Departement für die Digitalisierung der Lehre zuständig ist. "Hier konnten die eKoordinatoren des ZfW mit ihrer Erfahrung, ihrer Technik und ihrem Know-how eine gute Starthilfe liefern."

Die Lehrenden sind zufrieden mit dem neuen Multimediaangebot der HSHL. Nach den ersten erfolgreichen aufgezeichneten Übungen und Experimenten lautet das Fazit von Head of Department Prof. Dr. Diana Circhetta de Marrón: "Wir freuen uns, unseren Lehrenden - aber vor allem den Studierenden - diesen Mehrwert bieten zu können. Das Angebot wird bedarfsgerecht ausgebaut und dabei auf aktuelle Anforderungen reagiert."

Marker Allee 76-78
59063 Hamm

info@hshl.de

Campus Hamm

Campus Lippstadt

© 2021 Hochschule Hamm-Lippstadt

Top

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Lehre digital praxisnah: Neuer Multimediaraum für das Department Lippstadt 1

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Direkt zum Hauptmenü, zum Inhalt, zur Startseite, zu myHSHL Assistenzwerkzeuge Kontrastregler An der HSHL steht den Lehrenden des Department Lippstadt 1 für die digitale Lehre nun ein eigens eingerichteter Multimediaraum zur Verfügung. Das umfangreiche Equipment schafft von Screencasts über Audio-Podcasts bis zu klassischen Lehr- oder Lernvideos viele Möglichkeiten für die Online-Lehre.

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Die Auswirkungen der Pandemie gingen und gehen auch im Hochschulalltag mit vielen Herausforderungen einher. Um Erkenntnisse zu pandemiebedingten Schwierigkeiten und zur Weiterentwicklung von Studium und Lehre im digitalen Zeitalter zu erhalten haben unter anderen das Rektorat, die Fachbereiche und d…

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Hybride Veranstaltungen in Seminarräumen (ohne IMT-Personal) – IMT HilfeWiki

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Hybrid-Proben

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Hybrid Proben - Robert Schumann Hochschule Düsseldorf

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Die Robert Schumann Hochschule Düsseldorf genießt einen internationalen Ruf. Rund 850 Studierende aus mehr als 40 Nationen werden hier ausgebildet. 45 haupt- und nebenberufliche Professoren und mehr als 200 Lehrbeauftragte unterrichten auf höchstem Niveau.

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Lehre mittels moderner Hybridformate findet an der Technischen Hochschule Georg Agricola (THGA) in geringem Umfang schon seit Jahren Anwendung. Den Schub, den die digitale Lehre durch die Corona-Pandemie erhalten hat, setzt die THGA ab August mit dem Projekt „Hybride Lehre" konsequent fort. Dieses wird von der RAG-Stiftung für die Dauer von zwei Jahren mit rund 300.000 Euro gefördert und umfasst zwei Themenschwerpunkte: Mediendidaktik und Medientechnik.

Die THGA habe bereits vor einigen Jahren erkannt, dass an einer modernen Hybridlehre, einer Mischung aus Präsenz- und Online-Formaten, kein Weg vorbeiführt und man nun noch viel stärker als bisher daraufsetzen muss, betont Bärbel Bergerhoff-Wodopia, Mitglied des Vorstands der RAG-Stiftung und Hochschulratsvorsitzende. Mit dem richtungsweisenden Projekt wird die THGA ihrer Tradition als Aufsteigerhochschule gerecht - das zeigt sich vor allem mit Blick auf die große Zahl der Teilzeitstudierenden, die sich hier beruflich (weiter-)qualifizieren: „Gerade, wenn es um die Vereinbarkeit von Familie, Beruf und Studium geht, sind hybride Formate und die Flexibilität, die sie mit sich bringen, unabdingbar und ein bedeutender Schritt in die Zukunft", so Bärbel Bergerhoff-Wodopia.

Lehrende der THGA erhalten die Möglichkeit, ihr theoretisches und praktisches Wissen zur idealen Umsetzung dieser Lehr- und Lernformate weiter auszubauen. Denn: „Unsere Lernplattform bietet seit jeher viele Tools, die Lehrende für attraktive Lehrszenarien einsetzen können. Bisher fehlte es aber an Möglichkeiten, dieses Potenzial zu vermitteln. Der pandemiebedingte Wechsel auf eine reine Online-Lehre hat unter anderem auch zu der Erkenntnis geführt, dass sich Präsenzlehre nicht eins zu eins digitalisieren lässt und es anderer Lehrmethoden bedarf, um gute Lernerfolge zu erzielen", erklärt Martin Smaxwil, Leiter der Koordinierungsstelle E-Learning an der THGA.

Neben den mediendidaktischen Weiterbildungen besteht der zweite große Baustein des Projekts aus der technischen Aufrüstung: Lehrende können ihre Veranstaltungen künftig in einem vollausgestatteten Raum mit Audio- und Videotechnik live streamen und/oder aufzeichnen und auch dadurch neue didaktische Modelle etablieren, etwa den Inverted Classroom. Hier schauen die Studierenden sich die Aufzeichnungen der Grundlagenvorlesungen zuhause an; die Präsenzzeiten werden dann nicht mehr für die Vermittlung von Inhalten, sondern für interaktive Unterrichtsformen genutzt. Wichtig ist, dass die Präsenzlehre durch die neuen digitalen Möglichkeiten ergänzt, nicht aber ersetzt werden soll. Es gibt Veranstaltungen wie Praktika oder Exkursionen, die nur live vor Ort funktionieren - es geht nicht um den Medieneinsatz nur um der Medien willen. Sowohl die didaktischen Weiterbildungen als auch die Technikschulungen werden um Dokumentationen, Archivierungen und Online-Kurse ergänzt, die offen lizensiert sind und damit auch anderen Institutionen und Hochschulen zur Verfügung gestellt werden können.

„Mit diesem Projekt leistet die THGA einen entscheidenden Beitrag zur Optimierung und Zukunftsausrichtung der Lehre und der Lernbedingungen unserer Studierenden", betont Prof. Dr. Michael Bendrat, Vizepräsident für Studium und Lehre an der THGA. „Wir bauen unsere Kompetenz in diesem Feld weiter aus, indem wir die technische Infrastruktur enorm erweitern und unsere Lehrenden mit konkreten Angeboten ermutigen, sich in dem Bereich weiterzubilden. So können wir dank der Förderung durch die RAG-Stiftung auch weiterhin zeitgemäße Lehrformate anbieten und im Wettbewerb um die Studierenden attraktiv bleiben."
Redaktion: Svenja Kloos, Martina Kiphardt

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THGA in Bochum führt mit Projekt Hybride Lehre Digitalisierung Lehre fort

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Lehre mittels moderner Hybridformate findet an der Technischen Hochschule Georg Agricola (THGA) in geringem Umfang schon seit Jahren Anwendung. Den Schub, den die digitale Lehre durch die Corona-Pandemie erhalten hat, setzt die THGA ab August mit dem Projekt „Hybride Lehre" konsequent fort.

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Im Wintersemester 2020/21 wird es an der WWU neben reinen Onlineveranstaltungen und normalen Präsenzveranstaltungen auch viele hybride Formate geben, bei denen ein Teil der Teilnehmer*innen über das Internet virtuell teilnimmt, während sich die Dozent*innen und die übrigen Teilnehmer*innen vor Ort an der WWU befinden. Da hybride Formate technisch anspruchsvoll sind und bisher nur wenig erprobt werden konnten, möchten wir Ihnen im Folgenden einige Hinweise dazu geben.

Grundsätzlich gilt, dass hybride Veranstaltungen aus technischer Sicht immer ein Kompromiss sind und im Hinblick auf Aufwand, Diskussionsmöglichkeiten zwischen den Teilnehmer*innen, akustischer und optischer Verständlichkeit, Aufzeichnungsmöglichkeiten usw. reinen Präsenz- oder Onlineveranstaltungen unterlegen sind. Sie eignen sich aber immer dann, wenn eine Veranstaltung explizit in Präsenz stattfinden soll, Sie aber zusätzlich auch Studierenden die Teilnahme ermöglichen wollen, die nicht persönlich anwesend sein können.

Raumausstattung

Alle Seminarräume und Hörsäle sind mit Mediensteuerungsanlage, Videoprojektor und Lautsprechern ausgestattet, Hörsäle auch mit Funkmikrofonen. Einige wenige Seminarräume verfügen bereits über Deckenmikrofone und Kamerasysteme. Einige Hörsäle verfügen bereits über Audiosignal-Umwandler (Mikrofonton -> USB) für die Tonübertragung der im Raum vorhandenen Funkmikrofone mittels USB. Eine Übersicht über die Räume mit entsprechender Ausstattung sowie Anleitungen für die Nutzung der Medientechnik finden Sie in der Liste der ausgestatteten Räume.

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Im Wintersemester 2020/21 wird es an der WWU neben reinen Onlineveranstaltungen und normalen Präsenzveranstaltungen auch viele hybride Formate geben, bei denen ein Teil der Teilnehmer*innen über das Internet virtuell teilnimmt, während sich die Dozent*innen und die übrigen Teilnehmer*innen vor Ort an der WWU befinden.

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Unter Selbstmanagement wird die Kompetenz verstanden, selbstständig die eigene berufliche oder persönliche Entwicklung zu gestalten und sich weiter zu entwickeln.

Das Selbstmanagement besteht aus unterschiedlichen Teilkompetenzen, wie zum Beispiel dem Zeitmanagement, der Selbstmotivation, der Selbsterkenntnis und dem Stressmanagement.

Das Thema Stress nimmt eine zentrale Rolle ein, denn es ist allgegenwärtig. Egal ob im Privaten oder in der Berufswelt, man kommt nicht drumrum, sich mit der Thematik auseinanderzusetzen. Und längst wissen wir theoretisch schon alle, was wir tun können, um gelassen und entspannt Herausforderungen des (Arbeits-)Alltags zu begegnen. Dennoch tun wir es häufig erst dann, wenn sich bereits signifikante Symptome zeigen.

Wir möchten Ihnen mit unseren Angeboten Hilfestellungen geben, Selbstmanagement im Alltag zu integrieren und insbesondere mit stressigen und belastenden Situationen auch am Arbeitsplatz besser umgehen zu können.

Grundlagen

Weitere Infos zur Thematik
Neben unseren Angeboten finden Sie im Folgenden weitere hilfreiche Handlungsempfehlungen, sowie weiterführende Links.

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Unter Selbstmanagement wird die Kompetenz verstanden, selbstständig die eigene berufliche oder persönliche Entwicklung zu gestalten und sich weiter zu entwickeln. Das Selbstmanagement besteht aus unterschiedlichen Teilkompetenzen, wie zum Beispiel dem Zeitmanagement, der Selbstmotivation, der Selbsterkenntnis und dem Stressmanagement. Das Thema Stress nimmt eine zentrale Rolle ein, denn es ist allgegenwärtig.

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Foto: Volker Wiciok

Mikrofone in der Decke, vorn steht ein 2 x 1,5 Meter großer Monitor mit Touchscreen, in den ein PC fest eingebaut ist. Die Kamera richtet sich auf Dr. Roland Maeß aus, sein Hybridmentoriat startet. Maeß ist Fachbetreuer im Regionalzentrum Berlin der FernUniversität. Vor allem betreut er Module wie Investition und Finanzen, Internes und externes Rechnungswesen, Mikroökonomik oder Globalisierung und internationale Wirtschaftsbeziehungen.

Das Hybrid-Modell bietet Maeß für alle Wahlpflichtmodule im Bachelor und Master an; für die wirtschaftswissenschaftlichen und mathematischen Grundlagen setzt er auf Präsenz. „Der klare Vorteil von virtuellen Angeboten ist, dass man von zu Hause aus teilnehmen kann - auch vom Ausland aus. Früher sind durchaus Studierende aus Russland und Korea angereist." Zum Einsatz kommt eine Konferenzsoftware, die sich an der FernUni bewährt hat.

Auf den persönlichen Austausch setzt Maeß trotz aller Virtualität. „Viele Inhalte sind mündlich leichter zu vermitteln, man kann durchaus umgangssprachlicher formulieren. Das hilft häufig, kompliziertere Inhalte zu verstehen."

Individuelle Unterstützung

Im Schnitt sitzen 20 Studierende in einem Mentoriat - „und alle haben ähnlich gelagerte Probleme, also struktureller Art." Als Mentor unterstützt er die Studierenden individuell und kann sich auf ihre Bedarfe einlassen.

Foto: FernUniversität

Maeß kennt die Probleme, mit denen Fernstudierende insbesondere zu Beginn ihres Studiums kämpfen. Er ist selbst Absolvent der FernUniversität und hat an ihr promoviert. Seine damalige Freundin und heutige Frau hat ihn „mitgezogen". Als gelernter Bankkaufmann liegt ihm der Umgang mit Zahlen, das Studienfach Wirtschaftswissenschaft war schnell gewählt.

„Insofern weiß ich, welche Hürden das Fernstudium mit sich bringt und wie sehr man an seinen Fähigkeiten zweifelt." Gegen Ende seines Studiums zweifelte er selbst nicht mehr. Im Gegenteil, er hängte die Promotion an und blieb der FernUniversität als Mentor verbunden.

Im Laufe seiner Jahre als Fachbetreuer hat er festgestellt: „Neben dem festen Willen zum Lernen hilft eine gute Portion sportlicher Ehrgeiz, um das Fernstudium durchzuhalten. Man muss sich an Herausforderungen messen wollen."

„Lernprozess für alle"

Seit die Regionalzentren Hybridveranstaltungen anbieten, schlägt das Pendel weiter zugunsten von virtuellen Angeboten aus: „Die Kunst ist, die Studierenden online zu aktivieren und einzubinden. Manchmal fehlt die Rückkopplung und man bekommt keine Antworten auf seine Fragen. Präsenz heißt schon, bewusster dabei zu sein." Deshalb ist er dankbar, wenn sich wenigstens ein paar Studierende vor Ort einfinden.

Munter genutzt wird die Chatfunktion der Konferenzsoftware: Die Studierenden stellen ihre Fragen schriftlich, Maeß greift sie dann in seinen Ausführungen auf. Inzwischen hat Maeß seinen Unterrichtsstil an die hybride Form angepasst. „Power-Point-Folien sind sinnlos geworden, viel zu schnell." Auf leeren Folien entwickelt er die Inhalte, Rechnungen und Modelle. Künftig will er mehr mit didaktischen Szenarien experimentieren. „Hybridveranstaltungen sind für alle ein Lernprozess."

Ihre Erfahrungen im Seminar bei Maeß schildert Studentin Julia Hauptmann: „Ich finde die Hybridvariante großartig - es ist eine hervorragende Möglichkeit, ohne größere Fahrzeiten am Ball zu bleiben. Auch in puncto Barrierefreiheit sind die Hybride eine wunderbare Ergänzung. Ich selbst bin sehbehindert und am heimischen Bildschirm kann ich alles optimal auf meine Bedürfnisse anpassen."

Pilot Berlin

Bis Ende des Jahres werden alle Regionalzentren der FernUniversität mit der fest eingebauten Technik ausgestattet sein. Berlin war Pilotstandort, hier starteten im Herbst 2017 die ersten Hybridmentoriate. „Der Umgang mit den Geräten und der Software ist reine Gewohnheitssache", bilanziert Maeß. Die Studierenden können ihrerseits auf Tools zum Testen zurückgreifen, ob und wie stabil alles auf ihren Rechnern läuft. „Bei Problemen geben sie sich untereinander Tipps", ist Maeß' Erfahrung.

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Mikrofone in der Decke, vorn steht ein 2 x 1,5 Meter großer Monitor mit Touchscreen, in den ein PC fest eingebaut ist. Die Kamera richtet sich auf Dr. Roland Maeß aus, sein Hybridmentoriat startet. Maeß ist Fachbetreuer im Regionalzentrum Berlin der FernUniversität.

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Hybride Lehre wird auch im Wintersemester ein wichtiges Thema bleiben. Die Hörsaaltechnik der HHU bietet interessierten Lehrenden in nächster Zeit zwei Termine an, zu denen die vorhandene Technik vor Ort in den Hörsälen erläutert wird. Möglich sind sowohl die Aufzeichnung von Lehrveranstaltungen als auch ein Live-Streaming. Informationen zur Ausstattung der Hörsäle finden Sie im Hörsaaltechnik-Wiki.

Alexander Dorniak bietet die Einführungsveranstaltungen zunächst zu folgenden Terminen an:

Eine vorherige Anmeldung ist aufgrund der Pandemie-Situation notwendig. Im HHU-Wikibereich der Hörsaaltechni k finden sich alle weiteren Informationen dazu.

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Hörsaaltechnik für Hybridlehre: Test-Termine für Lehrende

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Hybride Lehre wird auch im Wintersemester ein wichtiges Thema bleiben. Die Hörsaaltechnik der HHU bietet interessierten Lehrenden in nächster Zeit zwei Termine an, zu denen die vorhandene Technik vor Ort in den Hörsälen erläutert wird. Möglich sind sowohl die Aufzeichnung von Lehrveranstaltungen als auch ein Live-Streaming.

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Das Projekt wird durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre im Programm „Hochschullehre durch Digitalisierung stärken" gefördert.

Das Fachgebiet KME zeigt durch mehrere Projekte und Expertisen immer wieder die Relevanz der Forschungsschwerpunkte Barrierefreiheit und Assistive Technologien auf. So ist zum Beispiel bereits durch das Projekt SELFMADE - Selbstbestimmung und Kommunikation durch inklusive MakerSpaces ein erster Kontakt zur Ingenieursdidaktik entstanden. Darauf aufbauend wurde die Expertise aus dem Fachgebiet nun auch bei diesem universitätsweiten Projekt angefragt. Geleitet wird es von der IngenieurDidaktik, beteiligt sind außerdem Universitätsbibliothek und der Lehrstuhl für Computergrafik .

Ausgangspunkt für das Hybrid Learning Center ist die Universitätsbibliothek als Zentrum, die von Studierenden aller Fakultäten als Lernraum genutzt wird. Im Rahmen des Projektes werden physische und virtuelle Ressourcen, Räume und Beratungsangebote für Studierende und auch Lehrende entwickelt und zur Verfügung gestellt. Dazu gehören u. a. eine „Digital Media World", in der Studierende die Möglichkeiten erhalten, eigenständig professionelle Medien zu erstellen und in Workshops und Selbstlerneinheiten Kompetenzen in der barrierefreien Mediengestaltung zu entwickeln und eine „Digital Collaboration World" mit medientechnisch ausgestatteten und nach Prinzipien der Barrierefreiheit gestalteten Lernräume, in denen Gruppen z. B. interaktiv an digitalen Lehrveranstaltungen teilnehmen und kollaborativ digitale Lerninhalte bearbeiten können.

Es werden außerdem digitale und hybride Workshop- und Beratungsangebote z. B. zum wissenschaftlichen Arbeiten und ein digitaler Campus entwickelt, auf dem sich Studierende und Lehrende auch in Form von digitalen Avataren begegnen können. Zusätzlich wird in der Bibliothek eine „Maker World" als kreative Werkstatt entstehen, in der der Studierende mit verschiedenen Tools wie 3D-Druckern und Lasercuttern aber auch Elektronikmaterialien und Experimentierkits eigene praktische Projekte realisieren können.

Eine besondere Stärke des Projekts ist, dass alle Angebote des Hybrid Learning Center nicht nur technisch, sondern auch didaktisch und vor allem mit dem Anspruch auf eine barrierefreie Gestaltung entwickelt werden. Dies wird eine zentrale Aufgabe des Fachgebiets sein.

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Barrierefreies Hybrid Learning Center an der TU Dortmund geplant

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Das Pro­jekt wird durch die Stiftung In­no­va­ti­on in der Hoch­schul­lehre im Pro­gramm „Hoch­schul­lehre durch Di­gi­ta­li­sie­rung stär­ken" ge­för­dert. Das Fach­ge­biet KME zeigt durch mehrere Projekte und Expertisen immer wieder die Relevanz der For­schungs­schwer­punkte Bar­ri­e­re­frei­heit und Assistive Technologien auf. So ist zum Bei­spiel bereits durch das Pro­jekt SELFMADE - Selbstbestimmung und Kom­mu­ni­ka­ti­on durch inklu­sive MakerSpaces ein erster Kontakt zur Ingenieursdidaktik ent­stan­den.

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Veranstaltungsübersicht — Bonner Zentrum für Hochschullehre

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Meetings mit bis zu 300 Teilnehmern

Sie erhalten die Lizenzen automatisch über Single-Sign-On (SSO).

Bitte befolgen Sie dafür folgende Anleitung:

1. Bitte öffnen Sie den Zoom-Client oder rufen Sie Zoom über zoom.us im Browser auf.

2. Wählen Sie unter Anmelden die Anmeldung per SSO aus.

3. Um das RWTH Single-Sign-On zu nutzen, geben Sie bitte rwth.zoom.us als Company Domain ein.

4. Sie können sich nun mit Ihrer TIM-Kennung anmelden und Zoom sofort nutzen.

5. Sollten Probleme auftauchen kontaktieren Sie uns bitte unter video@cls.rwth-aachen.de.

Webinare mit mehr als 300 Teilnehmern

Falls Sie Lizenzen benötigen, wenden Sie sich bitte an unser Helpdesk unter video@cls.rwth-aachen.de.

Fügen Sie dabei bitte stets folgende Informationen bei:

Link zu RWTHOnline

Falls abweichend von RWTHOnline: Veranstaltungszeitpunkt (Datum oder Wochentag, Uhrzeit; bei regelmäßigen Veranstaltungen Start- und Enddatum)

Email-Adresse des Accounts, der eine größere Lizenz bekommen soll

Teilnehmendenzahl der Veranstaltung (wenn bekannt, ansonsten bitte abschätzen

Ist bereits eine größere Lizenz (> 300 TN) mit diesem Account verknüpft? Wenn ja, welche (500er oder 1000er?)

Mailadressen weiterer Moderator*innen der Veranstaltung (Co-Hosts, bitte stellen Sie dazu sicher, dass es sich um RTWH-Zoom-Konten handelt, dies können Sie z.B. im Zoom-Client unter "Kontakte" und "Unternehmenskontakte", andere Kontotypen können nicht zum Co-Host ernannt werden)

Bei Lizenzen für größere Veranstaltungen handelt es sich ausschließlich um Webinar-Lizenzen. Zu den Unterschieden des Funktionsumfanges von Meeting- und Webinarlizenzen können Sie sich hier informieren.

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Meetings mit bis zu 300 Teilnehmern Sie erhalten die Lizenzen automatisch über Single-Sign-On (SSO). Bitte befolgen Sie dafür folgende Anleitung: Bitte öffnen Sie den Zoom-Client oder rufen Sie Zoom über zoom.us im Browser auf. Wählen Sie unter Anmelden die Anmeldung per SSO aus. Um das RWTH Single-Sign-On zu nutzen, geben Sie bitte rwth.zoom.us als Company Domain ein.

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Von einer hybriden Veranstaltung wird in der Regel gesprochen, wenn eine Präsenzveranstaltung live übertragen wird. Dies bedeutet, dass an einer Veranstaltung gleichzeitig nicht nur Personen vor Ort teilnehmen, sondern auch virtuell bzw. online. Gründe dafür eine hybride Veranstaltung anzubieten, können sein, dass nicht allen Teilnehmenden die Anwesenheit vor Ort möglich ist oder auch die Zielgruppe erweitert werden soll.

Beispielsweise kann es sein, dass nicht alle Studierenden an der Präsenzveranstaltung teilnehmen können oder wollen oder es aufgrund der Raumsituation nicht möglich ist, dass alle Personen teilnehmen können.

Außerdem kann es sich um eine Veranstaltung handeln, an welcher auch externe Personen teilnehmen, d.h. solche, die z.B. aus zeitlichen Gründen sowieso nicht oder nur schwer auf den Campus kommen können, z.B. im Fall einer Ringvorlesung.

Viele verwenden den Terminus „hybrid" im Kontext von Lehre aber auch, wenn Sie beispielsweise von Blended Learning sprechen, d.h. der Tatsache, dass die Lehre durch Präsenz- und Onlinephasen gestaltet ist. Gemeint sein kann auch, dass Präsenzveranstaltungen aufgezeichnet werden und so im Nachhinein eine Auseinandersetzung mit den Inhalten der Lehrveranstaltung stattfindet.

Hier soll es primär um hybride Veranstaltungen im Sinne einer Live-Übertragung gehen. Folgende Fragen werden beantwortet:

Wann kommt eine hybride Veranstaltung in Frage?

Um die Frage zu beantworten, lassen sich verschiedene Faktoren in die Abwägung einbinden. Außerhalb besonderer Gründe, z.B. die Einbindung einer externen Zielgruppe, können die äußeren Rahmenbindungen nahelegen, ein hybrides Lehrformat durchzuführen. Es ist aufgrund der weiterhin bestehenden Pandemiesituation möglich, dass auch im Wintersemester 2021/22 mit Einschränkungen bei Präsenzveranstaltungen zu rechnen ist.

Sowohl Lehrende als auch Studierende sehen beispielsweise in der Teilnahme und/oder der Durchführung von Präsenzveranstaltungen gesundheitliche Risiken, denen sie sich nicht aussetzen möchten. Um die gesundheitlichen Risiken zu minimieren, könnte es beispielsweise sinnvoll sein, eine Präsenzveranstaltung so durchzuführen, dass prinzipiell nur eine kleine Teilnehmendenzahl vor Ort ist, um so Abstände und Distanz gewährleisten zu können.

Des Weiteren kann ins Spiel kommen, dass aufgrund der einzuhaltenden Abstandsregelungen die Raumkapazität nicht ausreichend ist, um alle an der Präsenzveranstaltung teilnehmen zu lassen.

Hinzu kommt, dass angesichts einer generell uneinheitlichen Angebotsform von Lehrformat, online, in Präsenz oder hybrid, Studierende aus organisatorischen Gründen von zu Hause aus an Veranstaltungen teilnehmen, wenn der überwiegende Teil ihrer aktuellen Veranstaltungen online läuft.

Eine hybride Veranstaltung kann des Weiteren als eine Möglichkeit betrachtet werden, überhaupt eine Präsenzveranstaltung anzubieten. Relevant ist dies beispielsweise für Studierende in den ersten Semestern oder bei Veranstaltungen mit sehr stark diskursivem Charakter, z.B. Seminaren oder Übungen. Sie bietet für Studierende ein hohes Maß an Flexibilität, da diese sowohl vom Campus aus als auch von zu Hause aus teilnehmen können.

Eine hybride Veranstaltung kann mit anderen Formaten kombiniert werden. Denkbar sind die Durchführung weniger Präsenzveranstaltungen in Kombination mit einer längeren Online-Phase oder auch die Aufteilung einer größeren Gruppe in mehrere Kleingruppen, die sich zu bestimmten Zeiten in Präsenz einfinden oder alternativ die Möglichkeit der Online-Zuschaltung haben.
Größe der Veranstaltung + vorhandene Räume
In Abhängigkeit von der Größe der Veranstaltung und des vorhandenen nutzbaren Raumes lässt sich zunächst grob abwägen, ob eine reine Präsenz-, Hybrid oder Online-Veranstaltung durchgeführt werden sollte.

TN-Zahl circa < 20

Veranstaltungen dieser Größenordnung sind als Präsenzveranstaltung denkbar. Hierbei ist zu beachten, dass der hierfür vorgesehene Raum zwecks Minimierung gesundheitlicher Risiken ausreichend groß sein sollte. Dennoch besteht ebenso bei derart kleinen Veranstaltungen die Möglichkeit ein hybrides Format in Betracht zu ziehen, da es auch bei dieser Größe immer sein kann, dass Studierende nicht teilnehmen können oder wollen.
Alternative
Alternativ kann eine Online-Veranstaltung angeboten, wenn sich zeigt, dass der überwiegende Teil der Studierenden es vorzieht online teilzunehmen.
Vorteile
Die Vorteile des hybriden Formats liegen für die Studierenden in der Flexibilität. Ortsunabhängig ist eine Teilnahme an der Veranstaltung möglich. Auf der anderen Seite besteht die Möglichkeit für diejenigen, die an der Präsenzveranstaltung teilnehmen möchten, dies zu tun.

Für Lehrende kann der Vorteil darin liegen, zumindest in realer Umgebung in einem „echten" Setting zu lehren und direkten Kontakt zu den Studierenden zu haben.
Nachteile
Wird die Option der hybriden Teilnahme eröffnet, kann dies die Planung der Veranstaltung erschweren, da vorab nicht bekannt ist, wer online bzw. wer in Präsenz dabei ist. Es kann sowohl in die eine, als auch in die andere Richtung einen Überhang geben, d.h. ungleiche Verteilungen zwischen Anwesenheiten in Präsenz oder online geben.

TN-Zahl > 20 bis 100

Veranstaltungen dieser Größenordnung sind in Gänze wahrscheinlich nur eingeschränkt als Präsenzveranstaltung realisierbar. Entscheidend ist hier auch die Größe des zu Verfügung stehenden Raumes. Mit steigender Teilnehmendenzahl nimmt zudem die Wahrscheinlichkeit zu, dass Studierende das gesundheitliche Risiko als zu hoch bewerten, um an einer Präsenzveranstaltung teilzunehmen. Ebenso ist es geringer wahrscheinlich einen ausreichend großen Raum buchen zu können. Es erscheint naheliegend ein hybrides Format einzuplanen.
Alternative
Alternativ kann eine Online-Veranstaltung angeboten werden. Ggf. entscheidend könnte hier sein, dass der Großteil der Teilnehmenden virtuell teilnimmt.
Vorteile
Die Vorteile des hybriden Formats bestehen darin, dass es für einen Teil der Studierenden immerhin möglich ist in Präsenz teilzunehmen. Für Lehrende kann der Vorteil darin liegen, zumindest in realer Umgebung in einem „echten" Setting zu lehren und direkten Kontakt zu den Studierenden zu haben.
Nachteile
Da es sehr gut sein kann, dass der weitaus größere Teil der Studierenden online teilnimmt, kann es schwieriger sein, beide Seiten annäherend gleichgewichtet zu behandeln.

TN-Zahl>100

Veranstaltungen dieser Größenordnung lassen sich vermutlich mit nur sehr geringer Wahrscheinlichkeit vollständig als Präsenzveranstaltung durchführen. Die Größe der Veranstaltung legt nahe, dass es sich überwiegend um Vorlesungen handeln dürfte. Ein hybrides Format ist in diesem Fall fast zwingend, wenn man eine solche Veranstaltung in Präsenz durchführen möchte.
Alternative
Alternativ kann eine Online-Veranstaltung angeboten werden. Zusätzlich oder alternativ lässt sich die Veranstaltung auch aufzeichnen, um die asynchrone Bearbeitung zu ermöglichen. Geeignet ist dieses Format eher für Veranstaltungen, in denen es um die Vermittlung von Wissen geht, z.B. grundlegende Vorlesungen mit einer hohen Teilnehmendenzahl.
Vorteile
Die Vorteile des hybriden Formats bestehen darin, dass es für einen Teil der Studierenden immerhin möglich ist in Präsenz teilzunehmen. Für Lehrende kann der Vorteil darin liegen, zumindest in realer Umgebung in einem „echten" Setting zu lehren und direkten Kontakt zu den Studierenden zu haben.
Nachteile
Da es sehr gut sein kann, dass der weitaus größere Teil der Studierenden online teilnimmt, kann es schwieriger sein, beide Seiten annähernd gleichgewichtet zu behandeln.

Welche technische Ausstattung ist erforderlich, um eine hybride Veranstaltung durchzuführen?

An der RUB sind ein Teil der Räume im Rahmen des so genannten 100-Räume-Programms mit Übertragungstechnologie ausgestattet, um hybride Veranstaltungen durchführen. Eine Auflistung der Räume ist auf den Seiten von IT.Services zu finden: https://it-services.ruhr-uni-bochum.de/services/sl/100-raeume-programm.html.de.

Bestandteil der Technik sind hier eine drehbare Kamera, ein Raummikrofon und Lautsprecher. Dies funktioniert zusammen mit den in den Räumen vorhandenen Rechnern, auf denen für die Übertragung Zoom gestartet wird.

Räume, die von zentraler Seite nicht ausgestattet sind, müssten mit eigener Technik, beispielsweise durch die Fakultät beschafft, eingerichtet werden. In begrenztem Umfang kann Übertragstechnik ausgeliehen werden.

Wie funktioniert eine hybride Veranstaltung technisch?

Die technischen Voraussetzungen für eine hybride Veranstaltung sind:

Um eine hybride Veranstaltung durchzuführen, richten Sie zunächst ein Zoom-Meeting ein. Dies stellt die Möglichkeit für die virtuellen Teilnehmer*innen dar, an Ihrer Veranstaltung teilzunehmen.

Das Zoom-Meeting starten Sie in dem Raum, in welchem Sie auf dem RUB-Campus Ihre Präsenzveranstaltung durchführen. Als Quellen für Audio und Video wählen Sie in Zoom das Mikrofon, die angeschlossenen Lautsprecher bzw. die Kamera, die Sie verwenden.

Die Ansicht des Zoom-Raums wird über den Beamer projiziert. Auf diese Weise können die Teilnehmenden vor Ort die virtuell Teilnehmenden sehen.

Wenn Sie eine Präsentation verwenden, zeigen Sie diese über die Bildschirmfreigabe. Dadurch kann das virtuell teilnehmende Publikum auch Ihre Präsentation sehen. Die vor Ort Anwesenden verfolgen diese über das Beamerbild.

Redebeiträge der vor Ort Anwesenden, d.h. vom Dozierenden als auch von den Studierenden, werden über das Raummikrofon übertragen. Redebeiträge der virtuell Teilnehmenden werden über die Lautsprecher im Raum hörbar.

Das Videobild der vor Ort Anwesenden ist entweder in der Sprecheransicht oder der Galerieansicht sichtbar. Dies können die virtuell Teilnehmenden wie bei anderen Meetings auch für sich selbst einstellen.

Die virtuell Teilnehmenden sind, sofern sie ihre Kamera eingeschaltet haben, für die vor Art Anwesenden via Beamer zu sehen.

Welche didaktischen Konzepte eignen sich für die Durchführung einer hybriden Veranstaltung?

Szenario 1: bloße Übertragung

Die Veranstaltung findet primär unter Einbeziehung der vor Ort Anwesenden statt. Die entfernten Zuschauer schauen bzw. hören sich die Veranstaltung an und haben möglicherweise einen Chatkanal zur Verfügung, in welchem sie sich untereinander austauschen können oder Fragen zur Veranstaltung können.

Idealerweise gibt es eine Person, die den Chat moderiert und zu bestimmten Zeitpunkten, die Fragen und Kommentare aus dem Chat in die Live-Veranstaltung hineinträgt.

Szenario 2: Übertragung mit aktiver Einbindung der entfernten Teilnehmenden

Die Veranstaltung überträgt die Vor-Ort-Veranstaltung und integriert die entfernt Teilnehmenden.

Möglich sind folgende Formate: Seminarvorträge, Diskussionen, Q&A-Sessions, ggf. auch Gruppenarbeiten, Einsatz von Voting Tools.

Der Grad der Einbeziehung bzw. der Umgang mit entfernt Teilnehmenden richtet sich auch nach der Größe des virtuellen Publikums: Ist es beispielsweise kleiner, größer oder in etwa gleich groß wie das vor Ort anwesende Publikum? Handelt es sich um eine größere Gruppe, ist möglicherweise der Druck stärker, dieses miteinzubeziehen.

Die Wahrnehmung seitens der Dozierenden von beiden Gruppen ist unterschiedlich: Die vor Ort Anwesenenden haben die größere Präsenz, sie sind stärker wahrnehmbar. Die Zuwendung bzw. Einbindung der virtuellen Teilnehmer*innen erfolgt möglicherweise nicht in so unmittelbarer Weise.

Entfernte Teilnehmende können auf folgende Weise teilnehmen:

Wortmeldungen: Die entfernten Teilnehmenden können per Audio / Video zugeschaltet werden. Das Audio kann in den Raum übertragen werden und ist via Lautsprecher für die vor Ort Anwesenden hörbar. Für die Moderation kann das Führen einer Redner*innenliste sinnvoll sein.

Außerdem ist überlegenswert für die Einbeziehung per Wortmeldungen eine bestimmte Struktur einzuhalten:

Beispielsweise könnten Wortmeldungen immer zuerst aus dem virtuellen Publikum akzeptiert werden, erst darauf aus der Reihe der vor Ort Teilnehmenden. Der Vorteil hierbei ist, dass die entfernt Teilnehmenden ein stärkeres Gewicht erhalten.

Chat: Über den Chat in Zoom könnten die entfernt Teilnehmenden sich ebenfalls beteiligen. Problematisch ist, dass Dozierende die Aufmerksamkeit auf den Chat richten müssen, was unter Umständen schwierig ist, da in erster Linie die Aufmerksamkeit dem Geschehen im Raum gilt. Ggf. kann eine Person aus der Reihe der Studierenden die Moderation des Chats übernehmen.

Bildschirmfreigabe: Über die Bildschirmfreigabe können die entfernten Teilnehmenden Folien zeigen, z.B. um ein Referat zu halten.

Videobild: Wie in einem reinen Online-Meeting auch haben die entfernt Teilnehmenden die Möglichkeit ihr Bild zu zeigen. Dies ist wünschenswert, da dadurch die gemeinsame hybride Präsenz von vor Ort und virtuell Teilnehmenden hergestellt werden kann.

Voting Tools: Mittels so genannter Voting Tools können Abstimmungen durchgeführt werden. Daran kann sowohl das Publikum vor Ort als auch das entfernte Publikum zeitgleich teilnehmen. Neben Abstimmungen bieten einige Voting Tools auch die Möglichkeit Kommentare einzugeben, so dass die Veranstaltung durch eine Art „Twitterwall" begleitet werden kann. Hierzu lässt sich aber beispielsweise auch das in Moodle integrierte Tool „Etherpad" einsetzen, das zeitgleiches Schreiben für alle Beteiligten erlaubt.

Mögliche Voting-Tools finden Sie auf dieser Seite: https://www.rubel.rub.de/tools/abstimmungstools

Gruppenarbeiten: Auch Gruppenarbeiten sind unter Umständen denkbar. Die vor Ort Anwesenden finden sich in Kleingruppen zusammen (ggf. zu beachten sind hier Abstandsregelungen). Für die virtuell Teilnehmenden lassen sich Breakout-Räume in Zoom einrichten.

Wie lässt sich eine hybride Veranstaltung planen?

Je nach Gruppengröße kann es sinnvoll sein, Plätze für die Teilnahme in Präsenz zu vergeben. Dies ermöglicht es vor der Veranstaltung zu erkennen, wie viele Personen vor Ort bzw. virtuell anwesend sein werden. Für die Planung können folgende Moodle-Tools verwenden werden:

Die Planung kann einzeln pro Veranstaltungstermin aber auch vorab für alle Termine vorgenommen werden.

Weitere Informationen und Hilfe

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Hybride Lehre durchführen und gestalten – Informationen zur Online-Lehre an der Ruhr-Universität Bochum

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Von einer hybriden Veranstaltung wird in der Regel gesprochen, wenn eine Präsenzveranstaltung live übertragen wird. Dies bedeutet, dass an einer Veranstaltung gleichzeitig nicht nur Personen vor Ort teilnehmen, sondern auch virtuell bzw. online. Gründe dafür eine hybride Veranstaltung anzubieten, kö…

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Berufsbegleitend studieren und selbst entscheiden, wo die Vorlesung gehört wird: Das Digitale Live-Studium in virtueller Präsenz der FOM Hochschule bietet Ihnen maximale Flexibilität - ohne dass der persönliche Austausch zu kurz kommt. In sechs digitalen Bachelor- und Master-Studiengängen erleben Sie interaktive Vorlesungen, die live aus den multifunktionalen Studios der FOM übertragen werden. Über eine digitale Lernplattform und Mediathek sind zudem alle Lerninhalte und Aufzeichnungen der Vorlesungen mobil und jederzeit abrufbar.
Dank der großen räumlichen und zeitlichen Flexibilität lässt sich das Digitale Live-Studium ganz individuell an Ihre persönliche Lebenssituation anpassen. Gleichzeitig helfen feste Vorlesungszeiten und klar strukturierte Lehrveranstaltungen Ihnen dabei, stets den Fokus zu behalten. Denn eine gute Struktur ist auch im Online-Studium für den Studienerfolg entscheidend.

Interaktion mit Studio-Gästen und Experten

Die Interaktivität wird in der Online-Lehre groß geschrieben. Per Mausklick können Studierende Präsentationen und Dokumente miteinander teilen oder ihre Arbeitsergebnisse vorstellen. Zusätzlich sind Fragerunden und spontane Umfragen während der Live-Vorlesungen digital möglich. In den FOM Studios können Studiogäste mit den Studierenden interagieren sowie Expertinnen und Experten zugeschaltet werden. Studierende erleben dadurch verschiedene Lehr- und Lernmethoden, die sie während des Studiums unterstützen. Außerdem tragen gemeinsames Arbeiten in virtuellen Lerngruppen und eine enge persönliche Betreuung der Studierenden zum Studienerfolg bei.

Studiengänge sind international anerkannt

Das Digitale Live-Studium an der FOM bietet virtuelle Präsenzlehre auf höchstem Niveau, eine enge Verknüpfung von Theorie und Praxis und eine der modernen Arbeitswelt entsprechende Flexibilität in der Lehr- und Lernform. Dabei haben wir die FOM Erfolgsfaktoren aus dem klassischen Präsenzstudium an den 36 FOM Hochschulzentren in die digitale Welt übertragen. Selbstverständlich sind auch die Studiengänge des Digitalen Live-Studiums akkreditiert und international anerkannt. Ebenso selbstverständlich sind die FOM Lehrenden erfahrene Professorinnen und Professoren, auf die die Studierenden an der FOM, Deutschlands Hochschule für Berufstätige, vertrauen.

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Berufsbegleitend studieren und selbst entscheiden, wo die Vorlesung gehört wird: Das Digitale Live-Studium in virtueller Präsenz der FOM Hochschule bietet Ihnen maximale Flexibilität - ohne dass der persönliche Austausch zu kurz kommt. In sechs digitalen Bachelor- und Master-Studiengängen erleben Sie interaktive Vorlesungen, die live aus den multifunktionalen Studios der FOM übertragen werden.

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„So viel Präsenz wie möglich“:<br/> Wintersemester wird „Hybridsemester“

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Auch das kommende Wintersemester wird für Studierende und Lehrende an der Bergischen Universität Wuppertal weiterhin im Zeichen der Corona-Pandemie stehen. „Die bleibende Unsicherheit, wie sich die Situation, insbesondere im Herbst und Winter, weiterentwickeln wird, stellt hohe Anforderungen an die…

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Veranstaltungen zu hybrider Lehre

Zwischen dem 22.09. und dem 06.10. haben Sie die Gelegenheit die technischen Möglichkeiten live kennenzulernen. Die Daten, weitere Informationen und die Möglichkeit zur Anmeldung finden sie hier:

Zur didaktischen Planung und Durchführung von hybriden Lehrveranstaltungen finden folgende Veranstaltungen statt:

Der Kurzimpuls zu hybriden Lehrveranstaltungen bietet Ihnen ein Forum für Ihre offenen Fragen und Anliegen:

An der Universität Bielefeld definieren wir hybride Lehrveranstaltungen in einem weiteren Verständnis des Begriffs und unterscheiden zwei Kategorien:

Synchrone hybride Lehrveranstaltungsformate sind dabei definiert als:
Lehrveranstaltungen, die in Präsenz an den regulären Lernorten stattfinden. Die Lehrperson befindet sich vor Ort mit einem Teil der Studierenden. Weitere Studierende sind nicht physisch vor Ort und beteiligen sich synchron über Zoom und weitere digitale Tools.

Weitere hybride Lehrveranstaltungsformate fassen Formate zusammen, bei denen:
die Lehrveranstaltung in Teilen an den regulären Lernorten stattfindet und in Teilen digital umgesetzt wird. Studierende und Lehrende interagieren je nach Setting synchron und/oder asynchron miteinander.

Das synchrone hybride Szenario bietet die Möglichkeit...

... trotz der nach wie vor drohenden Abstandsproblematik und der eingeschränkten Möglichkeiten, Präsenz im WiSe umzusetzen.

... für Flexibilisierung (Inklusion und flexible Studienmodelle) und hochschulübergreifende Kooperationen.

Die Umsetzung von synchronen hybriden Lehrveranstaltungen bedeutet für Lehrende und Studierende aber auch einige Neuerungen.

Diese Seite soll Ihnen einen Überblick über die technischen und didaktischen Aspekte bei der Planung und Umsetzung dieses Formats bieten.
Sollten Sie Probleme bei der Umsetzung Ihrer synchronen hybriden Lehrveranstaltung haben, wenden Sie sich bei...
...Fragen zur technischen und medienpraktischen Umsetzung an elearning.medien@uni-bielefeld.de

...Fragen zur didaktischen Umsetzung an
zll@uni-bielefeld.de

Für die synchronen hybriden Lehrszenarien werden ca. 50 mobile Übertragungseinheiten mit Zoom Rooms und weitere 100 flexibel einsetzbare Kamera-/Mikrofon-Einheiten zur Verfügung stehen, mit deren Hilfe eine qualitativ gute Übertragung aus Hörsaal oder Seminarraum möglich wird.

Für die Übertragung kommt wie aus den letzten Semestern bereits bekannt weiterhin Zoom zum Einsatz. Die Übertragungseinheiten oder der mit Kamera- und Mikrofon erweiterte PC/Laptop können einfach an dem Zoom-Meeting der Veranstaltung teilnehmen und bieten den externen Teilnehmer*innen somit "Augen und Ohren" sowie die Möglichkeit für Wortmeldungen im Raum. Mit den erprobten Zoom-Funktionen können so alle im Meeting angemeldeten Personen Bildschirminhalte freigeben, auch Teilnehmerinnen vor Ort mit z.B. einem eigenen Laptop/Mobilgerät. Hier finden Sie weitere Informationen zur Softwarelösung für u. a. synchron hybride Formate.

Genauere Informationen und Bedienhinweise zu der eingesetzten Technik werden an dieser Stelle in Kürze zur Verfügung stehen.

Bei der Planung von hybriden Lehrveranstaltungen ist es wichtig, dass Sie im eKVV das Veranstaltungsformat „Online und vor Ort" ausweisen (in Abgrenzung zu den ebenfalls zur Verfügung stehenden Formaten „online" und „vor Ort"). Im Veranstaltungskommentar im eKVV sollten Sie dann erläutern, wie Sie die hybride Lehre organisieren werden. Versuchen Sie möglichst detailliert einen Einblick in den Seminarplan zu geben, damit sich Studierende bei der Wahl der Lehrveranstaltung optimal auf mögliche Präsenzphasen einstellen können. Insbesondere sollte deutlich werden, ob Sie planen, den Teilnehmenden zeitgleich eine Beteiligung online und in Präsenz zu ermöglich oder ob Sie die Termine für die gesamte Studierendengruppe wechselnd als Präsenz- und Onlineterminen organisieren.

Achten Sie bei der Planung darauf, dass in der aktuellen Situation ggf. nicht alle Studierende an den Präsenzterminen teilnehmen kann, da Sie z. B. zur Risikogruppe gehören. Ebenfalls kann es möglich sein, dass Teile der Studierenden nicht über die notwendige technische Ausstattung oder notwendigen Arbeitsplätze verfügen und deshalb nicht an digitalen Formaten teilnehmen können, sondern die Präsenzmöglichkeiten präferieren.

Für einen reibungslosen Seminarverlauf sollten Sie im Anschluss an die Platzvergabe die Studierenden in Online- und Präsenzgruppen einteilen.

Weitere Informationen zu den Rahmenbedingungen, die Sie bei der Planung von Lehrveranstaltungen im WiSe 20/21 beachten sollten, finden Sie unter dem aktuellen Eckpunktepapier zu Gestaltung der Lehre im WiSe 20/21.

Für den Fall, dass nicht alle Studierenden an einem Präsenztermin teilnehmen können, müssten die Studierenden für ein Wechselmodell in Gruppen eingeteilt werden. Nachdem Sie geklärt haben, welche Studierenden an den Präsenzterminen teilnehmen und welche Studierenden ausschließlich online teilnehmen können, sollten Sie die restlichen Teilnehmenden in Gruppen einteilen.
Gruppeneinteilung mit der Terminvereinbarung im eKVV
Die Terminvereinbarungsfunktion kann auch genutzt werden, um Personen auf Gruppen aufzuteilen. Dies kann dann sinnvoll sein, wenn zum Beispiel Interessent*innen an einer Veranstaltung ein "Ticket" buchen sollen, oder wenn eine bestehende Teilnahmeliste in Gruppen unterteilt werden soll, wie das bei hybriden Veranstaltungen der Fall sein kann, die sowohl Online als auch in Präsenz stattfinden sollen. Eine Anleitung finden Sie hier.
Alphabetische Einteilung

Sie können auch Gruppen nach der alphabetischen Reihenfolge einteilen. Beachten Sie aber, dass Studierende unter Umständen nicht an Präsenzterminen teilnehmen können.

Gruppeneinteilung im LernraumPlus
Über die Aktivität Gruppenwahl können Studierende sich selbstständig in von Ihnen festgelegte Gruppen einteilen. So können Sie die Wahl für Online oder Präsenzgruppen über den LernraumPlus ermöglichen. Weitere Informationen finden Sie hier.
DFN Terminplaner
Eine freie Einteilung der Studierenden nach Online- bzw. Präsenzgruppen können Sie auch über die Funktionen des terminplaner 4.1 des DFN unter „Andere Umfrage" anlegen. Hier haben Sie die Möglichkeit Freitextfelder wählen zu lassen. Eine Anleitung finden Sie hier.

Informieren Sie die Studierenden
Beachten Sie bei der Durchführung einer live übertragenen Veranstaltung, dass die Studierenden vor Ort darüber informiert werden müssen, dass das Seminar online übertragen wird. Geben Sie den Studierenden vorab einen Überblick über das aufgezeichnete Bild der Kamera, die Möglichkeiten der Audioübertragung und legen Sie Diskussionsregeln fest, damit Studierende, die nicht vor Ort sind, optimal in die Diskussion eingebunden werden können.
Testlauf durchführen
Bevor Sie das erste Mal Ihre Lehrveranstaltung als synchrones hybrides Format umsetzen, sollten Sie einige Aspekte beachten:

1. Sollten Sie das erste Mal die eingesetzten Systemen zur Video- und Audioübertragung nutzen, machen Sie sich frühzeitig mit der Technik vertraut.

2. Wenn es möglich ist, nutzen Sie die Unterstützung von Hilfskräften oder Mitarbeiter*innen, oder bitten Sie Seminarteilnehmende, Sie zu unterstützen. Eine Gruppendiskussion in einem synchronen hybriden Setting ist u. U. anspruchsvoller zu organisieren. Nutzen Sie diese Unterstützung z. B. zur Moderation der Onlinediskussion.

3. Nutzen Sie innerhalb der Fakultäten die Erfahrungen Ihrer Kolleg*innen. Möglicherweise existieren bereits erfolgreiche Konzepte zur Umsetzung. Von zentraler Seite werden Vorstellungen von Good-Practice Beispielen ermöglicht. Sollten Sie Ihre Erfahrungen teilen wollen, sprechen Sie uns an!

Die Lehrveranstaltung wird regulär mit einem Teil der Studierenden vor Ort durchgeführt und weitere Studierenden nehmen online über Zoom aktiv an der Veranstaltung teil.

Mit Hilfe von Systemen zur Video und Audioübertragung oder „all in one"- Übertragungseinheiten mit Zoom Rooms wird die Lehrveranstaltung als Videokonferenz per Zoom live übertragen.
So können Studierende, die online zugeschaltet sind, die Diskussionen und Vorträge als Audio- und Videokanal aus dem Hörsaal/Seminarraum verfolgen. Präsentationsfolien werden für Studierende vor Ort über einen Beamer projiziert. Online zugeschaltete Studierende sehen, wie bereits in der Onlinelehre erfolgreich erprobt, per Bildschirmübertragung die bereitgestellten Folien.

Mobile Videokonferenzlösungen in den Räumen ermöglichen es, dass Studierende, die online teilnehmen, sich auch aktiv an z. B. den Diskussionen in der Lehrveranstaltung beteiligen können.
Per Kamera und Mikrofon im Raum wird über Zoom Video und Audio an die Studierenden übertragen, die nicht vor Ort sind. Online zugeschaltete Studiereden können sich, wie in normalen Zoom Meeting auch, per Redebeitrag beteiligen. Diese Beiträge werden über Lautsprecher an die Teilnehmenden vor Ort übertragen. Die Videokacheln werden dabei über Bildschirme der Übertragungseinheiten oder den Beamer sichtbar.

Es bietet sich in einem synchronen hybriden Format an, dass Studierende angeleitet werden, sich zusätzlich auch per Chat an den Diskussionen zu beteiligen. Je nach Setting der Lehrveranstaltung können Studierende in Präsenz per Laptop oder Smartphone an der Onlinediskussion teilnehmen. Um eine lebendige Diskussionskultur zu ermöglichen, sollten sich Phasen des Vortrags und der Diskussion ggf. klar voneinander trennen, damit Studierende, die online teilnehmen, in Diskussionsphasen für alle sichtbar sind (z. B. über mobile Übertragungseinheiten oder den Beamer).

Didaktische Aspekte synchron hybrider Lehrveranstaltungen

Ihre Vorlesung können Sie wie gewohnt mit einem Teil der Studierenden vor Ort umsetzen. Ein weiterer Teil der Studierenden ist über ein Zoommeeting online zugeschaltet. Sie müssen also nichts an den Inhalten Ihrer Vorlesung verändern.
Sie können hierfür z. B. Ihren eigenen Laptop nutzen mit einer integrierten oder auch externen Kamera. Ebenfalls können Sie eine Übertragungseinheit mit Zoom Rooms nutzen.

Ihre Präsentation als Begleitung zum Vortrag zeigen Sie für Studierende vor Ort über den Beamer. Über die Bildschirmübertragungsfunktion in Zoom können auch Studierende, die nicht vor Ort sind, Ihren Bildschirm mit Ihrer Präsentation sehen.

Ein Tafelbild ist nur dann zu empfehlen, wenn Sie eine externe Kamera verwenden, die auf die Tafel ausgerichtet ist. Beachten Sie hierbei aber den begrenzten sichtbaren Bereich der Kamera und mögliche Probleme bei der Übertragung von kleiner Schrift auf der Tafel. Alternativ können Sie auf einem Tablet oder im Zoom auf einem Whiteboard schreiben.

Studierende, die online an der Vorlesung teilnehmen, sehen Sie wie gewohnt als Videokachel auf ihrem Bildschirm. In Plenumsphasen können Sie auch die Teilnehmer*innen in Zoom auf dem Beamer anzeigen.
Hier finden Sie eine Anleitung zur Strukturierung Ihres Zoom Fensters in synchron hybriden Settings.

Sollten Sie in Ihrer Vorlesung viele kollaborative Phasen einsetzen, beachten Sie bitte die Hinweise weiter unten.

Bei einem Seminar als synchron hybrides Format müssen Sie die Studierende stärker anleiten als in einem klassischen online oder Präsenzformat. In den unten stehenden Kacheln finden Sie praktische Hinweise zur Umsetzung von beispielsweise kollaborativen Arbeitsphasen oder Diskussionen.

Unter den gegeben Bedingungen eines synchronen hybriden Seminars ist es zu empfehlen, dass Sie in Gruppenarbeiten Studierende vor Ort und Studierende, die online zugeschaltet sind, getrennt in Gruppen einteilen.
Studierende vor Ort können wie in regulären Präsenzveranstaltungen an z. B. Tischen oder Sitzreihen zusammenarbeiten. Beachten Sie hierbei jedoch die Hygienebestimmungen und die max. Belegung der Hörsäle.
Studierende, die per Zoom zugeschaltet sind, können in Breakout-Räumen einen separaten Ort für Gruppenarbeiten bekommen.
Beachten Sie bei der Planung von Gruppenarbeitsphasen, dass Ergebnisse möglichst digital protokolliert werden, damit auch Studierende, die nicht vor Ort sind, eine Möglichkeit zur Einsicht der Ergebnisse haben. Hierzu bietet sich z. B. das von der Universität Bielefeld unterstütze Programm Padlet an.
In Plenumsphasen können dann wieder alle Studierende zusammen diskutieren.

Anders als in reinen Online- oder Präsenzseminaren müssen Sie zwei getrennte Kanäle bei der Diskussion im Blick behalten.

Sollten Sie eine Chatoberfläche für die Diskussionen angelegt haben, sollten Sie oder Ihre Unterstützung den Chatraum immer im Blick haben, falls Fragen aufkommen. Bitten Sie ggf. einzelne Seminarteilnehmende, Sie auf neue Chats hinzuweisen.

Wenn eine Chatumgebung genutzt wird, sollten die Studierenden in Präsenz mit ihren eigenen Laptops oder Smartphones am Chat teilnehmen. Je nach Setting können digitale Schreibaufträge oder Diskussionsanlässe formuliert werden, die dann beide Gruppen im Chatraum bearbeiten.

Sollten Sie zwischen Phasen des Inputs über z. B. eine gezeigte Powerpoint Präsentation zu einer Phase der Diskussion wechseln, weisen Sie die Studierenden auf das geänderte Setting hin. Achten Sie darauf, dass alle Teilnehmenden, die online zugeschaltet sind, im Präsenzraum gesehen werden können.

Behalten Sie beide Gruppen gleichermaßen im Blick.

Sollten in ihrem gewählten Setting beide Gruppen gleichzeitig an der mündlichen Diskussion teilnehmen, sprechen Sie die Studierenden in Präsenz und die, die online mitarbeiten, gezielt an.

In synchronen hybriden Seminaren ist es für eine lebendige Diskussion wichtig, dass alle Personen gesehen werden können. Dies gilt auch für Studierende, die online teilnehmen. Weisen Sie darauf hin, dass Studierende möglichst immer die Kamera anschalten, wenn Sie an der Diskussion teilnehmen. In Inputphasen können sie die Kamera wieder ausschalten.

Wenn in Ihrer Lehrveranstaltung Studierende Arbeitsergebnisse in Gruppen erarbeiten bzw. präsentieren sollen, können sie folgende Hinweise für die Strukturierung Ihrer Sitzung nutzen:

Gemischte Gruppenarbeitsphasen aus Studierenden vor Ort und Studierenden im Zoom Meeting sollten nicht umgesetzt werden. Es bietet sich an, dass Sie getrennte Gruppen einrichten und die Arbeitsphasen getrennt nach Präsenz und Online durchgeführt werden.

Beachten Sie die aktuellen Regelungen zu Hygiene und Abstandsregelungen.

Wie in der Onlinelehre der letzten Semester können Studierende, die Online zugeschaltet sind, ihre Ergebnisse über kollaborative Schreibtools oder eine per Bildschirmübertragung in Breakout-Rooms gemeinsam geteilte PowerPoint Präsentationen erstellen und anschließend per Bildschirmübertragung Ihre Ergebnisse präsentieren.

Studierende vor Ort sollten Ihre Arbeitsergebnisse digital protokollieren, z. B. in einer Powerpoint Präsentation auf einem eigenen digitalen Endgerät. Für die anschließende Ergebnispräsentation schließen die Studierenden vor Ort ihren Computer an den Beamer an oder teilen ihren Bildschirm im gemeinsamen Zoommeeting. Hierbei ist darauf zu achten, dass der Laptop der Studierenden, die gerade präsentieren, auf „stumm" geschaltet ist, damit es nicht zu Rückkopplungen kommt.

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Zwischen dem 22.09. und dem 06.10. haben Sie die Gelegenheit die technischen Möglichkeiten live kennenzulernen.

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Köln/Mainz/Potsdam, 24.08.21 / Mit einem Festabend feierten am Montag mehr als 500 Erstsemester ihren Studienbeginn an der CBS International Business School.

Mit der traditionellen Eröffnungsfeier stimmte die Hochschule ihre Studierenden und deren Familien auf den gemeinsamen neuen Lebensabschnitt ein.

Im Livestream motivierten Persönlichkeiten der privaten Hochschule und der Wirtschaft die Studierenden für den neuen Lebensabschnitt:

„Das vergangene Jahr war eine enorme Herausforderung für uns und für alle jungen Menschen. Doch betrachten Sie sich nicht als Krisengeneration, sondern als Generation, die lösungsorientiert und verantwortlich handelt. Darauf bereiten wir Sie in unseren Management-Studiengängen fachlich und menschlich bestens vor" Prof. Dr. habil. Lisa Fröhlich

sagte CBS-Präsidentin Prof. Dr. habil. Lisa Fröhlich. Keynote-Speaker Jan Klippel, Head of Digital Experience bei Eurowings, gab Einblicke in die Welt der Wirtschaft und Sängerin Milene Weigert setzte ein kulturelles Glanzlicht.

Neu an der CBS: Campus Potsdam und Studiengang „Sportmanagement und Angewandte Sportpsychologie (M.A.)"

An dem Online-Event nahmen Studierende der CBS-Campusse Köln, Mainz und erstmals Potsdam teil. Hier beginnt zum Wintersemester der Bachelor-Studiengang „ International Business (B.A.)". Der neue Campus liegt auf dem Gelände der Babelsberger Filmstudios und ist mit innovativem Design und modernster Technik ausgestattet. In Köln startet zum ersten Mal der Masterstudiengang „ Sportmanagement und Angewandte Sportpsychologie (M.A.) ": Er vermittelt Kenntnisse aus BWL mit Fokus auf die Sportbranche und auf das Gesundheitsmanagement. Außerdem wird erforscht, welchen Anteil die Psyche als Erfolgsfaktor im Sport und im Sportbusiness hat.

Vorlesungen wieder in Präsenz und auf Wunsch auch digital abrufbar

Zum Wintersemester starten die die Vorlesungen und Lehrveranstaltung wieder vor Ort an den Campussen. Dabei gelten die allgemeinen 3G-Hygieneregeln. Besonderer Service der CBS: Sollte es Studierenden nicht möglich sein, persönlich in die Hochschule zu kommen, können sie die Vorlesungen digital abrufen. Für die digitale Qualität ihres Unterrichts wurde die private Hochschule im Ranking des Magazins „ WirtschaftsWoche" zu einem der TOP digitalen Bildungsanbieter Deutschlands gewählt.

„Wir sind gut durch die Pandemie gekommen und für Online-Lehre gut aufgestellt, weil wir die digitalen Möglichkeiten ausschöpfen und mit innovativen Lehrangeboten den Unterricht interaktiv und unterhaltsam gestalten", Prof. Dr. Nils Finger

erklärte Prof. Dr. Nils Finger, Vizepräsident für Innovation und Akademische Angelegenheiten und Professor für Supply Chain Management.

Mainz feiert im Schloss und vergibt Sportstipendium für sportbegeisterte Studierende

Prof. Dr. Uwe-Wilhelm Bloos, Geschäftsführer der CBS und Vizepräsident für Programmentwicklung und Qualitätssicherung in der Lehre, begrüßte die Gäste in diesem festlichen Rahmen:

„Ich bin sehr glücklich, dass wir hier zusammen feiern können und freue mich darauf, Sie alle persönlich auf unserem Campus kennenzulernen. Ganz im Sinne unseres Claims ‚Creating tomorrow' unterstützen wir Sie dabei, Ihr Potenzial auszuschöpfen und die Zukunft zu gestalten." Prof. Dr. Uwe-Wilhelm Bloos

Oberbürgermeister Michael Ebling, Dr. Gunjan Bhardwaj, Gründer & CEO von Innoplexus und Studierende der CBS wünschten den Studierenden viel Erfolg und eine erlebnisreiche Zeit. Einen besonders glücklichen Moment erlebte Alisa Gissmann. Hans Beth (Vorstand des TSC Mainz) und Jan Hanelt (Präsident des Tennisverbands Rheinland Pfalz) überreichten ihr das von der CBS und dem TSC Mainz gestiftete Sport - Teilstipendium für besonders begabte Sportler:innen. „Auf dem Sportplatz und im Hörsaal sind Ehrgeiz und Talent, aber auch Teamgeist und Solidarität gefragte Eigenschaften von Leistungsträger:innen", bekräftigte Prof. Dr. Alexander Westenbaum, Akademischer Leiter vom CBS Campus Mainz. Mit Fotos der Freshmen und einem gemeinsamen Sektempfang im Innenhof des Schlosses endete die Eröffnungsfeier.

Über die CBS International Business School

Die CBS International Business School ist eine international ausgerichtete private Wirtschaftshochschule an den Standorten Köln, Mainz und Potsdam. Sie ist auf betriebswirtschaftliche Studiengänge nach internationalem Standard spezialisiert. Ihren rund 1.900 Studierenden aus 75 Nationen bietet sie heute mehrheitlich englischsprachige Bachelor- und Masterstudiengänge mit zahlreichen Spezialisierungen sowie MBA-Programme an.

Alle Studienprogramme werden regelmäßig von der FIBAA und dem Wissenschaftsrat akkreditiert. Seit 2018 besitzt sie als einzige Hochschule in Deutschland die internationale Akkreditierung der IACBE. Im Ranking des Magazins „ WirtschaftsWoche" (WiWo Ranking 2021) wurde die CBS International Business School zum dritten Mal in zur besten privaten Fachhochschule im Bereich Betriebswirtschaftslehre in Nordrhein-Westfalen und Rheinland-Pfalz gewählt.

Die CBS International Business School ist seit 2016 Teil der Stuttgarter Klett Gruppe. Die Unternehmensgruppe Klett ist ein führendes Bildungsunternehmen in Europa und international in 17 Ländern vertreten. Das Angebot umfasst klassische und moderne Bildungsmedien für den Schulalltag sowie die Unterrichtsvorbereitung, Fachliteratur und Schöne Literatur. Darüber hinaus betreibt die Klett Gruppe zahlreiche Bildungseinrichtungen von Kindertagesstätten über Schulen bis hin zu Fernschulen, Fernfach- und Präsenzhochschulen. Weitere Informationen finden Sie im Internet unter www.klett-gruppe.de

Foto: vl: Hans Beth, Alisa Gissmann, Prof. Dr. Uwe-Wilhelm Bloos; Foto : Lyonel Stief
Pressekontakt
Dinah Remmel

CBS International Business School

University of Applied Sciences

Hardefuststraße 1
50677 Köln
Tel: 0221/931809-27
Mail: presse@cbs.de

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Wintersemester im Präsenz: CBS begrüßt über 500 Erstsemestler I CBS

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Köln/Mainz/Potsdam, 24.08.21 / Mit einem Festabend feierten am Montag mehr als 500 Erstsemester ihren Studienbeginn an der CBS International Business School. Mit der traditionellen Eröffnungsfeier stimmte die Hochschule ihre Studierenden und deren Familien auf den gemeinsamen neuen Lebensabschnitt ein.

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Die Hochschule Bonn-Rhein-Sieg - einfach ausgezeichnet. Studieren Sie bei uns! Es erwartet Sie ein praxisorientiertes Studium auf der Basis aktueller Forschungsergebnisse.

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Hochschule für Polizei und öffentliche Verwaltung Nordrhein-Westfalen

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Neuberufenenprogramm | Hochschuldidaktik | Lehre an der HRW | Die HRW | Hochschule Ruhr West

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Neuberufene sollen sich an der HRW direkt von Beginn an gut aufgehoben, orientiert und willkommen geheißen fühlen. Zudem sollen sie ihre Kompetenzen, vor allem...

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komdim.de@work Begleiten Sie uns bei unserer Arbeit zu aktuellen Diversityschwerpunkten an Hochschulen. Unser aktueller Arbeitsschwerpunkt befasst sich mit diversitätsgerechter, hybrider Lehre.

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E-Learning - Digitalisierung von Lehrveranstaltungen - FH Münster

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Erste Fragen für ein pragmatisches und kurzfristig umsetzbares digitales Lehrangebot können sein:

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Aufgrund der Corona-Pandemie fand unsere Lehre in den vergangenen drei Semestern weitgehend digital statt (SoSe 2020, WiSe 2020/21 und SoSe 2021).

Im WiSe 2021/22 kehren wir mit unserer Lehre überwiegend wieder an den schönen Campus Düsseldorf-Derendorf zurück. Angeboten werden sowohl Präsenzveranstaltungen als auch digitale Veranstaltungen sowie Kombinationen beider Formate:

Präsenzveranstaltungen: Lehre vollständig vor Ort auf dem Campus,

Digitale Veranstaltungen: Lehre vollständig digital (i.d.R. live/synchron),

Kombinierte Formate: Lehre „blended" (ein Teil der Veranstaltungen vor Ort, ein Teil digital)
oder Lehre „hybrid" (Veranstaltungen erfolgen zeitgleich vor Ort und digital).

Das Vorlesungsverzeichnis steht Ihnen hier zur Verfügung.

Wir freuen uns auf die Wiederkehr des Campuslebens, soziale Kontakte und den direkten persönlichen Austausch mit Ihnen - wenngleich noch mit einigen Einschränkungen und Regelungen, die es für uns alle verbindlich zu befolgen gilt. Anpassungen unseres Präsenzangebotes an die epidemische Lage behalten wir uns vor. Sie erfolgen im Benehmen mit der Fachbereichsleitung und nach Vorabinformation der Teilnehmer*innen.
Das Präsidium der HSD hat für das Wintersemester 2021/22 ein Betriebs- und Hygienekonzept beschlossen, dessen Vorgaben zu beachten sind (u.a. zur 3G-Kontrolle und Maskenpflicht).

Derzeitiger Stand rechtlicher Vorgaben

Einschlägige Vorgaben resultieren aus der Coronaschutzverordnung des Landes NRW. Für die Teilnahme an Lehrveranstaltungen vor Ort ist demnach ein 3G Nachweis zwingend erforderlich. Ein Negativ-Testnachweis darf ab sofort nicht älter als 24 Stunden sein. Die aktuelle Fassung der CoronaSchVO wird am 21.12.2021 außer Kraft treten.

Die Corona-Epidemie-Hochschulverordnung (Verordnung zur Bewältigung der durch die Coronavirus SARS-CoV-2-Epidemie an den Hochschulbetrieb gestellten Herausforderungen) vom 15.04.2020 ist am 01.10.2021 außer Kraft getreten. Gleiches gilt für die darauf basierende Coronaordnung der HSD zur Kompensation der Folgen der Coronavirus SARS-CoV-2-Epidemie für Studium und Lehre an der Hochschule Düsseldorf. Neuregelungen nach dem 01.10.2021 bleiben weiterhin abzuwarten.

Da mit der Einführung der aktuellen CoronaSchVO spezielle Regelungen für Lehr-/Praxisveranstaltungen und Prüfungen an Hochschulen für überflüssig erklärt wurden, ist die bisherige Allgemeinverfügung des Ministeriums für Arbeit, Gesundheit und Soziales vom 14.07.2021 über die Durchführung von Lehr- und Praxisveranstaltungen sowie Prüfungen an den Hochschulen im Land Nordrhein-Westfalen am 19.08.2021 aufgehoben worden.

Mit besten Wünschen und Grüßen

Prof. Dr. Astrid Lachmann, Dekanin Stand: 04.12.2021
(wird laufend aktualisiert)

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Aufgrund der Corona-Pandemie fand unsere Lehre in den vergangenen drei Semestern weitgehend digital statt (SoSe 2020, WiSe 2020/21 und SoSe 2021). Im WiSe 2021/22 kehren wir mit unserer Lehre überwiegend wieder an den schönen Campus Düsseldorf-Derendorf zurück. Angeboten werden sowohl Präsenzveranstaltungen als auch digitale Veranstaltungen sowie Kombinationen beider Formate: Präsenzveranstaltungen: Lehre vollständig vor Ort auf dem Campus, Digitale Veranstaltungen: Lehre vollständig digital (i.d.R.

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FH Bielefeld - Informationen zu Studium, Lehre, Forschung und Entwicklung an der Fachhochschule Bielefeld

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Mit #FutureVoices hat Cisco eine neue Plattform für Studierende und Lehrende kreiert, die Einblicke liefert, wie Bildung durch hybrides Lernen neu gestaltet wird.

Mit dabei ist Univ.-Prof. Dr. Swen Körner, Leiter der Abteilung für Trainingspädagogik und Martial Research an der Deutschen Sporthochschule Köln. Hier geht es zum Video, in dem gezeigt wird, wie der Spoho-Professor es geschafft hat, das Kampfsporttraining neu zu denken und kreative Wege zu finden, seine Kurse via Webex zu unterrichten.

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Mit #FutureVoices hat Cisco eine neue Plattform für Studierende und Lehrende kreiert, die Einblicke liefert, wie Bildung durch hybrides Lernen neu gestaltet wird. Mit dabei ist Univ.-Prof. Dr. Swen Körner, Leiter der Abteilung für Trainingspädagogik und Martial Research an der Deutschen Sporthochschule Köln.

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Sehr früh realisierten die Verantwortlichen der EBZ Business School (FH), dass Alternativen zu „klassischen" universitären Präsenz-Veranstaltungen und -Angeboten geschaffen werden müssen. Das klare Ziel lautete, ein verzögerungsfreies, ablaufsicheres Studium in Corona-Zeiten zu garantieren. Und genau dieses Ziel wurde - unter dem verstärkten Einsatz modernster Kommunikationstechnik - mit der Schaffung des Studienkonzepts „Präsenz plus " Unterricht.

Der Clou am Konzept „Präsenz plus" der EBZ-Fachhochschule ist es, dass der Unterricht nicht nur komplett im Online-Modus abgehalten werden kann. Vielmehr erlaubt das Konzept auch einen Hybrid-Unterricht, was heißt: Der Unterricht kann in Präsenz vor Ort durchgeführt werden - und gleichzeitig können sich Studierende (die aus jedweden Gefährdungsgründen nicht teilnehmen können) via Live-Streaming zuschalten und sich mit der Präsenzgruppe interaktiv auszutauschen. Möglich wird dies dank spezieller HD-Kameras und
-Audiosysteme, die das parallele Miteinander von Studierenden in der Präsenz und im virtuellen Raum ermöglichen. Tafelbilder werden digital erfasst und ebenfalls in höchster Qualität live gestreamt.

Um Planungssicherheit zu gewährleisten, wurde bereits frühzeitig das gesamte Sommersemester 2020 zum digitalen Semester ausgerufen. In der Phase der stufenweisen Lockerungen kam das Hybrid-Modell erfolgreich zum Einsatz. Im Wintersemester 2020/21 mit dem nächsten harten Lockdown wiederum bewährte sich der voll-digitale Campus. Keine Veranstaltung fiel aus, alle Prüfungen konnten absolviert werden.

Prof. Dr. Daniel Kaltofen, Rektor der EBZ Business School, steht voll und ganz hinter diesem Modell: „Wir unterstreichen mit dem „Präsenz plus "-Konzept die hohe Flexibilität der Fachhochschule, die wir dann im ersten Jahr der Pandemie auch beweisen konnten. Abhängig von der pandemischen Gefährdungslage und behördlichen Verfügungen können wir einen reibungslosen, zeitverlustfreien Übergang vom komplett virtuellen Hörsaal zum Hybrid- und zum Voll-Präsenz-Unterricht durchführen."

Für die Lehre auf dem Campus gilt das bereits etablierte und gründliche Hygiene-Konzept des EBZ.

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Corona-Zeiten: Wir setzen auf Präsenz plus

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Das Corona-Jahr 2020 war beispielhaft in puncto Sprunghaftigkeit. Es begann mit einem Lockdown, erlebte Lockerungen und eine Fast-Normalisierung des Lebens - und endete in einem erneuten Lockdown. Das verlangte von Studierenden, Lehrenden und der Hochschule insgesamt gleichermaßen viel ab und erforderte von allen ein hohes Maß an Flexibilität.

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In Blended Learning Settings werden Präsenzveranstaltungen mit online gestützten Selbstlernphasen der Studierenden kombiniert. Mit hybriden Lehrveranstaltungen werden Settings beschrieben, in denen im Rahmen einer Sitzung ein Teil der Studierenden vor Ort teilnimmt, andere über eine Videokonferenz oder andere Tools teilnehmen. Dieses Setting wurde gerade in den Corona Zeiten häufig an Hochschulen umgesetzt und stellt für Lehrende oft eine didaktische wie auch technische Herausforderung dar.

Im Rahmen des Workshops werden sowohl Blended Learning Arrangements, in denen die Lehrveranstaltungen als Präsenzsitzungen oder Online-Sitzungen durchgeführt werden, thematisiert und Möglichkeiten für eine aktivierende Gestaltung des Lernangebotes unter Einbeziehung von Selbstlernphasen vorgestellt.
Neben einem Überblick über Methoden und konzeptionelle Aspekte zur Gestaltung von Blended Learning Settings wird auch der Einsatz entsprechender digitaler Tools und der damit verbundene Vorbereitungs- und Betreuungsaufwand für Lehrende thematisiert.

Im Speziellen wird noch ein Blick auf die besonderen Anforderungen der Gestaltung hybrider Lehrveranstaltungen geworfen, in denen Studierende, die vor Ort sind, wie auch diejenigen, die online an der Veranstaltung teilnehmen gleichermaßen adressiert und aktiv einbezogen werden können.

Die Teilnehmenden haben Gelegenheit, an ihren Konzepten für eine Lehrveranstaltung zu arbeiten und es wird zur Vertiefung je nach Interesse ergänzendes Material zur Verfügung gestellt.

Weitere Informationen und die Möglichkeit zur Anmeldung finden Sie auf der Webseite des Bereichs Hochschuldidaktik des zhb.
Weitere Infos

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Blended Learning und Hybride Lehre erfolgreich gestalten (Online-Workshop)

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In Blended Learning Settings werden Präsenzveranstaltungen mit online gestützten Selbstlernphasen der Studierenden kombiniert. Mit hybriden Lehrveranstaltungen werden Settings beschrieben, in denen im Rahmen einer Sitzung ein Teil der Studierenden vor Ort teilnimmt, andere über eine Videokonferenz oder andere Tools teilnehmen.

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Wie läuft meine Prüfung unter Corona-Bedingungen? Gibt es Präsenzveranstaltungen? Wo finde ich die Unterlagen für meine Kurse? Auf dieser Seite bekommen Studierende alle wichtigen Antworten.

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Die Möglichkeiten der Digitalisierung nutzen, um Hörsäle der RWTH Aachen für Dozierende und Studierende optimal nutzbar zu machen.

Das Projekt Hörsaal 4.0 ermöglicht es uns, die Ausstattung der großen Hörsäle an der RWTH so weiterzuentwickeln, dass sie verschiedene Lehr- und Lernkonzepte unterstützen und die bestmöglichen Voraussetzungen für die Nutzung der Möglichkeiten der Digitalisierung in der Lehre bieten.

Die Optimierung der Lehr- und Lernprozesse im Hörsaal ist unser Ziel.

Das Projekt Hörsaal 4.0 ermöglicht es uns, die Ausstattung der großen Hörsäle an der RWTH so weiterzuentwickeln, dass sie verschiedene Lehr- und Lernkonzepte unterstützen und durch eine enge Verzahnung mit den eLearning-Angeboten die bestmöglichen Voraussetzungen für die Nutzung der Möglichkeiten der Digitalisierung in der Lehre bieten.

Während der Projektlaufzeit werden Anforderungen an die großen Hörsäle beschrieben und ein Konzept für ihre Umsetzung erstellt. Dieses Konzept soll in der Zukunft als Vorlage für den Bau von neuen und die Sanierung von bestehenden Hörsälen nutzbar sein.

Das Center für Lehr- und Lernservices übernimmt die operative Projektleitung. Es gibt verschiedene Arbeitspakete, die von Dezernat 5 und dem IT Center betreut werden. Auch die Dezernate 10 und 11 sind im Projekt als technische Dienstleister beteiligt. Das Projekt wird von einer Lenkungsgruppe begleitet, in der alle Akteure der Hochschule vertreten sind. Die strategische Leitung des Projekts liegt bei Prof. Feld, Rektoratsbeauftragter für Hörsäle.

Bei Fragen schreiben Sie uns gerne eine Mail an:
hoersaal@cls.rwth-aachen.de

Erfassung von Nutzerwünschen

Begleitung von Neubau- und Sanierungsmaßnahmen aus fachlicher Sicht

Fortschreibung von Standards für die Gebäudeausstattung aus fachlicher Sicht

Entwicklung eines Qualitätsmanagement-Systems

Entwicklung eines Supportkonzeptes

Entwicklung eines Betriebskonzeptes für die Zeit nach Abschluss der Projektphase

administrative Unterstützung der IT-Hardwarestruktur in den Hörsälen

Erstellung eines entsprechenden Wartungskonzepts

Streaming des Vorlesungsmitschnitts

Vorlesungssteuerung über RWTHmoodle

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Das Projekt Hörsaal 4.0 ermöglicht es uns, die Ausstattung der großen Hörsäle an der RWTH so weiterzuentwickeln, dass sie verschiedene Lehr- und Lernkonzepte unterstützen und die bestmöglichen Voraussetzungen für die Nutzung der Möglichkeiten der Digitalisierung in der Lehre bieten.

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RUBeL Blog - Bereich eLearning der Ruhr-Universität Bochum

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Als Lehrende haben Sie im Sommersemester die Online-Lehre über unterschiedliche digitale Kanäle konzipiert, haben Seminare synchron über Zoom oder asynchron mit verschiedenen digitalen Lösungen erstellt und angeboten.

Im WS 20/21 wird es auch die Möglichkeit geben, teilweise eingeschränkte Präsenzveranstaltungen anzubieten, vor allem für Erstsemester. Gleichwohl wird es dazu kommen können, dass gesundheits- bzw. pandemiebedingt längst nicht allen die Teilnahme an der Präsenzveranstaltung möglich ist. In diesen Fällen kann es eine Lösung sein, Ihre Präsenzveranstaltung live zu übertragen und sie damit als sogenannte hybride Veranstaltung umzusetzen.

Hybride Formate

Mit hybriden Seminaren, Übungen und Vorlesungen lassen sich zwei Welten zusammenbringen und somit räumliche Barrieren überbrücken. Dies kann auf unterschiedliche Weise geschehen.

In einer technisch einfachen Form wird mit einem so genannten Grenzflächenmikrofon, d.h. einem Raummikrofon, einer Webcam und dem Zoom-Client als Software gearbeitet. Diese technische Ausstattung wird derzeit in circa 100 Räumen auf dem Campus der Ruhr-Universität Bochum installiert. Dabei soll es zunächst nur darum gehen, die Veranstaltung in Bild und Ton zu übertragen. Das Ziel ist es, abwesenden Studierenden zu ermöglichen, die Lehrveranstaltung mit zu verfolgen.

Weitergehend können hybride Veranstaltungen aber auch so gestaltet werden, dass die Online-Teilnehmenden ebenfalls aktiv eingebunden werden. Dies stellt Lehrende allerdings vor die Herausforderung, zwei Auditorien im Blick zu behalten und mit beiden zu interagieren. Damit dies gelingt, bedarf es vor allem einer guten (didaktischen) Vorbereitung und Planung.

100 Räume, in denen hybrid gelehrt werden kann

In jedem Fall sollte als Software für die Übertragung Zoom genutzt werden. Dafür loggen sich Dozierende in einem technisch entsprechend ausgestatteten Seminarraum der RUB und Studierende von zuhause aus bei Zoom ein. Diejenigen Studierenden, die vor Ort im Seminarraum sind, sehen auf dem Beamerbild dann das Zoom-Fenster.

Durch die im Raum integrierte technische Ausstattung bekommen die Studierenden, die die Seminarsitzung von zuhause aus verfolgen, alle Wortbeiträge aus dem Seminarraum mit und sehen auch noch etwas von dem Publikum vor Ort. IT.SERVICES bietet für die Durchführung auch begleitenden technischen Support durch entsprechend geschulte Mitarbeiter*innen an.

Die Abteilung IT.SERVICES hat campusweit entsprechende Räumlichkeiten ausgestattet Schauen Sie hier, welche Räume das sind (nur intern abrufbar).

Mehr zu dem 100-Räume-Programm erfahren Sie hier.

Hybrid interagieren

In der Umsetzung dieses Konzepts stellt sich die Frage, wie entfernt Teilnehmende aktiv in den Lehr- und Lernprozess eingebunden werden können. Am einfachsten ist es, dass diese sich auch mündlich beteiligen. Die Redebeiträge werden über Lautsprecher in den Raum übertragen. Alternativ besteht ebenfalls die Möglichkeit, den Textchat zu nutzen. Es könnte aber für Dozierende schwierig sein, während einer mündlichen Interaktion gleichzeitig Chatnachrichten zu verfolgen. Wenn die Aufgabe der Chatmoderation Studierenden im Raum übergeben wird, ließe sich jedoch auch mit dem Chat arbeiten.

Da die Studierenden im Raum nicht mit ihren Rechnern in Zoom eingeloggt sind, ist es nicht möglich, weitere Zoom-Funktionen zu nutzen, wie z. B. Breakout-Räume oder Umfragen. Alternativ kann aber in Betracht gezogen werden, ein externes Abstimmungstool, wie z. B. ARSnova, Mentimeter oder Kahoot zu verwenden. Umfragen bzw. Abstimmungen mit diesen Tools können dann von beiden Gruppen durchgeführt werden.

Alternativen

Neben der Möglichkeit, eine Veranstaltung zu übertragen, gibt es auch noch die Option, den Studierenden Inhalte und Informationen asynchron zugänglich zu machen. Dafür können z. B. in Moodle Protokolle, Aufzeichnungen, Aufgaben, etc. zur Verfügung gestellt werden.

Beratung und Unterstützung

Bei Interesse beraten wir Sie gerne individuell zur Konzeption von hybriden Veranstaltungen und bieten zusätzlich Kurzeinführungen zu dem Thema an ( https://www.rubel.rub.de/kurzeinfuehrungen).

In geringem Umfang kann neben der bereitgestellten Technik in den von IT.SERVICES ausgestatteten Räumen auch auf Geräte des Bereichs eLearning im ZfW zurückgegriffen werden ( https://www.rubel.rub.de/content/erweiterte-webkonferenztechnik).

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Als Lehrende haben Sie im Sommersemester die Online-Lehre über unterschiedliche digitale Kanäle konzipiert, haben Seminare synchron über Zoom oder asynchron mit verschiedenen digitalen Lösungen erstellt und angeboten. Im WS 20/21 wird es auch die Möglichkeit geben, teilweise eingeschränkte Präsenzveranstaltungen anzubieten, vor allem für Erstsemester. Gleichwohl wird es dazu kommen können, dass gesundheits- bzw.

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FOM Hochschule für Oekonomie & Management gemeinnützige Gesellschaft mbH

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Neue Chancen im Beruf: Die FOM Hochschule bietet Berufstätigen die Chance, neben dem Beruf bundesweit im Hörsaal oder ortsunabhängig im Digitalen Live-Studium einen Bachelor- oder Masterstudium zu absolvieren. Informieren Sie sich jetzt kostenlos und unverbindlich über Ihre Studienmöglichkeiten.

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Zoom Rooms

Die Teilnahme an einem Zoom-Meeting erfordert in den meisten Fällen ein persönliches Login bei Zoom (über Software, App oder Browser). Bei synchron hybriden Lehrveranstaltungen, in Videokonferenzräumen oder in anderen kollaborativen Settings mit mehreren Personen ist dies je nach eigener Ausstattung allerdings nicht immer die beste Lösung.

Mit Zoom Rooms können mehrere Personen an einem Ort ohne persönliches Login gemeinsam über eingerichtete Zoom Room Hardware an einem normalen Zoom-Meeting teilnehmen. Dank Touch-Funktionen, Whiteboard, fernsteuerbarer Kameras und einfacher Bildschirmfreigabe von weiteren Geräten in das Meeting eignen sich Zoom Rooms sehr gut für kollaborative Settings mit sowohl externen Teilnehmer*innen als auch Personen vor Ort.

Anleitungen für die Bedienung von Zoom Rooms finden Sie auf den Zoom-Seiten im Campus-Support-Portal. Weitere Informationen zu Zoom Rooms erhalten Sie auf der offiziellen Zoom-Rooms-Seite von Zoom.

Häufig gestellte Fragen

Aktuell sind noch keine Räume mit fest installierter Zoom Rooms Hardware ausgestattet. Um insbesondere während der Einführungsphase flexibel bleiben zu können, werden zunächst mobile Videokonferenzlösungen (DTEN D7) mit Zoom Rooms eingesetzt und für die Nutzung in Räumen aufgestellt. In der Raumtabelle im eKVV sind alle Räume aufgeführt, in denen ein DTEN D7 ist.

Ja, die Universität beschafft mobile Übertragungseinheiten, bei denen auch Zoom Rooms zum Einsatz kommen wird. Diese "All-in-One"-Videokonferenzdisplays vereinen Touch-Display, Kamera, Mikrofon und Lautsprecher und können dank Rollständer flexibel in unterschiedlichen Räumen eingesetzt und dort wie gewünscht ausgerichtet werden. Details werden noch bekannt gegeben.

Zoom Rooms ist für den Einsatz in Gruppen- und Seminarräumen sowie Videokonferenzräumen gedacht, in denen regelmäßig mehrere Personen vor Ort gemeinsam an einem Zoom Meeting teilnehmen wollen. Oder anders herum ausgedrückt: mit Zoom Rooms haben externe Meeting-Teilnehmer*innen "Augen, Ohren und Sprachrohr" in einen von anderen Personen genutzten Raum, ohne dass alle (oder mehrere) anwesende Personen selbst noch einmal dem Meeting mit einem eigenen Gerät beitreten.

Egal ob Zoom oder Zoom Rooms: über beide Wege wird an einem "ganz normalen" Zoom-Meeting teilgenommen. Dies bietet auch eine hohe Flexibilität bei der Einbindung weiterer Geräte vor Ort, z.B. um den externen Teilnehmer*innen zusätzlich zur Zoom Rooms-Kamera eine weitere Kameraperspektive über ein anderes Gerät anzubieten.

Zusätzlich können die Zoom Rooms je nach Hardware auch als digitales Whiteboard verwendet werden und sind mit Kameras ausgestattet, die automatisch alle Personen im Raum erfassen und ggf. Personen verfolgen können.

Zoom Rooms soll die Meeting-Teilnahme in vorbereiteten Räumen (oder mit mobilen Zoom Rooms) vereinfachen und eine gute Bild-, Ton- und Mikrofonqualität gewährleisten. Bei spontanen Einsätzen oder im Notfall kann natürlich auch einfach das "normale" Zoom auf einem eigenen Gerät genutzt werden. In der Geräteausleihe können Sie sich hierfür Webcams und Mikrofone ausleihen, um eine bessere Übertragungsqualität zu erreichen.

Zoom Roomsist eine Softwarelösung, die z.B. auf einem Windows-PC installiert werden kann, an dem mindestens eine Kamera und ein Mikrofon angeschlossen sind. Nach Starten des PCs startet dann automatisch Zoom Rooms und "sperrt" den Rechner für anderweitige Nutzung. Je nach verfügbarer Hardware (Touch-Screen, steuerbare Kamera, weitere Bildschirme) wird dann auch die Nutzung von weiteren Funktionen möglich.

Ein Zoom Room kann also in vielen unterschiedlichen Ausführungen vorkommen: ein Windows-PC mit Kamera und Mikrofon, eine Videokonferenzanlage, ein oder mehrere Touch-Displays mit eingebauter Kamera, usw.

Zoom Rooms lassen sich außerdem mit sogenannten "Zoom Room Controllern" noch um zusätzliche Peripherie erweitern um z.B. Fernsteuerung zu ermöglichen.

Weitere Informationen zu Zoom Rooms erhalten Sie auf der offiziellen Zoom-Rooms-Seite von Zoom.

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Die Teilnahme an einem Zoom-Meeting erfordert in den meisten Fällen ein persönliches Login bei Zoom (über Software, App oder Browser). Bei synchron hybriden Lehrveranstaltungen, in Videokonferenzräumen oder in anderen kollaborativen Settings mit mehreren Personen ist dies je nach eigener Ausstattung allerdings nicht immer die beste Lösung.

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Verständnis des Begriffs "Hybride Lehre" an der FH Bielefeld Der Begriff „Hybride Lehre" bezeichnet Präsenz-Lehrveranstaltungen, bei denen ein Teil der Studierenden und die Lehrenden vor Ort in der FH sind und gleichzeitig weitere Studierende über eine Videokonferenz von außerhalb der Hochschule teilnehmen können. Das Team Keep Teaching!

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Wird im kommenden Semester im Hörsaal oder im „Home Office" studiert? Fahre ich zum Präsenzunterricht auf den Campus oder zuhause den Laptop hoch? Lohnt es sich derzeit überhaupt, fürs Studium nach Düsseldorf umzuziehen? Die Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf (HHU) hat ein umfassendes Beratungsangebot für die weiterhin außergewöhnliche Studiensituation aufgebaut.

Am 2. November startet die Vorlesungszeit an der Heinrich-Heine-Universität für Erstsemester der Bachelorstudiengänge und für Studiengänge mit staatlichem Abschluss, für alle anderen Studierenden bereits am 26. Oktober. Die meisten Hochschulen setzen auf eine Art Hybridmodell: eine Kombination aus Online- und Präsenzlehre. Grundsätzlich ist an der HHU die Lehre im Wintersemester so organisiert, dass nahezu komplett online studiert werden kann.

Rektorin Prof. Dr. Anja Steinbeck: „Wir bieten so viele Präsenzveranstaltungen an, wie es ein verantwortungsvoller Infektionsschutz erlaubt. Priorität haben Studienanfänger, internationale Studierende sowie Vor-Ort-Veranstaltungen wie zum Beispiel Praktika."

Ziel ist es, allen Studierenden im Wintersemester 2020/21 mindestens eine Präsenzveranstaltung unter Beachtung der jeweils geltenden Hygieneauflagen zu ermöglichen. Um möglichst vielen Studienanfänger aller Studiengänge die Atmosphäre und Lehre auf dem Campus zu vermitteln, werden sie unter dem Motto „Erstis first" beim Präsenz-Unterricht bevorzugt.
Erstsemesterbegrüßung und ESAG (ErstSemesterArbeitsGemeinschaft)-Wochen
Trotz der aktuellen Lage möchte die HHU den Erstsemestern die Möglichkeit bieten, ihre Universität kennenzulernen und alle wichtigen Fragen zu Beginn des Studiums zu beantworten - dieses Jahr in einem veränderten Format: Ab Montag, dem 12. Oktober wird im (virtuellen) Gebäude des Studierenden Service Center (SSC) eine digitale Infomesse bis einschließlich 8. November online gehen. Unter https://hhu.expo-ip.com präsentieren sich die Fächer und Fachschaften sowie verschiedenen Einrichtungen und studentische Initiativen und Vereinigungen der Universität.

Zum Vorlesungsbeginn am 2. November werden Rektorin Prof. Dr. Anja Steinbeck und Prof. Dr. Christoph J. Börner, Prorektor für Studienqualität und Personalmanagement, die ‚Erstis' um 10:00 Uhr virtuell begrüßen und informieren. Im Anschluss stehen beide für Fragen via Chat zur Verfügung.

Zudem besteht die Möglichkeit, an drei Terminen, jeweils montags (19.10., 26.10. und 02.11.2020, von 10 bis 12 Uhr) via Live-Chat mit wichtigen Einrichtungen (z.B. Studierenden Service Center, Universitäts- und Landesbibliothek, Zentrum für Informations- und Medientechnologie u.v.m.) in Kontakt zu treten und viel Nützliches rund um das Studierendenleben zu erfahren. Vor Beginn der Vorlesungszeit findet eine Orientierungswoche („ESAG") für Erstsemesterstudierende statt. Voraussichtlich vom 21. bis 23. Oktober werden von einzelnen Fachschaften (teilweise als Präsenzveranstaltung, z. B. eine Campusführung) Fächerinformationen angeboten.
Digitallehre
Die unterschiedlichen Fachbereiche der HHU werden sicherstellen, dass alle Pflichtveranstaltungen auch in digitaler Form zur Verfügung stehen. Die IT-Systeme wurden nach den Rückmeldungen zum Sommersemester optimiert, so dass die HHU gut für das Wintersemester aufgestellt ist. Darüber hinaus werden die Hörsäle technisch aufgerüstet, um (Ton-)Aufzeichnungen von Präsenzlehrveranstaltungen zu ermöglichen, die live gestreamt oder den Studierenden über die HHU-Mediathek zur Verfügung gestellt werden können.
Unterstützungsangebote
Für Studienanfänger, aber auch für „ältere Semester", bietet die HHU Unterstützungsservices (Leitfäden, Tutorials, u. Ä.) zur Förderung von digitalen Kompetenzen an. Dabei handelt es sich um technische Hilfe und Anleitung bei Fragen der Verwendung der Softwareplattformen, Beratungsangebote bei Schwierigkeiten mit der veränderten Lern- und Selbstorganisation und finanzielle Hilfsmöglichkeiten.
Hilfreiche Links:
* Die wichtigsten Informationen zum Studienstart

* Überblick über verschiedene Angebote zum digitalen Studium

* Speziell für Erstsemester aller Studiengänge: Workshops der Philosophischen Fakultät „Fit fürs digitale Studieren":

* Technische Anleitungen zu den digitalen Lehrplattformen

* Methoden für erfolgreiches Online-Lernen im „Virtuelle Beratungscenter" (VBC)

* Workshops und E-Coachings
Hygienebestimmungen
In allen Gebäuden - auf den Fluren und in Lehrveranstaltungs-, Konferenz- und Besprechungsräumen - sowie im Freien auf dem gesamten Campus der Universität muss eine einfache Mund-Nasen-Bedeckung getragen werden. Eine Ausnahme gilt für Lehrende während ihres Lehrvortrages, sofern sie den Mindestabstand zu anderen Personen von 1,5 m einhalten.

An den Lehrveranstaltungen mit physischer Präsenz dürfen maximal 50 Personen teilnehmen, sofern es die räumlichen Gegebenheiten zulassen. In allen Hörsälen sind die Plätze, die benutzt werden dürfen, markiert. Sie verfügen über ausreichende Belüftungssysteme und für die Seminarräume hat die HHU ein Belüftungskonzept entwickelt.

Als zentrales Medium für eine kontinuierliche Kommunikation rund um die Situation an der HHU, Regelungen und Hinweise, informiert die täglich gepflegte Info-Website:
https://www.corona.hhu.de (aktualisiert am 02.11.2020)

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Wird im kommenden Semester im Hörsaal oder im „Home Office" studiert? Fahre ich zum Präsenzunterricht auf den Campus oder zuhause den Laptop hoch? Lohnt es sich derzeit überhaupt, fürs Studium nach Düsseldorf umzuziehen? Die Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf (HHU) hat ein umfassendes Beratungsangebot für die weiterhin außergewöhnliche Studiensituation aufgebaut.

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100-Räume-Programm

IT.SERVICES bietet im Rahmen des 100-Räume-Programms die technische Unterstützung von rund 100 Seminarräumen für hybride Lehrszenarien mit Zoom an. Die zusätzliche technische Ausstattung erlaubt z. B. Studierenden, die nicht an einer Präsenzveranstaltung teilnehmen können, die aktive Teilnahme über das Videokonferenztool Zoom. Zur Entspannung der Raumsituation ist es auch möglich, Seminargruppen zu teilen, sodass im Wochenwechsel eine Gruppe in Präsenz teilnimmt.

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IT.SERVICES bietet im Rahmen des 100-Räume-Programms die technische Unterstützung von rund 100 Seminarräumen für hybride Lehrszenarien mit Zoom an. Die zusätzliche technische Ausstattung erlaubt z. B. Studierenden, die nicht an einer Präsenzveranstaltung teilnehmen können, die aktive Teilnahme über das Videokonferenztool Zoom.

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Hier wird Prof. Dr. Andreas Frommer, Prorektor für Studium und Lehre, euch in einem wöchentlichen Video-Update über die aktuellen Entwicklungen und den neuesten Stand der Dinge zum kommenden Wintersemester 20/21 informieren. Die Landingpage und die FAQs werden ebenfalls fortlaufend aktualisiert.

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Die Hochschule Bonn-Rhein-Sieg - einfach ausgezeichnet. Studieren Sie bei uns! Es erwartet Sie ein praxisorientiertes Studium auf der Basis aktueller Forschungsergebnisse.

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Einladung zur Mitwirkung als Autor*in an einem Band im Rahmen der Cologne Open Science-Schriftenreihe „Forschung und Innovation in der Hochschulbildung" (FIHB)

Reinhard Hochmuth / Tabea Becker/ Leander Kempen (Hrsg.)

Hybride Lehre in den Fächern und im Lehramt. Forschung als Impuls für eine fach- und studiengangbezogene Lehrentwicklung an Hochschulen

1. Worum geht es?

Die Maßnahmen zur Eindämmung der COVID-19-Pandemie haben dazu geführt, dass die Lehre seit dem Sommersemester 2020 an Hochschulen in Deutschland in der Regel nicht in Form von Präsenzveranstaltungen stattfinden kann. Die Hochschulen scheinen diese Vorgabe schnell umgesetzt zu haben, indem sie eine große Bandbreite an lokalen Lösungen für die ad hoc-Umstellung auf digitale Lehre gefunden haben. So war es den meisten Studierenden möglich, Lehrveranstaltungen online zu besuchen und Studien- bzw. Prüfungsleistungen zu erbringen.

Hochschullehre ist dadurch in jedem Fall vielfältiger geworden. Für die weitere Zukunft der universitären Lehre stellt sich nun die Frage, welche Chancen und Potenziale, aber auch Herausforderungen mit zunehmend hybrider Hochschullehre verbunden sind. Inwieweit können Präsenzveranstaltungen sinnvoll durch digitale Formate, weitere Lernorte und informelle Lernprozesse ergänzt werden? Dies berührt sowohl die methodisch-didaktische wie insbesondere auch die fachliche Ausgestaltung hybrider Lehrkonzepte. Für das Erreichen positiver Wirkungen bedürfen Konzepte digital gestützten Lernens und Lehrens zunächst fachbezogener Konkretisierungen (Crawford et al., 2016). Darüber hinaus müssen auch die didaktische Qualität und die veranstaltungsbezogene Einbettung digitaler Lernangebote fokussiert werden (Getto et al., 2018). Und nicht zuletzt verlangt ein orts- und zeitunabhängiges eigenverantwortliches Lernen im Selbststudium bekanntermaßen ein auf die Nutzer*innen zugeschnittenes Feedback, um kognitiv aktivierend wirken zu können (Ras et al., 2016): Es besteht sonst die Gefahr, dass sogenannte ‚low-achiever' das Angebot nur oberflächlich wahrnehmen (Schneider & Preckel, 2017).

Anhaltspunkte für durchaus erfolgreiche Gestaltungsmöglichkeiten versprechen die zahlreichen Untersuchungen, die in Reaktion auf die Ausnahmesituation an den Hochschulen durchgeführt wurden. Hierzu gehören insbesondere Befragungen von Studierenden und Lehrenden, die Einblick darin geben, wie die Beteiligten die universitäre Lehre seit dem Sommersemester 2020 wahrgenommen haben, genauso wie hochschulübergreifende Untersuchungen bzgl. ausgewählter Zielgruppen bzw. spezifischer Fragestellungen. Das Methodenspektrum reicht dabei von quantitativen Fragebogenerhebungen über qualitative Interviewstudien bis hin zur systematischen Selbstbeobachtung involvierter Akteur*innen.

Die auf diesem Weg gewonnenen Einblicke auf digitale bis hin zu hybrider Lehre sind Gegenstand des geplanten Sammelbandes, wenn sie diese auch mit Blick auf die Förderung spezifisch fachlicher und/oder lehramtsbezogener Kompetenzentwicklungen reflektieren. In diesem Band sollen ganz unterschiedliche Ansätze hochschuldidaktischer Forschung (Jenert, Reinmann & Schmohl, 2019; Szczyrba & Schaper, 2018) gesammelt werden, um der Frage nachzugehen, welche Implikationen sich aus den empirischen Daten für die hybride Hochschullehre in den Fächern und im Lehramt und deren jeweiligen Spezifika ableiten lassen.

2. Fragestellungen

Empirisch fundierte Erkenntnisse bedeuten im (hochschul-)didaktischen Kontext nicht selten eine gewisse Herausforderung, gilt es doch, viele Faktoren zu berücksichtigen, wenn der Komplexität von Lehr-Lernsituationen angemessen Rechnung getragen werden soll. Der Anspruch des Bandes ist es, über praxisorientierte Erfahrungsberichte oder rein deskriptive Befunde hinauszugehen und mittels empirischer Daten Implikationen für die Lehrentwicklung in den Fächern und im Lehramt abzuleiten. Hierzu können vielfältige Methoden genutzt werden, wie quantitative Fragebogenerhebungen, qualitative Interviewstudien, systematische Selbstbeobachtung oder systematische Dokumentation von Aktivitäten.

Entsprechende Kriterien zur Annahme von Beiträgen sind:

das fokussierte Thema in den entsprechenden Fachdiskurs der Hochschuldidaktik einzuordnen und in Form von Forschungsfragen zu konkretisieren,

das methodische Vorgehen zur Bearbeitung der Forschungsfragen darzulegen (z.B. Datenbasis, Erhebungsinstrumente, Auswertungsverfahren),

die Untersuchungsergebnisse nachvollziehbar und transparent vorzustellen,

die Ergebnisse mit Bezug zum Fachdiskurs zu diskutieren und auf eventuelle Limitationen bzw. weiteren Untersuchungsbedarf einzugehen,

praktische Implikationen für die Hochschuldidaktik aufzuzeigen bzw. auf übergeordneter Ebene zu veranschaulichen, wie die Ergebnisse für die Hochschulentwicklung genutzt werden können.

Aspekte und Fragen, die in den Beiträgen adressiert werden könnten, betreffen etwa:

3. Der Arbeitsplan

Um zum Band beizutragen, ist zunächst ein Abstract einzureichen, der Angaben zur Datengrundlage umfasst und erläutert, welche Aspekte und Fragestellungen im Beitrag behandelt werden. Das bewusst offen gehaltene Spektrum der Fragestellungen wird vom Herausgeberteam konkretisiert und gebündelt, so dass dann entsprechend der Einreichungen in einem zweiten Schritt Themencluster gebildet werden können.

Abgabetermin eines Abstracts (max. 3000 Zeichen inkl. Leerzeichen) bis 31.03.2021 / Rückmeldung der Herausgeber*innen bis zum 30.04.2021

Abgabetermin des Volltextes (35.000 bis max. 50.000 Zeichen inkl. Leerzeichen) bis 15.09.2021

Blind Review und Feedback der Herausgeber*innen bis 15.11.2021

Überarbeitung der Beiträge durch die Autor*innen bis 15.01.2022

Letzte Überarbeitungsschleife und Satz bis 01.03.2022

Voraussichtliches Erscheinungsdatum im April 2022

Kontakt zur Einsendung von Abstracts:
Lisa Marie Friede

reihe_fihb@th-koeln.de
Informationen zur COS-Reihe "Forschung und Innovation in der Hochschulbildung"

Januar 2021

Reinhard Hochmuth, Tabea Becker & Leander Kempen

Literatur

Crawford, L., Higgins, K. N., Huscroft-D'Angelo, J. N., & Hall, L. (2016). Students' use of electronic support tools in mathematics. Educational Technology Research and Development, 64(6), 1163-1182.

Getto, B., Hintze, P., & Kerres, M. (2018). (Wie) Kann Digitalisierung zur Hochschulentwicklung beitragen? In B. Getto, P. Hintze, M. Kerres, & Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (Hrsg.), Digitalisierung und Hochschulentwicklung: Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V (S. 13-25). Münster New York: Waxmann.

Jenert, T., Reinmann, G., & Schmohl, T. (Hrsg.). (2019). Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2

Ras, E., Whitelock, D., & Kalz, M. (2016). The promise and potential of e-‐assessment for learning. In P. Reimann, S. Bull, M. Kickmeier-Rust, R. Vatrapu, & B. Wasson (Hrsg.), Measuring and visualizing learning in the information-rich classroom (S. 21-40). New York, NY: Routledge.

Schneider, M., & Preckel, F. (2017). Variables associated with achievement in higher education: A systematic review of meta-analyses. Psychological Bulletin, 143(6), 565-600. https://doi.org/10/f97vgb

Szczyrba, B., & Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Forschungsformate zur evidenzbasierten Fundierung hochschuldidaktischen Handelns. https://cos.bibl.th-koeln.de/frontdoor/deliver/index/docId/675/file/FIHB_Band_1.pdf

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Call for Papers: Hybride Lehre in den Fächern und im Lehramt

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Einladung zur Mitwirkung als Autor*in an einem Band im Rahmen der Cologne Open Science-Schriftenreihe „Forschung und Innovation in der Hochschulbildung" (FIHB) Reinhard Hochmuth / Tabea Becker/ Leander Kempen (Hrsg.) Die Maßnahmen zur Eindämmung der COVID-19-Pandemie haben dazu geführt, dass die Lehre seit dem Sommersemester 2020 an Hochschulen in Deutschland in der Regel nicht in Form von Präsenzveranstaltungen stattfinden kann.

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Hier finden Sie eine umfangreiche Sammlung mit Tutorials und Informationen zur Nutzung von Online-Tools zum Streaming von Lehrveranstaltungen, Vorschläge für weitere Online-Lehr- und Lernaktivitäten und Termine für Webinare rund um Onlinestreaming und E-Learning.

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THspaces ist die neue virtuelle Kommunikations- und Kollaborationsplattform der TH Köln. Dieses Social Learning Environment unterstützt besonders kompetenzorientierte, studierendenzentrierte sowie aktivierende digitale Lernformen. Durch das Zusammenspiel mit dem Learning Management System ILIAS werden vielfältige und innovative digitale Lernszenarien möglich.

Einfach zu verstehen! Vielseitig einsetzbar!
Die soziale Lernplattform für digitale Arbeitsräume in Studium, Lehre und Forschung:

Kommunikation im Lernprozess

Kollaboratives Arbeiten

Projektorientiertes Studium

Vielfältige Lernaktivitäten

Vernetzung mit Akteuren an der Hochschule

Präsentation von Ergebnissen

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THspaces ist die neue virtuelle Kommunikations- und Kollaborationsplattform der TH Köln. Dieses Social Learning Environment unterstützt besonders kompetenzorientierte, studierendenzentrierte sowie aktivierende digitale Lernformen. Durch das Zusammenspiel mit dem Learning Management System ILIAS werden vielfältige und innovative digitale Lernszenarien möglich. Einfach zu verstehen! Vielseitig einsetzbar!

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In der Digitalisierungsstrategie für Lehre und Studium 2025 der TH Köln wird auf die Bedeutung von digital unterstützten Lehr- und Lernszenarien eingegangen: Sie haben „ein hohes Potenzial, Studierenden individualisierte Lernzugänge zu ermöglichen, internationale Kooperationen in den Studiengängen zu fördern und Bildung damit insgesamt flexibler, zugänglicher und verstärkt inklusiv zu gestalten" (TH Köln, 2020: 2). Bedingt durch die Maßnahmen zur Eindämmung der COVID-19-Pandemie erfolgte bereits eine Anpassung der Lehre im Sommersemester 2020 an die neuen Gegebenheiten; die Lehre fand überwiegend digital statt.

Die Situation zeigt auf, dass die medientechnische Ausstattung der Hörsäle und Seminarräume nicht für hybride Lehrveranstaltungen, d.h. für die gleichzeitige Teilnahme an einer Lehrveranstaltung vor Ort und online ausgelegt ist.

Die Herausforderungen durch COVID19 sowie durch große Kohorten und steigende Studierendenzahlen können durch die Ausgestaltung der Seminarräume und Hörsäle für eine kombinierte Präsenz- und Online- Lehre auf Dauer gemeistert werden. Darüber hinaus fördert eine solche Ausstattung die Inklusivität der Lehre.

Im Rahmen des Expertisezirkels Hybride Lehrräume erarbeiten wir ein gemeinsames Verständnis von hybriden Lehrräumen und Szenarien, um daran entlang die didaktischen Anforderungen seitens der Lehre an die Medientechnik und Räume zu formulieren und zu dokumentieren.

Kurzfristige und flexible Lösungen werden wir gemeinsam entwickeln, um sie anhand von Prototypen (mobile Setups) zu evaluieren und in die Hochschullandschaft zu integrieren.

Für eine mittel- bis langfristige Umsetzung von hybriden Lehrräumen werden wir das Audiovisuelle Konzept (AV-Konzept) der TH Köln so erweitern, dass ein Umsetzungsprojekt beginnen kann.

Wichtige Erkenntnisse aus der hochschuldidaktischen Forschung zu hybriden Lehrräumen (vgl. Deimann & van Treeck 2020; Kohls & Münster 2017; Kohls, Himpsl-Gutermann & Pohl 2020; van Treeck 2021) sind in die Umsetzungspläne eingeflossen und werden bei zukünftigen Maßnahmen berücksichtigt.

Deimann, M. & van Treeck, T. (2020): Digitalisierung der Hochschullehre - Aspekte und perspektiven der Transformation. Berlin: DUZ Medienhaus. Online verfügbar unter: https://www.duz-open.de/de/publikationen/digitalisierung-der-hochschullehre

Kohls, C., Himpsl-Gutermann, K. & Pohl H.-M. (2020): Digitalisierung und die Gestaltung von Lehr-/Lernräumen. In M. Deimann & T. van Treeck (Hrsg.). Digitalisierung in der Hochschullehre - Aspekte und Perspektiven der Transformation. (S. 73-89). Berlin: DUZ Medienhaus. Online verfügbar unter: https://www.duz-open.de/de/publikationen/digitalisierung-der-hochschullehre/

Kohls, C. & Münster, G (2017): Hybride Lernräume für Innovationsprozesse. In C. Igel & C. Ullrich (Hrsg.), Bildungsräume 2017. (S. 39-50). Gesellschaft für Informatik, Bonn.

van Treeck, T. (2021): 0 oder 1? Prüfungen digital umsetzen - Was der Prüfungsalltag durch die Herausforderung der Pandemie gewinnt. (S. 40-44). Deutsche Universitätszeitung (DUZ), 2021 (1).

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In der Digitalisierungsstrategie für Lehre und Studium 2025 der TH Köln wird auf die Bedeutung von digital unterstützten Lehr- und Lernszenarien eingegangen: Sie haben „ein hohes Potenzial, Studierenden individualisierte Lernzugänge zu ermöglichen, internationale Kooperationen in den Studiengängen zu fördern und Bildung damit insgesamt flexibler, zugänglicher und verstärkt inklusiv zu gestalten" (TH Köln, 2020: 2).

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Forschungsprojekt an der TH Köln sammelt und bewertet bundesweit Beispiele für erfolgreiche Konzepte und entwickelt sie weiter - BMBF fördert das Vorhaben mit 1 Mio. Euro

Wie kann ein Projekt-Team von Studierenden effizient über das Internet zusammenarbeiten, wenn drei von ihnen am Standort Gummersbach sind und die anderen vier am Standort Deutz der TH Köln? Wie können Studierende im Hörsaal und ihre Kommiliton*innen zu Hause am Notebook gleichberechtigt an der Vorlesung teilnehmen und ihre Fragen stellen? Wie kann die Hochschule über Online-Medien ihre Projekte den interessierten Bürger*innen vorstellen und so Lehrinhalte in die Öffentlichkeit bringen?

Zusammenarbeit mit Leibnitz-Institut in Tübingen

Mit diesen und vielen weiteren Fragen der „hybriden Lehre" beschäftigt sich ein Forschungsprojekt am Campus Gummersbach der TH Köln. Projektleiter ist der Informatiker Prof. Dr. Christian Kohls, international renommierter Experte für digitale Bildung. Im Projekt „Wirkfaktoren und Good Practice bei der Gestaltung hybrider Lernräume" (HybridLR) arbeitet er zusammen mit Prof. Dr. Ulrike Cress und Anne Thillosen vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen. Ein weiterer Partner ist das Zentrum für Lehrentwicklung (ZLE) der TH Köln, vertreten durch Birgit Szczyrba. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) fördert das Projekt über drei Jahre mit rund einer Million Euro, mehr als die Hälfte geht an die TH Köln.

An den meisten deutschen Hochschulen arbeiten Lehrende und zentrale Einheiten an der Optimierung der digitalen und der hybriden Lehre, die Präsenz- und Online-Elemente verbindet. Das Team um Prof. Kohls besucht auf einer „Bildungs-Safari" verschiedene Hochschulen und sammelt Beispiele für erfolgreiche Konzepte für digital-analoge Bildung. Unter den Corona-Auflagen konnten viele Treffen und Gespräche allerdings nur online durchgeführt werden. Zu den aktuellen Konzepten zählen „Maker-Garagen", in denen Studierende teils in Präsenz, teils online zusammenarbeiten. Ein „Hybrid Design Engineering Studio" bietet eine digital verbesserte Umgebung für eine umfassende Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Standorten. „Showcase-Galerien" laden die Öffentlichkeit auf den Campus ein und verwandeln die Hochschule in ein digitales Museum, um Bürger*innen und Fachleute einzubeziehen.

Hybrides Innovations-Labor

Am Campus Gummersbach betreibt Prof. Kohls seit mehreren Jahren sehr erfolgreich ein Innovations-Labor (das „Ideenreich") mit einer Vielzahl von analogen und digitalen Arbeitsmitteln. Dazu gehören digitale Whiteboards genauso wie Ideen-Karten oder Legosteine. Mehrfach haben auch schon Teams aus Gummersbacher Unternehmen den Raum genutzt, um neuartige Produkte oder Dienstleistungen zu entwickeln.

Von den Ergebnissen des Forschungsprojekts HybridLR sollen Firmen genauso wie Lehrende und Studierende profitieren, so Prof. Kohls. Die Projektergebnisse werden dauerhaft über das Informationsportal e-teaching.org allen Interessierten zur Verfügung gestellt. Auf dieser Plattform war Prof. Kohls zu Beginn der Corona-Pandemie im März 2020 besonders erfolgreich: Seinen Vortrag „Gute Online-Lehre - Praxistipps für den Einstieg" luden mehr als 100.000 Interessierte herunter.

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Wie sollte ein hybrider Lernraum gestaltet sein?

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Forschungsprojekt an der TH Köln sammelt und bewertet bundesweit Beispiele für erfolgreiche Konzepte und entwickelt sie weiter - BMBF fördert das Vorhaben mit 1 Mio. Euro Wie kann ein Projekt-Team von Studierenden effizient über das Internet zusammenarbeiten, wenn drei von ihnen am Standort Gummersbach sind und die anderen vier am Standort Deutz der TH Köln?