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Wählen Sie aus der Liste ein Projekt aus und stellen Sie dieses in Stichworten dar.

Ihre Ausführungen sollten folgende Aspekte enthalten:

1)Kurzbeschreibung des Inhalts

2)Zielgruppe

3)Kosten

4)Chancen

5)Mögliche Herausforderungen

6)Abschließende Bewertung

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Sie möchten ein Team anmelden? Sie möchten sich über Aufgabenbeispiele informieren? Sie möchten wissen, wie Sie den Wettbewerb als Projekt im Unterricht integrieren können? Sie möchten wissen, wie Sie den Wettbewerbstag organisieren können? Dann wechseln Sie zu unseren Seiten für Teambetreuungen und Lehrkräfte.

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Der Bundeswettbewerb Fremdsprachen ist ein bundesweiter Wettbewerb für Schülerinnen und Schüler der Klassen 6 bis 13 sowie Auszubildende.

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Nach der Veröffentlichung von ChatGPT im November 2022 haben sich generative KI-Anwendungen rasant entwickelt. Lehrende und Schulleitungen stehen aktuell vor der Situation, sich mit Chancen und Herausforderungen der Anwendungen auseinandersetzen und Folgerungen für die Schul- und v. a. die Unterrichtsentwicklung abzuleiten.

Wie KI-Anwendungen in den Kompetenzbereichen der modernen Fremdsprachen zur Unterrichtsplanung und Unterrichtsdurchführung sofort eingesetzt werden können, zeigt die fünfköpfige Arbeitsgruppe um Kyra Balkow, Björn Boos, Alexander Gropper, Anne-Kathrin Pietsch und Birgit Üffing der BR Düsseldorf mit dem hier angebotenen Material.

Zu typischen Standardsituationen werden Einsatzszenarien, Arbeitsaufträge, Prompts sowie mögliche Ergebnisse der KI-Anwendungen vorgeschlagen. Die Praxisbeispiele lassen sich auf verschiedene Fremdsprachen und Sprachniveaus übertragen.

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Künstliche Intelligenz im Unterricht (KI) - Praxisbeispiele Fremdsprachen

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Wie KI-Anwendungen in den Kompetenzbereichen der modernen Fremdsprachen zur Unterrichtsplanung und Unterrichtsdurchführung eingesetzt werden, zeigt das angebotene Material.

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Im ersten Überblick zu KI / ChatGPT in Schule und Unterricht habe ich verschiedene KI-Tools, ihre Funktionen und didaktische Ansätze für den Einsatz von KI in Schule und Unterricht vorgestellt. Mit diesem Blogbeitrag möchte ich den Sprung ins kalte Wasser erleichtern: Welche Eingaben und Aufforderungen in ChatGPT führen zu welchem Ergebnis? Wie kann ich ChatGPT als Unterrichtsassistent im (Fremdsprachen-)Unterricht nutzen - zugleich aber auch Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten eröffnen, mit ChatGPT (zielsprachig) zu üben, zu kommunizieren und die Möglichkeiten der KI für das eigene Lernen zu nutzen?

Grundlagen und Tipps: Potential von ChatGPT (fachunabhängig) austesten

Aktuell ist sowohl für Lehrpersonen als auch Schülerinnen und Schüler eine Ebene besonders spannend: Die ganz einfache, konkret auf den Lernprozess bezogene und eher niedrigschwellig-kleinschrittige Nutzung eines KI-Tools wie ChatGPT für das eigene Lernen (oder Lehren). Klar ist auch, dass wir uns gerade erst ganz am Anfang einer Entwicklung befinden, die erst in der näheren Zukunft so richtig an Fahrt aufnehmen wird. Und deshalb ist es besonders spannend, diese Entwicklung konstruktiv zu begleiten und sich kontinuierlich fortzubilden.

Dabei muss das Rad nicht neu erfunden werden, auch wenn gerade alle parallel ChatGPT ausprobieren und ihre Erfahrungen teilen. Daher hier einige hilfreiche Beiträge für Lehrpersonen, die eher allgemeindidaktisch tolle Tipps und Tricks und vor allem gute Prompts (Eingaben / Befehle / Aufforderungen an ChatGPT) für weniger erfahrene User bieten:

Im Fremdsprachenunterricht kann ChatGPT ein toller „Lernassistent" oder auch „Lernbegleiter" werden - und ich teile die Einschätzung, dass evtl. sogar Google als Suchplattform von einem auf Interaktion ausgelegten Tool wie ChatGPT abgelöst werden könnte (offene Fragen wie Datenschutz, Bezahlschranken könnten das aber genauso verhindern). Es macht halt einfach auch Spaß, Fragen an ChatGPT zu stellen, mit dem Tool in eine Konversation zu treten (ein passender interaktiver Avatar als „Gesprächspartner" ist sicher nur eine Frage der Zeit) und so ganz nebenbei die eigenen Fremdsprachenkenntnisse zu trainieren- ohne sich dabei Sorgen über eigene Fehler machen zu müssen. Denn eins ist klar: Robots don't judge - eine KI wie ChatGPT beurteilt mich nicht! Na ja, zumindest nicht persönlich und auch nicht nachtragend, wie man im folgenden Video sieht...;-)

Und damit auch Einsteiger ins Thema KI / ChatGPT diese großartige Spielwiese für den Fremdsprachenunterricht unmittelbar nutzen können, habe ich hier einfach mal interessante ChatGPT-prompts (Anweisungen) zusammengetragen, die zeigen: ChatGPT eignet sich hervorragend zum

(individuellen) Üben und

natürlich auch Verbessern,

schnellen Erstellen allgemeiner Erklärungen und

für Beispiele von Sprachkonzepten, aber genauso

für kleine (zielsprachige) Rollen- und Abenteuerspiele - und damit

für Schülerinnen und Schüler als Lern- und Übungsassistent,

für Lehrpersonen als vielseitige Ergänzung für die didaktische Planung von Fremdsprachenunterricht.

Aber wie kann ich - beispielsweise als weniger erfahrene Lehrperson - das Potential von ChatGPT für den Fremdsprachenunterricht austesten? Am besten mithilfe einiger praxiserprobter Eingaben / Aufforderungen („Prompts" eben) an die App, die ich hier zusammenstelle und die (mit zunehmender Komplexität) direkt als Mini-Fortbildung, für den eigenen Unterricht oder für das gemeinsame Austesten mit Schülerinnen und Schülern genutzt werden können.

Für die erste Lernphase könnte im Vordergrund stehen, was Steph Swanson in der Washington Post vorschlägt: „Focus on play over production. Figure out what the model can't or won't do."

ChatGPT als Assistent für Grammatik und Wortschatz
Erkläre (XY / wie man XY macht)? Gib dafür (XY) Beispiele.

„Formuliere XY Beispielsätze für die Verwendung des (Zeitform XY), um vergangene Ereignisse zu beschreiben."

„Erkläre den Bedeutungsunterschied zwischen ‚few' und ‚a few' / 'ser listo' und ‚estar listo' / ... und verdeutliche diesen anhand von drei Beispielen."

"Can you provide a list of five common phrasal verbs with the word 'get' and their definitions?" oder als ähnliche Anfragen für den Spanischunterricht: „¿Puedes proporcionar una lista de cinco verbos compuestos comunes con el verbo ‚haber' (Screenshot 1) / ‚poner' (Screenshot 2) y sus definiciones con ejemplos?"

„Formuliere drei Beispielsätze für die Verwendung des Pretérito Perfecto, um vergangene Ereignisse zu beschreiben, die bis in die Gegenwart andauern und gibt anschließend eine kurze Definition dieser Zeitform (auf Spanisch), die Schülerinnen und Schüler sich in ihr Heft übertragen können."

„Kannst Du mir drei Beispiele für bekannte Redewendungen im Spanischen, Englischen und Französischen geben und diese mit jeweils zwei Beispielsätzen ergänzen?"

ChatGPT als Korrekturassistent
Bitte kontrolliere / überprüfe (XY):

"Act as my teacher and check the accuracy of [Fragen eingeben]." - in diesem Beispiel mit langsamer Anpassung der Fragestellung (Prompt) auf Basis der ChatGPT-Rückmeldung (exemplarisch für einen typischen Lernprozess als ChatGPT-Anwender).

Geschriebenen Text einfügen und ChatGPT um eine Korrektur (Screenshot 1) bzw. um eine Korrektur mit anschließender Fehleraufstellung bitten (Screenshot 2) - also den Prompt nochmal verfeinern und ausdifferenzieren.

ChatGPT als Assistent für handlungsorientierte Kommunikation
Handle so, als ob Du (XY) (wärst). Wie würdest Du (XY)?

„Handle so, als ob Du jemand zum ersten Mal trifft. Wie würdest Du Dich (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) vorstellen und eine lockere Konversation beginnen?" (Screenshot 1) - und dann auch als ausdifferenzierte Variante mit mehr Variablen (Screenshot 2).

"Handle so, als ob Du in einem Bewerbungsgespräch wärst. Wie würdest Du die Frage ‚Erzähl mir mehr über Dich selbst' (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) beantworten?" Hier lassen wir mal ChatGPT selber reden (aber natürlich könnte man auch einen Lebenslauf als Information hinterlegen)...

„Stelle Dir vor, Du bist auf einer Party und willst ein Gespräch mit einem Fremden beginnen. Wie würdest Du das Gespräch beginnen und in Gang halten?" (mit ausdifferenzierten Prompts)

„Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen?" - oder, noch besser: „Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch passende Formulierungshilfen."

„Stell Dir vor, Du würdest eine Präsentation vor einer Gruppe von Menschen halten. Wie würdest Du deren Aufmerksamkeit erregen und sie während Deiner Präsentation bei der Stange halten? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch Formulierungshilfen."

Kommunikative Fähigkeiten: ChatGPT als Interviewpartner nutzen oder ein Rollenspiel kreieren lassen

Handle als [XY] und stelle mir Fragen über [XY].

„Spiele den Interviewer und stelle mir [auf XY] Interviewfragen für die Stelle [XY]. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich sage „Danke für Ihre Zeit". Gib mir anschließend ein Feedback zu meiner Leistung.„

"Handle als Kundenbetreuer und stelle mir Fragen zu einem Produkt, das ich kaufen möchte. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich „Danke für Ihre Hilfe" sage. Gib mir eine Rückmeldung darüber, wie ich meine Bedürfnisse und Bedenken geäußert habe."

"Du bist ein Journalist der Schülerzeitung an meiner Austauschschule in Exeter/USA und stellst mir Fragen zur Digitalisierung in den deutschen Schulen. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Interview, wenn ich „Sorry, I have to go to class." sage. Gib mir ein Feedback, wie ich das Thema erklärt und meine Meinung geäußert habe."

„Du bist mein Englisch-Lehrer und stellst mir [auf Englisch] Fragen über die Unit zur Amerikanischen Revolution, die wir gerade im Unterricht besprochen haben. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende die Fragerunde, wenn ich mich für Deine Zeit bedanke. Gib mir Rückmeldung darüber, wie ich das Thema inhaltlich verstanden und mich sprachlich ausgedrückt habe."

Spiele erstellen und mit ChatGPT spielen

Stufe 1: Einfache Mini-Spiele

„Beginne ein Spiel '20 Fragen'. Du kannst mir Ja- oder Nein-Fragen [auf Englisch] stellen und versuchen, das Wort zu erraten, an das ich gerade denke. Ich gebe Dir einen Tipp: Es ist eine Stadt."

„Lass uns ‚Zwei Wahrheiten und eine Lüge' spielen. Gib mir [auf Englisch] drei Aussagen über dich, und ich versuche zu erraten, welche davon eine Lüge ist."

„Lass uns eine Partie ‚I spy' spielen. Ich gebe dir einen Hinweis und du musst den Gegenstand erraten, an den ich denke. Der Hinweis lautet: „Es ist etwas, das man an den Füßen trägt."

Stufe 2: Mit ChatGPT textbasierte Abenteuerspiele entwerfen und spielen

Die bis hierhin vorgestellten Möglichkeiten für die Nutzung von ChatGPT dienten vor allem der Übung von Wortschatz und Grammatik, der Festigung kommunikativer Fertigkeiten oder auch einfach für kleine Übungsspielchen (bspw. zum Wortschatz). Wer etwas tiefer eintauchen und ChatGPT für weitergehende Spiele nutzen möchte, kann das ja mal mit den drei recht einfachen Prompts hier unten ausprobieren, die uns in Fantasiewelten abtauchen lassen.

Schülerinnen und Schüler könnten mit diesen Prompts bspw. kleine Abenteuer vorbereiten,

die alleine (zielsprachig) erstellt, ausprobiert und vielleicht

anschließend gemeinsam in der Klasse / im Kurs gespielt werden und,

wenn es um A, B, C oder D-Entscheidungen geht, zunächst eine Diskussion mit anschließender Mehrheitsentscheidung im Kurs (natürlich wieder zielsprachig ;-), um den Kommunikationsaspekt im Blick zu behalten) beinhalten.

Stell Dir vor, Du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel, das in [Umgebung] spielt. Der Spieler (das bin ich) muss Entscheidungen treffen [Anzahl der Optionen], um durch das Spiel zu navigieren.

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in der Welt von Harry Potter spielt. Ich als Spieler beginne mit 100 Lebenspunkten und muss Entscheidungen treffen (A, B oder C), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch] in einer postapokalyptischen Welt. Du beginnst mit 50 Lebenspunkten und musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in einem magischen Wald spielt. Du musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

Youtube-Tutorial: KI im Unterricht - ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smoding & Perplexity

Wer jetzt Interesse an ChatGPT und einigen weiteren der hier im Blog vorgestellten KI-Tools hat und (als Einsteiger) einen Einblick in ihre Funktionsweise und Möglichkeiten erhalten möchte, den könnte mein neues Youtube-Tutorial interessieren. Erste Einblicke in ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smodin und Perplexity mit einigen persönlichen Einschätzungen. Das Tutorial eignet sich sicherlich auch für schulinterne Mini-Fortbildungen...

ChatGPT zur Vorbereitung von Unterricht nutzen

Hier folgen in Kürze weitere Tipps und Tricks, um ChatGPT zur Vorbereitung von (Fremdsprachen-)Unterricht zu nutzen... - dazu empfehle ich aber auch die beiden Blogbeiträge von Jan-Martin Klinge und Manuel Flick, die ich zu Beginn aufgeführt habe.

Hier dann in Kürze mehr...

Hinweis in eigener Sache: In diesem Blogbeitrag habe ich viele Prompts, die ich zuletzt im Fremdsprachenunterricht nutzte oder die beim Ausprobieren entstanden sind, zusammengefasst. Zu großen Teilen stammen diese Prompts wiederum aus anderen Sammlungen, Posts und Tweets, wurden von mir im Laufe der letzten Monate überarbeitet, angepasst, verfeinert oder auch ohne Veränderung übernommen. Ich habe keinesfalls den Anspruch, alle diese Prompts selber entwickelt zu haben! - hier entwickelt aktuell eine große Community gemeinsam Ideen und Ansätze, um aus der KI das Beste herauszuholen. Darum geht es: Ideen aufnehmen & neu entwickeln, teilen und gemeinsam weiterentwickeln und verbessern.

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ChatGPT im Unterricht (Fremdsprachen) - 25 Praxisbeispiele für ChatGPT als Lern- und Unterrichtsassistent - Unterrichten Digital

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Wie hole ich aus ChatGPT das Beste heraus? Echter Lernprozess, den ich hier mit 25x Praxisbeispielen dokumentieren möchte. Viel Spaß beim Austesten!

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Das EU-Programm eTwinning verbindet Schulen sowie vorschulische Einrichtungen in Europa. Sie finden mit eTwinning unkompliziert Partnerschulen für gemeinsame Lernaktivitäten. Auch deutsche Einrichtungen können miteinander kooperieren. Für den fachlichen Austausch mit Kolleginnen und Kollegen eröffnet eTwinning vielfältige Möglichkeiten. Das umfangreiche Fortbildungsangebot umfasst Seminare im In- und Ausland sowie Onlinekurse. eTwinning unterstützt Sie auf dem Weg zu einer medienpädagogisch und europäisch ausgerichteten Schule.

Mehr

eTwinning-Wochen

Vom 1. September bis 28. Oktober 2021 finden die eTwinning-Wochen statt. Mit Coaching, Fortbildungen, Unterrichtsanregungen und mehr! Weitere Informationen

Erklärfilm

Ziele

Welche Ziele hat eTwinning?

eTwinning unterstützt Schulen und vorschulische Einrichtungen dabei, Partnerschulen zu finden und gemeinsame Online-Projekte durchzuführen - einfach und unbürokratisch. Mithilfe von digitalen Werkzeugen und Diensten sind vielfältige Projekte möglich, die den interkulturellen Austausch fördern. Schülerinnen und Schüler können Fremdsprachenkenntnisse direkt anwenden und erweitern sowie die verantwortliche Nutzung digitaler Medien erproben.

Angebot

Was bietet eTwinning?

Vermittlung von Partnerschulen aus 35 Ländern Europas sowie zu Ländern der europäischen Nachbarschaft (Armenien, Aserbaidschan, Georgien, Jordanien, Libanon, Republik Moldau, Tunesien und Ukraine)

Möglichkeit, mit einer anderen deutschen Schule schrittweise in die mediengestützte Projektarbeit einzusteigen - diese Option eignet sich beispielsweise für jüngere Schülerinnen und Schüler

Teilnahme an kostenlosen Fortbildungen in Deutschland und Europa

Praxisnahe Unterrichtshilfen und Projektbeispiele

Unterstützung durch ein Netzwerk erfahrener eTwinning-Lehrkräfte (Moderatorinnen und Moderatoren) in Ihrer Region

Persönliche Beratung per Telefon und E-Mail durch das Team der eTwinning-Koordinierungsstelle

Fachlichen Austausch mit Kolleginnen und Kollegen in Europa

Gemeinsames Lernen von Kindern und Jugendlichen im geschützten Projektraum

Auszeichnungen und Preise für gelungene Projektzusammenarbeit

Förderung und Betreuung

Wer steht hinter eTwinning?

Die eTwinning-Aktion wird im Rahmen des EU-Programms Erasmus+ von der Europäischen Union gefördert. Die nationale Koordinierungsstelle für eTwinning betreut alle teilnehmenden Schulen in Deutschland und ist beim PAD angesiedelt.

Sollten Sie Fragen zu eTwinning haben, erreichen sie unsere kostenfreie Servicenummer 0800-389 466 464 wochentags von 9:00 bis 12:00 Uhr und von 13:00 bis 15:30 Uhr. Sie können uns natürlich auch eine E-Mail schreiben: eTwinning@kmk.org

Bleiben Sie informiert und folgen Sie uns auf Facebook und Twitter.

Kontakt

Sie haben Fragen zu eTwinning? Sie erreichen unsere kostenfreie Servicenummer wochentags von 9:00 bis 12:00 Uhr und von 13:00 bis 15:30 Uhr. Oder Sie schreiben uns eine E-Mail.

0800-389 466 464
eTwinning@kmk.org

Koordination
N.N.

Wettbewerbe und pädagogische Materialien
Frau Eva Müller
+49 228 501-280
eva.mueller@kmk.org

Veranstaltungen und Helpdesk
Herr Ulrich Heedt
+49 228 501-662
ulrich.heedt@kmk.org

Öffentlichkeitsarbeit
Frau Antje Schmidt
+49 228 501-254
antje.schmidt@kmk.org

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eTwinning - das Netzwerk für Schulen in Europa

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Das EU-Programm eTwinning verbindet Schulen sowie vorschulische Einrichtungen in Europa. Sie finden mit eTwinning unkompliziert Partnerschulen für gemeinsame Lernaktivitäten. Auch deutsche Einrichtungen können miteinander kooperieren. Für den fachlichen Austausch mit Kolleginnen und Kollegen eröffnet eTwinning vielfältige Möglichkeiten.

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10 Fragen, die Sie stellen sollten

Alle unsere Lehrkräfte verfügen über eine anerkannte EFL-Zertifizierung oder eine staatliche Lehrbefugnis.

Unsere Lehrer sind Muttersprachler aus Großbritannien, die von English in Action zu Ihnen geschickt werden.

Gibt es ein strukturiertes Lernprogramm?

Alle unsere Kurse bieten strukturierte Lernprogramme mit praktischen Kernergebnissen.

Alle Schüler erhalten speziell entwickelte Arbeitsmappen sowie EiA-Stifte und -Ordner.

Haben Sie eine Akkreditierung von externen Stellen?

Wir sind der einzige Kursanbieter in Schulen, der von EAQUALS begutachtet und akkreditiert wurde ( www.eaquals.org).

Haben Sie nachweisbare Erfahrungen?

EiA war der Pionier für Englisch-Projektwochen an Schulen und arbeitet seit über 20 Jahren mit Schulen rund um den Globus zusammen.

Wir können nicht nur Referenzen von zahllosen zufriedenen Schulen vorweisen, sondern Sie auch den Kontakt mit einer Schule in Ihrer Nähe herstellen, die bereits mit uns zusammengearbeitet hat.

Können Sie die Schule bei der Werbung für die Kurse unterstützen?

Unser Werbeteam kann Demonstrationsstunden für potenzielle Teilnehmer oder Elternpräsentationen anbieten.

Haben Sie ein funktionierendes Supportnetzwerk?

In unserer Zentrale in Canterbury beschäftigen wir 20 Mitarbeiter, die Sie vor, während und nach dem Kurs unterstützen.

Buchen Schulen Ihre Kurse ein zweites Mal?

95% der Schulen, die eine English in Action-Woche mit ihren Schülern durchgeführt haben, buchen uns erneut!

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Alle unsere Lehrkräfte verfügen über eine anerkannte EFL-Zertifizierung oder eine staatliche Lehrbefugnis. Unsere Lehrer sind Muttersprachler aus Großbritannien, die von English in Action zu Ihnen geschickt werden. Gibt es ein strukturiertes Lernprogramm? Alle unsere Kurse bieten strukturierte Lernprogramme mit praktischen Kernergebnissen. Alle Schüler erhalten speziell entwickelte Arbeitsmappen sowie EiA-Stifte und -Ordner.

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Erfahren Sie, warum 3.000 Bildungseinrichtungen, Unternehmen und Regierungsbehörden weltweit C1 Advanced als Leistungsnachweis anerkennen.

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Ihr zentrales Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen.

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1. Impulspapier Lernen auf Distanz
2. Handreichung zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht

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Beispiel eines schulinternen Lehrplans für das Fach Englisch in einer fiktiven gymnasialen Oberstufe

Als Beispiel eines schulinternen Lehrplans auf der Grundlage des Kernlehrplans Englisch für die gymnasiale Oberstufe steht hier der schulinterne Lehrplan einer fiktiven gymnasialen Oberstufe zur Verfügung. Materialien, die die Fachschaften zur Erstellung eines solchen Curriculums benötigen, stehen zum Download bereit.

Glossar zum Kernlehrplan Englisch

Das Glossar enthält Erläuterungen und Hinweise zu zentralen Begriffen des Kernlehrplans. Es ist nach Stichworten sortiert und bietet Hilfen der Umsetzung des Kernlehrplans oder der Erstellung des schulinternen Lehrplans.

Neue Aufgabenformate: Konstruktionshinweise und Beispielklausuren

Die Konstruktionshinweise für die neuen Aufgabenformate in den modernen Fremdsprachen bieten Lehrkräften Unterstützung und Orientierung bei der Erstellung einer Klausur in der gymnasialen Oberstufe. In Übereinstimmung mit den Vorgaben für die Abiturprüfung konzentrieren sich die Konstruktionshinweise auf die Aufgabenart 1.1 der Kernlehrpläne für die gymnasiale Oberstufe (integrierte Überprüfung des Leseverstehens und Schreibens in Klausurteil A mit isolierter Überprüfung der Sprachmittlung bzw. des Hörverstehens in Klausurteil B):

Für Aufgaben mit Sprachmittlung ist die Verwendung eines eigenen Bewertungsrasters empfohlen. Die Spalte der inhaltlichen Kriterien sollten kurs- und aufgabenspezifisch ausgeführt werden.

zu den Aufgabenbeispielen ...

Das vorliegende Angebot bietet Anregungen und Materialien zur Unterrichtsentwicklung sowie Beispiele für Lernaufgaben, Klausur- und Abituraufgaben. Sie wurden von Lehrkräften an Gymnasien und Gesamtschulen entwickelt und verstehen sich als Hilfestellung aus der Praxis für die Praxis. Ebenso ist das Bewertungsraster beispielhaft zu verstehen und kann für eigene aufgabenbezogene Schwerpunkte modifiziert werden.

Rückmeldungen zu den Praxisbeispielen sowie weitere erprobte Aufgabenbeispiele werden an folgende Adresse erbeten: webteam@qua-lis.nrw.de
Lernaufgaben
Beispielhafte Bewertungen der Darstellungsleistung in konkreten Abiturarbeiten der Fächer Englisch, Französisch und Spanisch

Zur Orientierung der Fachlehrkräfte für Englisch, Französisch und Spanisch bei der Korrektur und Bewertung von Schülerarbeiten im Bereich „Darstellungsleistung/sprachliche Leistung" sind Beispiele für die Bewertung konkreter Abiturklausuren erarbeitet worden. Diese können als Diskussionsgrundlage in den Fachkonferenzen genutzt werden.

Für die Bewertung von Klausuren gelten die Korrekturzeichen und Hinweise zur Korrektur von Klausuren

Mit dem Abiturdurchgang 2012 in den Fächern Englisch, Französisch und Spanisch sind die Kriterien für die Bewertung von Abiturarbeiten im Bereich „Darstellungsleistung/ sprachliche Leistung" modifiziert worden. Gleichzeitig wurden sie durch fachliche Konkretisierungen ergänzt, um eine bessere Orientierung bei der Korrektur zu gewährleisten. Bereits damals war von Seiten der an der Entwicklung beteiligten Lehrkräfte der Wunsch geäußert worden, bei der Konkretisierung noch einen Schritt weiter zu gehen und „echte" Schülerarbeiten beispielhaft zu korrigieren, zu bewerten und dabei die je Kriterium vorgenommene Punktzuteilung kommentierend zu begründen.

Daraufhin wurde in einem ersten Schritt zunächst jeweils eine Klausur pro Fach auf der Basis der Bewertung einer Gruppe von Lehrkräften ausgewählt, die im Anschluss daran in der oben beschriebenen Weise aufbereitet und im März 2013 einer ersten Pilotierung unterzogen wurde. Daran haben an drei Veranstaltungen in unterschiedlichen Regionen des Landes (Bezirke Arnsberg, Detmold und Düsseldorf) insgesamt 88 Fachlehrkräfte teilgenommen (E - 42; F - 29; S - 17). Ihnen wurde im Rahmen dieser regional durchgeführten Veranstaltungen die jeweilige Klausur mit der Bitte vorgelegt, sie im Hinblick auf „Darstellungsleistung/sprachliche Leistung" gemäß dem geltenden Kriterienkatalog zu bearbeiten und zu bewerten. Sie haben anschließend den bis dahin erarbeiteten Bewertungsvorschlag einschließlich der Kommentierungen erhalten, der validiert werden sollte.

Auf Grundlage der Ergebnisse dieser ersten Pilotierung wurden die Materialien überarbeitet und in zwei weiteren regionalen Veranstaltungen (Bezirke Köln und Münster) erneut einem Kreis von Lehrkräften vorgelegt, um eine möglichst valide Bewertung der Klausuren zu erhalten. An diesen beiden Veranstaltungen haben insgesamt weitere 156 Fachlehrkräfte teilgenommen (E - 65; F - 48; S - 43).

Die Ergebnisse der verschiedenen Veranstaltungen wurden zusammengeführt und ausgewertet. Die auf diese Weise entstandenen Dokumente finden sie hier:

Gymnasiale Oberstufe -> Englisch -> Hinweise und Beispiele -> Beispielhafte Bewertungen der Darstellungsleistung in konkreten Abiturarbeiten der Fächer Englisch, Französisch und Spanisch.

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012)

Die Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife enthalten sowohl illustrierende Prüfungsaufgaben als auch Lernaufgaben zu folgenden Themen und Aufgabenformaten:

College - A New Stage of LIfe? (Schreiben, Leseverstehen integriert + Sprachmittlung + Sprechen)

Traditions, Visions and Challenges in the USA today (Hörverstehen + Schreiben, Leseverstehen integriert + Sprechen)

Life Isn't All Ha Ha Hee Hee (Leseverstehen + Schreiben + Sprechen)

Arizona Immigration Law (Lernaufgabe)

The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian (Lernaufgabe)

German-American Exchange (Lernaufgabe)

Über folgenden Link erhalten Sie Zugang zu diesen Aufgaben:

Dokumente im Zusammenhang mit dem Zentralabitur

Im Bereich 'Standardsicherung' des Bildungsportals NRW finden Sie

Vorgaben für das Abitur

Operatorenübersichten

Hinweise zur Korrektur von Klausuren einschließlich Korrekturzeichen

fachliche Hinweise

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Bereiche komplett auf- oder zuklappen: Beispiel eines schulinternen Lehrplans für das Fach Englisch in einer fiktiven gymnasialen Oberstufe Als Beispiel eines schulinternen Lehrplans auf der Grundlage des Kernlehrplans Englisch für die gymnasiale Oberstufe steht hier der schulinterne Lehrplan einer fiktiven gymnasialen Oberstufe zur Verfügung.

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Lehrplannavigator - Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe I

Mai 2024: Übergangsregelungen zum KLP Naturwissenschaften S I an Gesamt- und Sekundarschulen (Fachleistungsdifferenzierung Biologie)

NEU! Vorbehaltlich des erwarteten Inkrafttretens der Änderungen der APO-S I zum Schuljahr 2024/2025 wird das nachstehende Regelungspapier zur Fachleistungsdifferenzierung (FLD) im Fach Biologie an Gesamt- und Sekundarschulen im Rahmen einer Übergangsregelung zur Verfügung gestellt. Darin werden die curricularen Dimensionen einer möglichen FLD im Fach Biologie aufgeführt. Das Regelungspapier ergänzt den weiterhin gültigen Kernlehrplan Naturwissenschaften (2011).

Februar 2024: Verbändebeteiligung für den neuen Kernlehrplan Praktische Philosophie für die Sekundarstufe I läuft

NEU! Die Verbändebeteiligung gemäß § 77 Abs. 3 SchulG für den unten aufgelisteten Kernlehrplan wurde eingeleitet. Das Mitwirkungsverfahren endet am 09.04.2024. Ihre Stellungnahme senden Sie bitte (möglichst als pdf-Anhang) an das Ministerium für Schule und Bildung, Herrn Staatssekretär Dr. Urban Mauer: KLPBeteiligung@msb.nrw.de

August 2023: Neue Richtlinien - Bildungs- und Erziehungsgrundsätze für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen

NEU! Nach langjähriger Gültigkeit wurden die Richtlinien für die allgemeinbildenden Schulen strukturell und inhaltlich überprüft, zeitgemäß überarbeitet und als „Richtlinien - Bildungs- und Erziehungsgrundsätze für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen" neugefasst.

Es handelt sich bei dem über den untenstehenden Link abrufbaren Text um einen Entwurf der neugefassten Richtlinien und deren Erstveröffentlichung im Rahmen des schulgesetzlich vorgesehenen Beteiligungsverfahrens (§ 77 Abs. 3 SchulG). Das Beteiligungsverfahren für die neugefassten Richtlinien istbeendet.

Juni 2023: Endfassungen der Kernlehrpläne für das Wahlpflichtfach Informatik der Sekundarstufe I

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für das Wahpflichtfach Informatik (Sekundarstufe I) sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2023 in Kraft und entwickeln zum 01.08.2024 aufsteigend ab Klasse 7 für die Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschule unterrichtliche Gültigkeit. Für die Schülerinnen und Schüler im gymnasialen Bildungsgang G8 entwickelt der vorliegende Kernlehrplan seine Gültigkeit zum 01.08.2024 aufsteigend ab Klasse 8. Für die Schülerinnen und Schüler im gymnasialen Bildungsgang G9 erfährt der Kernlehrplan seine Gültigkeit zum 01.08.2025 aufsteigend ab Klasse 9.

Den Schulen ist es freigestellt, die neuen Kernlehrpläne schon vorher als Grundlage für den Unterricht zu verwenden.

Die Kernlehrpläne finden Sie hier:

Februar 2023: Verbändebeteiligung der neuen Kernlehrpläne für den Wahlpflichtbereich Informatik der Sekundarstufe I läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

Juni 2022: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Wahlpflichtfächer Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft der Sekundarstufe I

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Wahpflichtfächer Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft (Sekundarstufe I) sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 7 für die Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschule sowie beginnend mit der Klasse 8 (Bildunggang G8) bzw. Klasse 9 (Bildungsgang G9) für das Gymnasium in Kraft.

Die Kernlehrpläne finden Sie hier:
für die Hauptschule: für die Realschule: für die Gesamt- und Sekundarschule: für das Gymnasium:
Juni 2022: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Fächer Deutsch und Mathematik der Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Fächer Deutsch und Mathematik sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 5 aufsteigend in Kraft. Darüber hinaus stehen erste Unterstützungsmaterialien wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne zur Verfügung.

Die neuen Kernlehrpläne für Deutsch und Mathematik finden Sie jeweils unter "Deutsch NEU ab 2022/2023" und "Mathematik NEU ab 2022/2023".

Juni 2022: Neufassungen der Kernlehrpläne Englisch (2021) für die Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarstufe durch Ergänzung einer Kompetenzstufe nach Jahrgangsstufe 8

Die Neufassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I Englisch sind ab sofort verfügbar. Sie treten zum 01.08.2022 beginnend mit der Klasse 5 in Kraft sowie aufsteigend für die Schülerinnen und Schüler, die im Schuljahr 2023/24 in Klasse 7 unterrichtet werden. Darüber hinaus stehen überarbeitetet Unterstützungsmaterialien wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.

Die Neufassungen der Kernlehrpläne Englisch finden Sie jeweils unter "Englisch NEU ab 2022/2023".

März 2022: Verbändebeteiligung für die neuen Kernlehrpläne der Sekundarstufe I in den Wahlpflichtfächern Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Technik und Hauswirtschaft läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

März 2022: Endfassung des Kernlehrplans Gesellschaftslehre mit den Fächern Erdkunde, Geschichte, Politik für die Sekundarstufe I an Hauptschulen

Die Endfassung des Kernlehrplans Gesellschaftslehre mit den Fächern Erdkunde, Geschichte, Politik für die Sekundastufe I an Hauptschulen ist ab sofort verfügbar. Unterstützungsmaterialien werden zu einem späteren Zeitpunkt zur Verfügung gestellt. Der Kernlehrplan tritt zum 01.08.2022 beginnend mit Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

Dezember 2021: Verbändebeteiligung für die neuen curricularen Vorgaben im Sinne von Richtlinien und Lehrplänen für den zieldifferenten Bildungsgang Geistige Entwicklung an allen Lernorten läuft

Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen.

November 2021: Verbändebeteiligung für die neuen Kernlehrpläne der Sekundarstufe I in den Fächern Deutsch und Mathematik an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Verbändebeteiligung gemäß § 77 Abs. 2 Ziffer 2 SchulG für die genannten Kernlehrpläne ist beendet.

Juli 2021: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in den Fremdsprachen an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in den Fremdsprachen sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen erste Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden. Zur Inkraftsetzung und Gültigkeit der Kernlehrpläne beachten Sie bitte die Erlasstexte in den jeweiligen Dokumenten.

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Hauptschule
hier neu: Englisch, Russisch und Türkisch

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Realschule
hier neu: Chinesisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Niederländisch, Russisch, Spanisch und Türkisch

Zu den Kernlehrplänen und den Unterstützungsmaterialien für die Gesamt- und Sekundarschule
hier neu: Chinesisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Latein, Niederländisch, Russisch, Spanisch und Türkisch

Juli 2021: Endfassung des neuen Kernlehrplans Informatik für die Sekundarstufe I, Klasse 5 und 6

Die Endfassung des Kernlehrplans Informatik für die Sekundarstufe I ist ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie ein Beispiel für einen schulinternen Lehrplan und Vorschläge für konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung. Der Kernlehrplan tritt zum 1. August 2021 für die Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

August 2020: Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht veröffentlicht

Die „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht" und ergänzende Materialien sind ab sofort verfügbar. Erste konkretisierte Unterrichtsvorhaben für verschiedene Jahrgänge und Fächer in unterschiedlichen Unterrichtsszenarien stehen ebenfalls zur Verfügung. Das Angebot wird im Laufe des Schuljahres fortlaufend ergänzt.

Juli 2020: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne in den Fächern der Lernbereiche Arbeits- und Gesellschaftslehre für die Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarschulen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne in den Fächern der Lernbereiche Arbeits- und Gesellschaftslehre für die Sekundarstufe I sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen erste Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden. Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2020 für die Klasse 5 aufsteigend in Kraft.

Juni 2020: Endfassungen der neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I am Gymnasium in den Fremdsprachen

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für neun weitere Fremdsprachen der Sekundarstufe I am Gymnasium sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.

Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2020 für die Klassen 5, 6 und 7 aufsteigend in Kraft.

Januar 2020: Unterstützungsmaterialien zu den Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I am Gymnasium ergänzt

Seit dem 01.08.2019 sind die Kernlehrpläne für 17 Pflichtfächer der Sekundarstufe I am Gymnasium in Kraft. Für diese und vier Wahlpflichtfächer stehen ab sofort begleitende Unterstützungsmaterialien zur Verfügung. Dazu gehören Beispiele für schulinterne Lehrpläne sowie konkretisierte Unterrichtsvorhaben.

Juli 2019: Endfassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I am Gymnasium

Die Endfassungen der Kernlehrpläne für 17 Pflicht- und 4 Wahlpflichtfächer der Sekundarstufe I am Gymnasium sind ab sofort verfügbar. Begleitend stehen Unterstützungsmaterialien, wie Beispiele für schulinterne Lehrpläne und konkretisierte Unterrichtsvorhaben zur Verfügung, die fortlaufend ergänzt werden.

Die Kernlehrpläne treten zum 1. August 2019 in Kraft.

Juli 2019: Berücksichtigung des Medienkompetenzrahmens NRW und der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in den Kernlehrplänen GY SI

Als Querschnittsaufgaben über alle Fächer und den gesamten Bildungsgang tragen die neuen Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I des Gymnasiums u.a. zu einer Bildung in der digitalen Welt und Medienbildung sowie zur Verbraucherbildung bei.

Die neuen Kernlehrpläne integrieren die Ziele des Medienkompetenzrahmens NRW und der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in alle Schulfächer. In den Synopsen werden nach Fächern geordnet die entsprechenden Kompetenzen und Inhalte aufgeführt.

Schulformübergreifende Lehrpläne für die SI

Für das Fach Praktische Philosophie und weitere Religionslehren sind schulformübergreifende Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I in Kraft, die bis auf Weiteres ihre Gültigkeit behalten. Im Zuge der Weiterentwicklung der Kernlehrpläne für das Gymnasium wurden keine gesonderten, auf diese Schulform bezogenen Kernlehrpläne entwickelt.

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Lehrplannavigator - Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe I

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Zentralabitur in der gymnasialen Oberstufe

Englisch

Fachliche und die Organisation betreffende Rückfragen richten Sie bitte an abitur.nrw@qua-lis.nrw.de. Ihre Anfrage wird in Abstimmung mit der zuständigen oberen Schulaufsicht bearbeitet, da alle für die gymnasiale Oberstufe tätigen Dezernentinnen und Dezernenten in die Entwicklung zum Zentralabitur fachlich eingebunden sind.

Fachliche Vorgaben, Hinweise und Materialien - moderne Fremdsprachen

Das Zentralabitur ab 2023: Kontinuitäten und Neuerungen im Fach Englisch

In der Sitzung vom 15. Oktober 2020 fasste die Kultusministerkonferenz den Beschluss, die Abituranforderungen in den Ländern weiter zu vereinheitlichen. Dieser Beschluss führt für das Zentralabitur ab 2023 im Fach Englisch zu folgenden Veränderungen:

Länge der Mediationstexte nunmehr 450 bis 650 Wörter

geringfügige Änderungen im Bereich der Aufgabenkonstruktion von Teilaufgabe 3

ggf. weitere Textformate als Ausgangs- bzw. Zieltexte

In der Präsentation „Aktuelle Hinweise zum Zentralabitur im Fach Englisch" werden die Kontinuitäten und Neuerungen im Einzelnen vorgestellt.

Diese Neuerungen sind für die Schülerinnen und Schüler verbindlich, die ab dem Schuljahr 2021/22 in die Qualifikationsphase eintreten und ihr Abitur im Jahr 2023 und in den Folgejahren ablegen werden.

Hörverstehen im Abitur ab 2025 und in der gymnasialen Oberstufe

Die Handreichung "Hörverstehen im Abitur und in der gymnasialen Oberstufe" stellt Lehrkräften ein Unterstützungsangebot zur Konstruktion von Hörverstehensaufgaben in der Sekundarstufe II bereit. Die Publikation greift praktische Herausforderungen der Aufgabenkonstruktion auf und illustriert diese an konkreten Aufgabenbeispielen in den Fächern Englisch und Französisch. Das Angebot bietet auch anderen modernen Fremdsprachen eine gute Orientierung für die Aufgabenkonstruktion im Bereich der Hörverstehensüberprüfung.

Beispielaufgaben für das Abitur ab 2021

Zur Orientierung der Schulen werden Beispiele für Prüfungsaufgaben zur Verfügung gestellt, die den veränderten Bedingungen im Zentralabitur ab dem Jahr 2021 Rechnung tragen (siehe dazu auch die Hinweise zur Verlängerung der Dauer der schriftlichen Prüfung weiter oben auf dieser Seite).

Weitere fachbezogene Hinweise und Beispiele zu den Kernlehrplänen stehen im Lehrplannavigator zur Verfügung:

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Standardsicherung NRW - Zentralabitur GOSt - Zentralabitur in der gymnasialen Oberstufe

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Zentralabitur in der gymnasialen Oberstufe

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Der Erwerb kommunikativer und interkultureller Kompetenzen in den Fremdsprachen ist eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiche Kommunikation in Europa und der Welt. Diese Kompetenzen sind die Basis für die weitere persönliche Entwicklung und den späteren beruflichen Erfolg der Schülerinnen und Schüler.

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Kooperationsprojekt Elixier

Die Suchmaschine ELIXIER ist ein gemeinsames Projekt der Bildungsserver zum Austausch von Metadaten.

Der Landesbildungsserver Baden-Württemberg ist die Standard-Plattform des Landes im Umfeld Schule. Er wird vom Landesinstitut für Schulentwicklung (LS) im Auftrag und in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport betrieben und weiterentwickelt. Zielgruppen sind Lehrerinnen und Lehrer, aber auch alle anderen am schulischen Leben Beteiligte und Interessierte. Hauptziel ist, [...]

Der Bildungsserver ist eine Informations-, Kommunikations- und Kooperationsplattform für schulische und außerschulische Bildungseinrichtungen in Berlin und im Land Brandenburg. Das Angebot richtet sich an Pädagoginnen und Pädagogen, Schülerinnen und Schüler, Eltern sowie weitere Partner der Schulen und Bildungseinrichtungen. Das neue pädagogische Portal der beiden Länder [...]

Der Hamburger Bildungsserver (HBS) ist der offizielle Landesbildungsserver der Freien und Hansestadt Hamburg. Der HBS unterstützt aktiv die Unterrichtsarbeit der Lehrerinnen und Lehrer in allen Schulformen. In Hamburg ist der HBS die zentrale pädagogische Plattform des Bildungssektors, über die andere pädagogische Angebote und Internetauftritte erschlossen werden. Institutionell wird der HBS [...]

Der Hessische Bildungsserver ist die zentrale Einstiegsseite für pädagogische Aspekte des hessischen Schulwesens. Er ist gleichermaßen eine Plattform für Information, Kommunikation und Kooperation. Er verzeichnet Unterrichtsmaterialien , Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte, Informationen zu Schulen sowie Angebote in den Bildungsregionen und fördert die Kommunikation [...]

Das Online-Angebot umfasst aktuelle Informationen, Gesetze, Erlasse und Diskussionspapiere, Informationen zu Unterricht und Unterrichtsentwicklung, Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. Das Portal bietet zudem Informationen für Schülerinnen und Schüler, für Eltern und zu den Themenbereichen frühkindlicher Bildung und Erwachsenenbildung.

Das Niedersächsische Kultusministerium ist die oberste Schulbehörde in Niedersachsen. Zum Geschäftsbereich des Kultusministeriums gehören neben den Schulen und Studienseminaren die Regionalen Landesämter für Schule und Bildung (RLSB) und das Niedersächsische Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ).

Die Bildungsmediathek NRW ist das Portal für digitale Lernmaterialien und Unterrichtsmedien für Schulen und außerschulische Bildungseinrichtungen in Nordrhein-Westfalen. Ob zum Klimawandel, zur politischen Bildung oder für den Fremdsprachenunterricht: In der Bildungsmediathek NRW lassen sich zahlreiche Bildungsmedien unkompliziert finden und vielfältig nutzen - zentral, umfassend [...]

Der rheinland-pfälzische Bildungsserver wird vom Pädagogischen Landesinstitut Rheinland-Pfalz herausgegeben. Das Institut ist dem Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur nachgeordnet. Der Bildungsserver bietet Informationen für Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler, Eltern und alle Bürgerinnen und Bürger des Landes. Die Themenfelder sind [...]

Der Bildungsserver Saarland ist ein Themenportal unter www.saarland.de. Herausgeber ist das Ministerium für Bildung und Kultur.

Der Bildungsserver des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus ist ein Gemeinschaftsprojekt mit der Technischen Universität Dresden. Zum Online-Angebot gehören Informationen und Publikationen des Kultusministeriums, ein Überblick über das sächsische Schulsystem, der Lehrertreff mit Fortbildungsangeboten und Materialien für den Unterricht, die Datenbank [...]

Der Landesbildungsserver Sachsen-Anhalt versteht sich als offizielle Plattform des Landes Sachsen-Anhalt für bildungsbezogene Information, Kommunikation, Kooperation und Präsentation. Er wird im Auftrage des Kultusministeriums vom Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) betrieben. Es werden u.a. Materialien für den Unterricht bereitgestellt, aktuelle [...]

Das Thüringer Schulportal ist die Arbeitsplattform für alle, die an der Ausgestaltung der Bildungs- und Erziehungsarbeit in Thüringen aktiv mitwirken. Schwerpunkte des Online-Angebotes liegen in der Unterstützung der Schulen mit einem modernen Informations- und Kommunikationsmedium (SCHULPORTRÄT), in der aktuellen Darstellung von Neuigkeiten aus der Bildungslandschaft Thüringen [...]

Bundesländer ohne Landesbildungsserver

Das "mebis"-Portal in Bayern enthält Beiträge zu mediendidaktischen und medienerzieherischen Themen sowie Hilfestellungen zu allen Teilangeboten von "mebis". In der zugangsgeschützten "mebis"-Mediathek sind ca. 60.000 digitale Bildungsmedien zu finden. Dazu gehören Video- und Audioinhalte öffentlich-rechtlicher Rundfunkanstalten sowie kommunaler Medienzentren. Das "mebis"-Prüfungsarchiv stellt zentrale [...]

Dokument von: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus

Die Senatorin für Kinder und Bildung hat die Funktion des Bremischen Landesbildungsservers übernommen und informiert über die Bereiche Kindertagesbetreuung und frühkindliche Bildung sowie allgemeine und berufliche Schulbildung sowie Weiterbildung.

Aufgaben und Arbeitsschwerpunkte des Ministeriums für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur: Schulaufsicht allgemeine und berufsbildende Schulen, Unterrichtsversorgung, Digitalisierung der Schulen, Qualitätssicherung, Ganztagsschule, Inklusion, Lehrerbildung, Schulrecht, Privatschulfinanzierung, Hochschulen, Forschungseinrichtungen, Kulturförderung.

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Kooperationsprojekt Elixier Die Suchmaschine ELIXIER ist ein gemeinsames Projekt der Bildungsserver zum Austausch von Metadaten. Der Landesbildungsserver Baden-Württemberg ist die Standard-Plattform des Landes im Umfeld Schule. Er wird vom Landesinstitut für Schulentwicklung (LS) im Auftrag und in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport betrieben und weiterentwickelt.

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1. www.projectbritain.com

2. learnenglish.britishcouncil.org/britain-great

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"Being Pretty" (2017)  - animated short film

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How to recognize a dystopia - Alex Gendler

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1. Adverts to save the planet

2. Before the flood

3. Carbon footprint

4. Man

5. Man (2020)

6. The story of stuff

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Informationen zu OVP, Kerncurriculum, UPP etc.

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Hinweise und Formulare - rund um die Staatsprüfung und den Vorbereitungsdienst.

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Der Medienkompetenzrahmen NRW verhilft Kindern zu einem sicheren, kreativen & verantwortungsvollen Umgang mit Medien & vermittelt wichtiges Grundwissen.

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UsingEnglish.com: English Language (ESL) Learning Online

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Master the English language with UsingEnglish.com! Discover ESL resources, improve your vocabulary, and join a thriving community of learners and teachers.

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Online Resources

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Enjoy digitised treasures from the British Library collection, newly commissioned articles, short films and teachers' notes to bring to life the context in which key works of literature were written.

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TELIC

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THUG NOTES

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How and Why We Read: Crash Course English Literature #1

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"Your story in 280 character max: Twitter fiction für das kreative Schreiben nutzen"
(Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 160/2019, 40ff)

https://www.theguardian.com/books/2012/oct/12/twitter-fiction-140-character-novels

https://www.theguardian.com/books/2012/may/14/how-to-write-flash-fiction

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1. Cornelsen Magazin

2. Einfach Englisch

3. Testen und Fördern (Klett)

4. Abi Workshop Englisch (Klett)

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Online listening and speaking practice for English language learners

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Vera 8

Mittlerer Schulabschluss Österreich

Abiturpool IQB

Abituraufgaben ZA Nds (auch LV+SM)

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1. www.breakingnewsenglish.com

2. www.npr.org

3. www.audio-lingua.eu

4. https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/activities-for-learners/?skill=listening&rows=24

5. https://www.bbc.com/audio/categories

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The exercises on MicroEnglish are very simple:

1) Listen to the audio:

The exercises on MicroEnglish are very simple:

1) Listen to the audio:

Your browser does not support the audio element.

2) Write what you think you have heard:

When you get the word right, the box will turn blue immediately. If your answer is incorrect, the box will turn red. For example:

On MicroEnglish exercises, you get instant feedback, word by word. You will know immediately if you have heard correctly, or if you made a mistake and need to listen again (or check your spelling!).

The exercises have been designed to encourage you to experiment, to keep listening and trying until you correctly understand the words you have heard. Doing this will help you to improve.

However, the exercises on MicroEnglish can be very difficult. If you find it impossible to understand a word, you can always reveal just that word (using ). If you like, you can even reveal all the answers (using ). You can also restart the exercise if you want to start again (using <).

Tips for using MicroEnglish

Tip #1: Little and often

The exercises on MicroEnglish are difficult.

This is because they are designed to give you practice understanding native English speakers, and this is one of the hardest things about learning English.

Because the exercises on MicroEnglish are very intensive, my advice is: don't do too much in one go.

Instead, try to practise "little and often". For example, do a little bit of practice every day or a few times a week. This will help you to avoid burnout and to get more out of the exercises.

Tip #2: Learn from your mistakes

Guess what - it doesn't matter if you get a word wrong, or can't understand it!

When you make a mistake, the most important thing is to learn from it. Check the answer, listen again and think about why you got the word wrong or couldn't understand it.

This will help you to improve and to avoid making the same mistake in the future.

Tip #3: Guess the meaning

One of the most important skills when you're learning another language is guessing the meaning of vocabulary from the context.

If you don't know a word or phrase, think about the meaning of the rest of the sentence, and use that to guess the meaning of the new vocabulary.

The vocabulary micro-dictations on MicroEnglish give you a good chance to practise this important skill. The sentences are designed to give you a clear context to help you guess the possible meaning of the vocabulary. After you have guessed, you can check the definition and see more examples.

Tip #4: Review new vocabulary

Understanding the meaning of new vocabulary is just the first step.

To memorise it, and later to be able to use it yourself, you need to go back and review the vocabulary again and again and again.

Try to be organised - use an app like Quizlet or Ankidroid to collect new vocabulary and to test yourself regularly. The more you do this, the more likely you are to memorise the vocabulary and to actually start using it.

Tip #5: Ask questions!

I'm here to help, and I'm very happy to answer questions, give more examples or provide more detailed explanations if there is anything that you don't understand.

You can ask questions in the comments after each exercise, or email me if you prefer. I'll always get back to you.

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The exercises on MicroEnglish are very simple: 1) Listen to the audio: The exercises on MicroEnglish are very simple: 1) Listen to the audio: Your browser does not support the audio element. 2) Write what you think you have heard: When you get the word right, the box will turn blue immediately.

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Hörverstehen - Padlet Prof Matz (WWU MS)

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Hörverstehen - Padlet Prof Matz (WWU MS)

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1. www.schulpodcasting.info/

2. www.englischseminarzimmer.de/medienkurs_englisch_handouts.pdf

3. www.podomatic.com

4. www.bbc.co.uk/podcasts

5. https://padlet.com/lehnhaeuser/podcasts

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Magazin

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Spotlight: das Magazin zum Englischlernen | Spotlight Sprachmagazin

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Mit Spotlight, dem Englisch-Sprachmagazin, wird Englischlernen und -üben zum puren Vergnügen! Alle Produkte und Inhalte der aktuellen Ausgabe im Überblick. Jetzt reinklicken.

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1. filmeducation.org

2. internet archive

3. iSL collective

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Get a daily email featuring the latest talk, plus a quick mix of trending content.

By subscribing, you understand and agree that we will store, process and manage your personal information according to our Privacy Policy

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Der Blog fürs Sprachenlernen - Hallet's Language Learning Log

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Gleich zu Beginn der Corona-Virus-bedingten Schließung der Schulen hat sich in der Alltagssprache im Nu homeschooling als Begriff für das häusliche Lernen etabliert. Im kulturellen Kontext offener Bildungssysteme wie dem der USA ist homeschooling jedoch ein Konzept, in dem Eltern, die Familie oder andere häusliche caretaker die Rolle einer Lehrperson einnehmen - außerhalb des Schulsystems. Auf ein solches Konzept außerschulischen Lernens [...]

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Herzlich willkommen im Fortbildungskatalog der BR Arnsberg.

Sie können durch Angabe der Schulform die Auswahl einschränken und in unserem Angebot blättern.

Mit der Eingabe von Suchbegriffen im Suchfeld (z.B. Thema, Fach, Schulform, Fortbildungsgruppe, Kursnummer o.Ä.) erstellen Sie eine Angebotsübersicht.

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Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

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Herzlich willkommen im Fortbildungskatalog der BR Arnsberg. Sie können durch Angabe der Schulform die Auswahl einschränken und in unserem Angebot blättern. Mit der Eingabe von Suchbegriffen im Suchfeld (z.B. Thema, Fach, Schulform, Fortbildungsgruppe, Kursnummer o.Ä.) erstellen Sie eine Angebotsübersicht.

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9. Nachmittag der Fremdsprachen - Fortbildung für Lehrkräfte

Spotlights in Foreign Language Education

Am 02.03.2021 veranstaltete das Forum Fremdsprachendidaktik den 9. Nachmittag der Fremdsprachen.
Bedingt durch die Corona-Pandemie fand die jährliche Lehrer*innenfortbildung dieses Jahr erstmalig digital statt. Nach einer kurzen Begrüßung nahmen die Teilnehmenden an zwei verschiedenen Workshops teil. Ganz nach dem diesjährigen Motto: Spotlights in Foreign Language Education wurden Workshops mit einem breiten Spektrum an Themen angeboten.

Wir möchten uns an dieser Stelle bei der überwältigenden Zahl der Teilnehmenden bedanken: ganze 335 Anmeldungen sind im Vorfeld getätigt worden! Diese große Resonanz und auch das durchweg positive Feedback haben uns sehr gefreut. Ein herzliches Dankeschön auch an alle Workshopleitenden sowie an alle Teammitglieder, die mit ihrer tatkräftigen Unterstützung diese Veranstaltung möglich gemacht haben.
Wir freuen uns auch schon, Sie alle bei unserem nächsten Nachmittag der Fremdsprachen - hoffentlich in Präsenz - am 02.03.2022 begrüßen zu dürfen!
Workshops

Zeitschiene 1 (15.15-16.00 Uhr)
Sekundarstufe & Berufskolleg 1. Sprachmittlung im Abitur - Ricardo Römhild & Anika Marxl

Sprachmittlung kann als Königsdisziplin des Fremdsprachenlernens angesehen werden: Lernende müssen nicht nur ihre Fähigkeiten in den Bereichen Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören einbringen, sondern auch ihre kulturelle Handlungsfähigkeit unter Beweis stellen. Denn wer sprachmittelt vermittelt immer auch kulturell. Oftmals fokussieren jedoch die Abituraufgaben das Zusammenfassen und Übersetzen eines deutschen Textes in die englische Sprache. Anhand konkreter Beispiele thematisiert dieser Workshop insbesondere die Anbahnung und Umsetzung des kulturellen Lernens bei der Sprachmittlung sowohl im alltäglichen Unterricht als auch in Leistungsüberprüfungen.
2. Hörverstehen im Abitur - Frauke Matz & Jens Folkerts
Die Förderung des Hörverstehens ist für das Erreichen der kommunikativen Ziele des Fremdsprachenunterrichtes essentiell. Doch während in anderen Bundesländern Hörverstehen bereits integraler Bestandteil der Abiturprüfung ist, steht die Einführung der Überprüfung des Hörverstehens in NRW noch bevor. Daher widmet sich dieser Workshop zum einen den theoretischen Grundlagen dieser Kompetenz und gibt zum anderen einen Ausblick darauf, wie deren (isolierte) Überprüfung am Ende der Sekundarstufe II gelingen kann. Der Workshop wird Beispiele lebensweltlicher Situationen in der unterrichtlichen Vorbereitung geben und Kriterien zur Auswahl geeigneter Texte sowie mögliche Aufgabenformate diskutieren.
3. Untertitel(n) als Unterrichtsgegenstand im Fremdsprachenunterricht - Lukas Urbanek
In didaktischen Handreichungen zum Einsatz von Filmen im Fremdsprachenunterricht werden Untertitel als Paraprodukt von Filmen oft auf ein Hilfsmittel zur Erleichterung des inhaltlichen Verstehens reduziert. Dieser Workshop soll Ihnen zeigen, dass die Untertitelung nicht nur ein Werkzeug zur Verständnissicherung ist, sondern auch zum konkreten Unterrichtsgegenstand mit vielfältigen Einsatzmöglichkeiten werden kann.
Primarstufe 4. Praktische Ideen zum Übergang - Julia Reckermann & Rebecca Schlieckmann
Der Übergang im Englischunterricht von der Grundschule zur weiterführenden Schule stellt Lehrkräfte oft vor große Herausforderungen und ist leider nach wie vor oft noch von Nicht-Wissen, Frustration und fraglichen methodischen Ansätzen geprägt. Dieser Workshop zeigt praktische Ideen auf, wie der Übergang kompetenzorientiert gestaltet werden kann. Dabei wird sowohl die Methodik der Grundschule in den Blick genommen als auch die Praxis der weiterführenden Schule. Der Workshop richtet sich ausdrücklich an Lehrkräfte beider Schulformen.
5. Neueste Entwicklungen im Englischunterricht der Grundschule - Marius Ritter
Der Englischunterricht an Grundschulen in NRW steht vor erheblichen Veränderungen. Zwei Dokumente, der Masterplan Grundschule sowie ein neuer Kernlehrplan, dessen Entwurfsfassung seit Dezember vorliegt, sind hierfür besonders relevant und werden im Rahmen dieses Workshops diskutiert. Neben einer kritischen Einordnung der Veränderungen wird ein deutlicher Fokus auf konkrete unterrichtliche Auswirkungen gelegt.

Zeitschiene 2 (16.15-17.00 Uhr)
Sekundarstufe & Berufskolleg 6. Nigeria im Abitur - Philipp Siepmann & Ricardo Römhild
Mit dem Abitur 2021 wird Nigeria das neue Bezugsland in der gymnasialen Oberstufe. Für den Englischunterricht stellt sich damit die Frage, wie er einer solchen Diversität und Komplexität überhaupt gerecht werden soll, die das westafrikanische Land und seine Gesellschaften kennzeichnen. Aufbauend auf den drei Prinzipien Global Education, Hybridity und Human Rights Education eröffnet dieser Workshop Perspektiven für die unterrichtliche Annäherung an den African Giant und unterbreitet anhand konkreter Beispiele Vorschläge, wie man diese Prinzipien im Unterricht umsetzen kann.
7. Distanz- und Hybridlernen im Englischunterricht - Michael Rogge
Die Covid-19 Pandemie hat seit dem Frühjahr 2019 Lehrkräfte vor große Herausforderungen gestellt und bestimmt noch immer unseren Unterrichtsalltag. Wie ein kommunikativer und kreativer Englischunterricht auch in Distanz- und Hybridphasen gelingen kann und wie aus der pandemiebedingten Krise eine neue digitale Normalität entstehen und digitale Transformationsprozesse im Englischunterricht angestoßen werden können, soll im Workshop anhand ausgewählter Beispiele präsentiert werden.
8. Innere Differenzierung in der Sekundarstufe I - Stephan Gabel
In diesem Workshop werden Möglichkeiten der Binnendifferenzierung im Fremdsprachenunterricht thematisiert, die gerade unter den derzeitigen Bedingungen des hybriden Lernens von enormer Wichtigkeit sind. Dabei sollen drei Strategien zur Herstellung von innerer Differenzierung vorgestellt und diskutiert werden. Die potenziell erfolgversprechendste dieser Strategien, nämlich das Konzept des autonomen Fremdsprachenunterrichts, wird daraufhin theoretisch und empirisch untermauert und mit praktischen Beispielen illustriert.
9. Mit Bildern Lernen: Visual Literacyim Fremdsprachenunterricht - Luisa Alfes
Bilder sind ein wichtiger Bestandteil des gesellschaftlichen und kulturellen Alltags; im Fremdsprachenunterricht werden sie jedoch selten selbst zum Lerngegenstand gemacht und demnach häufig nicht richtig erschlossen. Unter anderem durch Bezugnahme von Methoden der Kunstdidaktik kann der Einsatz von Bildern bewusster konstruiert werden, sodass Lernende Bildzugänge finden und ihre visual und multi- literacies erweitern.
Primarstufe 10. iPads im Englischunterricht der Grundschule - Julia Reckermann & Marius Ritter
Heutzutage werden bereits in der Grundschule vermehrt iPads oder andere digitale Endgeräte eingesetzt, um digitale als auch fachliche Lerngelegenheiten zu bieten. Dieser Workshop zeigt Möglichkeiten auf, welche Features und APPs im Englischunterricht der Grundschule eingesetzt und mit welchen Aufgaben diese sinnvoll verbunden werden können. Ein eigenes iPad (oder auch Tablet etc.) ist vorteilhaft, aber nicht zwingend erforderlich.

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Am 02.03.2021 veranstaltete das Forum Fremdsprachendidaktik den 9. Nachmittag der Fremdsprachen. Bedingt durch die Corona-Pandemie fand die jährliche Lehrer*innenfortbildung dieses Jahr erstmalig digital statt. Nach einer kurzen Begrüßung nahmen die Teilnehmenden an zwei verschiedenen Workshops teil. Ganz nach dem diesjährigen Motto: Spotlights in Foreign Language Education wurden Workshops mit einem breiten Spektrum an Themen angeboten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Landessektion Nordrhein-Westfalen des Verbandes Englisch & Mehrsprachigkeit e.V.

engagiert sich als Sachverwalter eines curricular abgesicherten, modernen Fremdsprachenunterrichts,

wirkt als Informationszentrale für Englischlehrer und -lehrerinnen aller Schularten und informiert über Entwicklungen auf dem Gebiet des Fremdsprachenunterrichts und der Fremdsprachenpolitik,

betreut speziell die Mitglieder in Nordrhein-Westfalen,

setzt aktiv die Ziele des Fachverbandes Englisch & Mehrsprachigkeit e.V. um.

Fremdsprachentag 2023 in Paderborn

Der Fremdsprachentag wird jährlich von mehreren hundert Personen besucht und bietet an einem einzigen Tag drei verschiedene Fortbildungsveranstaltungen zu aktuellen Fragen und Themenbereichen des Fremdsprachenunterrichts. Der nächste Fremdsprachentag findet am Mittwoch, dem 13. September 2023, in der Universität Paderborn statt. weitere Informationen

Jetzt anmelden!

Melden Sie sich noch heute für den Fremdsprachentag 2023 einfach online an!

weitere Informationen

E&M NRW Mitglied werden

Wenn Sie Ihre Erfahrung, Ihr Wissen und Können gerne einbringen möchten, freuen wir uns über Ihre Mitgliedschaft. Ein besonderer Vorteil: Für den Fremdsprachentag erhalten Sie eine ausführliche Vorabinformation frei Haus und einen freien Eintritt für die Veranstaltung.

weitere Informationen

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Home - Englisch und Mehrsprachigkeit Nordrhein-Westfalen

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Die Landessektion Nordrhein-Westfalen des Verbandes Englisch & Mehrsprachigkeit e.V. engagiert sich als Sachverwalter eines curricular abgesicherten, modernen Fremdsprachenunterrichts, wirkt als Informationszentrale für Englischlehrer und -lehrerinnen aller Schularten und informiert über Entwicklungen auf dem Gebiet des Fremdsprachenunterrichts und der Fremdsprachenpolitik, betreut speziell die Mitglieder in Nordrhein-Westfalen, setzt aktiv die Ziele des Fachverbandes Englisch & Mehrsprachigkeit e.V.

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1. Oxford Advanced Learner's Dictionary

2. Collins Cobuild English Dictionary

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Welcome to the Harvard Guide to Using Sources. As a required text for your Expos course, the Guide introduces you to the fundamentals of using sources in academic papers. You will be expected to understand these fundamentals as you write papers at Harvard, both for your Expos course and for the courses you will take beyond Expos.

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The Harvard Guide to Using Sources introduces you to the fundamentals of using sources in academic papers.

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1. SkELL

2. DeepL

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Phase 6 (kostenpflichtig)
Quizlet

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Fachdikatische Beiträge/Artikel zu KI/AI im Englischunterricht (2022)

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Fachdikatische Beiträge/Artikel zu KI/AI im Englischunterricht (2022)

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Focus on Video Games and English Language Education/Designing Hybrid Learning Spaces. Focus Editors: Daniel Becker and Frauke Matz

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Bitte melden Sie sich mit Ihrer E-Mail-Adresse oder Ihrem Benutzernamen und Ihrem Passwort an.

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Kreuzworträtsel Generator

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Welcome to Discovery Education's Puzzlemaker! Create crossword puzzles, word searches, mazes, and other puzzles for your classroom today!

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Discovery Education's Puzzlemaker provides teachers, students, and parents, the tools necessary to create crossword, puzzles, word search puzzles, mazes and more online!

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Vocabulary Archives - Learning English with Oxford

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1. www.bbc.co.uk/learningenglish

2. learnenglishkids.britishcouncil.org

3. learnenglish.britishcouncil.org

4. www.englisch-hilfen.de

5. www.ego4u.de

6. BR alpha Lernen

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Tim
Hi. I'm Tim and this is my Pronunciation workshop. Here I'm going to show you how English is really spoken. Come on, let's go inside. Well, here we are in the pronunciation workshop for the final time. Today, let's look back on what we've covered in this series and I'll offer some final tips and words of advice. When we write English, each word is separate; there are spaces between the words. But, that's not how we speak English. If. We. Did. It. Might. Be. Easier. To. Understand. But. We. Would. Sound. Like. Robots. No. When we speak English, although there are some pauses, we mostly bump the words together. And when these words bump into each other certain things can happen that affect the sounds. We've learned that /t/ and /d/ sounds disappear between consonants:

Tim
Consonant sounds can link with vowel sounds:

Tim
Certain vowel sounds can link with certain other vowel sounds by adding sounds:

Tim
Two consonant sounds can join together, or twin.

Tim
Some sounds can change completely:

'Green Park' /griːn pɑːk/ becomes /griːmpɑːk/.

Tim
Unstressed grammar words are often weak:

'I'd have been late' becomes /aɪdəv bɪn leɪt/

Tim
And we've also seen how a little sound, schwa, is important to the rhythm of natural spoken English.

'A piece of cake' /ə piːsə keɪk/

Tim
These are all features of what we call connected speech. Natural speech is full of these features. And for native speakers, these changes happen automatically. The more you can get used to listening to and speaking English, the more naturally they'll come to you too. But my advice is that the most important thing to pay attention to is schwa. Getting schwa in the right place is the first step to getting English pronunciation right. And that, for the last time, is about it from the pronunciation workshop. And always remember that if you want to learn more about pronunciation or other aspects of English, then please visit our website, bbclearningenglish.com. Thank you so much for watching this series and I'll see you soon. Bye bye! Erm, hello? Hello? Erm. I can't get out. What do I do? Help! Help! Oh. Somebody?

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BBC Learning English - Pronunciation / Tim's Pronunciation Workshop: Summary

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Tim Hi. I'm Tim and this is my Pronunciation workshop. Here I'm going to show you how English is really spoken. Come on, let's go inside. Well, here we are in the pronunciation workshop for the final time. Today, let's look back on what we've covered in this series and I'll offer some final tips and words of advice.

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RSC - Shakespeare Learning Zone

My Shakespeare

Shakespeare-Navigators

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Illuminating Shakespeare on the Academic Oxford University Press website

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American Rhetotirc

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The Big Challenge Deutschland - The Number One English Contest for Schools

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Der Big Challenge-Wettbewerb wurde 1999 ins Leben gerufen. In Deutschland nehmen jedes Jahr über 260 000 Schülerinnen und Schüler teil, in Europa über 630 000.

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Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

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Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) - Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) - www.coe.int

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The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) is exactly what its title says it is: a framework of reference. It was designed to provide a transparent, coherent and comprehensive basis for the elaboration of language syllabuses and curriculum guideli…

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Wie alle anderen Theater ist auch White Horse Theatre durch die aktuelle Covid-19 Situation gezwungen zu pausieren. Aber sorgen Sie sich nicht - wir sind noch da! Wir nutzen die Zeit um neue Stücke vorzubereiten... und wir werden uns mit Ihnen in Verbindung setzen, sobald die Entwicklung der Pandemie uns wieder erlaubt aufzutreten.