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La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas

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La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas

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La tecnología educativa ha recibido valiosos aportes de la didáctica, que es un conjunto de principios, normas, recursos y procedimientos que todo docente debe poner en práctica para orientar a sus estudiantes en el aprendizaje y adecuarse a la realidad de los estudiantes.

La didáctica nos ofrece la oportunidad de contar con varios modelos, los cuales a su vez son los que orientan la acción de la tecnología educativa.

La Tecnología Educativa en el ámbito de las Ciencias Pedagógicas y en especial de la Didáctica, se fundamenta en las siguientes ciencias la (Sociología, Antropología, Filosofía,) también han influido en ella, la evolución de los paradigmas dominantes en educación desde el paradigma positivista hacia el paradigma hermenéutico y socio-critico, provocando un mayor interés por el ser humano como constructor de significados y aprendiz activo.

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Estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos de relacionarse con otros intercambiando información.

El estudio de la comunicación sirve para comprender el mecanismo por el cual quien inicia la actividad comunicativa consiga lograr sus objetivos sin recurrir a la acción ejecutiva.

A mediados del siglo Weaver y Sharon formularon su Teoría de la Comunicación, apoyada en una sólida base matemática, que buscaba sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor.

Principales elementos que intervienen en un proceso comunicativo.

Además de estas aportaciones al análisis comunicacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, las Ciencias de la Comunicación han proporcionado al mundo educativo numerosos conceptos (información, comunicación educativa, proceso informativo, emisor, receptor, canal, ruidos…) e instrumentos de alto potencial instructivo, así como diversas aportaciones a la interpretación de los mensajes desde la semiótica.

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Se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo.

Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo.

Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han influido en la Tecnología Educativa han sido: La corriente conductista, La corriente cognitiva.

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Los principios de esta corriente son opuestos a los del psicoanálisis, ya que, si éste buscaba los problemas en el pasado y en el subconsciente de la persona, el conductismo los buscaba en el presente.

A pesar de que John Dewey expuso la necesidad de una ciencia entre teoría psicológica y sus aplicaciones instruccionales, es Skinner quien a partir de la publicación de su obra “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” formula propuestas de base conductista (partiendo de la teoría conductista formulada por Wundt) aplicables a situaciones de aprendizaje.
Podemos considerar que el primer hito de la Tecnología Educativa fue el desarrollo de la instrucción programada y las máquinas de enseñar.

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La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

El año de 1956 se considera el año en el que nace la Psicología Cognitiva.

Los trabajos de especialistas como Piaget y Vigotsky, (constructivistas), Binet, Bruner o Ausubel, contribuyen a la aparición de este enfoque cognitivo, que concede al sujeto un papel activo en la construcción de los aprendizajes y donde lo que prima es el análisis de las actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos y la solución de problemas.

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Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista útil para el docente porque a través del conocimiento generado en su entorno previamente, el alumno puede construir tares específicas.

El constructivismo postula la necesidad de entregar al alumno herramientas, que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

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Fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la década de 1920, con el afán de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene un origen social.

Concibe la psicología desde la perspectiva de la cultura, propugna el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores en la construcción y la interpretación de los significados.

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Termino genérico para denotar las corrientes de teóricas que se ocupan de la secuencia y ejecución de los hechos cognoscitivos.Se concentra en la forma en que las personas prestan atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.