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Ich war zuerst skeptisch und hatte Bedenken, dass die SuS keine Lust sowohl auf den Einstieg als auch auf die Aufgaben haben könnten. Vor allem, weil nur 4 von 26 SuS dieses Fach schriftlich im Abitur haben. Meiner Meinung nach, kam es nicht zu dieser Befürchtung.

Da die dazugehörigen Methoden, wie z.B. Analyse einer Statistik zur Armutsgefährdungsquote, etwas anstrengend und trocken ist, wollte ich den Einstieg anders, interessanter und auch Bezüge zur Lebenswelt erstellen, damit das Interesse steigt und die SuS etwas anderes als in einer "trockenen" Stunde sitzen müssen. Ich hatte nicht den Eindruck, dass die SuS keine Lust hatten, da sie direkt mit dem Arbeitsauftrag angefangen und diese zügig bearbeitet haben.

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Wir hatten am Ende der Unterrichtsstunde leider nur 3 Minuten Zeit für ein Feedback. Dieses Feedback habe ich per Meldung bzw. im Plenum auch erhalten. Die SuS waren positiv überrascht, dass ich nicht "aufgeregt" war, obwohl dies einer meiner ersten Unterrichtsstunden vor einer Q2 war. Inhaltlich hatten sie alles verstanden (der Fachlehrer hatte mir schon vorher den Tipp gegeben, dass ich Fremdwörter/Fachbegriffe auf Karteikärtchen aufschreiben sollte und diese mitgeben sollte). Die SuS fanden die eigentliche Idee mit der Linie durch den Klassenraum super, denn sowas hätten sie noch nie gemacht. Leider konnten wir dies nicht in die Tat umsetzen.
Leider habe ich erst vor kurzem erfahren, dass es viele interessante, anonyme Feedbackportale wie Edkimo.com gibt. In diesem Portal können LuL einen eigenen Raum mit Fragen etc. zum Unterricht erstellen.

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Bezug zur Lebenswelt

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Thema meiner Unterrichtsstunde: „Welche Personengruppen sind armutsgefährdet? – Eine kriteriengeleitete Statistikanalyse anhand ausgewählter Armutsgefährdungsquoten in Deutschland.“             

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Thema meiner Unterrichtsstunde: „Welche Personengruppen sind armutsgefährdet? – Eine kriteriengeleitete Statistikanalyse anhand ausgewählter Armutsgefährdungsquoten in Deutschland.“             

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Thema Inhaltsfeld 6: Strukturen sozialer Ungleichheit, sozialer Wandel und soziale   Sicherung

Fragestellung der Stunde : „Welche Personengruppen sind armutsgefährdet?“

(Gymnasium - GK - SoWi - Q2)

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erwartet: wegen den Coronamaßnahmen durften die SuS in der Klasse nicht frei laufen. Deshalb wurde per Meldung am Platz positioniert

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sollen die SuS eine Statistik zu ausgewählten Armutsgefährdungsquoten analysieren, indem sie die drei Schritte Darstellen, Analysieren und Beurteilen beachten und sich anschließend eines Selbsteinschätzungsbogens überprüfen.

Diese Erarbeitung seitens der SuS findet mithilfe der Think-Pair-Share-Methode statt.

Präsentation per Zufallsprinzip

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Als letztes folgt die Reflexion der Statistikanalyse, in der die beobachteten Zusammenhänge hinsichtlich der Armutsgefährdung benannt und kritisch hinterfragt werden.

Abschließend findet ein Rückbezug zum Einstieg statt und die SuS werden erneut gebeten, sich auf der Linie im Klassenraum zu positionieren und Stellung zu der Eingangsfrage zu nehmen. --> (hier dann am Platz per Meldung)

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"Wer von euch wird später einmal arm?"
--> Positioniert euch auf einer Linie in der Mitte des Klassenraumes; anschließend Position begründen („Ja, weil...“ – „Nein, weil...“ – „Ich weiß nicht“)

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Die SuS werten kriteriengeleitet „Daten und deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, [...] Korrelationen [...] und überprüfen diese bezüglich ihrer Gültigkeit für die Ausgangsfrage“ und setzen dabei „Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein“. Zudem können sie „konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einerkonkreten sozialwissenschaftlichen Problemstellung“ präsentieren.

Die SuS schulen ihre Methodenkompetenz bezüglich der Analyse von Statistiken und können dabei Ausmaß und Ursachen der (realtiven) Armut in Deutschland einordnen, indem sie auf der Grundlage des relativen Armutsbegriffs eine Satistik zu Armutsgefährdungsquoten ausgewählter Personengruppen in Deutschland darstellen, analysieren und beurteilen und ihre Ergebnisse anschließend selbstständig und kriteriengeleitet auswerten.

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Positionslinie stellt lediglich eine Aktionsform dar, die kontroverse Ansichten abbildet

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Urteilskompetenz: Die SuS bilden auf Basis der Analyse zur Armutsgefährdungsquote ein abschließendes Urteil nach Abwägung aller Kriterien einer guten Statistikanalyse.

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Die SuS können Indikatoren zur Messbarkeit von Armut benennen und können „Ursachen und Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheit“ ( Kernlehrplan Ministerium NRW, 2014, S. 30) analysieren.