# data[].attributes.body
Hola profe, comparto la actividad:

1) Seleccionar alguna de las 4 perspectivas del currículum que aparecen en el Cap. 2 de El ABC de la Tarea Docente y explicarla en el Padlet.

Voy a describir la perspectiva sociológica: el currículum como una compleja realidad socializadora.

Desde las perspectivas sociológicas se entiende la realidad escolar como una realidad compleja y, a diferencia de las perspectivas pedagógicas que buscan imponer un ideal de lo que debe pasar en las aulas/escuelas,  buscan explicar lo que realmente pasa. Tienen un carácter explicativo/descriptivo e incluyen las experiencias de aprendizajes no planificadas. Entienden que lo que ocurre en las aulas muchas veces es más de lo que se explicita en un documento escrito.

En este sentido, se habla de el “curriculum oculto”. Esto hace referencia a las experiencias formativas en la escuela que no están explicitadas en los contenidos a aprender. Tiene que ver con las normas de comportamiento que los estudiantes aprenden para “sobrevivir” en la escuela, por ejemplo cómo relacionarse con los otros, cómo agradar a compañeros o cumplir exigencias de docentes, cómo aparentar tener ciertos conocimientos, etc.

Esta perspectiva también hace referencia al “currículum ausente”, que serían los contenidos, valores o experiencias que no se aprenden en la escuela. Se considera que la falta de estos, también es aprender a no ser, o hacer algo en particular.

Por último se concibe al currículum como una “articulación de prácticas diversas”. Esto entiende al currículum como una práctica social que cruza diversas prácticas y se construye en base a ellas. Es una concepción del currículum como algo procesual, por lo cual incluye en él todos los textos que dan soporte a la construcción del mismo (cursos de capacitación, manuales, libros de textos, etc). Esta visión procesual da cuenta de las diferentes instancias en la formación del currículum:  selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento.

2) Luego, hacer una breve reflexión sobre lo que ustedes entienden, hasta ahora, qué es el currículum, vinculando lo que trabajamos en clase más los dos textos leídos. Por favor recuerden hacer citas de ambos textos.

Entiendo al currículum como un regulador de los conocimientos y formas en el que los mismos serán transmitidos en el ámbito educativo. El mismo está en constante discusión y negociación y lo rige el contexto / políticas educativas / tiempo en el que se sitúa. Como se menciona en el capítulo 2 del ABC de la tarea docente: “el curriculum no es solo un concepto, sino una construcción cultural”. Los saberes a ser transmitidos y formas cambian según la época. El currículum da un marco a los docentes sobre el cuál desarrollar su actividad educativa en las aulas.

Piergiovanni Violeta

# data[].attributes.headline
El curriculum - Perspectiva pedagógica (modelo de la práctica

# data[].attributes.subject
El curriculum - Perspectiva pedagógica (modelo de la práctica

# data[].attributes.body
1) Desde una perspectiva pedagógica...

Desde esta perspectiva, el currículum es un modelo construido por agentes externos a la escuela, que es llevado a la práctica por los docentes. A partir de la selección y organización de los contenidos y de la influencia en los sujetos de aprendizaje y en los de enseñanza, podemos apreciar tres modalidades distintas que describen el currículum.

a- El currículum como una organización de conocimientos: Es de tradición académica y en él figuran los contenidos a enseñar, la distribución de sus horarios, organización en asignaturas, etc. Estos contenidos hacen referencia a un saber “culto”, es decir a saberes disciplinarios tales como: científicos, históricos, artísticos, entre otros.

b- El currículum que declara los objetivos de aprendizaje: Ppios. del S.XX. Mantiene un enfoque tecnicista, en donde la escuela es como una fábrica que construye sujetos, de los cuales se espera un comportamiento y conducta predeterminados. Esta modalidad se caracteriza por describir los resultados de aprendizaje que se espera los alumnos adquieran. Unos de sus referentes fue F. Bobbit, quién, para la elaboración del currículum, atendía más a la demanda social que al conocimiento organizado en términos académicos.

c- El currículum integral: Mediados del S.XX. R. Tyler, referente de esta modalidad, propone un método que incluye el estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica, es decir, aspectos propios de la tarea de la enseñanza. Este aspectos se subordina a la previa creación de objetivos, que se cumplen a partir del diseño de experiencias y finalmente son evaluados. H. Taba, también representante de esta modalidad, define el currículum como “instrumento que expresa una toma de decisiones ordenadas de la escuela”.

Rocío Zubieta Chambi (jueves, 18hs.)

# data[].attributes.body
Perspectiva sociológica: se pone de manifiesto la comunicación y la metacomunicación que ocurre entre los distintos actores intervinientes en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Esta perspectiva observa la realidad cotidiana de las escuelas, en busca de la información no formal que el trabajo en las aulas brinda. Todo aquello que no está escrito, que no es oficial, pero existe. Se nombra el “currículum oculto” (de vital importancia para estudiantes, docentes, y demás), y al “currículum nulo” (todo aquello que queda por fuera del currículum escrito, no por ser de poca importancia, sino, en algunos casos, todo lo contrario).

Terigi nos dice que el currículum es “la selección de saberes y prácticas (socialmente significativas) que se transmitirán en la escuela”. Estos conocimientos tendrán estrecha relación con el contexto en el que estén inmersos. Asimismo, Gvirtz y Palamidessi nos dicen que el currículum es un “artificio vinculado con los procesos de selección, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos”.
Finalmente, El currículum parece ser el instrumento mediante el cual, las escuelas moldean a sus estudiantes y docentes, de acuerdo a los intereses de quienes lo escriben.
Maia Matusevich
Jueves 18 hs.

# data[].attributes.body
Desde una perspectiva pedagógica, podemos ver el concepto de currículum como un modelo para las prácticas escolares, que supone una diferenciación entre el diseño como documento escrito y la parte práctica (lo que se debe hacer en la escuela). Esta concepción también adopta 3 modalidades, entender el currículum como:

·         Cuerpo organizado de conocimientos: es el modo clásico y tradicional (más académico). El curriculum es entendido como un documento escrito sobre los planes de estudio, es decir el “programa”. Esta concepción se centra en la organización de los contenidos disciplinarios, en los contenidos a enseñar en las materias, su estructura  y su distribución horaria y en la selección de los contenidos culturales a transmitir en cada nivel educativo.

·         Declaración de objetivos de aprendizaje: concepción técnica del curriculum, como documento que especifica los resultados de aprendizaje esperados/deseados (lo que se debe alcanzar). Busca que el proceso educativo tenga resultados eficientes.

·         Plan integral para la enseñanza: según esta concepción, el diseño del curriculum no está restringido a los contenidos del programa, sino que aborda los aspectos propios de las tareas de enseñanza. El curriculum es un plan para el aprendizaje,  es el producto de un método para la toma de decisiones con el objetivo de mejorar la educación (todo esto plasmado en un documento que incluye objetivos, materias, unidades, actividades, contenidos, estrategias de evaluación ). Este modelo presenta varias críticas.

Entiendo que el curriculum escolar nos brinda herramientas para desempeñarnos en la vida cotidiana como docentes. Engloba los conocimientos académicos y también los saberes adquiridos en las relaciones entre estudiantes y docentes, estudiante-estudiante, y todos los intercambios con la comunidad educativa. Implica una selección de contenidos culturales que transmitimos, que no es neutral, sino que forma parte de decisiones políticas y éticas de los 3 agentes: el Estado, agentes económicos y especialistas. Estos contenidos bajados del ministerio, después se reacomodan de acuerdo a los distintos espacios geográficos, grupos, escuelas, etc. Como definición es un documento público, que expresa acuerdos sociales sobre que enseñar, igualación, un marco común, abre espacios de debate, fomenta un diálogo. Desde un punto de vista personal, el diseño curricular me lleva a reflexionar sobre como vincular los contenidos curriculares con el mundo real y actual, y para qué educar.

Florencia Abigail Agreda Enríquez
(Comisión Jueves 18:00 hs)

# data[].attributes.body
La realidad escolar siempre es mucho más compleja y conflictiva que lo que está definido por el modelo curricular.

La perspectiva sociológica se basa en un punto de vista esencialmente descriptivo y explicativo.

El currículum está íntimamente ligado a la administración educativa y a la enseñanza, ya que desde allí se plantea a lo que se da oportunidad de aprender y a lo que no también.

La perspectiva sociológica hace un análisis que concibe al currículum como un modo de organización de la vida social en la escuela y una realidad institucional que moldea las experiencias de docentes y alumnos.

También menciona al currículo oculto, que es aquellos saberes que se enseñan sin estar formalmente escritos como, por ejemplo, imitar gestualidades o maneras de un profesor, o simular una conducta aceptada, etc.

Según la mirada sociológica, el currículum oculto es algo que debe ser aprendido por el alumno para poder sobrevivir con éxito en el mundo de la escuela.

También señala el currículum ausente o nulo se refiere a todos los conocimientos, valores y experiencias que el alumno NO encontrará en la escuela como, por ejemplo, educación financiera, organización nutricional, cultura indígena, etc.

Lo que la perspectiva sociológica nos muestra es que podemos pensar al currículum como un proceso social en el que la escuela se llena de contenidos de aprendizaje.

Haciendo referencia a lo dicho por Eisner (1985) “...la ignorancia no es simplemente un vacío neutral; ejerce efectos importantes sobre los tipos de opciones entre las que podemos elegir, las alternativas que podemos examinar y las perspectivas desde las cuales analizamos una situación o un problema…”

Y una definición que me gustó mucho en el texto de “El abc de la tarea docente “ (Taba) donde presenta el currículum como el instrumento que expresa una toma de decisiones ordenadas en la escuela.

Débora Penélope Bargas. Jueves 18hs

# data[].attributes.headline
La perspectiva sociológica: el currículum es una compleja realidad socializadora

# data[].attributes.subject
La perspectiva sociológica: el currículum es una compleja realidad socializadora

# data[].attributes.body
El currículum desde la perspectiva sociológica es una compleja herramienta de socialización. Aunque se supone que abarca todo lo que los estudiantes aprenden, en realidad los maestros enseñan más de lo planeado y los niños aprenden cosas distintas a las enseñadas. La realidad escolar es más compleja y conflictiva que los modelos definidos. La visión experiencial del currículum ha generado un enfoque descriptivo y explicativo, alejándose de la perspectiva pedagógica. La escuela se ve como una institución que refleja las diferencias sociales, y se reconoce que lo aprendido excede lo declarado, dando lugar al concepto de "currículum oculto": influencias formativas no explícitas. Esto ha llevado a ver el currículum como organizador de la vida social escolar y moldeador de la experiencia de docentes y alumnos.

El currículum se refiere al conjunto de planes de estudio, contenidos, objetivos educativos, actividades de enseñanza y aprendizaje, evaluaciones y recursos que una institución educativa determinada utiliza para guiar la educación de los estudiantes. En otras palabras, el currículum escolar es el plan general que establece qué se enseñará y cómo se enseñará en una escuela o sistema educativo en particular.
El currículum escolar no solo se limita a los contenidos académicos, sino que también puede incluir aspectos como habilidades socioemocionales, valores y competencias necesarias para la vida en sociedad. Además, puede variar según el nivel educativo (primaria, secundaria, universidad), el enfoque pedagógico, los objetivos institucionales y las necesidades de los estudiantes.

En conclusión, desde la perspectiva escolar, el currículum es la guía fundamental que establece qué y cómo se enseñará a los estudiantes en una institución educativa específica.

Guadalupe Medina

# data[].attributes.body
Hola!
Elegí la siguiente perspectiva:
"Segunda concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva"

Esta perspectiva propone que no es posible sostener propósitos educativos ni postular contenidos de enseñanza sin antes considerar las prácticas escolares de cada escuela. También lo que se explica es que el currículum, en lo que incumbe a las prácticas de enseñanza, está siempre abierto a debate constante y deben tomarse en cuenta diferentes nociones, creencias y formas para colaborar con los problemas curriculares y la necesidad de no separar el contenido del método, es decir, en la forma en que los docentes y alumnos se relacionan con el conocimiento y las actividades sociales. Por otro lado, manifiesta la necesidad de ofrecer una serie de requisitos que debe cumplir el curriculum para regular las prácticas de enseñanza: en cuanto al proyecto (selección de contenido, qué es y cómo debe aprenderse y enseñarse) y en cuanto al estudio empírico (estudiar y evaluar el progreso tanto del docente como del estudiante, y cómo llevar a cabo el curriculum en diferentes situaciones escolares).

Entiendo que un currículum es un documento organizado en donde se encuentra toda la información que debe enseñarse y ponerse en práctica en el ámbito escolar y que debe ser pensado y deliberado constantemente para su actualización. En relación a esto, se puede pensar, citando el Cap.2 de “El ABC de la tarea docente”, que “un planeamiento riguroso y detallado permite orientar mejor y hacer más eficiente la tarea de los docentes”. Podría agregar a ésta idea lo planteado en el texto de Terigi, que también “incluye un conjunto de dispositivos didácticos, de herramientas construidas para facilitar la enseñanza”.

El currículum es tomado como esqueleto teórico en donde el docente adapta la información a enseñar y debe determinar la manera de cómo transmitir y poner en práctica lo que debe ser enseñado y los modos de hacerlo.

Miguel Barile (Jueves 18hs.)

# data[].attributes.body
Hola, tal como les comenté, vamos a realizar producciones individuales en esta pizarra colaborativa. Para ello:

1) Explicar alguna de las 4 perspectivas del Curriculum del Cap. 2 del texto de referencia.

2) Hacer una reflexión propia sobre el currículum, aunando las ideas de las 4 perspectivas; los pre-conceptos personales; y lo abordado en la asignatura hasta el momento.

¡A escribir!

Prof. Alejandro Bandín

# data[].attributes.body
Desde la perspectiva pedagógica, el currículum es parte de la planificación educativa, ya que invita a los educadores a diseñar currículums que incluyan objetivos y métodos de enseñanza efectivos, permite la planificación de métodos de evaluación diseñados para poder medir el progreso de cada estudiante, involucrando los procesos de planificación, implementación y evaluación de la enseñanza, así como la adaptación continua para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes. También implica la comunicación con los padres y la comunidad sobre lo que se está enseñando y cómo se está enseñando.

El currículum dentro del ámbito escolar, es un instrumento que permite regular las prácticas de enseñanza. Es un documento que recoge todos los bienes culturales de la sociedad y los descontextualiza de manera que puedan ser explicados a los estudiantes dentro del salón de clase. Como menciona el texto de el ABC de la tarea docente, el currículum es un intrumento que expresa una toma de desiciones en la escuela y su construcción abarca un conjunto de procesos que intervienen en como se enseña y se aprende en las escuelas y normativiza los contenidos a enseñar. El proceso de selección de los contenidos que se plasma en el currículum no es un proceso de imposición, sino un proceso de negociaciones y redefiniciones permanentes.

Ricardo Avelar