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Implementação da experiência da 2ª atividade com os alunos

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Implementação da experiência da 2ª atividade com os alunos

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Numa primeira fase da implementação da 2ª atividade foi abordado o tema “Os focos populacionais e os vazios humanos”, na turma do 8.ºG, em sala de aula recorrendo a materiais da aula digital. Posteriormente foi apresentado o guião do trabalho aos alunos, com as respetivas rubricas de avaliação, onde lhes foi solicitada a realização de um trabalho que teriam de submeter na plataforma TEAMS.

Após terminar o período de submissão dos trabalhos foram agendadas as datas da apresentação oral com os alunos.
Na segunda fase, os alunos realizaram a apresentação, no contexto sala de aula. Durante as apresentações os alunos receberam feedback do trabalho que realizaram tendo em conta os seguintes critérios de avaliação: pesquisa, seleção e tratamento da informação; comunicação escrita/oral; exploração e fundamentação dos conteúdos e criatividade.
Numa terceira fase, os alunos tiveram conhecimento da classificação atribuída através da plataforma TEAMS onde já constavam as respetivas rubricas de avaliação.

A implementação desta atividade revelou-se bastante positiva, uma vez que, a avaliação através de rubricas, permitiu que os alunos conhecessem previamente quais as caraterísticas que o trabalho deveria ter para evidenciar as aprendizagens realizadas.

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Olá! Chamo-me Diana Vanessa de Castro Vieira tenho 29 anos e sou de Felgueiras, no entanto, por motivos profissionais encontro-me atualmente a viver em Rio Maior. Formei-me na faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.
Leciono a disiciplina de Geografia no Agrupamento de Escolas de Alcanena.

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A inscrição na formação tem como objetivo tomar conhecimento do projeto "Manuais Digitais" e aquisição de conhecimentos no âmbito dos recursos digitais. Recorro a ferramentas digitais com frequência nas minhas aulas, no entanto, é a primeira vez que integro turmas do projeto Manuais Digitais (três turmas de 7.ºano e uma do 8.ºano), pelo que penso ser uma mais valia para a minha prática pedagógica.
Boa formação a todos!

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Trabalho de Grupo: Planificação de atividade (DAC)  

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Trabalho de Grupo: Planificação de atividade (DAC)  

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Tema:
Localização absoluta.
Áreas envolvidas:
Geografia e TIC.
Objetivos:
- Trabalhar a localização absoluta através da viagem do velejador François Gabart.
- Trabalhar as competências digitais.
Descrição da atividade:
- Na aula de Geografia, é projetado o mapa do percurso do velejador François Gabart, disponível na Aula Digital, onde é trabalhada a localização absoluta;
- Na disciplina de TIC os alunos criam um jogo, na plataforma do Google Earth com o percurso virtual do velejador. O objetivo do jogo é ao longo do percurso surgirem pistas que levam os alunos a fazerem o percurso virtualmente, recorrendo aos conceitos de latitude e longitude adquiridos na aula de geografia.
- Após a criação do jogo este seria disponibilizado através de um link para posteriormente ser utilizado na aula de geografia.
Recursos utilizados:
- Aula Digital.
- Google Earth.
Duração: 4 aulas.

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Plataformas utilizadas:
Aula Digital
Escola Virtual
Teams
Kahoot

Estratégias de aprendizagem:
As estratégias de aprendizagem que utilizo são a realização de trabalhos de pesquisa/trabalhos de grupo e realização de questionários online através do Microsoft Forms e do Kahoot. Recorro com frequência às plataformas das editoras (aula digital e escola virtual) utilizando recursos digitais diversificados para a lecionar os diferentes conteúdos.
Recentemente tenho atribuido tarefas através da plataforma Aula Digital, funcionalidade que ainda estou a explorar com os alunos.

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Realização de um trabalho de grupo recorrendo a exemplos práticos de atividades de aprendizagem ativa.

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Reflexão sobre a implementação da 1.ª experiência 

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Reflexão sobre a implementação da 1.ª experiência 

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Planifiquei uma atividade com recurso a plataformas tecnológicas para a experimentação com os alunos de uma atividade recorrendo a uma metodologia de aprendizagem ativa.

Numa primeira fase foi abordado o tema “Divisão administrativa de Portugal” em sala de aula.

A abordagem teórica desenvolveu-se através do recurso a materiais digitais disponibilizados na plataforma da Aula Digital. Posteriormente, numa segunda fase foi disponibilizado aos alunos, na Plataforma Teams, um Guião de trabalho com as orientações a seguir. Desta forma os alunos selecionaram um distrito e realizaram uma pesquisa sobre a localização; densidade populacional; principais pontos de interesse; rede hidrográfica e curiosidades. Posteriormente, na terceira fase, os alunos apresentaram o seu trabalho em suporte digital à turma.

A implementação da atividade revelou-se bastante positiva, uma vez que todos os alunos participaram ativamente e demonstraram interesse na realização da atividade. Foram estimulados a aprenderem autonomamente e a transmitir o conhecimento aos colegas o que lhes gerou um sentimento de grande responsabilidade.

Apesar da execução da atividade ser positiva, os alunos revelaram alguma dificuldade na seleção da informação e na utilização de plataformas digitais, o que na minha opinião se deve ao facto de existir pouca autonomia e conhecimento no que respeita a literacia digital, uma vez que, a maioria dos alunos recorreu ao PowerPoint para a apresentação do produto final.

Enquanto professora, dei o feedback aos alunos sobre os aspetos que poderiam ser melhorados no que se trata à seleção da informação e enriqueci o seu conhecimento no âmbito da literacia digital, dando exemplos de outras plataformas que poderiam ser utilizadas para a apresentação dos trabalhos.

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A aprendizagem passiva é desde sempre a mais utilizada na educação. O professor tem, nesta aprendizagem, um papel essencial na transmissão do conhecimento no entanto, é cada vez mais importante que sejam aplicadas diferentes metodologias de ensino.

Como solução surge a aprendizagem ativa, que tem como objetivo a adoção de estratégias de ensino centradas no aluno, para que este deixe apenas de absorver conhecimento e passe a integrar o seu processo de ensino e aprendizagem participando ativamente na construção do seu conhecimento. Desta forma, o professor deve dinamizar estratégias recorrendo a metodologias inovadoras que promovam nos alunos a criatividade, a pesquisa e a partilha de conhecimento.

A participação nesta ação de formação tem-me levado a repensar as minhas estratégias de ensino e a adequar as atividades que são desenvolvidas em sala de aula para que o aluno seja integrado no seu processo de ensino-aprendizagem.

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Trabalho autónomo: Guião de uma atividade de Aprendizagem ativa

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Trabalho autónomo: Guião de uma atividade de Aprendizagem ativa

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais para a realização da primeira experimentação com os alunos.

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa

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Guião da atividade disponibilizado aos alunos com as rubricas de avaliação

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Guião da atividade disponibilizado aos alunos com as rubricas de avaliação

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Guião_ Apresentação Focos populacionais e vazios humanos_8.ºAno

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Ponto de situação/esclarecimento de dúvidas;

Conceito e tipologias de portefólios;

Processo de construção de um portefólio.

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Visita de Estudo ao Museu Industrial e Artesanal do Têxtil em Mira de Aire (Visualização) Microsoft Forms

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Trabalho autónomo: Guião para a implementação de portefólios digitais 

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Trabalho autónomo: Guião para a implementação de portefólios digitais 

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Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

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A utilização do portefólio digital em contexto educativo tem como principais potencialidades o desenvolvimento de competências nos alunos no que respeita a responsabilidade pessoal na aprendizagem, estimula a reflexão nas decisões de seleção de materiais e promove a criatividade. No entanto, também surgem alguns constrangimentos na aplicação dos mesmos, nomeadamente a falta de competências digitais dos alunos, que por vezes dificulta a aplicação desta estratégia.

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Portefólios Digitais- trabalho de pares (construção de um guião) 

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Portefólios Digitais- trabalho de pares (construção de um guião) 

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A aplicação desta estratégia com recurso ao portefólio digital surgiu no âmbito da formação Manuais Digitais e na necessidade de converter o portefólio físico em digital na disciplina de Laboratório Magalhães.

No nosso caso concreto o guião elaborado parece adequado. Estamos a trabalhar com os portefólios digitais desde janeiro, optamos por criar o portefólio através do Padlet, pois alunos são do 7ºAno e estão a iniciar o projeto dos manuais digitais. Trabalhar com os portefólios digitas tem sido uma mais valia pois inviabiliza o portefólio físico que nem sempre vinha para a aula e tem desenvolvido competências digitais nos alunos.

O próximo momento de avaliação realizar-se à em abril. Os nossos alunos farão uma breve reflexão sobre o trabalho desempenhado e serão disponibilizadas as rubricas de avaliação disponíveis no guião.

Desta forma, esta terceira experimentação decorrerá até ao final do ano, somente nesta altura se fará uma avaliação da aplicação em contexto sala de aula desta ferramenta de trabalho.

Por agora parece-nos muito útil e muito facilitadora na organização do nosso trabalho, bem como para os alunos, que segundo o nosso feedback, demonstram uma maior capacidade de organização e um maior interesse pelas atividades desenvolvidas na disciplina.

Diana Vieira e Fernanda Patita (Geografia)

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

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Guião de uma atividade de aprendizagem com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

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Guião de uma atividade de aprendizagem com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

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Esclarecimento de dúvidas sobre a apresentação final.

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https://padlet.com/ppatita/kw0v8wpu8hhf0lhp