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Los estudios realizados durante esta larga etapa tuvieron un carácter esencialmente descriptivo con pocas interpretaciones de conjunto sobre la adquisición del lenguaje.
Temas que preocupaban eran los primeros balbuceos, la edad de aparición de la primera palabra, la longitud media de las frases en una determinada edad.

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La supresión del lenguaje, según Jonathan Swift.

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La supresión del lenguaje, según Jonathan Swift.

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El otro proyecto era un plan para abolir por completo todas las palabras, cuales quiera que fuesen; y se defendía como una gran ventaja, tanto respecto de la salud como de la brevedad.

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La capacidad para el lenguaje ha intrigado siempre a los filósofos y ha sido, para todos los que se han ocupado de la naturaleza humana, un tema de reflexión obligado.

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Subraya que un hablante puede producir y entender infinitas oraciones que no han oído antes y para ello debe hacer un uso infinito de medios finitos.

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Algunos investigadores se han planteado si será posible enseñar a hablar a los más inteligentes de los monos, que parecen ser los chimpancés. Sin embargo los resultados de 3 años de esfuerzos, fueron decepcionantes.
Al principio el desarrollo del mono transcurre más rápido que el niño, pero al llegar a cierta edad este continua progresando muy rápidamente y el chimpancé no.
El mono no dispone del aparato adecuado para producir sonidos y no aprende a hablar.

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El niño tiene que aprender a producir los sonidos, a formar las palabras, a ser capaz de usarlas en las situaciones adecuadas, a combinarlas en frases, a construir sus significados, a saber qué es lo que otros van hacer cuando se produce una determinada emisión (un insulto, un saludo, una petición de auxilio, etc) a adquirir un conocimiento sobre su propio lenguaje (para saber que es una palabra, una sílaba, un sonido), etc.

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Conviene recordar antes de seguir adelante, que el lenguaje es mucho más que las palabras e incluso que las relaciones entre las palabras.

El lenguaje tiene, ante todo una función comunicativa y aparece dentro de ese contexto de comunicación.

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Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados por Bruner como

‘’formatos’’ que define como estructuras predecibles de acción recíproca, donde

los adultos repiten situaciones en las que interacciona con el niño y desarrollan

estrategias de ayuda donde el niño desarrollara poco a poco el lenguaje.

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Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

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los enfoques clásicos para el estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje

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los enfoques clásicos para el estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje

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Chomsky afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, que es un dispositivo para la adquisición del lenguaje humano, que nos permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva

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este primer enfoque de la psicología conductista proponía modificar el comportamiento haciendo que estímulos agradables o desagradables que se presentaban a la vez que otros estímulos a los que se quería que el individuo desarrollase aversión o agrado. Digo "individuos" y no "personas" porque el condicionamiento simple era tan rudimentario que funcionaba incluso con formas de vida con un sistema nervioso tan simple como el de los reptiles o moluscos.

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El enfoque pragmático de Bruner enfatiza el uso y función a la hora de explicar la

adquisición del lenguaje.

Los niños disfrutan un acceso privilegiado al lenguaje, donde se le otorgan

procedimientos lingüísticos y significados, donde es fundamental que desde el

nacimiento se relacionen con los amplificadores externos donde el más importante

es la familia, existiendo una continuidad funcional entre la comunicación pre

lingüística de los primeros meses y el lenguaje. Es decir si le creamos al niño un

ambiente sistemático, estructurado y rutinario permitirá al niño la comprensión de

lo que le pasa a él y lo que pasa a su alrededor, lo que facilitará al niño la

adquisición del lenguaje

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Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia. Además, Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo. El trabajo de Piaget, anteriormente, recibió la mayor atención.

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Lev Vigotsky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

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En vez de poner el foco en el modo en el que se asocian entre sí los estímulos, se fijó en la manera en la que quedan asociadas las acciones que se realizan y las consecuencias de estas acciones. Lo que nos ocurre a causa de algo que hemos hecho es, en sí, un estímulo del cual tomoamos nota. Así, Skinner tiene en cuenta el bucle percepción-acción-percepción

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También nos indica que el lenguaje no es algo aprendido, es decir se adquiere porque los humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la lengua.

Cabe resaltar que el  lenguaje es específico del hombre y la imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender un lenguaje.