# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
secara garis besar pembelajaran literasi dapat disajikan dengan pendekatan pembelajaran berdeferensiasi untuk memnuhi kebutuhan belajar setiap murid

# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
tahap dalam membuat asesmen yaitu :
1. identifikasi KD prasyarat dan KD esensial
2. membuat kisi-kisi
3. membuat peta konsep kisi kisi
4. membuat soal
5. membuat kunci jawaban
6. membuat hasil analisis soal

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.body
Secara garis besar pembelajaran literasi dapat sajikan dengan pendekatan pembelajaran berdeferensiasi, pembelajaran berdeferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap  murid dengan memperhatikan profil murid, minat dan kesiapan belajar

# data[].attributes.headline
Tuti sriwahyuni SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
Tuti sriwahyuni SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
Assesmen Diagnosis yaitu dilakukan secara rutin dan dilakukan di awal kegiatan guru memperkenalkan topik pembelajaran baru.

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.body
Asesmen diagnostik koknitif adalah asesmen diagnosis yang dapat dilaksanakan secara rutin, pada awal kegiatan guru akan memperkenalkan sebuah topik pembelajaran baru, pada akhir ketika guru sudah selesai menjelaskan dan membahas sebuah topik, dan waktu yang lain selama semester.

Jenis instrumen penilaian
1. Tes
2. Angket/ kuisioner
3. Wawancara
4. Observasi
5. Skala bertingkat
6. Dokumentasi

Prinsip asesmen
Adil
Reliabel/konsisten
Fleksibel
Umpan balik
Valid

Tahap membuat asesmen
Identifikasi KD persyaratan KD dan esensial
Membuat kisi-kisi
Membuat soal
Membuat kunci jawaban
Membuat hasil analisis soal

# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
tahapan asesmen diagnosis kognitif meliputi:
a. persiapan : menyiapkan instrumen asesmen, menyiapkan jadwal asesmen,(awal tahun ajaran dan berkala).
b. pelaksanaan : asesmen dilakukan untuk setiap siswa, pastikan siswa tidak merasa terintimidasi saat mengikuti asesmen, beri waktu bagi siswa untuk menjawab jika dalam waktu 10 detik siswa tidak dapat menjawab maka pindah ke huruf/ kata/ pertanyaan lain.
c. tindak lanjut: petakan kemampuan siswa dan bentuk kelompok siswa berdasarkan kemampuan mereka, berdiskusi dengan kepala sekolah dengan guru terkait, tentukan tindak lanjut dan intervensi yang tepat bagi setiap kelompok siswa, komunikasikan secara positif kepada orang tua siswa

# data[].attributes.headline
Tuti Sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
Tuti Sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
Assmen diagnosis kognitif sangat penting untuk membantu guru dalam merencanakan pembelajaran

# data[].attributes.headline
Tuti sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
Tuti sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
Kurikulum Darurat yaitu kurikulum yang di gunakan di pembelajaran jarak jauh yang digunakan saat kedaan tertentu sesuai dengn perturannpemerintah

# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
kurikulum darurat adalah kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh seperti sekarang dengan menyederhanakan kompetensi dasar (KD).
peran modul literasi yaitu menyediakan alternatif perangkat ajar dalam rangka memfasilitasi pembelajaran jarak jauh maupun kondisi khusus, memberikan inspirasi atau contoh kepada guru untuk merancang kegiatan literasi.

# data[].attributes.body
Jumlianto,/S.Pd

Hal yg harus diperhatikan dalam pembelajaran literasi yg nerdiferensiasi terdiri ats :
- Frofil siswa
- minat siswa
- kesiapan belajar siswa

# data[].attributes.headline
Tuti Sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
Tuti Sriwahyuni, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
1. Literasi sebagai kecakapan membaca, menulis, dan berbicara, kecakapan hitung dan mengelola informaaih.
2. Literasi sebagai proses pembelajaran dengan kegiatanbaca dan  menulis
3. Literasi sebagai praktik sosial yang penerapannya di pengaruhi oleh konteks.
4. Literasi sebagai teks yang bervariasi menurut subjek gendre, dan tingkat kompleksitas  bahasa

# data[].attributes.body
Membangun pemahaman siswa,keterampilan komunikasi secara menyeluruh

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR

# data[].attributes.body
Manfaat asesmen bagi guru
Membantu guru merencanakan pembelajaran yang bermakna dan efesien, memberikan informasi yang lengkap tentang siswa untuk mengidentifikasi pembelajaran, dasar penilaian untuk pembelajaran lanjut sehingga guru dapat merencanakan pembelajaran

Bagi siswa memberikan motivasi kepada siswa, mengurangi frustasi dan kebebasan siswa, siswa belajar sesuai tingkat kebutuhan dan kemampuannya, sehingga siswa mendapatkan pembelajaran yang terdeferiansi

Asesmen diagnosis kognitif adalah asesmen yang dapat dilaksanakan secara rutin, pada awal ketika guru akan memperkenalkan sebuah topik pembelajaran baru, pada akhir ketika guru sudah selesai menjelaskan dan membahas sebuah topik dan waktu yang lain selama semester( setiap dua pekan, bulan, triwulan, atau semester)

# data[].attributes.body
Dengan membuatkan video bagi siswa yang tidak menyukai tes tertulis

# data[].attributes.body
pemilihan strategi pembelajaran yang tepat berdasarkan analisis kemampuan siswa

# data[].attributes.body
Memberikan bacaan pada anak selama 15 menit yang sesuai dengn memperhatikan profil siswa ,minat siswa, dan kesiapan belajar siswa pada awal pembelajaran

# data[].attributes.body
Asesmen diagnosis kognitif adalah diagnosis yg dilaksanakan secara rutin pada awal ketika guru akn memperkenalkan sebuah topik pembelajaran baru, pada akhir ketika guru sudah selesai menjelaskan dan membhas sebuah topik dan waktu yg lain selama semester

# data[].attributes.body
Kemudahan dalam pemilihan asesmen yang benar berdasarkan prinsip asesmen tiap materi ajar

# data[].attributes.body
Sebelum memulai pembelajaran ,siswa dibiasakan membaca buku yang ada diperpustakaan kelas sesuai buku apa yang ingin mereka baca,atau topik apa yang mereka sukai

# data[].attributes.headline
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Strategi Pembelajaran Literasi adalah cara yang dilaksanakan oleh guru kepada peserta didik dengan menganalisi kemampuan yang dimiliki oleh  peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran berlangsung

# data[].attributes.subject
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Strategi Pembelajaran Literasi adalah cara yang dilaksanakan oleh guru kepada peserta didik dengan menganalisi kemampuan yang dimiliki oleh  peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran berlangsung

# data[].attributes.body
Penyusunan instrumen asesmen
Dengan mengidentifikasi materi asesmen dan memperhatikan prinsip asesmen serta memperhatikan minat belajar dan gaya belajar siswa.

# data[].attributes.body
strateginya adalah mendorong dan memotivasi siswa dalam pembiasaan membaca untuk dapat menyerap dan memahami ilmu yang didapatnya

# data[].attributes.body
15 menit sebelum pelajaran dimulai, semua peserta didik membaca sesuai keinginan atau minat tentang bacaan di depan kelas masing-masing

# data[].attributes.body
kemudahan dalam pemilihan asesmen yang benar berdasarkan prinsip asesmen serta KI dan KD tiap materi ajar

# data[].attributes.body
MEMBANGUN PEMAHAMANSISWA, KETERAMPILAN MENULIS, DAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SECARA MENYELURUH. TIGA HAL INI AKAN BERMUARA PADA PENGEMBANAGN KARAKTER DAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI.

# data[].attributes.body
Kegiatan mengumpulkan , menganalisis informasi, Jenis instrumennya berupa tes, angket, wawancara, observasi dan dokumentasi

# data[].attributes.body
Sebelum memulai pembalajaran biasakan membaca kurang lebih 15 menit dan memulainya dengan menggunakan media pembelajaran yang mudah di pahami anak

# data[].attributes.body
Memperhatikan kebutuhan siswa sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Memperhatikan profil siswa, minat dan kesiapan belajar siswa

# data[].attributes.body
SEBELUM DI MULAI PEMBELAJARAN LEBIH AWAL MEMBIMBING SISWA UNTUK MEMBACA 15 MENIT DI ADAKAN PENDAMPINGAN ANTARA GURU DAN SISWA DAN PENDAMPINGAN DENGAN TEMAN SEBAYA

# data[].attributes.body
bertujuan untuk pemahaman cara penilaian ,menganalisis asesmen kompetensi minimum(AKM)

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.body
Yaitu mencangkup pada memahami, menyederhanakan dan mengenalkan

Adaptasi pembelajaran
Opsi pemilihan kurikulum dalam adaptasi pembelajaran
Tetap menggunakan dan mengacu pada keseluruhan KD dalam kurikulum 2013 Permendikbud no 37 tahun 2018, menggunakan dan mengacu pada KD yang di sederhanakan

Dasar penyederhanaan kurikulum
Tetap mengacu pada kurikulum
Disederhanakan untuk kondisi khusus

Peran modul literasi dan numerasi
Menyediakan alternatif perangkat ajar dan memberikan inspirasi atau contoh kepada guru untuk merancang kegiatan literasi numeris

# data[].attributes.body
Strategi pembelajaran literasi mencakup Pembelajaran  berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran literasi berdiferensial adalah profil siswa, minat dan kesiapan belajar siswa. Beberapa desain yg bisa dipergunakan adalah konten, proses, dan produk.

# data[].attributes.body
Jumlianto, S.Pd/SD.Kartika XX - 1
Untuk melengkapi kurikulum darurat, pemerintah telah mengembangkan modul belajar literasi dan numerasi u/ siswa SD. Modul tersebut dibuat u/ guru, orgtua siswa dan siswa u/ menfasilitasi siswa dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Pentingnya melakukan Asesmen Diagnosis kognitif diawal pembelajaran untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dan minat/ kemampuan belajar. siswa sehingga kita bisa memberikan bentuk soal sesuai kemampuan siswa berdasarkan hasil analisis jawaban siswa pada Asesmen yang dilakukan di awal.

# data[].attributes.body
untuk memberikan gambaran atau analisis tentang topik atau tema yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta didik yang dilakukan setiap 2 minggu/bulan/triwulan.

# data[].attributes.body
Diagnosis kognitif untuk mengidentifikasi kebutuhan anak dan di sesuaikan dengan kondisi dan kemampuan peserta didik

# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
proses asesmen diagnosis nonkognitif meliputi 3 tahap yaitu
persiapan : pertanyaan panduan, dan alat bantu yang dibutuhkan.
pelaksanaan : ajukan pertanyaan dengan jelas dan mudah dipahami siswa, beri waktu bagi siswa untuk menjawab, beri pertanyaan pancingan atau parafrasa pertanyaan jika siswa diam atau tidak diam.
tindak lanjut : identifikasi pendapat atau emosi siswa yang sifatnya negatif, berdiskusi dengan siswa tanpa ada kesan menghakimi, tentukan tindak lanjut yang perlu dilakukan dan komunikasikan dengan orang tua siswa.

# data[].attributes.body
dilaksanakan secara rutin pada awal pembelajaran ketika guru memperkenalkan sebuah topik pembelajaran baru, dan pada akhir ketika guru susah selesai menjelaskan dan membahas sebuah topik dan waktu dilaksanakan setiap dua minggu/bulan/triwulan.

# data[].attributes.body
Asesmen Diagnosis Kognitif adalah asesmen diagnosis yang dapat dilaksanakan secara rutin pada awal ketika guru akan memperkenalkan sebuah topik pembelajaran baru.

# data[].attributes.body
Asesmen yang di gunakan untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa serta memudahkan dalam menyusun strategi pembelajaran yang tepat berdasarkan tingkat pemahaman siswa

# data[].attributes.headline
 AMINAH-UPT SPF SDI Kampus IKIP Penyusunan Instrumen Asesmen Diagnosis Kognitif merupakan asesmen yang daoat dilakukan pada saat guru memperkenalkan sebuat topik pembelajaran dengan memperhatikan jenis instrumen antara lain tes, angket, wawancara, observasi, skala bertingkat dan dokumentasidengan memperhatikan tahap dalam pembuatan asesmen

# data[].attributes.subject
 AMINAH-UPT SPF SDI Kampus IKIP Penyusunan Instrumen Asesmen Diagnosis Kognitif merupakan asesmen yang daoat dilakukan pada saat guru memperkenalkan sebuat topik pembelajaran dengan memperhatikan jenis instrumen antara lain tes, angket, wawancara, observasi, skala bertingkat dan dokumentasidengan memperhatikan tahap dalam pembuatan asesmen

# data[].attributes.body
Memberikan pemahaman cara menganalisis AKM dan cara menyusun instrumen berdasarkan hasil penilaian

# data[].attributes.body
@ sebelum di mulai pembelajaran lebih awal  membimbing siswa untuk membaca  selama 15 menit
@ di adakan pendampingan antara guru dan siswa dan pendampingan dengan teman sebaya

# data[].attributes.body
BERTUJUAN UNTUK MENDIAGNOSISKEMAMPUAN DASAR DALAM TOPIK SEBUAH MATA PELAJARAN.

# data[].attributes.body
memberikan pengetahuan terkait asesmen diagnosis kognitif [pemetaan kompetensi

# data[].attributes.body
MEMBERIKAN PEMAHAMAN CARA MENGANALISIS ASESMEN KOMPETENSI DAN MENGANALISIS ASESMEN

# data[].attributes.body
Diagnosis kognitif untuk mengidentifikasi kebutuhan anak dan disesuaikan dengan kondisi dan kemampuan peserta didik.

# data[].attributes.body
Penyusunan instrument asesmen diagnosis kognitif dilakukan ditahap persiapan. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman cara menganalisis asesmen kompetensi minimum, bentuk bentuk soal AKM dan menjelaskan cara menyusun instrument berdasarkan hasil analisis AKM. dalam penyusunan instrumen harus pemperhatikan Prinsip dan tahap pembuat asesmen.

# data[].attributes.body
Asismen atau kegiatan mengumpulkan,menganalisis informasi
Jenis instrumennya ada Tes,angket,wawancara,observasi,dokumentasi

# data[].attributes.body
berdasarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Covid-19 maka di terapkan kurikulum darurat serta penyedian modul sebagai pendamping guru, siswa dan orang tua

# data[].attributes.body
Asesmen yang gunakan sesuai kebutuhan kondisi dan kemampuan siswa

# data[].attributes.body
Kurikulum Darurat digunakan seperti sekarang ini yaitu dimasa Pandemi dengan tidak terlepas dari k13 dan sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing

# data[].attributes.headline
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II kurikulum darurat merupakan kurikulum yang di gunakan pada pembelajaran jarak jauh (PJJ)selama pandemi

# data[].attributes.subject
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II kurikulum darurat merupakan kurikulum yang di gunakan pada pembelajaran jarak jauh (PJJ)selama pandemi

# data[].attributes.body
modul literasi menyediakan alternatif perangkat ajar dalam rangka memfasilitasi pembelajaran jarak jauh maupun kondisi khusus

# data[].attributes.body
MENGUTAMAKAN PADA KESEJAHTERAAN PSIKOLOGI DAN EMOSI PERTA DIDIK DAN DAPAT MENGUMPULKAN INFORMASI TENTANG APA YANG DI KETAHUI SISWA DAN DAPAT DI LAKUKAN DENGAN TUJUAN TERTENTU

# data[].attributes.body
Menganalis pemahaman anak di awal pembelajaran sebelum memulai pembelajaran selanjutnya

# data[].attributes.body
kurikulum yang berlaku pada saat terjadi sebuah keadaan darurat dan berlaku sampai tahun ajaran

# data[].attributes.body
Dngan melakukan Asesme, kita dpat merencanakan pembelajaran & menyusun intervensi ygtepat untuk membantu ketertinggalan siswa, selain itu asessmen dibutuhkan u/ memetakan kemampuan & progres membaca siswa

# data[].attributes.body
asesmen yang bertujuan untuk mengidentifikasi sisi psikologi dan emosi siswa dalam pembelajaran. Diagnosis kognitif adalah upaya untuk mengidentifikasi capaian kompetensi siswa yang mana asesmen ini dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut.

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina, SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR ASESMEN DIAGNOSIS NONKOGNITIF

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina, SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR ASESMEN DIAGNOSIS NONKOGNITIF

# data[].attributes.body
Proses asesmen
1. Persiapan
a. Pertanyaan panduan
b. Alat bantu yang dibutuhkan
2. Pelaksanaan
a. Ajakan pertanyaan dengan jelas dan mudah di pahami
b. Beriwaktu siswa untuk menjawab
C. Beri pertanyaan pancingan
3. Tindak lanjut
a. Identifikasi pendapat atau emosi siswa yang sifatnya negatif
b. Berdiskusi dengan siswa
C. Tentukan tindak lanjut yang perlu dilakukan dan komunikasikan dengan orang tua siswa

Asesmen nonkognitif yaitu siswa dapat menyampaikan perasaan / pendapat.
Terdiri dari
1. Menulis
2. Menggambar.
3. Bercerita
4. Menjawab pertanyaan pilihan ganda

# data[].attributes.body
Asesmen diagnosis kognitif melihat tingkat kemampuan peserta didik baik itu berupa kesejahteraan psikologis dan emosi peserta didik

# data[].attributes.body
Diagnosis non kognitif di awal pembelajaran diberikan kepada siswa untuk mengetahui perkembangan psikologis atau emosional peserta didik.

# data[].attributes.body
Modul literasi menyediakan alternatif perangkat ajar dalam rangka memfasilitasi Pembelajaran jarak jauh di masa pandemi.
Menjadi inspirasi bagi guru dalam merancang kegiatan literasi.

# data[].attributes.body
memberikan pemahamn cara menganalisis asesmen kompetensi dan menganalisiss asesmen

# data[].attributes.body
Proses Asesmen Diagnosis Nonkognitif yaitu : Persiapan , pelaksanaan dan tidak lanjut

# data[].attributes.body
asesmen yang dilakukan diawal pembelajaran untuk mengetahui kesadaran psikologi dan emosional siswa

# data[].attributes.body
Kurikulum yg digunakan disaat sekarang seperti masa pandemi covid dengan tetap memperhatikan dan mengacu pada k13 sesuai kondisi sekolah

# data[].attributes.body
KURIKULUM YANG DI PAKAI DI MASA PENDEMI INI YANG DISESUAIKAN DENGAN KONDISI SEKOLAH

# data[].attributes.headline
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Asesmen diagnostik koknitif adalah asesmen yang dilaksanakan untuk mengetahui pengetahuan awal dari peserta didik dalam pembelajaran

# data[].attributes.subject
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Asesmen diagnostik koknitif adalah asesmen yang dilaksanakan untuk mengetahui pengetahuan awal dari peserta didik dalam pembelajaran

# data[].attributes.headline
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.subject
FARIDATUL MUTAHHARAH, SDN UNGGULAN MONGISIDI 1

# data[].attributes.body
untuk mewadahi dan memfasilitasi gerakan literasi dilingkungan kemendikbud, pada tahun 2006 dibentuk gerakan literasi nasional (GLN). secara garis besar, GLN melingkupi gerakan literasi disekolah, keluarga, dan masyarakat.

# data[].attributes.headline
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II Asesmen diagnosa nonkognitif merupakan proses pembelajaran yang di lakukan pada awal prmbelajaran

# data[].attributes.subject
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II Asesmen diagnosa nonkognitif merupakan proses pembelajaran yang di lakukan pada awal prmbelajaran

# data[].attributes.body
kurikulum darurat diterapkan pada masa pandemi seperti saat ini dengan tetap mengacu pada k13 sesuai dengan kondisi sekolah.

# data[].attributes.body
peraturan permen dikbud nomor 23 tahun 2015

# data[].attributes.body
mengutamakan pada kesejahteraan psikologi dan emosi peserta didik dan dapat mengumpulkan informasi ttg apa yg di ketahui siswa dan dpt di lakukan dgn tujuan tertentu

# data[].attributes.body
Kebijakan literasi di atur dalam permen dikbud nomor 23 tahun 2015

# data[].attributes.body
Kurikulum yang di pakai di masa pandemik ini yang sesuaikan dengan kondisi sekolah

# data[].attributes.body
MENGIDENTIFIKASI MASALAH YANG TERJADI PADA SISWA SEBELUM PROSES BELAJAR MENGAJAR

# data[].attributes.body
Asesmen diagnosis non kognitif di awal pembelajaran diberikan pada siswa untuk mengetahui Kesejahteraan psikologi dan emosional siswa, Aktivitas siswa selama belajar di rumah, Kondisi keluarga siswa.

Dalam melaksanakan asesmen diagnosis di awal pembelajaran,  perlu dilakukan tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap tindak lanjut.

# data[].attributes.headline
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Kurikulum darurat adalah kurikulum yang menyesuaikan antara kurikulum 2013 yang dilakukan oleh pemerintah pada masa pandemi covid-19 yang disesuaikan dengan kondisi sekolah

# data[].attributes.subject
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Kurikulum darurat adalah kurikulum yang menyesuaikan antara kurikulum 2013 yang dilakukan oleh pemerintah pada masa pandemi covid-19 yang disesuaikan dengan kondisi sekolah

# data[].attributes.body
kurikulum darurat adalah kurikulum yang dipergunakan disaat genting seperti disaat pandemi saat ini. Terdapat 3 jenis modul yang digunakan dalam gerakan literasi yaitu modul siswa, modul pendamping orang tua dan modul pendamping guru. Diagnosis kognitif adalah upaya untuk mengidentifikasi capaian kompetensi siswa yang mana asesmen ini dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut.

# data[].attributes.body
Sumarni *SD KARTIKA XX-I*
Asesmen Diagnosis Non-kognitif mencakup salah satunya Informasi tentang emosi dan perasaan siswa.
Adaptasi pembelajaran dengan memilih kurikulum dalam adapatasi pembelajaran.

# data[].attributes.body
untuk menguur aspek psikologis dan kondisi emosional dari peserta didik sebelum memulai pembelajaran

# data[].attributes.body
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015, Demi menyukseskan pembangunan Indonesian menjadi keharusan untuk menguasai 6 literasi dasar

# data[].attributes.body
Kebijakan literasi diatur dlm Permendikbud No. 23 tahun 2015

# data[].attributes.body
Asismen diagnosis nonkognitif adalah proses pembelajaran yang di lakukan pada awal pembelajaran

# data[].attributes.body
kurikulum darurat dapat di terapkan pada masa pandemi seperti saat ini dan asesmen diagnosis non koqnetif dapat mengukur aspek psikologi dan kondisi peserta didik

# data[].attributes.body
Asesmen yg dilakukan pada awal pembelajaran

# data[].attributes.headline
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II di kebijakan literasi ada di kenal dengan indikator Gerakan literasi yaitu 1. literasi sebagai gerakan 2. gerakan literasi sekolah 3. gerakan literasi keluarga 4. gerakan literasi masyarakat

# data[].attributes.subject
Hariani,S.Pd.I/SD Inpres Baraya II di kebijakan literasi ada di kenal dengan indikator Gerakan literasi yaitu 1. literasi sebagai gerakan 2. gerakan literasi sekolah 3. gerakan literasi keluarga 4. gerakan literasi masyarakat

# data[].attributes.body
ASESMEN DAPAT DILAKUKAN DIAWAL PEMBELAJARAN

# data[].attributes.headline
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.subject
Lilis Agustina SD NEGERI UNGGULAN MONGISIDI 1 MAKASSAR 

# data[].attributes.body
Gerakan literasinasional adalah induk gerakan literasi lingkungan Kemendikbud, dasar gerakan literasi ini adalah Permendikbud no.23 tahun 2015 tentang penumbuhan Budi pekerti lembaga koordinator. gerakan ini adalah  badan bahasa.
A. Ada 6 gerakan literasi
1. Literasi baca dan tulis
2. Literasi numerasi
3. Literasi sains
4. Literasi digital
5. Literasi budaya
6. Literasi finansial

B. Indikator gerakan literasi umum
1. Literasi sebagai gerakan
2. Gerakan literasi sekolah
3. Gerakan literasi keluarga
4. Gerakan literasi masyarakat

# data[].attributes.body
kebijakan lietrasi adalah kebijakan lietrasi diatur dalam uu 23 tahun 2015

# data[].attributes.headline
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Asesmen diagnosis nonkognitif merupakan asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui kedasaran psikologi dan emosional peserta didik

# data[].attributes.subject
AMINAH-UPT SPF SDI KAMPUS IKIP, Asesmen diagnosis nonkognitif merupakan asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui kedasaran psikologi dan emosional peserta didik

# data[].attributes.body
Adalah kebijakan literasi di atur dalam  UU 23 tahun 2015

# data[].attributes.body
diagnosis non kognitif dilakukan diawal pembelajaran untuk mengetahui kesadaran psikologis dan emosional siswa. Kegiatan ini dilakukan dengan 3 tahapan seperti persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut.

# data[].attributes.body
Kebijakan literasi diatur dlm Permendikbud No.23 tahun 2015.
Gerakan membaca minimal 15 menit sebelum pembelajaran dimula

# data[].attributes.body
Kebijakan GLN mewajibkan para siswa untuk membaca buku selama 15 menit
Keharusan masyarakat Indonesia untuk menguasai 6 literasi dasar.

# data[].attributes.body
KEBIJAKAN LITERASI DIATUR DALAM PERMENDIKBUD NO 23 TAHUN 2015

# data[].attributes.body
Gerakan Literasi adalah sebuah gerakan dalam upaya menumbuhkan budi pekerti siswa yang bertujuan agar siswa memiliki budaya membaca dan menulis sehingga tercipta pembelajaran sepanjang hayat. Yang berdasar pada permendikbud nomor 23 tahun 2015 yang mewajibkan siswa membaca minimal 15 menit.
Berikut yang termasuk literasi meliputi : Literasi Baca dan Tulis Literasi Numerasi Literasi Sains Literasi Digital  Literasi Budaya Literasi Finansial

# data[].attributes.body
asesmen dapat di lakukan di awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran setiap semester

# data[].attributes.body
kegiatan pemerintah ttg literansi dalam UUD permendikbud no 23

# data[].attributes.headline
AMIANH- UPT SPF SDI KAMPUA IKIP, Kebijakan literasi di atur dalam permendikbud nomor 23 tahun 2015

# data[].attributes.subject
AMIANH- UPT SPF SDI KAMPUA IKIP, Kebijakan literasi di atur dalam permendikbud nomor 23 tahun 2015