# data[].attributes.headline
En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
5-6 yaş
Disiplinlerüstü Tema: Bulunduğumuz Yer ve Zaman
Anafikir: İnsanlar ihtiyaçlarına göre yaşam alanlarında değişiklik yapar.
Anahtar Kavram : Biçim
Yaşadığımız mekanlarda kullandığımız eşyaların nasıl ortaya çıktığı, kim tarafından üretildiği, 'Emek demek ne demek' şarkısı öğrenilerek müzikal yolla öğrenmelerin oluşması amaçlandı. 'Biçim' kavramını ele alarak şarkıyı görsel olarak ifade edilmiş şekliyle anlamlandırmaya çalıştık. Böylece sözleri somutlaştırıp görsel olarak desteklediğimizde hızlı bir öğrenme gerçekleşti.

# data[].attributes.headline
1. Sınıflar / 1. Soru: En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.subject
1. Sınıflar / 1. Soru: En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.body
Spaghetti Game Lesson:

The teacher chooses 5 students to come to the board. They stand in a semicircle. The teacher says a sample sentence, "I can jump rope". It gives students each of the emotions such as sad, angry, surprised, happy or shy. For example, a student who takes the expression of surprised comes to the middle of the semicircle and says the target sentence in a surprised way. The target sentence is repeated with 5 different emotions. Then another group of 5 students comes and the same drama is played with a different target sentence. In this way, students complete their learning by repeating both the emotions and the targeted sentence structure in a fun way. In this study, students work on the communicative learner profile.

Theme: Where We Are and When We Are,
Main Idea: The information we gain about the place we live gives us a different perspective.
Line of Inquiry: The relationship between the environment and the development of the individual.
Strategies and Materials Used: Drama skills were used.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lesson Video - Clipchamp ile yapıldı_1687173397743.mp4

# data[].attributes.headline
3. Sınıflar / Kendimizi Düzenleme Biçimimiz / Yenilenebilir Enerji Kaynakları

# data[].attributes.subject
3. Sınıflar / Kendimizi Düzenleme Biçimimiz / Yenilenebilir Enerji Kaynakları

# data[].attributes.body
Ana fikir : Tüketici olarak yaptığımız seçimler geleceğimizi etkiler.
Sorgulama Hattı : Yenilenebilir Enerji Kaynakları
3. Soru : Küresel sorunlardan biri olan erişilebilir ve temiz enerjiyi hedef aldığımız bu ünitede yenilenebilir enerji kaynağı olan güneş paneli ile enerji üretme ve el feneri projelerini deneyimledik.

# data[].attributes.headline
2.SINIF / 2.SORU: En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
2.SINIF / 2.SORU: En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
KİM OLDUĞUMUZ TEMASI
* Abdest Konusu- Nur Çeşmesi Tasarımı
Temizlik Konusu: Abdest ile bağlantı kuruldu.
Ana fikir:Tercihler insanların yaşam biçimini belirler.
Sorgulama Hattı: Yaşam tarzına yönelik seçimlerin etkisi
Güçlü Yönleri: Öğrencilerimizi özne kılarak adabına uygun abdest alınmasının öğrenilmesi hedefine ulaşmışlardır.

# data[].attributes.headline
5-6 Yaş/ 2. Soru: En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
5-6 Yaş/ 2. Soru: En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Gezegeni Paylaşmak
*Sınıfta saksıya tohum ekip büyümesini gözlemlemek.
* Ana fikir: "Su bütün canlıların yaşamında etkili rol alır" ana fikir kapsamında temanın başında saksıya tohum ekerek bitki büyüyene kadar (tema sonuna kadar) su verip gözlemledik ve öğrencilerimiz özne oldular.
*Canlıların hayatlarında suyun ne kadar önemli olduğunu görerek daha anlaşılır hale geldi.
*Temanın başlangıcında sınıfa saksı, tohum ve toprak getirerek bitkimizi diktik. Tema sonunda "Her kim bir ağaç dikerse, insan ve hayvanlar ondan yerse o kişi için sadaka olur." hadisi ile bağlantı kurduk. Böylece tüm tema boyunca gözlemlerimizi gerçekleştik.

# data[].attributes.body
Dünyanın İşleyişi Teması;
Toplum, bilimsel ve teknolojik çalışmalarla değişir
Bilimsel ilerlemelerin insanlar üzerindeki etkileri sorgulama hattı ile
Değişim: Peygamber hayatlarının ve mesleklerinin dünyanın işleyiş, değişim ve gelişimine katkısı olduğunun farkına varırlar.
İşlev: Peygamberlerin mesleklerinin bilimsel ilerlemelere katkıları işlev anahtar kavramıyla incelenecektir.
Peygamberlerin mesleklerinin dünyanın işleyişinine katkısı.Peygamber hayatlarının ve mesleklerinin dünyanın işleyiş, değişim ve gelişimine katkısının olması.

# data[].attributes.body
KİM OLDUĞUMUZ TEMASI
KONU: BESMELE
ANA FİKİR: İnsanın doğasına uygun yaşayabilmesi için belirli ihtiyaçları vardır.
SORGULAMA HATTI: İnançları ve değerleri nelerin belirlediği
ANAHTAR KAVRAM: İŞLEV
''Besmele her hayrın başıdır.'' hadis-i şerifinden yola çıkarak her işimize besmele ile başlamamız gerektiğine değinildi. Hangi işlerimizin başında besmele çekeriz sorgulaması ile günlük hayatlarında nerelerde kullanabilecekleri işlev anahtar kavramı desteklenerek anlatıldı.

# data[].attributes.body
KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ TEMASI
SELAMLAŞMA ÇEŞİTLERİ
ULUSLARARASI BİLİNÇ
ANA FİKİR: Kişisel sorumluluklarımız toplumsal yaşamımızı etkiler.
SORGULAMA HATTI: Güvenli bir yaşam için sorumluluklarımız
''İnsanlar ilk karşılaştıkları anda birbirleriyle nasıl iletişime geçerler?'' sorgulamaları ile ön bilgileri ölçülmüştür. Selamun aleykumun anlamı verildikten sonra tetikleyici videolar izletilerek dünyanın her yerinde selamlaşma şekillerinin farklı olduğuna değinilerek uluslararası bilinç desteklenmiştir.

# data[].attributes.body
Tema: Kim Olduğumuz
Konu: Hz. İbrahim
Ana Fikri: İnsanlar arasında farklı ilişki çeşitleri vardır.
Sorgulama Hattı: Aile ilişkilerimiz

Ünite hedeflerine ulaştırmadaki güçlü yönleri: Hz. İbrahim'in ailesini tanıtarak kendi aileleri ile bağlantı kurmalarına rehberlik edildi. Siyer'de ele alınan mekan ve ögelere değinilmesi de bağlantıları kuvvetlendirdi. Aile içi sorumlulukların önemini vurgulamayı sağladı.

Stratejiler ve Materyaller: 3 boyutlu görüntü elde ettiğimiz bir hikaye platformu oluşturuldu ve olayları kronolojik ve hikayeleştirilmiş biçimde sunuldu.

# data[].attributes.body
Tema: Kendimizi İfade Etme Yollarımız
Konu: Özür dileme ve affetme
Ana fikir: Hikayeler yaratıcılığımızı geliştirmenin bir yoludur.
Sorgulama hattı: Hikayelerin yaşamımıza etkisi

Güçlü yönler: Öğrencilerin gündelik yaşam tecrübelerine temas ettiği için etkiliydi. Davranışlarını düzenleme konusunda çözüm odaklı bir yaklaşım sunduğu için anlamlı ve kalıcı oldu. Hikaye ile desteklendiği için empati ve örnekleme imkanı oluşturulmuştu.

Strateji ve Materyaller: "Eyvah Kalbim Kırıldı" hikaye kitabı kullanılıyor. Bunun üzerinden sorgulama yapılıyor. Büyük bir kalp materyali ile sınıfa giriliyor ve bunun bir arkadaşlarının kalbi olduğu söyleniyor. Sözlerimizin bu kalbe etkisini göstermek için kağıt bazen buruşturuluyor bazense yara bandı ile iyileştirilmeye çalışılıyor.

# data[].attributes.body
Tema: Gezegeni Paylaşmak
Konu: Kedi Evi Yapımı
Ana fikir: Hayvanlar farklılıkları ile doğal yaşamın bir parçasıdır.
Sorgulama Hattı: Hayvanlara karşı sorumluluklarımız

Güçlü Yönleri: Öğrencilerin çevrelerine karşı duyarlı ve sorumluluk sahibi olmasını ve bu konuda eyleme geçmesini teşvik eden bir etkinlikti. Hep birlikte kedi evini nasıl işlevsel ve faydalı hale getirebileceklerine dair düşünüp çözüm ürettiler ve bunu uyguladılar.

Strateji ve Materyaller: Öğrencilerin dışarıdaki deneyimlerini sınıfa aktarmalarına izin verildi. Çözüm önerileri alındı. Artık malzemeler ile istedikleri tasarımda bir kedi evi yapmalarına fırsat sunuldu.

# data[].attributes.headline
1. Sınıflar / 2. Soru : En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
1. Sınıflar / 2. Soru : En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Grammar Structure Practice Lesson:

After watching a triggering video about the Can/Can't grammatical structure the following questions are asked to the students and the students respond based on the visuals in the book.
"Can you play an instrument? Which one?
Can you skip a rope?
Can you play chess? Do you like it? Why?
Can you take a nap in the kitchen? Why not?
Can you visit a museum? Why or why not?"
Then the teacher writes questions on the board about the same structure and asks the students to choose 2 of them and explain them with their reasons. In this way, the key concept of causation is reinforced.

Theme: How the World Works
Key Concept: Causation
Central Idea: Earth’s natural cycle influences life.
Line of Inquiry: How living things interact.
Strategies and Materials Used: Pair-work strategies and
Pupil's Book are used.

# data[].attributes.headline
1. Sınıflar / 3. Soru: En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.subject
1. Sınıflar / 3. Soru: En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.body
First, Teacher opens a world map. And she asks the students, “Where is Türkiye? Then they are asked if they know where Japan is. By establishing a connection between these two countries, the readiness of the students is measured by asking questions such as "How close these two countries are to each other" and "Which means of transportation can be used to go there."
Then the students are asked a number of questions about Japan and the Japanese. The students are asked what they know about what the Japanese eat and what they wear.
Meanwhile, a KWL chart was given to the students. And students fill in the first part of what they know about Japan and the Japanese. And then a video is watched, this video is about the cleaning habits of students in Japan. Here, students are asked questions about the differences and similarities, if any, they are asked what they are. Also, this video focuses on understanding perspective by asking what they think about it. And by connecting with the reflective learner profile, they make a question about how they can keep their classroom clean.

Theme: Where We Are In Place And Tıme
Key Concept: Perspective
Central Idea: The information we have about the place where we live provides us different perspectives.
Line of Inquiry: The natural and cultural values around us.
Strategies and Materials Used: Worksheets and triggering videos are used.

# data[].attributes.body
DÜNYANIN İŞLEYİŞİ TEMASI
UYKU ADABI SORGULAMA TEMELLİ
ANA FİKİR: Dünya'nın hareketlerinin yaşam üzerinde etkileri vardır.
SORGULAMA HATTI: DÜNYANIN HAREKETLERİ VE SONUÇLARI
''Dünyanın hareket etmesi sonucu neler meydana gelir?
Bu ünitede temamızla nasıl bağlantılar kurdun?
Akşam yatarken, sabah kalkınca neler yaparız?
Peygamber Efendimiz nasıl uyurdu?
Hangi tarafa dönerek uyumalıyız?
Neden sağ tarafa dönerek uyumalıyız?
Tok karınla uyursak ne olur?'' gibi sorgulamalar yapılmıştır.
Nedensellik anahtar kavramı desteklenmiştir.

# data[].attributes.attachment_caption
Soru 3:  En Çok Uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.body
Theme: How we Organize Ourselves
Key concept: responsibility
Strategies and Materials Used: Brainstorming, mind map, Visible Thinking, and presentation

After reading a passage about a typical school day in Thailand, we focused on our own routines at Acibadem Schools. With this activity, we aimed to raise the awareness of international mindedness.

# data[].attributes.body
Kendimizi ifade etme yolları temasında Vatan Sevgisi Konusunda ;
Rol model seçimleri bireylerin ve toplumların inanç ve değerlerini yansıtır.ana fikir
Bu topraklarda yetişmiş önemli şahsiyetleri ve Peygamber Efendimizin (sav) zamanında öne çıkan sahabelerin hayatlarını tanıyıp kendilerine rol model seçimi yapmalarına fırsat verilerek ana fikir desteklendi.
DENGELİ: Geçmişteki gerçek kahramanların özelliklerini uygulayıp devam ettirmek için gayretli olacaklar.

ARAŞTIRAN SORGULAYAN: Geçmişte farklı yollarla vatanımızı korumuş olan kahramanları öğrenecekler ve kendi kahramanlarını araştırıp arkadaşlarına sunmalarına fırsat verildi

Geçmişte yaşamış olan kahramanları araştırıp onların vatan sevgilerine olan bakış açılarını gözlemlemelerine fırsat verildi sonrasında,Senin Kahramın Kim?adlı çalışma yapıldı

# data[].attributes.headline
4.Sınıf /3.Soru/ Kendimizi İfade Etme Yollarımız/ Farklı Kültürlerin ve Kendi Kültürümüzün Yemek ve Yemek Yeme Kültürü

# data[].attributes.subject
4.Sınıf /3.Soru/ Kendimizi İfade Etme Yollarımız/ Farklı Kültürlerin ve Kendi Kültürümüzün Yemek ve Yemek Yeme Kültürü

# data[].attributes.body
Ana Fikir: Toplumların estetik anlayışlarına ve kültürel zenginliklerine göre yaşam tarzları farklılık gösterir.
Öğrencilerin kendi kültürlerini ve farklı kültürlerin yemek yeme kurallarını  uygulayarak öğrenmelerine fırsat verilmesi kültürlerin ortak ve farklı yönlerine değer vermelerini destekleyecektir.Yemek yeme şekillerinin kültürlere ve yaşam tarzlarına göre farklılık gösterdiğinin sorgulaması yapılarak anahtar kavram desteklenecektir.Derste yapılacak olan mutfak atölyesi ile grupların malzeme kullanımı, süresi etkin ve yeterli şekilde kullanma, tarife uygun şekilde yapma konularında değerlendirme yapılarak öz yönetim becerisi desteklenecektir.Bu temada kendi kültürümüz ve farklı kültürlerin yemek yeme kuralları hakkında bilgi sahibi olmalarını hedefliyoruz.Kendi kültürümüze ait yemek yeme kurallarını ve masa düzeni kurallarını kendi gündelik hayatlarında uygulayarak öğrendiklerini pekiştireceklerdir.

# data[].attributes.body
En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?
- Animals' Habitat Game (4-5 yaş)

# data[].attributes.body
"Kim Olduğumuz" İnsanların birbiriyle olan ilişkilerinin, gelişimleri üzerinde etkisi vardır.ana fikrine bağlanarak
İnsanlarla, dostuyla veya Allah ile olan ilişkisinde kendisini geliştirebilmesi için neler yapması gerektiği konusunda sorumluluk anahtar kavramı kullanıldı.
İnsanlarla, dostuyla veya Allah ile olan ilişkisinde kendisini geliştirebilmesi için nasıl davranması gerektiği konusunda işlev anahtar kavramı kullanıldı
grup çalışması olarak Dotluk Dergisi tasarlandı

# data[].attributes.headline
En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.subject
En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.body
Sorgulama Hattı: Kültürlerin kendini ifade etme yolları

Masalların farklı kültürlerdeki ortak özellikleri üzerine konuşuldu. Materyal olarak ‘Masal Battaniyesi’ kitabı seçildi. Kitaptaki ninenin masal battaniyesi üzerinde köy halkını toplaması ile ilişki kurularak sınıftaki öğrencilerin kendi örgü parçalarını bir araya getirerek kendi battaniyelerini oluşturmaları sağlandı. Böylece sınıfta işbirliği içerisinde herkesin bir parça dahil olduğu ve masallar aracılığıyla kendilerini ifade etme fırsatı buldukları bir öğrenme deneyimi gerçekleştirildi.

# data[].attributes.attachment_caption
Soru 2: En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.body
Theme : Where We Are in Place and Time
Central Idea: How we meet our needs changes over time.

Line of Inquiry : Changes over time
Key Concept: Change

Learners completed a Venn diagram about changing eating habits from past to present.

# data[].attributes.headline
2.SINIF/ 6.SORU: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
2.SINIF/ 6.SORU: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ TEMASI
* Dört Rekatlık Namaz Konusu- Namaz Kitapçığı Etkinliği
Hedeflenen Kavramlar: Biçim
Ana Fikir: Toplumlar bir arada yaşamak için çeşitli kararlar alırlar.
Sorgulama Hattı: İnsanların aldıkları kararların işleyişi.
Tasarımımızın ünite hedeflerine ulaştırmada güçlü yönleri şunlardır: Birçok öğrenme yaklaşımını bir arada kullanabilmeyi desteklemiştir. (Düşünme becerisi, Öz-yönetim becerisi)

# data[].attributes.headline
5-6 Yaş/ 5. Soru: Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
5-6 Yaş/ 5. Soru: Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Kendimizi İfade Etme Yollarımız
*Ana fikir: "İnsanlar duygularını farklı yollarla ifade eder." ana fikri doğrultusunda soyut duygularımızı duygu çarkı ile somutlaştırarak daha kolay ifade etmelerine olanak sağladık. Ek olarak duygular karşısında kullanabileceğimiz sözcük seçimleri üzerine çalışma yapmak etkili oldu. Peygamber efendimizin duygular karşısında kullandığı sözcükleri günlük hayatımıza entegre ettik.
*Duygu çarkı duyguların hem görsel olarak hem sözel olarak ifade edilmesi ve çocukların bunu eğlenerek yapması hedefimize daha kolay yaklaşmamıza olanak sağladı.
*Tüm öğrencilerimize kendisine özel duygu çarkı hazırladık. Üzerinde bulunan oynar başlıklı ok sayesinde içinde bulundukları anlık duygularını ifade etme ve göstergesi oldu.
* Öğrencilerimiz kendi duygu çarklarını evlerine götürerek öğrenmeyi kalıcı hale getirdiler

# data[].attributes.body
En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?
- Leaf Experiment
(Conceptual Understanding - Thinking Skills/ Information Transfer)

# data[].attributes.attachment_caption
Soru 4: En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi? 

# data[].attributes.body
Theme : Where We Are in Place and Time
Central Idea: How we meet our needs changes over time.

Line of Inquiry : Changes over time
Key Concept: Change

After learning about the changing eating habits from the past to the present, students designed a cafe menu and created a dialogue drama in the cafe to stage today's conditions.

# data[].attributes.headline
4. SINIF / 4. SORU: En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4. SINIF / 4. SORU: En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
1. TEMA: KİM OLDUĞUMUZ
KONU: TEMİZLİĞİN ÇEŞİTLERİ
ANA FİKİR: Bireylerin yaptığı seçimler yaşamları üzerinde etkilidir.
SORGULAMA HATTI: Sağlıklı yaşam için sorumluluklarımız
ANAHTAR KAVRAM: Sorumluluk

Temizliğin çeşitleri (kişisel, beden gibi) ve bu konuda nelere dikkat edilmesi gerektiği hakkında ortak okuma yapıldıktan sonra grup çalışması yapıldı. Öğrencilerimiz grup işbirliğine ve başarı kriterlerine dikkat ederek konuyla ilgili diledikleri şekilde sunum (afiş, resim, şiir, drama) hazırlayarak özne oldular. Bu tasarım ile öğrenmelerini bireysel ve grup olarak daha iyi gösterebildiler.

# data[].attributes.headline
4-5 Yaş Sınıf Örneği Tüm Üniteler kapsamında

# data[].attributes.subject
4-5 Yaş Sınıf Örneği Tüm Üniteler kapsamında

# data[].attributes.body
A4 boyutundaki hazırlanan profil özellikleri üzerinden her gün yaptıkları davranışlar üzerinden kendi sergiledikleri profili görünür kılmalarını destekledik.

# data[].attributes.body
4. Sınıflar 1.soru
Kendimizi Düzenleme Biçimimiz
Örgütlenmenin amacı: Kaybolmaya yüz tutmuş zanaatlarımızın araştırılması Afiş ve sunum
Sanat ve Zanaat ne demektir?
Sanat ve Zanaat arasındaki farklar nelerdir?
Kaybolmaya yüz tutmuş Zanaatlar nelerdir? Bu başlıklarla gruplar oluşturuldu. Araştıran sorgulayan anahtar kavramı üzerinden araştırma becerileri desteklenmiştir.

# data[].attributes.headline
En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız  hangisiydi?

# data[].attributes.subject
En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız  hangisiydi?

# data[].attributes.body
4-5 yaş
Disiplinlerüstü Tema: Kim Olduğumuz
Ana Fikir: İnsanlar arasında farklı ilişki çeşitleri vardır.
Sorgulama hattı: Aile ilişkileri
Öğretmen sınıfa getirdiği enstrümanları karışık bir şekilde öğrencilere tanıtır. Okul çalgıları arasından enstrümanların benzerlikleri ve farklılıkları değerlendirilerek aile gruplama çalışması yapılabilmesi için öğrencilerle etkinliği gerçekleştirir.

# data[].attributes.body
En etkili sorgulama temelli tasarımımız
ürün: uçan çiçek sepetleri.
sorgulama hattı: Kaynakları verimli kullanma
öğrenen profili: bilgili
anahtar kavram : nedensellik.
çiçeklerin faydalı yönlerini araştırıp keşfettik.

# data[].attributes.headline
En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Sorgulama Hattı: Yaşanabilir bir çevre için insanlara düşen sorumluluklar

Öğrenciler kaynakların bilinçli kullanımı üzerine gerçekleştirilen sorgulamanın ardından, israf etmemek ve geri dönüşümün önemini fark ettiler. ‘Sürdürülebilirlik’ anahtar kavramı üzerinde düşünüldü. ‘Minik kalem’ kitabı okunarak yıl boyunca öğrenme deneyimlerine eşlik etmiş küçülen kalemleri ileri dönüştürerek yaka broşları haline getirdik.

# data[].attributes.body
Ana Fikir : Yaşadığımız yer ile ilgili edindiğimiz bilgiler bize farklı bakış açıları kazandırır.
Sorgulama Hattı : Mekansal Farkındalık
4. Soru: Bu ünitede her bir öğrenciye bireysel legolar verilmiştir. Her öğrencinin hastane, okul, avm gibi yapıları lego ile modellemesi beklenir. Yapılan bu modeller bir araya getirilerek bir şehir oluşturulur. Böylece mekan farkındalığı sorgulama hattına vurgu yapılır.

# data[].attributes.headline
En Araştırma Sorgulama Temelli Tasarımımız

# data[].attributes.subject
En Araştırma Sorgulama Temelli Tasarımımız

# data[].attributes.attachment_link.title
ÜNİTE: KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ SORGULAMA HATTI : DOĞANIN KÜLTÜRLER ÜZERİNDEKİ YANSIMASI ÖĞRENEN PROFİLİ : ARAŞTIRAN SORGULAYAN ANAHTAR KAVRAM: BİÇİM ANAHTAR KAVRAMI

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Poster designed by esraarsln35.

# data[].attributes.headline
Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.subject
Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.body
Anahtar kavram : Nedensellik
Öğrenciler yıl içerisinde okudukları ünite kitaplarını gözden geçirdiler. En beğendikleri kitapları değerlendirmeleri ile birlikte ‘okumak yolculuğa çıkmaktır’ diyerek oluşturduğumuz kitap pasaportuna kaydettiler. Böylece kitapların kendilerine ne öğrettiği, neyi fark ettirdiği ve ne tarz kitaplardan hoşlandıkları üzerine yapılan bu çalışma, kendilerini bir okur olarak değerlendirmeleri noktasında iyi bir yol gösterici oldu.

# data[].attributes.attachment_caption
In this lesson, we inquired about the aesthetics of cultures in our country and connections with other cultures. 

# data[].attributes.headline
4th Graders / 4th question: The most effective and collaborative group work design is included in this lesson:

# data[].attributes.subject
4th Graders / 4th question: The most effective and collaborative group work design is included in this lesson:

# data[].attributes.body
Students are expected to present their work to their classmates which allows students to develop their presentation skills. They have to organize their thoughts, structure their ideas, and effectively communicate their findings.

# data[].attributes.body
Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?
-Individual Studies ,(4-5 / 5-6 Yaş)

# data[].attributes.headline
2.SINIF/ 3.SORU: En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
2.SINIF/ 3.SORU: En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
GEZEGENİ PAYLAŞMAK TEMASI
*Ashab-ı Suffa- Sahabeler Etkinlikleri
Hedeflenen Sorgulama Hattı: Toplumsal kurallara uymanın sonuçları
Ana fikir:İnsanlar yaşadıkları problemlere farklı çözüm yolları üretirler
Güçlü Yönü: Toplumlar arasındaki kişisel ilişkilerde nelere dikkat etmemiz gerektiğini sahabe hayatlarından örneklerle işleyerek, dönüşümlü düşünmelerine fırsat verilmesidir.

# data[].attributes.headline
2. SINIFLAR 5. SORU: öĞRENMENİN ÖNÜNDEKİ ENGELLERİ KALDIRMAK ÜZERE EN İYİ TASARIM

# data[].attributes.subject
2. SINIFLAR 5. SORU: öĞRENMENİN ÖNÜNDEKİ ENGELLERİ KALDIRMAK ÜZERE EN İYİ TASARIM

# data[].attributes.attachment_link.title
GRADE 2. Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarım.

# data[].attributes.body
İŞ BİRLİĞİ İLE ORMAN ÇALIŞMASI
En etkili ekip çalışması ve iş birliğine odaklanan tasarımımız
sorgulama hattı : sağlık ve yaşam arasındaki ilişki
öğrenen profili : ilkeli
anahtar kavram: sorumluluk

# data[].attributes.body
En kavramsal anlayış odaklı tasarımımız ;
sabunluk üretimi.
hijyen konusundaki önem ve anlamı vurgulamak amaçlı yaptığımız sorgulamaların sonucunda sabunluk üretimi gerçekleşmiş oldu.
SORGULAMA HATTI: İnsanın sosyal yaşamı
ÜNİTE: Kim olduğumuz
ANAHTAR KAVRAM : Sorumluluk
Temizlik alışkanlıklarımızın ve hijyen kurallarının bireysel olarak toplumsal faydalarını konuştuk. kendi sağlığımıza dikkat etmenin kendi sorumluluğumuzda olduğu bilincini konuşup işlemiş olduk. bunun için de birer sabunluk  ürettik.

# data[].attributes.headline
Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
5-6
Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi ifade etme yollarımız
Anafikir: İnsanlar duygularını farklı yollarla ifade eder.
Sorgulama Hattı: Düşüncelerin duygular üzerindeki rolü
Anahtar Kavram : Bağlantı
Duygularını en iyi ifade eden şarkı sıralaması etkinliğimizde öğrencilerimiz kendi şarkılarını belirleyerek ,puanlamalarını nota vuruş değerlerini kullanarak yaptılar. Değerlendirmelerini müzik bilgilerini kullanarak sağlamaları, duygularını ifade etmede bir yol keşfetmelerine olanak sağlamıştır.

# data[].attributes.body
4.Sınıf 1.soru ürün örneği

# data[].attributes.headline
Uluslar Arası Bilinci Merkeze Alan Tasarımımız

# data[].attributes.subject
Uluslar Arası Bilinci Merkeze Alan Tasarımımız

# data[].attributes.headline
3.SINIFLAR -EN ETKİLİ GRUP ÇALIŞMASI VE İŞBİRLİĞİ ODAKLI TASARIM-DÜNYA'NIN İŞLEYİŞİ-DÜNYA'NIN KATMANLARI RAFT ÇALIŞMASI

# data[].attributes.subject
3.SINIFLAR -EN ETKİLİ GRUP ÇALIŞMASI VE İŞBİRLİĞİ ODAKLI TASARIM-DÜNYA'NIN İŞLEYİŞİ-DÜNYA'NIN KATMANLARI RAFT ÇALIŞMASI

# data[].attributes.body
Dünya'nın İşleyişi temasında "Teknolojik gelişmelerle Dünya'yı anlamak" sorgulama hattında yola çıkarak çift dilli Raft çalışması hazırladık. Bu çalışmada öğrenenlere sunulan ferman, şiir-şarkı, karikatür, haber sunumu ve drama seçenekleri sunularak kendi gruplarını seçme fırsatı tanındı. Gruplar kendi kontrol listelerini oluşturdular. Her grup verilen yönergelere göre çalışmalarını yürüttü ve sınıf ortamında sunum yaptı. Yapılan her sunum bir diğer grup tarafından değerlendirerek akran değerlendirilmesi yapıldı. Öğrenenler bu çalışmada hem iletişim becerilerini hem de sosyal becerilerini desteklerken bilgili öğrenen profili sergiledi.

# data[].attributes.body
2.Sınıflar Kendimizi Düzenleme Biçimimiz teması 3.soru
En çok uluslar arası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?
"Kaynakların kullanımında üzerimize düşen sorumluluklar” sorgulama hattından bağlanılarak evrensel ve küresel anlamda Ormanların önemi üzerinde duruldu. Bu doğrultuda Sorumluluk ve Şekil anahtar kavramları ile Duyarlı öğrenen profilini ele alındı. Üç boyutlu ağaç yapımı etkinliği ile Orman tasarımı yapıldı.

# data[].attributes.attachment_caption
Unit and writing assessments are used for the evaluations of the learning experiences. 

# data[].attributes.headline
4th Graders / 6th Question: Which lesson planner is using the evaluation as the guideline?  

# data[].attributes.subject
4th Graders / 6th Question: Which lesson planner is using the evaluation as the guideline?  

# data[].attributes.body
Unit and writing assessments are also used for reflecting on the learning experiences. The inquiry questions are making our students evaluate themselves and become self -assessing learners.

# data[].attributes.body
1. Soru:
GEZEGENİ PAYLAŞMAK
Mancınık Sistemi ve İşlevi

Öğrenciler okul içinde/dışında karşılaştıkları kaldıraç sistemini ve türlerini sorguladılar ve bu sistemi yönerge takip/3boyutlu modelleme ile deneyimlediler.

# data[].attributes.headline
2.sınıf 1. soru En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.subject
2.sınıf 1. soru En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi ?

# data[].attributes.attachment_link.title
GRADE 2 EN ARAŞTIRMA SORGULAMA TEMELLİ TASARIMINIZ HANGİSİYDİ

# data[].attributes.body
Dünyanın İşleyişi
Mevsim Tefekkürü
Ana Fikir: Güneş sistemi Dünyamızı ve diğer gezegenleri etkiler." ana fikri kapsamında öğrencilerimiz, mevsimlerin oluşumu hakkında tefekkür çalışması gerçekleştirdiler. Daha sonra 4 gruba ayrılarak mevsim tefekkürü üzerine düşüncelerini gruplar içerisinde resmettiler.
*Grup çalışması yapması mevsimlerin birbirinden farklı özellikleri taşıması konuyu görünür kılmaya yardımcı olmuştur.
*4 farklı mevsimi a3 boyutunda çıktı alınarak grup çalışması yapıldı.

# data[].attributes.body
Matematik Bağımsız Teması kapsamında "Şekil ve cisimlerin varlıklarla ilişkisi" sorgulama hattı ile bağlantı kurarak merkezler tekniği çalışması yaparak biçim anahtar kavramına ulaştık. Öğrenenler çift dilli karikatür, drama, hikaye, tasarım merkezlerinden birini seçerek özne oldular. Çalışmalarına başlamadan önce kontrol listesi oluşturdular. Çalışma sonunda öz değerlendirme yaptılar. Bilgili öğrenen profil özelliği sergilediler. Çalışmalarını sınıf ortamında sunarak iletişim becerilerinin gelişimini desteklediler.

# data[].attributes.headline
4-5 Yaş/ 1. Soru: En etkili ekip  çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4-5 Yaş/ 1. Soru: En etkili ekip  çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
When the students come to the classroom, they see that the class is divided into 3 groups. A group of farms, a group of pet groups, and the places where wild animals live are divided into.  The students take one animal from a box with animal photos for themselves and think about where they live with it and sit in that group. After that, they take the flashcards on the desk and ask each other the animal's name.

Transdisciplinary Theme:  Sharing the planet
Central Idea: Animals are a part of natural life with their differences.

Lines of Inquiry: Types of animals and habitats
Strategies and Materials Used:

Worksheet and Animals' chart and cards.

# data[].attributes.headline
4. SINIF / 6. SORU: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4. SINIF / 6. SORU: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
2. TEMA: KİM OLDUĞUMUZ BAĞIMSIZ ÜNİTE
KONU: İSLAM'I TANIYALIM
ANA FİKİR: İnanç, insanların yaşam şekilleri üzerinde etkilidir.
SORGULAMA HATTI: Bir inanca bağlı olmanın gereklilikleri

İmanın şartları, İslam'ın şartları ve Kur'an-ı Kerim'in iç düzeni ile ilgili tüm kavramları tema boyunca öğrenciler öğrendikten sonra ölçme değerlendirme olarak "Cevabı Bende" oyunu oynandı. Kartların üst kısmında sorular yazılı, altında ise farklı bir sorunun cevabı yazılı. Her bir öğrenciye bir kart verilir ve bir kişi soruyu sorar. Sorulan sorunun cevabı kimdeyse o öğrenci cevabı bende diyerek cevabını okur. Doğru ise kendi kartındaki soruyu okuyarak oyunu devam ettirir, yanlış ise tüm öğrenciler kendi kartlarını dikkatlice inceleyerek doğru cevabı bulmaya çalışır.
Bu şekilde öğrenciler öğrendikleri bilgilerini oyun kartı üzerinden pekiştirmiş olurlar.

# data[].attributes.body
Based on Inquiry based learning and International Mindedness

World Animal Day

Theme: Who We Are

Central Idea: The choices people make influence their lives.

Line of Inquiry: Consequences of choices people make.

Key Concept: Causation

Strategies and Materials Used: Making posters and hanging them on the bulletin boards and in the hallway to spread awareness.

# data[].attributes.body
Based on Conceptual Understanding.

Theme: How We Express Ourselves

Central Idea: Choices of role models reflect the beliefs and values of individuals and society.

Lines of Inquiry: - Influence of role models on our choices and actions - How and why role models are chosen

Key Concept: Perspective

Strategies and Materials Used: Booklet. After writing the attributes of role models, students made structure based sentences referring to themselves as role models.

# data[].attributes.body
Dünya'nın İşleyişi temasında "Sağlıklı yaşam için gerekli kaynaklar" sorgulama hattından yola çıkarak hayat bilgisi dersinde dengeli ve düzenli beslenme konusu ile matematik dersinde veri konusunda bağlantı kurarak disiplinlerarası bilinç oluşturduk. Öğrenenler okul toplumu ile sağlıklı ve sağlıksız yiyecekler ile ilgili anket uyguladı. Bu çalışma esnasında araştırma becerilerini desteklediler. Anket sonuçlarını tablo ve şekil grafiğine dönüştürerek işlev anahtar kavramına ulaştı.

# data[].attributes.body
En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?
-Save Water Posterleri

# data[].attributes.body
DÜNYANIN İŞLEYİŞİ/Canlıları Korumanın önemi
En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız buydu

# data[].attributes.headline
4th Grades / 5th Question: What is your best design for removing barriers to learning?

# data[].attributes.subject
4th Grades / 5th Question: What is your best design for removing barriers to learning?

# data[].attributes.body
The students shaped their learning according to their own abilities in an inclusive manner, with some students writing and directing their own dramas while others composed their own songs. The aim was to eliminate barriers to learning through differentiation.

# data[].attributes.attachment_link.title
GRADE 2 Q2 EN KAVRAMSAL ANLAYIŞ ODAKLI TASARIM HANGİSİYDİ

# data[].attributes.attachment_caption
Individual Studies and Picture Description

# data[].attributes.headline
4-5 Yaş/ 2. soru: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4-5 Yaş/ 2. soru: Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
The teacher trains children with the help of flashcards. After that, the teacher turns on the picture description on the smart board and asks some questions;

*What do you see?

* How is the weather?

* What is she/he doing?

* What color is it?

Her ünitede hedeflenen kazanımlara göre öğrencimize uygun materyaller değerlendirme sonrasında yol gösterici olması için verildi.

Materials: Flashcards and pictures.

# data[].attributes.body
3.sınıf /kim olduğumuz/ topluluklar arası insan  ilişkillerinin giderilmesi
En kavramsal anlayış odaklı tasarımımız

# data[].attributes.body
2.sınıf/ Bul.yer. ve zam./Geçmişten günümüze aile hayatı
En araştırma sorgulama temelli tasarımımız

# data[].attributes.headline
5-6 Yaş/ 4. Soru: En etkili ekip çalışmasına ve iş birliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
5-6 Yaş/ 4. Soru: En etkili ekip çalışmasına ve iş birliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Dünyanın İşleyişi
Mevsim Tefekkürü
*Ana Fikir: Güneş sistemi Dünyamızı ve diğer gezegenleri etkiler." ana fikri kapsamında öğrencilerimiz, mevsimlerin oluşumu hakkında tefekkür çalışması gerçekleştirdiler. Daha sonra 4 gruba ayrılarak mevsim tefekkürü üzerine düşüncelerini grup içerisinde resmettiler.
*Grup çalışması yapılması mevsimlerin birbirinden farklı özellikleri taşıması konusunu görünür kılmaya yardımcı olmuştur.
*4 farklı mevsimi A3 boyutunda çıktı alınarak grup çalışması yapıldı.

# data[].attributes.headline
4/5 yaş/ 3.soru: En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4/5 yaş/ 3.soru: En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
The students take the drawing sheet and draw their mommy’s and daddy’s jobs on the weekend as homework. The students present their drawings one by one on a chair by using the target structure. If the students don’t know the jobs’ English, the homeroom teacher helps them to translate.
Transdisciplinary Theme: How we organize ourselves

Central Idea:  Different needs result in different jobs.

Lines of Inquiry: Jobs around us locally and global
Strategies and Materials Used: Assignment sheet.

# data[].attributes.headline
4. SINIF / 1. SORU: En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
4. SINIF / 1. SORU: En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
4. TEMA: KİM OLDUĞUMUZ BAĞIMSIZ ÜNİTE
KONU: Siyer / Peygamberimizin (sav) Yaşadığı Toplum
ANA FİKİR: İnanç, insanların yaşam şekilleri üzerinde etkilidir.
SORGULAMA HATTI: Bir toplumun şekillenmesinde rol modelin etkisi
ANAHTAR KAVRAM: Bakış Açısı
Peygamberimizin hayatını anlayabilmek için O'nun yaşadığı toplumu da öğrencilerin tanımalarını hedefledik. Bu sebeple öğrencilerin merak ettiği bir ülkeyi seçip bu ülkenin; sosyal, ekonomik, kültürel, dini özellikleri ve diğer ülkelerden farklılıklarını araştırmasını istedik. Araştırmalarını slayt, video veya kağıt üzerine yazılı bir şekilde oluşturup sınıfta sunum yapacak şekilde hazırladılar. Ödevlerini sınıfta arkadaşlarına paylaşırken aşağıdaki sorular üzerinden dönüşümlü düşünme yaparak hazırladılar.

Seçtiğiniz ülkelerde neler dikkatinizi çekti?

Seçtiğiniz ülkeler arasında neden farklılıklar vardır?

Ülkeler arasında neden sosyal, ekonomik, kültürel ve dini farklılıklar vardır?

Ülkelerin yaşam tarzlarını en çok etkileyen nelerdir?

Yine sınıfta da bu sorular üzerinden sorgulamalar yapıldı. Tasarımın güçlü yönleri öğrencileri araştırma sorgulama yaparken özne kılındı ve araştırmalarını sahiplenip toplumlar arasındaki fark ve benzerlikleri daha iyi kavramaları sağlandı.

# data[].attributes.body
Based on inquiry, effective group-work

theme: sharing the planet
central idea: Water gives life to all living things.

lines of inquiry: The importance of water and our responsibilities regarding equitable access to water
How water is used by living things
How can we save water?

Materials: Colored pencils, papers
How to apply the activity:
The teacher uses the pompom strategy to create 3 or 4 groups.
The teacher writes ‘SAVE WATER’ on the board and explains it with the help of the homeroom teacher. Then each group prepares a poster. The teacher asks the students to write ‘SAVE WATER’ on their posters. After completing the posters, the teacher asks the groups ‘Where do you want to hang your posters? Let’s walk around the school and hang them.’ They walk around and hang the posters.

# data[].attributes.body
En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

Group work activity, based on inquiry.

Save Water Posters

theme: sharing the planet
central idea: Water gives life to all living things.
lines of inquiry: The importance of water and our responsibilities regarding equitable access to water
How water is used by living things
Why water is important?
How can we protect water?

Materials: Materials from the classroom
How to apply the activity:
The teacher uses the pompom strategy to create 3 or 4 groups.
The teacher writes ‘SAVE WATER’ on the board and explains it with the help of the homeroom teacher. Then each group prepares a poster. The teacher asks the students to write ‘SAVE WATER’ on their posters. After completing the posters, the teacher asks the groups ‘Where do you want to hang your posters? Let’s walk around the school and hang them.’ They walk around and hang the posters.

# data[].attributes.headline
5-6 Yaş En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımımız: ZAMAN MAKİNASI

# data[].attributes.subject
5-6 Yaş En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımımız: ZAMAN MAKİNASI

# data[].attributes.body
Kim olduğumuz ünitesinde Büyüme ve Sağlık sorgulama hattına yönelik öğrenme deneyimi. Geçmiş ile şimdi arasında bağlantı kurarak değişimleri ile ilgili gözlem yapabilme ve deneyimlerini ifade edebilme becerisini desteklemek hedeflenmiştir. İşbirliği içerisinde artık malzemeler kullanarak kendi özgün fikirleri doğrultusunda bir zaman makinası tasarlanmalarına fırsat verildi.En güçlü yönü ise tamamı çocukların yönlendirmesi ve üretmesiyle oluştu. Bu makinaya giren her çocuk Geçmiş ve Gelecek düğmesinden birini tercih etti ve gitmek istediği zamanı kendisi belirledi.

# data[].attributes.headline
2.Sınıf/ 2.SORU:En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi? Gezegeni Paylaşmak/Ulaşım Türleri ve Güvenli Ulaşım

# data[].attributes.subject
2.Sınıf/ 2.SORU:En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi? Gezegeni Paylaşmak/Ulaşım Türleri ve Güvenli Ulaşım

# data[].attributes.body
Öğrencilerimiz çift dilli dersimizde önce Ulaşım Türleri ile ilgili "örümcek şeması"nı tamamladılar. Ardından ulaşım araçlarında güvenlik kurallarını deneyimlediler. Son olarak da yıldız çalışması ile uydukları ve uymadıkları kuralları yazdılar.
Not: Genel olarak "artık önde oturmayacağım" öz eleştirisi geldi.

# data[].attributes.body
Aşağıdaki sorulardan üç (3) tanesini seçerek büyük grupla paylaşıma hazırlanın- Paylaşımların yapılacağı zaman planlaması için tutanakları takip ediniz.

1. En araştırma sorgulama temelli tasarımınız hangisiydi?

2. En kavramsal anlayış odaklı tasarımınız hangisiydi?

3. En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımınız hangisiydi?

4. En etkili ekip çalışmasına ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

5. Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarımınız hangisiydi?

6. Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımınız hangisiydi?

Bu tasarımlarınızı büyük grupla paylaşırken;

Hangi ünite, ana fikir ve sorgulama hattı doğrultusunda yapıldığının bilgilerini paylaşın.

Tasarımın ünite hedeflerine ulaştırmadaki güçlü yönlerini açıklayın.

Kullandığınız stratejileri ve materyalleri tanıtın.

Öğrencilerden topladığınız kanıtları ekleyin.

Bu padlete hazırladığınız paylaşımları, sunumları vb. ekleyin.

# data[].attributes.headline
5-6 Yaş En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımımız: YURT DIŞI MİSAFİR BAĞLANTISI

# data[].attributes.subject
5-6 Yaş En çok uluslararası bilinci merkeze alan tasarımımız: YURT DIŞI MİSAFİR BAĞLANTISI

# data[].attributes.body
Dünyanın İşleyişi ünitesinde , Dünyanın günlük hareketleri sorgulama hattında Amerika da New York eyaletinde yaşayan bir kişiyle sınıfımızda meet ile bağlantı kurarak görüşme gerçekleştirildi. Orada saatin kaç olduğu?, gece mi yoksa gündüz mü? olduğuna dair çocuklar tarafından sohbet gerçekleştirildi. Çocuklar aynı anda farklı zaman dilimlerinde olunmasına çok şaşırdıklarını ifade ederek süreçte bu bağlantıyla Dünya'daki farklı zaman dilimlerini kavramalarına yönelik güçlü bir yol oldu.

# data[].attributes.headline
5 -6 Yaş  - En kavramsal anlayış odaklı tasarımımız: Gölge nedir? Nasıl oluşur? Gölgeni bul oyunu 

# data[].attributes.subject
5 -6 Yaş  - En kavramsal anlayış odaklı tasarımımız: Gölge nedir? Nasıl oluşur? Gölgeni bul oyunu 

# data[].attributes.body
Dünyanın İşleyişi (Doğa ve kanunları hakkında sorgulama) disiplinlerüstü temamız kapsamında gölge hakkında bilgi edinerek  üzerinde derinleşmeleri sağlandı. “Gölge nedir, nasıl oluşur?” öğrenme deneyimi ile Gölgemiz nasıl oluştu? videosunu izleyerek ışık ve gölge hakkında bilgiler edindiler ayrıca “Gölge nedir?” zihin haritası ile ilk kavramsal bilgilerimizi değerlendirdik ve çizimlerimizle ifade ettik. Gölgesini bulalım, çizelim oyunları ile düşünen öğrenen profili ve değişim anahtar kavramına yönelik farkındalık geliştirmeleri ve derinleşmeleri sağlandı.

# data[].attributes.headline
2. Sınıf/ 4. SORU:En etkili ekip çalışması ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
2. Sınıf/ 4. SORU:En etkili ekip çalışması ve işbirliğine odaklanan tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Matematik dersi bölme işlemi giriş etkinliğinde öğrencilerimiz hazırlanan çalışma kağıtları üzerinde grup arkadaşlarıyla çalışarak paylaşmanın mantığını kavradı.

# data[].attributes.headline
2. Sınıf/ 5. SORU: Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.subject
2. Sınıf/ 5. SORU: Öğrenmenin önündeki engelleri kaldırmak üzere en iyi tasarımınız hangisiydi?

# data[].attributes.body
Matematik dersinde uzunluk ölçme konusunda öğrenciler çevrelerindeki nesneleri standart olmayan ve olan ölçme birimleriyle ölçerek deneyimlediler ve içselleştirdiler.

# data[].attributes.attachment_caption
Sorgulama Hattı: Aile ilişkileri, ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI: İletişim Becerileri ANAHTAR KAVRAMLAR: Bakış Açısı, ÖĞRENEN PROFİLİ ÖZELLİKLERİ: İletişim kuran

# data[].attributes.headline
Kim Olduğumuz Teması (Aile ilişkileri)(Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımımız)4-5 yaş

# data[].attributes.subject
Kim Olduğumuz Teması (Aile ilişkileri)(Değerlendirmeyi yol gösterici olarak kullanan en iyi tasarımımız)4-5 yaş

# data[].attributes.body
Bu öğrenme deneyimi ile öğrencilerin anne babalarının  rol ve sorumluluklarının neler olduğunu? sorusuyla sorgulamayı başlatıldı. Öğrencilerden tarafından seçilen görseller ile evdeki sorumluluk dengesi oluşturulmaya başlandı. Seçilen iki aile üyesi görseli terazinin uçlarına yerleştirildi. Ardından öğretmen sorularla sorgulama sürecini yönlendirildi. Çocuklar verdikleri cevaplara göre bu görevi kimin yaptığını düşünüyorlarsa o kişinin bölümüne ağırlık konuldu. Görevler bittiğinde terazi dengesine bakıldı ve bu dengeyi sağlamak için neler yapılabileceği üzerine dönüşümlü düşünme yapıldı. Bağlantı anahtar kavramının kullanılması sağlandı.

# data[].attributes.body
Sorulara verdiğimiz cevaplar burada:)

# data[].attributes.attachment_caption
SORGULAMA HATTI:  Hayvan türleri ve yaşam alanları, ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI:-Araştırma Becerileri, ANAHTAR KAVRAMLAR: Biçim, ÖĞRENEN PROFİLİ ÖZELLİKLERİ: İlkeli

# data[].attributes.body
Bu öğrenme deneyimi ile  öğrencilere yönlendirilen "Hayvanların yaşam alanları var mı?" sorusu üzerinden sorgulama başlatılarak dönüşümlü düşünme yapmaları desteklendi, Sorgulamanın ardından öğrencilere önceden hazırlanan üzerinde farklı hayvan görselleri olan checklistler verilerek okuldaki ve Çamlıca korusundaki gördüğü canlıları işaretleme fırsat verilerek Kendi seçimleri doğrultusunda hayvan yaşam alanları ve çeşitlerinin arasında benzer ve farklılıkları deneyimlemesi  kendi öğrenme sorumluluklarını almaları  desteklendi.

# data[].attributes.body
Soruların cevapları bir arada.:)

# data[].attributes.body
Seçtiğimiz soruların cevapları ektedir.