# data[].attributes.headline
                                                  ما هو الذكاء الاصطناعي؟

# data[].attributes.subject
                                                  ما هو الذكاء الاصطناعي؟

# data[].attributes.body
بأبسط العبارات، يشير مصطلح الذكاء الاصطناعي (AI) إلى الأنظمة أو الأجهزة التي تحاكي الذكاء البشري لأداء المهام والتي يمكنها أن تحسن من نفسها استنادًا إلى المعلومات التي تجمعها. يتجلى الذكاء الاصطناعي في عدد من الأشكال. بعض هذه الأمثلة:

تستخدم روبوتات المحادثة الذكاء الاصطناعي لفهم مشكلات العملاء بشكل أسرع وتقديم إجابات أكثر كفاءة

القائمون على الذكاء الاصطناعي يستخدمونه لتحليل المعلومات الهامة من مجموعة كبيرة من البيانات النصية لتحسين الجدولة

يمكن لمحركات التوصية تقديم توصيات مؤتمتة للبرامج التلفزيونية استنادًا إلى عادات المشاهدة للمستخدمين

إن الذكاء الاصطناعي يتعلق بالقدرة على التفكير الفائق وتحليل البيانات أكثر من تعلقه بشكل معين أو وظيفة معينة. وعلى الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يقدم صورًا عن الروبوتات عالية الأداء الشبيهة بالإنسان التي تسيطر على العالم، إلا أنه لا يهدف إلى أن يحل محل البشر. إنه يهدف إلى تعزيز القدرات والمساهمات البشرية بشكل كبير. مما يجعله أصلاً ذا قيمة كبيرة من أصول الأعمال.

# data[].attributes.headline
                                                مصطلحات الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.subject
                                                مصطلحات الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.body
لقد أصبح الذكاء الاصطناعي مصطلحًا شاملاً للتطبيقات التي تؤدي مهام مُعقدة كانت تتطلب في الماضي إدخالات بشرية مثل التواصل مع العملاء عبر الإنترنت أو ممارسة لعبة الشطرنج. وغالبًا ما يُستخدم هذا المصطلح بالتبادل مع مجالاته الفرعية، والتي تشمل التعلم الآلي والتعلم العميق. ومع ذلك، هناك اختلافات.. على سبيل المثال، يُركز التعلم الآلي على إنشاء أنظمة تتعلم أو تحسّن من أدائها استنادًا إلى البيانات التي تستهلكها. ومن المهم أن نلاحظ أنه على الرغم من أن كل سُبل التعلم الآلي ما هي إلّا ذكاء اصطناعي، فإنه ليس كل ذكاء اصطناعي يُعد تعلمًا آليًا.

للحصول على القيمة الكاملة من الذكاء الاصطناعي، تقوم العديد من الشركات باستثمارات كبيرة في فرق علوم البيانات. إن علوم البيانات، التي تُعد مجالاً متعدد التخصصات يستخدم الأساليب العلمية وأساليب أخرى لاستخلاص القيمة من البيانات، تجمع بين المهارات المستمدة من مجالات مثل الإحصاء وعلوم الكمبيوتر مع المعرفة العلمية لتحليل البيانات التي يتم جمعها من مصادر متعددة.

# data[].attributes.headline
                                       الذكاء الاصطناعي في سماء المؤسسات

# data[].attributes.subject
                                       الذكاء الاصطناعي في سماء المؤسسات

# data[].attributes.body
تعمل تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي على تحسين أداء المؤسسات وإنتاجيتها عن طريق أتمتة العمليات أو المهام التي كانت تتطلب القوة البشرية فيما مضى. كما يمكن للذكاء الاصطناعي فهم البيانات على نطاق واسع لا يمكن لأي إنسان تحقيقه. وهذه القدرة يمكن أن تعود بمزايا كبيرة على الأعمال. فعلى سبيل المثال، تستخدم شركة Netflix التعلم الآلي لتوفير مستوى من التخصيص مما ساعد الشركة على تنمية قاعدة عملائها بأكثر من 25 بالمائة في عام 2017.

معظم الشركات جعلت من علوم البيانات أولوية بالنسبة لها وما زالت تستثمر فيها بشكل كبير. وفقًا لاستطلاع أجرته شركة Gartner لأكثر من 3000 من الرؤساء التنفيذيين، والذي صنف فيه المشاركون التحليلات والمعلومات المهنية كأفضل تقنيات مميزة لمنظماتهم. ويرى الرؤساء التنفيذيون الذي شملهم الاستطلاع أن هذه التقنيات هي الأكثر إستراتيجية لشركاتهم، وبالتالي، فإنها تجذب أكثر الاستثمارات الجديدة.

يقدم الذكاء الاصطناعي قيمة لمعظم الوظائف والأعمال والمجالات. فهو يشمل تطبيقات عامة وتطبيقات لمجالات معينة، مثل:

استخدام البيانات الخاصة بالمعاملات والبيانات الديموغرافية للتنبؤ بمدى إنفاق عملاء معينين على مدى علاقتهم مع الشركة (أو القيمة الدائمة للعميل)

تحسين الأسعار استنادًا إلى سلوك العميل وتفضيلاته

استخدام خاصية التعرف على الصور لتحليل صور الأشعة السينية لعلامات السرطان

# data[].attributes.headline
                                                  مفهوم الذكاء الاصطناعي 

# data[].attributes.subject
                                                  مفهوم الذكاء الاصطناعي 

# data[].attributes.body
هو علم مشتق من علوم الحاسب اإللي يقوم على تصميم وإعداد آلات وتطبيقات هدفها: محاكاة العقل البشري والذكاء الإنساني وقدرته على التعلم والاستنتاج واتخاذ القرارات

# data[].attributes.headline
                                  الذكاء الاصطناعي وعلاقته  بعلم الاجتماع

# data[].attributes.subject
                                  الذكاء الاصطناعي وعلاقته  بعلم الاجتماع

# data[].attributes.body
خلال القرن الأخير أخذت التكنولوجيا تنتشر في أنحاء العالم , وأصبحت معظم الأعمال تتم من خلالها حيث أصبح لها الدور الأكبر في قيام الأعمال في معظم القطاعات و أصبح لها تأثيرات كبيرة سواء من النواحي السلبية أو النواحي الايجابية .

ما نتناوله في هذا المقال هو شكل من أشكال التكنولوجيا الحديثة الذي الذي يعرف بالذكاء الاصطناعي , ان فكرة الذكاء الاصطناعي تقوم على محاكاة الكمبيوتر وتصميم برامج ذكية تضاهي ذكاء الإنسان , وقد ترك آثارا على جميع المجالات بغض النظر عنها سلبية كانت أم إيجابية .

من ضمن هذه القطاعات :قطاع العمل , حيث أنه أصبح هناك بطالة نتيجة لإنهاء الوظائف التقليدية وإحلال الخبرات التقنية بدل عنها وإساءة استخدام البيانات وتهديد الاستقرار في البناء الوظيفي والهيكل الإداري للمؤسسات .

أما على المستوى الاجتماعي فقد كان تأثيرها الأول على اختراق الخصوصية بسبب إمكان مراقبة وتنظيم كل حركة الكترونية نقوم بها ,بالإضافة إلى صعوبة السيطرة على الاتجاهات الأخلاقية في المجتمع في ظل كل التسهيلات للوصول إلى أفلام الإثارة والعاب العنف ,كما انه هناك تأثيرات على تفكير الأطفال بما تزرعه أفلام الكارتون من عنف ورعب وكره .

إما على المستوى التجاري فقد خلفت التكنولوجيا روح منافسة حادة بين العاملين في ظل مثل هذه الحقول , حيث أنهم لا يجدون الوقت الكافي لممارسة حياتهم مع أسرهم بشكل طبيعي , إذ تقل لديهم الأوقات التي يقضونها مع اسرهم .

ومن أكثر المشكلات تناولا في حقل علم الاجتماع وفي مجال العلوم التربوية المشاكل الناجمة عن استخدام الحواسيب في التدريس ومشكلات شيوع الحواسيب الشخصية لدى الأطفال وأثرها على شخصيتهم وثقافتهم حيث انه هناك اتجاه من قبل معظم المؤسسات إلى توسيع نطاق استخدام الحواسيب في التعليم والتدريس لأثرها الهام في إيصال المعلومات وتوسيع مدارك الطلبة حتى ان عدد من الدول أفرزت ميزانيات خاصة في نطاق خطط التنمية لهذه الغاية وهناك الكثير من الحديث حول معرفة الحاسوب وجيل لوحة المفاتيح , وقد قيل ان معرفة الحاسوب ستأخذ مكانها بجانب القراءة والكتابة والحساب كمهارة أساسية ويحتمل ان تحل الحواسيب محل الأرقام في المدارس .

كل ما سبق ذكره هو من النواحي السلبية لاستخدام الذكاء الاصطناعي , فعلى المستوى الطبي رغم التسهيلات التي يقدمها إلا انه هناك احتمالية ان يتم إدخال بيانات خاطئة ويتم التشخيص خطأ وبالتالي خطورة ما يترتب على ذلك , كما أن تطوير الأنظمة الخبيرة يمكن الفرد من ان يقضي وقته معها وبالتالي الاستغناء عن العلاقات الاجتماعية وأيضا قلة التفكير في الأمور لأنه يرتكز على النظام .

وغير ذلك ما سبق ذكره عن البطالة الاستغناء المؤسسات عن الأيدي العاملة , وفي مجال التعليم فقد يصل الطلاب إلى درجة الاستغناء عن الأساتذة والمراكز التعليمية من خلال اللجوء إلى أنظمة الذكاء الاصطناعي.

رغم كل السلبيات التي قد تنجم عن استخدام الذكاء الاصطناعي , لكن هناك فوائد كبيرة له لا نريد أن نلغيها ,لكن هناك سوء استخدام لمثل هذه التكنولوجيا بسبب الارتكازية والتواكؤ .

لكنني اعتقد اذا استخدمت التقنيات بالشكل الأفضل لها ستتساوى السلبيات والايجابيات ولربما غلبت الايجابيات على ذلك

# data[].attributes.headline
                                   العلوم الإنسانية ومستقبل الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.subject
                                   العلوم الإنسانية ومستقبل الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.body
في ظل تسارعِ العالم وتحولهِ إلى رُقعةٍ جغرافيةٍ صغيرة، أصبح بعضهم يرى في العلومِ الإنسانية عبئًا لابد من التخلص منه، فكيف لهذه العلوم أن تَلحق بركبِ الفيزياء، والكيمياء، وعلومِ الحاسب –مثلًا- وما حققتهُ من إنجازات على الصعيد البشري، التي تنوّعت بين عقاقيرِ طبية وبرمجياتٍ سهلت إنجاز المهام في حياتنا اليومية. وقد تكون هذه النظرة القاصرة عائدة إلى أحد أهم اكتشافات القرن الحادي والعشرين وهو الذكاء الإصطناعي Artificial Intelligence  الذي دون أدنى شك قد اختزل الجُهد البشري لإنجاز مهمةٍ ما من دقائق تتراوح إلى ساعات إلى جُزءٍ من الثانية، ولقد أحدث الذكاء الاصطناعي نقلةً نوعيةً ضخمة؛ إذ  أصبحت الروبوتات والأنظمة المحوّسبة خير بديلٍ للإنسان؛ إلا أنَّ ما غفِل عنهُ بعضهم أنَّ الذكاء الاصطناعي مبنيٌّ على معارف إنسانية بحتة؛ بحيث تسُخر هذه العلوم بما يتناسب مع الأهداف التي يسعى مبرمجو هذه الأنظمة إلى تحقيقها، فإن كان هذا الذكاء المزعوم قد تفوّق على الذكاء البشري، إذًا لابد له من معرفة سابقة بالعقل البشري.

وتتضح العلاقة بين العلوم الإنسانية والذكاء الاصطناعي، لابد من فهم الآلية التي يعمل بها الذكاء الاصطناعي، التي تتمحور حول خلق آلة، أو نظام محوّسب، أو تطبيقات إلكترونية تُحاكي الذكاء البشري، بل وتتفوق عليه في بعض الأحيان، وتهدف هذه الأنظمة إلى خلق حلول برمجية لمختلف المعوّقات التي تُصادف البشر في مختلف المجالات الحياتية. إنَّ القرارات السريعة التي نتخذها في حياتنا اليومية كأيّ الشارعين أقل ازدحامًا، أو اختيار أقرب مقهى لشاي الكرك هي قرارت محوسبة تُقدمها هذه الأنظمة بعنايةٍ فائقة مع الأخذ بالحسبان الظروف الزمانية والمكانية للشخص، فتُقدم أقرب مقهى لشاي الكرك للمكان الذي نكون فيه، وتأخذُ بعينِ الاعتبار الوقت الذي يزدحمُ فيه الشارع قبل أن تُقدمِ تحليلًا مفصلًا للحركةِ المرورية مع مقترحٍ يبيّن أيّ الطُرق أقل ازدحامًا، وما قد نجدهُ قرارًا بديهيًا سريعًا هو ليس بتلك البساطة بالنسبة إلى هذه الأنظمة، بل يتطلب معرفةً سابقة بالظروف التي تحيط بنا. ووصلت هذه الأنظمة من الفطنة إلى الحد الذي يُمكّنها من معرفة ما نُفضّل من مجمعاتٍ تجارية، وشخصياتٍ على مواقع التواصل الاجتماعي، وانتقاء اتنا من الأطعمة المختلفة في تقترح لنا أيّ الطعام أقرب إلى ذائقتنا وأيّ الشخصيات أقرب إلى آرائنا.

وهُنا يجدُر بنا أن نتساءل: ما المعارف التي تتطلبها هذه الأنظمة لتُحاكي العقل البشري؟ لا بد أنها على معرفةٍ عميقة الجوانب الديموغرافية والاجتماعية والعِرقية لشخصٍ ما في إحدى المدن في العالم حتى يتنسى لها تقديم الحلول المناسبة لمشاكلها، بل لابد لها من معرفة هذه المشاكل ومسبباتها حتى تقدم الحلول بناء على ما تقتضيه المشكلة. إنَّ عملية تصميم هذه الأنظمة هي ليست عملية رقمية بحتة؛ بل هي مبنية على علوم أُخرى خارج النطاق التكنولوجي، حيث تلتقي في منتصف الطريق بمجموعةٍ أُخرى من العلوم الحيوية، والإنسانية، والتطبيقية وغيرها.

ولتتضح هذه العلاقة أكثر، هب أن مبرمجًا بصدد تصميمِ نظام يُحاكي المساعد الشخصي (السكرتير)، فيقوم بترتيب المواعيد في جداول ويجيب على الأسئلة الصوتية، كما يقوم بعقد الاجتماعات والتواصل مع أصحاب العِلاقة وإرسال الدعوات اللازمة لتأكيد حضور الاجتماع. ولتصميم نظام بهذا التعقيد، لابد من الإلمام بعدة معارف، فعلى سبيل مثال لابد للمبرمج من أن يحدد الفئة التي يستهدفها هذا النظام لمعرفة السلوك الاجتماعي للمستخدمين (علم الاجتماع)، فسكُان القرى مثلًا أقل حاجة إلى مساعد شخصي من أصحاب الأعمال في المدن الكبرى، وكذلك على المبرمج دراسة المهام المكتبية (علم الإدارة) التي يقوم بها المساعد الشخصي البشري وكيف للآلة أن تتفوق عليه، وقد يكون هذا الكم المعرفي غير كافٍ، فعلى المبرمج الإلمام بالقواعد اللغوية والنحوية للغة المستخدمة للنظام (اللسانيات) حتى يتسنى لهذا النظام التفاعل مع مستخدميه والإجابة عن أسئلتهم كافة، ناهيك عن علم المنطق الذي يلجأ إليه المبرمجون لحل المشاكل البرمجية.

وعليه، نجد أن هذه الأنظمة المتقدمة ما كان لها أن تصل إلى ما هي عليه لولا دراسة منقحة للسلوك البشري والمؤثرات الاجتماعية التي تلحق به، فإن كانت مصممة للاستخدام البشري فمن الطبيعي أن تكون على درايةٍ تامة بما يجول في عقله وما يُعرقله عن الوصول إلى هدفٍ ما. وقد نجد أن تطبيق هاتفي للتجارة الإلكترونية قد يحقق نجاحًا منقطع النظير في دولة يُفضّل أغلب سكانها التسوق عبر الإنترنت لسهولة العملية وسرعة وصول المنتج، بينما يفشل نفس التطبيق فشلًا ذريعًا في دولة يجهل معظم سكانها طريقة التسوق عبر الإنترنت، ويرجع ذلك إلى سوء تقدير للسلوكِ الاجتماعي للأفراد المستهدفين.

ولسنا هنا بصدد مقارنة أي العلوم أفضل، إنما القصد هو إيضاح أن كل علم يتفرّد أهمية عن غيره، وجميع هذه العلوم تُكّمِلُ بعضها بعضًا في منظومةٍ معرفيةٍ واحدة، فلا يصح إقصاء هذه العلوم الإنسانية دون النظر إلى البعد المستقبلي لها، وإذا كانت هي حجر الأساس للتقدم التكنولوجي، فكيف يمكن التخلي عنها ونسفها. إنَّ الجهود المُضنية التي تبذل في سبيل تعزيز الثقافية الرقمية من خلال استحداث الأنظمة التقليدية بأخرى رقمية، وإعداد كوادر بشرية مُسلحة بالمعرفة الرقمية المطلوبة، والتوجه نحو استخدام الآلة عوضًا عن الموارد البشرية تذهب جميعها في مهب الريح عند غياب الركيزة الأساسية التي تقف عليها هذه الثورة التكنولوجية الكبرى، وبذلك تنفق أموال طائلة على معداتٍ فائقة الجودة ولكن تفتقر إلى المعرفةَ الأساسية التي يجب على المبرمجين الأخذ بها.

لذلك، حقَ علينا أن نوائم العلوم الإنسانية بما يتناسب مع الاحتياجات المعاصرة، وإن عزمنا على مواكبة دول العالم الرائدة في مجال الذكاء الإصطناعي، لابد من أساسٍ قويٍ مُحكم فما بُني على شفا جرفٍ هارٍ لابد له من السقوط. لذلك، وجب إعادة النظر في القرارات المتخذة بشأن تقليص مقاعد الدراسة في هذه العلوم بدعوى قلة الطلب عليها في سوق العمل، والأجدر هنا أن يتم احتواؤها وإعادة قولبتها بما يتوافق مع متطلبات العصر أسوةً بالدول الرائدة التي اتخذت نموذجًا تقنيًا يُحتذى به.

# data[].attributes.attachment_link.title
العلوم-الانسانية-ومستقبل-الذكاء-الاصطناعي

# data[].attributes.headline
 تقنيات الذكاء الاصطناعي في الأجهزة والبرمجيات التعليمية قادر على استنتاج المعارف والمهارات المطلوبة في وقت معيّن، وبالتالي تحديث الدروس تلقائياً وتقديمها للطالب بشكل يناسب احتياجاته وقدراته.

# data[].attributes.subject
 تقنيات الذكاء الاصطناعي في الأجهزة والبرمجيات التعليمية قادر على استنتاج المعارف والمهارات المطلوبة في وقت معيّن، وبالتالي تحديث الدروس تلقائياً وتقديمها للطالب بشكل يناسب احتياجاته وقدراته.

# data[].attributes.body
خارج الصف المدرسي، يمكن لتقنيات الذكاء الاصطناعي أن تقدِّم الدعم المطلوب للطالب. فالطلبة الذين يتعلَّمون المبادئ الأساسية في القراءة والعلوم والرياضيات وغيرها من العلوم يعتمدون أساساً على الشرح من معلميهم وأهاليهم لفهم هذه الأسس والقواعد. ولما كان وقت المعلمين والأهالي ضيقاً، فهذا يضع كثيراً من الضغط على الأطراف المختلفة وقد لا تكون النتيجة مُرضية. أما حين يتوفَّر المساعد الذكي والمتفرغ، والذي يستطيع فهم نفسية الطالب ومعرفة قدراته ونقاط قوته وضعفه، والموضوعات التي يعاني فيها من قصور في الفهم أو نقص في المعلومات، فيمكنه عندئذ أن يكيف المادة العلمية بل حتى العملية التعليمية بأكملها بما يناسب إمكانات الفرد. فيقدِّم المساعدة المطلوبة والدعم اللازم في الوقت المحدَّد وبالشكل المناسب لكل طالب على حدة. وعلى هذا الأساس، يفترض أن تكون النتائج إيجابية بشكل أكبر، حين يكون لكل طالب، بغض النظر عن إمكانات أهله المادية، أو موقعه الجغرافي، أو قدراته الذهنية، فهو معلم خصوصي بإمكانات العلماء متوفر في كل وقت وكل مكان.

أمثلة على برامج وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم

تستخدم أنظمة التدريس الذكيّ عدداً من تقنيات التعلّم الآلي وخوارزميات التعلّم الذاتي التي تجمع مجموعات البيانات الكبيرة وتحلّلها. ويسمح هذا الجمع للأنظمة أن تقرّر نوع المحتوى الذي ينبغي تسليمه للمتعلّم بحسب قدراته واحتياجاته. ومثال على ذلك منصّة نظام (iTalk2Learn) التي تعلّم الكسور، وتستخدم نموذج المتعلّم الذي يخزّن البيانات حول المعرفة الرياضية عند الطالب، واحتياجاته المعرفية وحالته العاطفية وردود الفعل التي تلقاها واستجابته على هذه التغذية المرتدّة.
وفي علوم الرياضيات أيضاً مثال آخر (Thinkster Math)، وهو تطبيق تعليمي يمزج منهج الرياضيات الحقيقي مع أسلوب التعليم الشخصي للطالب. إذ يعين التطبيق لكل طالب معلماً خلف الكواليس يتابع خطواته الذهنية خطوةً خطوة كما تظهر على شاشة الآيباد. فهو يهدف إلى تحسين قدرات الطالب المنطقية عن طريق مساعد خاص يساعده حين توقفه معضلة، ويعطيه تغذية مرتدة مخصصة. أما منصة (Brainly)، فهي مثال على شبكة تواصل اجتماعي تعتمد على تقنيات الذكاء الاصطناعي الخاص بأسئلة الفصل الدراسي. إذ يستخدم الذكاء الاصطناعي فيها خوارزميات التعلم الآلي تصفية الرسائل غير المرغوب فيها، ويتيح للمستخدمين طرح أسئلة حول الواجب المنزلي والحصول على إجابات تلقائية، تم التحقق منها. ويساعد الموقع الطلاب على التعاون في ما بينهم للتوصل إلى إجابات صحيحة من تلقاء أنفسهم. وتتخصص شركة (Content Technologies, Inc. (CTI في صناعة كتب تعليمية اعتماداً على تقنيات الذكاء الاصطناعي. حيث يقوم المدرّسون برفع الخطوط العريضة في المناهج إلى محرك CTI الذي يستخدم خوارزميات الذكاء الاصطناعي لتجهيز محتوى مناسب للمادة ومخصص لطالب بعينه أو مجموعة طلاب.

# data[].attributes.headline
                                         ثورة الذكاء الاصطناعي في التعليم المدرسي

# data[].attributes.subject
                                         ثورة الذكاء الاصطناعي في التعليم المدرسي

# data[].attributes.attachment_link.title
ثورة الذكاء الاصطناعي في التعليم المدرسي

# data[].attributes.headline
                                            الذكاء الاصطناعي في التعليم

# data[].attributes.subject
                                            الذكاء الاصطناعي في التعليم

# data[].attributes.attachment_link.title
الذكاء الاصطناعي في التعليم

# data[].attributes.headline
                         تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الالعاب التعليمية للاطفال

# data[].attributes.subject
                         تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الالعاب التعليمية للاطفال

# data[].attributes.attachment_link.title
أفضل 5 تطبيقات تعليمية للأطفال

# data[].attributes.headline
                                   5 تطبيقات تعتمد على الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية

# data[].attributes.subject
                                   5 تطبيقات تعتمد على الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
البوابة العربية للأخبار التقنية

# data[].attributes.attachment_link.title
5 تطبيقات تعتمد على الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.headline
                                    المؤتمر الإقليمي الثالث للتميز في التعليم 

# data[].attributes.subject
                                    المؤتمر الإقليمي الثالث للتميز في التعليم 

# data[].attributes.body
مدخل الي علم الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.attachment_link.title
1. Introduction to the AI & ML - مدخلك الى الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.headline
مقالة حول الذكاء الاصطناعي في التعليم  

# data[].attributes.subject
مقالة حول الذكاء الاصطناعي في التعليم  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
إن الدمج المنهجي للذكاء الاصطناعي في التعليم يعطي القدرة على مواجهة بعض أكبر التحديات في التعليم اليوم، وابتكار ممارسات التعليم والتعلم، وفي نهاية المطاف تسريع التقدم نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة. واليونسكو ملتزمة بدعم الدول الأعضاء لتسخير إمكانات تقنيات الذكاء الاصطناعى لتحقيق أجندة التعليم 2030.

إن ولاية اليونسكو تتطلب بطبيعتها اتباع نهج محوره الإنسان في مجال التعليم بالأجهزة المحمولة. ويهدف إلى تحويل التفكير ليشمل دور الذكاء الاصطناعى في معالجة أوجه عدم المساواة الحالية فيما يتعلق بالحصول على المعرفة والبحث وتنوع أشكال التعبير الثقافي وضمان عدم قيام الذكاء الاصطناعي بتوسيع الفجوات التكنولوجية داخل البلدان وفيما بينها. يجب أن يكون الوعد بـ "الذكاء الاصطناعى للجميع" بحيث يمكِّن الجميع من الإفادة من الثورة التكنولوجية الجارية والوصول إلى ثمارها، لا سيما من حيث الابتكار والمعرفة.

وتؤكد اليونسكو، من خلال مشاريعها، على أن نشر تكنولوجيات الذكاء الاصطناعي في التعليم يجب أن يهدف إلى تعزيز القدرات البشرية وحماية حقوق الإنسان من أجل التعاون الفعال بين الإنسان والآلة في الحياة والتعلم والعمل، وللتنمية المستدامة. بالتعاون مع الشركاء، والمنظمات الدولية، وبناء على القيم الرئيسية التي تأسست اليونسكو لأجلها، تأمل في تعزيز دورها الريادي في مجال الذكاء الاصطناعى في مجال التعليم، كمختبر عالمي للأفكار، ووضع المعايير، والمساعدة في وضع السياسات وفي بناء القدرات.

إذا كنتم ترغبون في الإفادة من التقنيات الناشئة مثل الذكاء الاصطناعي لدعم قطاع التعليم، فإننا نتطلع إلى إقامة شراكة معكم من خلال المساهمات المالية، أو المشورة العينية أو الفنية.

"إننا بحاجة إلى تجديد هذا الالتزام ونحن نتحرك نحو عصر تحول فيه الذكاء الاصطناعي - تقارب التكنولوجيات الناشئة - كل جانب من جوانب حياتنا (...)" قالت السيدة ستيفانيا جيانيني، المديرة العامة المساعدة للتربية في اليونسكو، في المؤتمر الدولي حول الذكاء الاصطناعي والتعليم الذي عقد في بكين في أيار/مايو 2019، وأضافت "نحن في حاجة إلى توجيه هذه الثورة في الاتجاه الصحيح، لتحسين سبل العيش، للحد من عدم المساواة وتشجيع عولمة عادلة وشاملة".

مهارات الذكاء الاصطناعى للشباب

يركز هذا المشروع على الارتقاء بمهارات تطوير الذكاء الاصطناعى للشباب. والهدف الرئيسي من هذه المبادرة هو المساهمة في تحسين تعميم مهارات الذكاء الاصطناعي في برامج التدريب، وخاصة في تطوير قدرات المدربين الرئيسيين من المؤسسات الوطنية المختارة في تمكين الشباب من تطوير تطبيقات الذكاء الاصطناعي المبتكرة.

تشمل أنشطة المشروع الرئيسية ما يلي:

جعل الدورات التدريبية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي متاحة للجميع؛

التمكن من المهارات الأساسية لتسهيل تطوير حلول مبتكرة للذكاء الاصطناعي من قبل الشباب؛

تشجيع ابتكارات الشباب في تطوير تطبيقات الذكاء الاصطناعي لأهداف التنمية المستدامة.

قامت اليونسكو بإنشاء مستودع رقمي عبر الإنترنت بالشراكة مع مؤسسة إريكسون، بحيث يحتوي هذا المستودع على مواد تدريبية مرتبطة بالذكاء الإصطناعي وغيره من الموارد التعليمية الأساسية الخاصة بالمهارات الرقمية، والمجانية عالمياً. تتمثل أهداف هذا المستودع في دعم مصممي المناهج الدراسية لمهاراتهم في مجال الذكاء الاصطناعي، وتسهيلهم لدمج وحدات / دورات تنمية مهارات الذكاء الاصطناعى في مناهج المدارس أو المؤسسات التعليمية الأخرى ؛ تسهيل إعداد المدربين (الماجستير)؛ توفير الموارد المنسقة التي يمكن الوصول إليها بشكل مجاني حول الذكاء الاصطناعي في التعليم للجميع.

يتم تنفيذ هذا المشروع من قبل اليونسكو، بالشراكة حاليًا مع مؤسسة إريكسون، وهذا المشروع يبقى مفتوحا لشراكة متعددة الأطراف لأصحاب المصلحة.

إجماع بكين على الذكاء الاصطناعى والتعليم

اعتمد ممثلو الدول الأعضاء والمنظمات الدولية والمؤسسات الأكاديمية والمجتمع المدني والقطاع الخاص بتوافق الآراء "إجماع بكين" بشأن الذكاء الاصطناعي والتعليم، في المؤتمر الدولي حول الذكاء الاصطناعي والتعليم الذي عقد في بكين في الفترة من 16 إلى 18 أيار/مايو 2019. وهو أول وثيقة تقدم إرشادات وتوصيات حول أفضل السبل التي يمكن أن تستجيب بها الدول الأعضاء للفرص والتحديات التي يطرحها الذكاء الاصطناعي لتسريع التقدم نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة.

يؤكد إجماع بكين مجددًا على النهج الإنساني في نشر تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم لزيادة الذكاء البشري وحماية حقوق الإنسان وتعزيز التنمية المستدامة من خلال التعاون الفعال بين الإنسان والآلة في الحياة والتعلم والعمل.

ويفصل الإجماع ببعض الآليات السياسية بشأن الذكاء الاصطناعى في التعليم في خمسة مجالات:

الذكاء الاصطناعي لإدارة التعليم وتقديمه؛

الذكاء الاصطناعي لتمكين التدريس والمعلمين؛

الذكاء الاصطناعي لتقييم التعلم والتعليم؛

تنمية القيم والمهارات اللازمة للحياة والعمل في عصر الذكاء الاصطناعى؛

الذكاء الاصطناعي لتقديم فرص التعلم مدى الحياة للجميع.

كما يضع توصيات تتوافق مع أربع قضايا متداخلة:

تشجيع الاستخدام المنصف والشامل للذكاء الاصطناعي في التعليم؛

المساواة بين الجنسين و الذكاء الاصطناعي المنصف للمساواة بين الجنسين؛

ضمان الاستخدام الأخلاقي والشفاف والقابل للتدقيق في البيانات والبرمجات التعليمية؛

الرصد والتقييم والبحث.

ويختتم إجماع بكين بالإجراءات الملموسة المقترحة للقيام بها من قبل المجتمع الدولي والأفراد الناشطين في مجال الذكاء الاصطناعى في مجال التعليم.

تعزيز صانعي السياسات للذكاء الاصطناعي في تطوير سياسات التعليم

تعمل اليونسكو على وضع إطار للتقييم الذاتي للجهوزية في مجال الذكاء الاصطناعي، يهدف إلى دعم الدول الأعضاء لتقييم مستوى التأهب لقدراتها على استيعاب ودمج تكنولوجيات الذكاء الاصطناعي في جميع المجالات المرتبطة بالتعليم، على المستوى الوطني. وسيتم إنشاء ملف تعريف لكل دولة على حدة لتحديد نقاط القوة والضعف، بالإضافة إلى توصيات عملية لتلبية احتياجاتها.

والهدف النهائي للمشروع هو المساهمة في تحقيق واستعداد وقدرة أصحاب المصلحة الرئيسيين في النظم التعليمية في البلدان للإفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعى لضمان توفير فرص تعليم شاملة وعادلة وذات جودة وللتعلم مدى الحياة للجميع. وتم التخطيط للجلسات المصممة لبناء قدرات صانعي السياسات في التخطيط للذكاء الصناعي في سياسات التعليم خلال عدة مناسبات رئيسية: الحوار الاستراتيجي الرابع لوزراء التعليم (SDEM 4) الذي أقامته منظمة وزراء التربية بجنوب شرق آسيا (SEAMEO) في الفترة من 22 إلى 25 تموز/يوليو 2019 في كوالالمبور، ماليزيا؛ المؤتمر الدولي للتعليم الرقمي والبرمجة والروبوتات، من 26 إلى 29 آب/أغسطس 2019، في بوينس آيرس، الأرجنتين؛ والمنتدى العام للكومنولث 9، إدنبرة، اسكتلندا، من 9 إلى 12 أيلول/سبتمبر 2019.

يتم تنفيذ هذا المشروع من قبل اليونسكو، حاليًا بالشراكة مع مؤسسة مايكروسوفت، ومجموعة وايدونغ، ومجموعة تال التعليمية، والشراكة مفتوحة لأية مؤسسة عالمية أو إقليمية أو وطنية تعمل في هذا المجال.

# data[].attributes.attachment_link.title
الذكاء الاصطناعي في التعليم

# data[].attributes.attachment_link.description
إن الدمج المنهجي للذكاء الاصطناعي في التعليم يعطي القدرة على مواجهة بعض أكبر التحديات في التعليم اليوم، وابتكار ممارسات التعليم والتعلم، وفي نهاية المطاف تسريع التقدم نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة. واليونسكو ملتزمة بدعم الدول الأعضاء لتسخير إمكانات تقنيات الذكاء الاصطناعى لتحقيق أجندة التعليم 2030.

# data[].attributes.headline
                                                 خوارزميات و الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.subject
                                                 خوارزميات و الذكاء الاصطناعي

# data[].attributes.body
هذا الفيديو يبسط تعريف الذكاء الاصطناعي, الفرق بينه وبين البرمجة التقليدية ويعطي فكرة عامة عن أنواع الخوارزميات وطرق تعلم العقل الآلي

# data[].attributes.attachment_link.title
الحلقة 1 -  ماهو الذكاء الاصطناعى وماهى خوارزمياته

# data[].attributes.headline
                                  مقالة عن تحديات الذكاء الاصطناعي وتوظيفاته في التعليم

# data[].attributes.subject
                                  مقالة عن تحديات الذكاء الاصطناعي وتوظيفاته في التعليم

# data[].attributes.headline
                        مقالة عن 10 أدوار للذكاء الاصطناعي ستغير مستقبل التعليم

# data[].attributes.subject
                        مقالة عن 10 أدوار للذكاء الاصطناعي ستغير مستقبل التعليم

# data[].attributes.body
10 أدوار للذكاء الاصطناعي ستغير مستقبل التعليم

# data[].attributes.headline
                                                الذكاء الاصطناعي - ايجيكولوجي

# data[].attributes.subject
                                                الذكاء الاصطناعي - ايجيكولوجي

# data[].attributes.body
التفاعل بين أجهزة الكمبيوتر والبشر باستخدام اللغة الطبيعية. الهدف هو قراءة اللغات البشرية وفهمها وإدراكها بطريقة قيمة

# data[].attributes.headline
                 الذكاء الاصطناعي و مستقبل البشرية و مبادرة تدريب مليون مبرمج عربي

# data[].attributes.subject
                 الذكاء الاصطناعي و مستقبل البشرية و مبادرة تدريب مليون مبرمج عربي

# data[].attributes.body
الذكاء الاصطناعي أصبح على بعد خطوة  لكن لا أحد يستطيع التكهن بعواقبه

# data[].attributes.attachment_link.title
الذكاء الاصطناعي و مستقبل البشرية و مبادرة تدريب مليون مبرمج عربي