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Proposta de atividade para crianças do 4° ano da educação infantil (aproximadamente 9 anos)Atividade a partir do conto “A grande pausa” A atividade proposta é um jogo de tabuleiro gigante, que combina os desafios da vida real com o contexto lúdico. Neste jogo, as peças são os próprios jogadores. Para que a atividade seja desenvolvida, buscamos projetá-la a partir das sete estratégias de leitura, contidas no vídeo “D16 – Alfabetização e letramento literário”. As sete estratégias no ato de ler consistem em conhecimento prévio do conto, conexão com o mundo e as situações que temos no momento, como o Covid-19, inferência (durante a leitura do conto), visualização (tanto do conto, como  também do jogo, perguntas ao texto (desafios), sumarização (auxilio para organizar os desafios) e síntese (antes e ao final do conto para reforçar o objetivo do jogo).Para o início do jogo, o responsável deverá desenhar um grande tabuleiro no chão, com espaços para casas simples e desafios. Os desafios serão personagens e objetos do conto, como por exemplo, o balde de água ou a rainha do reino do sul... Cada um com sua narrativa. Estes jogadores terão cartinhas com o texto e desafio de sua casa especifica. É preciso também que o responsável providencie um dado gigante.Após adquirirem conhecimento do conto “A grande pausa”, os jogadores deverão se reunir para decidirem quem serão os peões e quem serão os desafios. Escolhidos os papeis de cada integrante do jogo, os peões deveram sortear para ver quem começará a partida.O primeiro jogador deverá lançar o dado e andar o número de casas indicado pelo mesmo. Ao cair em uma casa simples, o jogador deverá permanecer parado até que os demais jogadores terminem a rodada. Caso o jogador caia em uma casa desafio, o personagem do desafio deverá indicar o que o peão deverá fazer para que possa jogar na próxima rodada. O desafio pode ser uma pergunta ou situação relacionada ao conto. Caso este não consiga cumprir o desafio, deverá aguardar uma rodada sem jogar. O jogador desafiado também poderá pedir ajuda do desafiador para cumprir a atividade solicitada. Caso haja tempo, pode-se incluir a regra de “volte uma casa” caso o jogador não cumpra o desafio.Ganha o jogo quem conseguir encontrar a pedra com musgo, devolver para a bruxa do musgo e consequentemente, salvar o reino.

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Proposta de atividade para crianças do 4° ano da educação infantil (aproximadamente 9 anos)Atividade a partir do conto “A grande pausa” A atividade proposta é um jogo de tabuleiro gigante, que combina os desafios da vida real com o contexto lúdico. Neste jogo, as peças são os próprios jogadores. Para que a atividade seja desenvolvida, buscamos projetá-la a partir das sete estratégias de leitura, contidas no vídeo “D16 – Alfabetização e letramento literário”. As sete estratégias no ato de ler consistem em conhecimento prévio do conto, conexão com o mundo e as situações que temos no momento, como o Covid-19, inferência (durante a leitura do conto), visualização (tanto do conto, como  também do jogo, perguntas ao texto (desafios), sumarização (auxilio para organizar os desafios) e síntese (antes e ao final do conto para reforçar o objetivo do jogo).Para o início do jogo, o responsável deverá desenhar um grande tabuleiro no chão, com espaços para casas simples e desafios. Os desafios serão personagens e objetos do conto, como por exemplo, o balde de água ou a rainha do reino do sul... Cada um com sua narrativa. Estes jogadores terão cartinhas com o texto e desafio de sua casa especifica. É preciso também que o responsável providencie um dado gigante.Após adquirirem conhecimento do conto “A grande pausa”, os jogadores deverão se reunir para decidirem quem serão os peões e quem serão os desafios. Escolhidos os papeis de cada integrante do jogo, os peões deveram sortear para ver quem começará a partida.O primeiro jogador deverá lançar o dado e andar o número de casas indicado pelo mesmo. Ao cair em uma casa simples, o jogador deverá permanecer parado até que os demais jogadores terminem a rodada. Caso o jogador caia em uma casa desafio, o personagem do desafio deverá indicar o que o peão deverá fazer para que possa jogar na próxima rodada. O desafio pode ser uma pergunta ou situação relacionada ao conto. Caso este não consiga cumprir o desafio, deverá aguardar uma rodada sem jogar. O jogador desafiado também poderá pedir ajuda do desafiador para cumprir a atividade solicitada. Caso haja tempo, pode-se incluir a regra de “volte uma casa” caso o jogador não cumpra o desafio.Ganha o jogo quem conseguir encontrar a pedra com musgo, devolver para a bruxa do musgo e consequentemente, salvar o reino.

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	Qual o texto escolhido?Vídeo Turma da Mônica Objetivo do trabalho: Trazer atividades dinâmicas que auxiliem as crianças com o desenvolvimento do aprendizado de leitura e escrita, visando com essas atividades aumentar o interesse para tais práticas e a compreensão dos conteúdos apresentados a eles.Vemos nesse trabalho uma ajuda para conscientizar e auxiliar as crianças a entenderem o que está se passando de uma forma explicativa, mas também de forma que não venha colocá-los em pânico, buscando fazê-los entender importância de ficar em casa e dos cuidados necessários para a sua proteção e de sua família e com isso evitar a propagação do vírus.B.	Atividades abordadas: Refletindo sobre o vídeo da turma da Mônica, escolhido pelo grupo, pode acrescentar na aprendizagem das crianças nessa faixa etária de 8 anos, sobre o momento de pandemia do COVID-19 que estamos passando, chegamos à conclusão que por se tratar de um vídeo bem dinâmico e musical, que facilita ao aluno decorar e aprender de forma positiva e divertida. Esse material poderia ser passado para os alunos dentro de salas de aula ou de vídeo de acordo com cada escola, se essas tiverem os equipamentos necessários para o acesso ao vídeo, pensando por esse lado depois da apresentação do vídeo, seria passado uma atividade prática para as crianças ensinando-as como se deve lavar as mãos corretamente, por exemplo. Além de alguma tarefa, para que isso fosse levado para casa e alcançasse também a família e as pessoas próximas, tendo uma ampla conscientização.Em outros casos, na falta da tecnologia em sala, o assunto poderia ser repassado aos alunos em forma de histórias, teatro, fantoches, algo que chamaria a atenção deles e fazer o uso também dos ensinamentos práticos.Após a exibição do vídeo e obterem o conhecimento do modo de prevenção, as crianças irão montar anúncios e textos de conscientização destinada ao público infantil, de forma oral e escrita utilizando também imagens. Com o auxílio do professor as crianças vão ser separadas em grupos, para um ajudar ao outro a trabalhar a escrita e a oralidade. Elas vão escrever sobre a importância se ficarem em casa, lavar as mãos, usar álcool em gel, não ter contato físico e evitar aglomerações. O professor pode dar a ideia da utilização das imagens da turma da Mônica sobre o covid, ficando a critério delas utilizarem ou não. Depois de escreverem no cartaz todos irão apresentar o cartaz para a sala, apresentando também as imagens, por meio desse usar a oralidade.Segue abaixo imagens de como será feito:https://novaescola.org.br/conteudo/18968/4-atividades-de-alfabetizacao-sobre-coronavirus Depois que a professora passar o vídeo aos alunos e após o vídeo fazer uma atividade pratica na escola de como lavar as mãos iremos fazer uma atividade para incentivar os alunos na leitura e escrita baseado nas palavras do vídeo. A Professora levara caixas de sapatos e garrafas pets na escola as tampas das garrafinhas serão utilizadas para escrever as letras, colaremos imagens de acordo com a palavras em cima da caixa para fazer com que eles liguem as imagens com as palavras, e usaremos o fundo da garrafa para eles formarem as palavras e quando formos formando as palavras iremos perguntando se essa palavra pode fazer ou não, só que eles só iram completar a primeira letra da palavra. Exemplo: P r o t e ç ã o                               isso pode √A b r a ç o                                   isso pode  ꭗB e i j i n h o s                             isso pode  ꭗL a v a r   as m ã o s                   isso pode √                                                                 Vídeo da Atividade: C.	 Produto de escrita, de acordo com a faixa etária estipulada para cada grupo.As crianças quando atinge a faixa etária de 8 anos, entram em uma etapa de desenvolvimento onde a amizade e o descobrimento de como fazer amigos são protagonistas. Nesta etapa, meninos e meninas gostam de brincar com seus amigos, fazer experimentos, descobrir coisas na natureza etc. Aos 8 anos as crianças desenvolvem a capacidade de resolver pequenos problemas de forma independente, sem a necessidade da ajuda de um adulto. Sua capacidade de concentração é muito mais alta que em anos anteriores e por isso são capazes de usar seus próprios recursos antes de buscar ajuda. O pensamento também muda, as crianças agora são mais criativas por si sós.Algumas outras características da faixa etária são: estabelecem uma boa leitura e são capazes de desfrutar dela e aprender coisas novas, são capazes de escolher a leitura ou outros desejos em relação aos seus interesses e gostos pessoais, são capazes de contar e entender até o milhar. Sabem somar, subtrair e são capazes de começar com boas habilidades para a multiplicação, as etapas motoras se aproximam da etapa da maturidade e permitem a algumas crianças que sejam capazes de realizar esportes tradicionais, são capazes de entender as emoções, o que significam e usá-las dependendo das situações que devem enfrentar em um momento ou outro. Conclusão: concluímos que a leitura e a escrita são essenciais nesta fase pois vai ser desenvolvido a leitura e a escrita. Atividades assim são importantes para a alfabetização nesta etapa. Concluímos também, os benefícios didáticos dos jogos, são procedimentos altamente importantes, mais que um passa tempo, é o meio indispensável para promover a aprendizagem. É por meios deles que se consegue desenvolver e estimular as crianças, em diversas situações educacionais sendo um meio para analisar e avaliar aprendizagens especificas de cada criança  

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	Qual o texto escolhido?Vídeo Turma da Mônica Objetivo do trabalho: Trazer atividades dinâmicas que auxiliem as crianças com o desenvolvimento do aprendizado de leitura e escrita, visando com essas atividades aumentar o interesse para tais práticas e a compreensão dos conteúdos apresentados a eles.Vemos nesse trabalho uma ajuda para conscientizar e auxiliar as crianças a entenderem o que está se passando de uma forma explicativa, mas também de forma que não venha colocá-los em pânico, buscando fazê-los entender importância de ficar em casa e dos cuidados necessários para a sua proteção e de sua família e com isso evitar a propagação do vírus.B.	Atividades abordadas: Refletindo sobre o vídeo da turma da Mônica, escolhido pelo grupo, pode acrescentar na aprendizagem das crianças nessa faixa etária de 8 anos, sobre o momento de pandemia do COVID-19 que estamos passando, chegamos à conclusão que por se tratar de um vídeo bem dinâmico e musical, que facilita ao aluno decorar e aprender de forma positiva e divertida. Esse material poderia ser passado para os alunos dentro de salas de aula ou de vídeo de acordo com cada escola, se essas tiverem os equipamentos necessários para o acesso ao vídeo, pensando por esse lado depois da apresentação do vídeo, seria passado uma atividade prática para as crianças ensinando-as como se deve lavar as mãos corretamente, por exemplo. Além de alguma tarefa, para que isso fosse levado para casa e alcançasse também a família e as pessoas próximas, tendo uma ampla conscientização.Em outros casos, na falta da tecnologia em sala, o assunto poderia ser repassado aos alunos em forma de histórias, teatro, fantoches, algo que chamaria a atenção deles e fazer o uso também dos ensinamentos práticos.Após a exibição do vídeo e obterem o conhecimento do modo de prevenção, as crianças irão montar anúncios e textos de conscientização destinada ao público infantil, de forma oral e escrita utilizando também imagens. Com o auxílio do professor as crianças vão ser separadas em grupos, para um ajudar ao outro a trabalhar a escrita e a oralidade. Elas vão escrever sobre a importância se ficarem em casa, lavar as mãos, usar álcool em gel, não ter contato físico e evitar aglomerações. O professor pode dar a ideia da utilização das imagens da turma da Mônica sobre o covid, ficando a critério delas utilizarem ou não. Depois de escreverem no cartaz todos irão apresentar o cartaz para a sala, apresentando também as imagens, por meio desse usar a oralidade.Segue abaixo imagens de como será feito:https://novaescola.org.br/conteudo/18968/4-atividades-de-alfabetizacao-sobre-coronavirus Depois que a professora passar o vídeo aos alunos e após o vídeo fazer uma atividade pratica na escola de como lavar as mãos iremos fazer uma atividade para incentivar os alunos na leitura e escrita baseado nas palavras do vídeo. A Professora levara caixas de sapatos e garrafas pets na escola as tampas das garrafinhas serão utilizadas para escrever as letras, colaremos imagens de acordo com a palavras em cima da caixa para fazer com que eles liguem as imagens com as palavras, e usaremos o fundo da garrafa para eles formarem as palavras e quando formos formando as palavras iremos perguntando se essa palavra pode fazer ou não, só que eles só iram completar a primeira letra da palavra. Exemplo: P r o t e ç ã o                               isso pode √A b r a ç o                                   isso pode  ꭗB e i j i n h o s                             isso pode  ꭗL a v a r   as m ã o s                   isso pode √                                                                 Vídeo da Atividade: C.	 Produto de escrita, de acordo com a faixa etária estipulada para cada grupo.As crianças quando atinge a faixa etária de 8 anos, entram em uma etapa de desenvolvimento onde a amizade e o descobrimento de como fazer amigos são protagonistas. Nesta etapa, meninos e meninas gostam de brincar com seus amigos, fazer experimentos, descobrir coisas na natureza etc. Aos 8 anos as crianças desenvolvem a capacidade de resolver pequenos problemas de forma independente, sem a necessidade da ajuda de um adulto. Sua capacidade de concentração é muito mais alta que em anos anteriores e por isso são capazes de usar seus próprios recursos antes de buscar ajuda. O pensamento também muda, as crianças agora são mais criativas por si sós.Algumas outras características da faixa etária são: estabelecem uma boa leitura e são capazes de desfrutar dela e aprender coisas novas, são capazes de escolher a leitura ou outros desejos em relação aos seus interesses e gostos pessoais, são capazes de contar e entender até o milhar. Sabem somar, subtrair e são capazes de começar com boas habilidades para a multiplicação, as etapas motoras se aproximam da etapa da maturidade e permitem a algumas crianças que sejam capazes de realizar esportes tradicionais, são capazes de entender as emoções, o que significam e usá-las dependendo das situações que devem enfrentar em um momento ou outro. Conclusão: concluímos que a leitura e a escrita são essenciais nesta fase pois vai ser desenvolvido a leitura e a escrita. Atividades assim são importantes para a alfabetização nesta etapa. Concluímos também, os benefícios didáticos dos jogos, são procedimentos altamente importantes, mais que um passa tempo, é o meio indispensável para promover a aprendizagem. É por meios deles que se consegue desenvolver e estimular as crianças, em diversas situações educacionais sendo um meio para analisar e avaliar aprendizagens especificas de cada criança  

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Leitura interpretativa de 8 a 10 anos. Neste momento, a criança já começa a refletir, usar o raciocino logico, ampliar o contato com o mundo concreto e estabelecer relações com o outro. E o momento de reforçar valores como respeito, o companheirismo, a honestidade a justiça e a solidariedade, aqui os textos já podem conter mais expressão verbal e menos ilustrações, dede que as narrativas sejam lineares, ou seja apresentem começo, meio e fim seguindo a sequência cronológica. Os textos indicados para essa faixa etária são poesias e narrativas que tematizam o cotidiano, e contenham aventura, mistério e fantasia.Público Alvo: Alunos do 5º ano que já são alfabetizados, Os textos indicados para essa faixa etária são poesias e narrativas que tematizam o cotidiano, e contenham aventura, mistério e fantasiaJustificativa:Para a criança começar a refletir, usar o raciocino logico, ampliar o contato com o mundo concreto e estabelecer relações com o outro e ampliar a compreensão de textos mais extensos ou complexos. No ato de ler, há objetivos diversos: estudar, se informar, revisar um texto escrito pelo próprio aluno ou simplesmente pelo prazer. As atividades Um vídeo, acompanhado posteriormente de perguntas a respeito conscientizar os alunos sobre a importância dos hábitos de higiene.1)	Cite 3 cuidados que devemos ter em relação a higiene pessoal.2)	Como devemos lavar a mão corretamente?3)	Qual a frequência que temos que lavar a mão?

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Leitura interpretativa de 8 a 10 anos. Neste momento, a criança já começa a refletir, usar o raciocino logico, ampliar o contato com o mundo concreto e estabelecer relações com o outro. E o momento de reforçar valores como respeito, o companheirismo, a honestidade a justiça e a solidariedade, aqui os textos já podem conter mais expressão verbal e menos ilustrações, dede que as narrativas sejam lineares, ou seja apresentem começo, meio e fim seguindo a sequência cronológica. Os textos indicados para essa faixa etária são poesias e narrativas que tematizam o cotidiano, e contenham aventura, mistério e fantasia.Público Alvo: Alunos do 5º ano que já são alfabetizados, Os textos indicados para essa faixa etária são poesias e narrativas que tematizam o cotidiano, e contenham aventura, mistério e fantasiaJustificativa:Para a criança começar a refletir, usar o raciocino logico, ampliar o contato com o mundo concreto e estabelecer relações com o outro e ampliar a compreensão de textos mais extensos ou complexos. No ato de ler, há objetivos diversos: estudar, se informar, revisar um texto escrito pelo próprio aluno ou simplesmente pelo prazer. As atividades Um vídeo, acompanhado posteriormente de perguntas a respeito conscientizar os alunos sobre a importância dos hábitos de higiene.1)	Cite 3 cuidados que devemos ter em relação a higiene pessoal.2)	Como devemos lavar a mão corretamente?3)	Qual a frequência que temos que lavar a mão?

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Síntese sobre a atividade escolhidaA escolha do grupo foi o vídeo de Maurício de Souza, o qual busca conscientizar as crianças sobre as doenças e mostrar a importância da prevenção. Para isso, o vídeo foi feito de forma que prendesse a atenção do aluno, com o uso de imagens e música. Essa ideia pode ser trabalhada de forma eficaz em sala de aula, já que atualmente estamos enfrentando um cenário delicado e que merece muita conscientização, além de ações que possam combater o vírus (Covid-19). A atividade que preparamos consiste em apresentar o conteúdo e em seguida levar aos alunos um jogo, onde após a visualização de uma imagem retirada do vídeo (exemplo: mãos, lavar, abraço, beijinho, etc) o mesmo deve escrever essas palavras. Após essa dinâmica, o professor deve levar as crianças até uma pia, a qual elas possam colocar em ordem as imagens de como lavar as mãos e, seguidamente, reproduzi-las.Como abordar as 7 estratégias de leitura diante dessa atividade?No conhecimento prévio a criança assiste ao vídeo da Turma da Mônica e faz a conexão com as imagens e sons, na inferência o aluno faz a conclusão do que aprendeu com o vídeo por meio da visualização das imagens que podem ser tiradas do vídeo e passadas em sala, tendo que, por meio destas montar as palavras referentes, como por exemplo: lavar, mãos, sabão, beijinho, abraço, etc. Nas perguntas ao texto o professor passa perguntas como: “O que devemos evitar para que o vírus se prolifere?”, “Como devemos lavar as mãos?”, entre outras. Encerra-se a abordagem das 7 estratégias com a sumarização e sintetização da atividade, realizando com as crianças a dinâmica de colocar em ordem as imagens e palavras montadas perto de uma pia onde as crianças possam lavar as mãos.Síntese sobre a atividade escolhidaA escolha do grupo foi o vídeo de Maurício de Souza, o qual busca conscientizar as crianças sobre as doenças e mostrar a importância da prevenção. Para isso, o vídeo foi feito de forma que prendesse a atenção do aluno, com o uso de imagens e música. Essa ideia pode ser trabalhada de forma eficaz em sala de aula, já que atualmente estamos enfrentando um cenário delicado e que merece muita conscientização, além de ações que possam combater o vírus (Covid-19). A atividade que preparamos consiste em apresentar o conteúdo e em seguida levar aos alunos um jogo, onde após a visualização de uma imagem retirada do vídeo (exemplo: mãos, lavar, abraço, beijinho, etc) o mesmo deve escrever essas palavras. Após essa dinâmica, o professor deve levar as crianças até uma pia, a qual elas possam colocar em ordem as imagens de como lavar as mãos e, seguidamente, reproduzi-las.Como abordar as 7 estratégias de leitura diante dessa atividade?No conhecimento prévio a criança assiste ao vídeo da Turma da Mônica e faz a conexão com as imagens e sons, na inferência o aluno faz a conclusão do que aprendeu com o vídeo por meio da visualização das imagens que podem ser tiradas do vídeo e passadas em sala, tendo que, por meio destas montar as palavras referentes, como por exemplo: lavar, mãos, sabão, beijinho, abraço, etc. Nas perguntas ao texto o professor passa perguntas como: “O que devemos evitar para que o vírus se prolifere?”, “Como devemos lavar as mãos?”, entre outras. Encerra-se a abordagem das 7 estratégias com a sumarização e sintetização da atividade, realizando com as crianças a dinâmica de colocar em ordem as imagens e palavras montadas perto de uma pia onde as crianças possam lavar as mãos.

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Síntese sobre a atividade escolhidaA escolha do grupo foi o vídeo de Maurício de Souza, o qual busca conscientizar as crianças sobre as doenças e mostrar a importância da prevenção. Para isso, o vídeo foi feito de forma que prendesse a atenção do aluno, com o uso de imagens e música. Essa ideia pode ser trabalhada de forma eficaz em sala de aula, já que atualmente estamos enfrentando um cenário delicado e que merece muita conscientização, além de ações que possam combater o vírus (Covid-19). A atividade que preparamos consiste em apresentar o conteúdo e em seguida levar aos alunos um jogo, onde após a visualização de uma imagem retirada do vídeo (exemplo: mãos, lavar, abraço, beijinho, etc) o mesmo deve escrever essas palavras. Após essa dinâmica, o professor deve levar as crianças até uma pia, a qual elas possam colocar em ordem as imagens de como lavar as mãos e, seguidamente, reproduzi-las.Como abordar as 7 estratégias de leitura diante dessa atividade?No conhecimento prévio a criança assiste ao vídeo da Turma da Mônica e faz a conexão com as imagens e sons, na inferência o aluno faz a conclusão do que aprendeu com o vídeo por meio da visualização das imagens que podem ser tiradas do vídeo e passadas em sala, tendo que, por meio destas montar as palavras referentes, como por exemplo: lavar, mãos, sabão, beijinho, abraço, etc. Nas perguntas ao texto o professor passa perguntas como: “O que devemos evitar para que o vírus se prolifere?”, “Como devemos lavar as mãos?”, entre outras. Encerra-se a abordagem das 7 estratégias com a sumarização e sintetização da atividade, realizando com as crianças a dinâmica de colocar em ordem as imagens e palavras montadas perto de uma pia onde as crianças possam lavar as mãos.Síntese sobre a atividade escolhidaA escolha do grupo foi o vídeo de Maurício de Souza, o qual busca conscientizar as crianças sobre as doenças e mostrar a importância da prevenção. Para isso, o vídeo foi feito de forma que prendesse a atenção do aluno, com o uso de imagens e música. Essa ideia pode ser trabalhada de forma eficaz em sala de aula, já que atualmente estamos enfrentando um cenário delicado e que merece muita conscientização, além de ações que possam combater o vírus (Covid-19). A atividade que preparamos consiste em apresentar o conteúdo e em seguida levar aos alunos um jogo, onde após a visualização de uma imagem retirada do vídeo (exemplo: mãos, lavar, abraço, beijinho, etc) o mesmo deve escrever essas palavras. Após essa dinâmica, o professor deve levar as crianças até uma pia, a qual elas possam colocar em ordem as imagens de como lavar as mãos e, seguidamente, reproduzi-las.Como abordar as 7 estratégias de leitura diante dessa atividade?No conhecimento prévio a criança assiste ao vídeo da Turma da Mônica e faz a conexão com as imagens e sons, na inferência o aluno faz a conclusão do que aprendeu com o vídeo por meio da visualização das imagens que podem ser tiradas do vídeo e passadas em sala, tendo que, por meio destas montar as palavras referentes, como por exemplo: lavar, mãos, sabão, beijinho, abraço, etc. Nas perguntas ao texto o professor passa perguntas como: “O que devemos evitar para que o vírus se prolifere?”, “Como devemos lavar as mãos?”, entre outras. Encerra-se a abordagem das 7 estratégias com a sumarização e sintetização da atividade, realizando com as crianças a dinâmica de colocar em ordem as imagens e palavras montadas perto de uma pia onde as crianças possam lavar as mãos.

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Qual o texto escolhido?R: Escolhemos  o vídeo : “Proteção” e como material de apoio o livro “ turma da Mônica, hora do banho”.b).Como irão abordar as 7 estratégias de leituraR:  Para as crianças a partir dos 3 anos ( pois é quando elas sabem conversar) Conhecimento Prévio >  Perguntar para as crianças: Vocês conhecem a turma da Mônica? Já viram  ou ouviram alguma história deles?Conexão Texto Leitor >  Perguntar para as crianças se elas acham importante tomar banho e lavar as mãos todos os dias. Conexão Texto Texto > Perguntar para as crianças se elas já ouviram uma música ou viram um filme que fale sobre tomar banho e lavar as mãos. Conexão texto mundo > Perguntar para as crianças se elas já viram falar na televisão, ou em casa que é importante tomar banho e lavar as mãos e se não fizer esse ato o que pode acontecer. Visualização: No livro tem bastante imagem que chama atenção das crianças nessa idade. Inferência> O adequado seria: O professor fazer a leitura do livro “Hora do banho, turma da Mônica” para os alunos, e enquanto faz a leitura, deixar que as crianças participem por meio da opinião delas. Não esquecendo também de fazer a leitura e em seguida mostrar as imagens para eles. Sumarização e a Síntese: acredito que não dá para fazer nessa idade. C) Produto final  de escrita, de acordo com a faixa etária  estipulada para cada grupo. R: Ensinar para as crianças à como lavar a mão corretamente e a música “ Lavar as mãos” – Castelo Rá, Tim 🤬, para justamente ajudar na fixação desse ato tão importante hoje em dia.

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Qual o texto escolhido?R: Escolhemos  o vídeo : “Proteção” e como material de apoio o livro “ turma da Mônica, hora do banho”.b).Como irão abordar as 7 estratégias de leituraR:  Para as crianças a partir dos 3 anos ( pois é quando elas sabem conversar) Conhecimento Prévio >  Perguntar para as crianças: Vocês conhecem a turma da Mônica? Já viram  ou ouviram alguma história deles?Conexão Texto Leitor >  Perguntar para as crianças se elas acham importante tomar banho e lavar as mãos todos os dias. Conexão Texto Texto > Perguntar para as crianças se elas já ouviram uma música ou viram um filme que fale sobre tomar banho e lavar as mãos. Conexão texto mundo > Perguntar para as crianças se elas já viram falar na televisão, ou em casa que é importante tomar banho e lavar as mãos e se não fizer esse ato o que pode acontecer. Visualização: No livro tem bastante imagem que chama atenção das crianças nessa idade. Inferência> O adequado seria: O professor fazer a leitura do livro “Hora do banho, turma da Mônica” para os alunos, e enquanto faz a leitura, deixar que as crianças participem por meio da opinião delas. Não esquecendo também de fazer a leitura e em seguida mostrar as imagens para eles. Sumarização e a Síntese: acredito que não dá para fazer nessa idade. C) Produto final  de escrita, de acordo com a faixa etária  estipulada para cada grupo. R: Ensinar para as crianças à como lavar a mão corretamente e a música “ Lavar as mãos” – Castelo Rá, Tim 🤬, para justamente ajudar na fixação desse ato tão importante hoje em dia.

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1.      Texto escolhido: Vídeo Turma da Mônica

2.      Abordagem das estratégias de leitura

Conhecimento prévio: antes de assistir ao vídeo com os alunos, podemos, em forma de bate-papo, perguntar o que eles sabem sobre os cuidados de higiene contra o Coronavírus. Após a exibição do vídeo, podemos voltar ao bate-papo com a turma questionando quem já pratica as atitudes mostradas pela Turma Mônica (conexão texto-leitor), reforçando cada atitude apresentada (conexão texto-texto) e ainda o que mais ouviram sobre cuidados e proteção em noticiários ou por meios de pais, médicos ou enfermeiros (conexão texto-mundo). Como proposta de visualização, levaremos as crianças ao lavatório, em pequenos grupos para aplicar na prática o aprendizado de lavar as mãos.

3.      Propostas para as crianças trabalharem o tema

De acordo com os ensinamentos do vídeo da Turma da Mônica, o aluno deverá escolher a personagem de Maurício de Souza de que mais gosta e desenvolver um trabalho a partir das características e hábitos dessa personagem durante a quarentena.

Atividade 1

Guia de receitas da Magali na quarentena

A comilona Magali vai se dedicar à culinária durante seu isolamento em casa, mas sempre tendo o cuidado de lavar as mãos antes. O aluno deverá preparar um guia de receitas gostosas e saudáveis. Para isso, deverá confeccionar um livrinho a partir de recorte e colagem de receitas (se preferir pode consultar a mamãe e copiar as melhores receitas dela para a produção do receituário). Depois de finalizado, deverá expor oralmente para a classe o seu projeto.

Atividade 2

Guia de higiene para ensinar ao Cascão a se proteger do Coronavírus

Todos sabem da fama de “sujinho” do Cascão. Pensando nisso, o aluno deverá confeccionar um cartaz com dicas de higiene para que o Cascão esteja protegido do Coronavírus. O cartaz deve conter desde a lavagem correta das mãos, uso do álcool gel, limpeza da casa, uso de máscara, etc. Pode usar colagens e/ou desenhos! (ainda não está alfabetizado). Depois de finalizado, deverá expor oralmente para a classe o seu projeto.

Atividade 3

Mônica tranquila na quarentena

Brava e mandona, a Mônica vai precisar se controlar durante o período em que estiver em casa. Nessa atividade, o aluno deverá propor brincadeiras divertidas para que a Mônica não se estresse com a família e passe por esse período tranquila e feliz, sem esquecer também dos cuidados de higiene. Dentro de uma caixa de papelão, que poderá ser decorada, o aluno irá selecionar objetos como livros, brinquedos e ainda sugerir brinquedos e brincadeiras “caseiros” como cavalo de cabo de vassoura, bola de meia, bilboquê de garrafa pet entre outros. O aluno deverá pesquisar sobre esses objetos artesanais. Depois de finalizado, deverá expor oralmente para a classe o seu projeto e dizer o porquê da escolha de cada objeto.