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La maestra Stefania alla chitarra

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La maestra Angela alla chitarra

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Maracas

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FASE 1:
I bambini si siedono a terra in cerchio, anche le docenti prendono posto nel cerchio tra i bambini e se Mattia vuole, una di loro si siederà accanto a lui. Una maestra ha la chitarra ed inizia a suonarla dopo aver fatto un gesto che i bambini riconoscono come la richiesta di silenzio.
FASE 2:
Inizia la canzone "rituale della mattina" che viene eseguita in maniera giornaliera durante i primi mesi di scuola dedicati all'accoglienza, ed in seguito quando se ne ravvisi la necessità dovuta ad un clima poco disteso. Si sceglie questa canzone perché coinvolge tutti i bambini della classe, è semplice e nel tempo si è  dimostrata efficace per ristabilire attenzione e serenità nel gruppo.
Tutti i bambini sono invitati a cantare insieme alla maestra e ad ogni strofa si chiama il nome di un bambino. Si segue il senso orario in modo tale che i bambini riescano ad individuare e prevedere il bambino che sarà chiamato di volta in volta, potendo così indicare il suo nome nella strofa da cantare.
FASE 3 :
I bambini chiamati si alzano e mano a mano si danno la mano formando così una sorta di serpentone che si muove scegliendo la direzione autonomamente sia all'interno che all'esterno del cerchio.
Mattia, al suo turno è libero di scegliere se dare la manina ai suoi compagni ed unirsi al serpentone.
PIANO B:
Qualora rifiutasse, le maestre hanno riservato per lui e per gli altri che non gradiscono ancora interagire col gruppo, un piccolo strumento costruito in classe nei giorni precedenti con materiali di recupero, delle maracas attraverso lo scuotimento delle stesse, il bambino terrà il ritmo della canzoncina e parteciperà alla riuscita di questo momento di accoglienza.

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Come prima cosa c'è da valutare se l'atteggiamento di rifiuto nei confronti della scuola è sporadico o si ripete frequentemente. Questa differenza è fondamentale per scegliere le metodologie e le strategie più opportune da mettere in pratica. In questo caso, supponiamo sia una manifestazione saltuaria.

Gli insegnanti sono in compresenza quindi possono dedicare più tempo al momento del distacco di Mattia dal genitore.

Le strategie di accoglienza sono molteplici e vanno personalizzate e comprese attraverso l’osservazione educativa e il dialogo con la famiglia. Le docenti moduleranno l' espressione del volto in maniera tale da trasmettere serenità al genitore e al bambino, manterranno una postura rilassata, e un linguaggio paraverbale dal tono calmo, un volume di voce medio, e una bassa velocità nel ritmo delle parole.

In accordo con i genitori, si permette a Mattia di portare a scuola l'oggetto transizionale o se non presente si  cerca un oggetto rassicurante o una attività che gratifichi il bambino e faciliti il distacco.

Allo stesso tempo si invita il genitore a salutare il bambino rassicurandolo, magari dicendo dove andrà (a lavoro, a fare la spesa…), col sorriso e con la consapevolezza che il bambino si troverà bene a scuola e che non c'è motivo di preoccuparsi. Non far trapelare incertezze o ansia perché il bambino li coglierebbe attraverso il linguaggio paraverbale e non verbale e andrebbero a confermare ed aumentare la preoccupazione del bambino.

Una volta uscito il genitore, si cerca di comprendere il disagio di Mattia e di rassicurarlo, accogliendolo e invitando i compagni con i quali si relaziona maggiormente a coinvolgerlo in giochi e attività gratificanti, tenendo conto le preferenze degli stessi.

La richiesta di partecipazione di Mattia alle attività progettate per il gruppo classe sarà graduale e rispetterà i tempi del bambino.

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“Accogliere un bambino nella scuola dell'Infanzia significa molto più che farlo entrare

nell'edificio della scuola, assegnargli una sezione e trovargli un posto dove stare.

L'accoglienza è un metodo di lavoro complesso, è un modo di essere dell'adulto, è

un' idea chiave del processo educativo”.

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Con riferimento alla situazione di Mattia e all’osservazione sistematica, gli studenti progettino un’attività inclusiva.

Attività assegnata al Gruppo 1

La giornata in sezione inizia alle ore 8.00. M. arriva accompagnato dalla mamma o dal papà, piange e non vuole restare a scuola. Cosa fanno gli insegnanti?